千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦高三上學(xué)期語(yǔ)文教師工作總結(jié).doc高三上學(xué)期語(yǔ)文老師工作總結(jié)

高三，無論對(duì)老師還是對(duì)同學(xué)而言，都是十分時(shí)期。以下是我為您收拾高三上學(xué)期語(yǔ)文老師工作總結(jié),供您參考，希翼對(duì)你有所協(xié)助，。

現(xiàn)實(shí)告知我，語(yǔ)文教學(xué)尤其到了高三，應(yīng)當(dāng)這樣做。要有條不紊地重點(diǎn)突出地梳理必修5冊(cè)教材的基本篇目和各個(gè)學(xué)問點(diǎn)，要討論考試說明和近幾年的高考語(yǔ)文試卷，然后逐一對(duì)比

、條分縷析，以便掌握各種題型的命題特點(diǎn)、邏輯和走向以及解題的基本思路和操作要領(lǐng)，最重要的是要在浩如煙海的各種復(fù)習(xí)訓(xùn)練題中尋章摘句，細(xì)心選擇。我向來試圖找尋一種切實(shí)可行的辦法體系，能實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練次數(shù)削減與獵取效益提高，以運(yùn)用于高三語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐。通過長(zhǎng)久執(zhí)著探究，我感到高三語(yǔ)文教學(xué)的靈魂在于“管理”二字。

對(duì)于“管理”，不行望文生義，不行簡(jiǎn)化為“管”，更不行稚嫩地認(rèn)定為“管教”。教學(xué)管理的生命是“導(dǎo)”，是“指”，是引導(dǎo)同學(xué)的精力的投放，時(shí)光的支配;是對(duì)同學(xué)辦法的啟發(fā)，主體欲望的催生和學(xué)習(xí)激情的激活。如何從根本上提高高三同學(xué)語(yǔ)文的實(shí)戰(zhàn)能力和競(jìng)技水平?如何讓同學(xué)卓有成效地舉行語(yǔ)文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)?我有自以為獨(dú)特的理解和辦法。

一、加負(fù)永久是失敗之舉

高三，無論對(duì)老師還是對(duì)同學(xué)而言，都是十分時(shí)期。在高三，人們覺得舉行大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中，以考促學(xué)，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推動(dòng)復(fù)習(xí)，可以……真是一箭多雕，何樂不為?老師的意圖很好，動(dòng)身點(diǎn)不錯(cuò)，似乎就無可非議，無庸臵疑了，但這種步入誤區(qū)的做法，這種給師生加負(fù)的舉措，因此不行能獲得預(yù)期的效果，所以也是永久得不償失的失敗之舉。事實(shí)告知我們：首先，語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果與考試頻率、難度之間不存在正相關(guān)關(guān)系，而且無“質(zhì)”的保障的“量”的疊加，并不能導(dǎo)致“質(zhì)”的飛躍;據(jù)此可見，當(dāng)前高三語(yǔ)文教學(xué)最大的弊端在于老師將教學(xué)的重心誤投于頻繁的無休止的也將是無益的考查考試上了。第二，師生在頻繁的考查考試中，只得窮于對(duì)付，疲

于奔命。我以為老師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)而且必需遵循同學(xué)心理需要的原則才是勝利的。勝利的高三語(yǔ)文教學(xué)就是要讓同學(xué)獲得成果，主動(dòng)學(xué)習(xí);要達(dá)到這一目的，辦法有兩個(gè)：一是降低考試難度，降低考試頻率;二是加強(qiáng)管理，樂觀引導(dǎo)，激勵(lì)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，協(xié)助同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，由此提高同學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、讓高三同學(xué)擁有成就感

高三同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文缺乏成就感，與教學(xué)模式、教學(xué)重點(diǎn)、老師對(duì)同學(xué)的導(dǎo)向、同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望、條件之間存在著因果關(guān)系。現(xiàn)在，已經(jīng)到了思量以下問題并作出抉擇的時(shí)候了：①

為什么語(yǔ)文學(xué)問和考點(diǎn)都比較少，但同學(xué)還學(xué)不精彩，老師還教得不愜意?②師生最需要的結(jié)果到底是什么?為什么我們?cè)谧非蠼Y(jié)果的路上經(jīng)常迷失在手段的迷霧中?③

高考語(yǔ)文題總體難度不高，而我們的同學(xué)為什么總是做得不盡如人意?我們需要的結(jié)果同學(xué)獵取優(yōu)良的成果，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是同學(xué)獵取優(yōu)良成果道路上的攔路虎。同學(xué)語(yǔ)文成果較差，從表面的規(guī)律推理得出的結(jié)論將容易扼要而又似乎令人信服：同學(xué)“雙基”的確太差;其實(shí)，追根究底，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能令人愜意，是語(yǔ)文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必定惡果：偏多的訓(xùn)練，取締的是同學(xué)須要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)、消化汲取、補(bǔ)充收拾鞏固;偏難的訓(xùn)練，消耗的是師生的熱烈和信心，給人以老師勞而無功，同學(xué)學(xué)無所成的錯(cuò)覺。長(zhǎng)此以往，減弱的是向前的動(dòng)力，增長(zhǎng)的是失敗的心情，弱化的是同學(xué)自學(xué)的能力，降低的是教學(xué)的質(zhì)量，鋪張的是珍貴的時(shí)光。正確之舉是盡快降低語(yǔ)文訓(xùn)練的難度，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中充分感觸學(xué)習(xí)的成效，而難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)覺問題。在這樣的語(yǔ)文測(cè)試與訓(xùn)練中。我們才有條件大膽地承認(rèn)，同學(xué)的學(xué)習(xí)，成果是主流，問題是枝葉;這不僅能激發(fā)同學(xué)的激情、愛好，穩(wěn)固他們的信念，也大大地有助于存在的問題的發(fā)覺、思索、解決，有助于富有針對(duì)性地綻開新的復(fù)習(xí)。

三、管理至上，指導(dǎo)為重

樹立管理至上，指導(dǎo)為重的基本策略;放棄盲目蠻干式的加時(shí)光、加題量、加不須要的壓力;嘗試從管理追求效益，從指導(dǎo)收獲成就，從同學(xué)自主學(xué)習(xí)、有效消化去追求同學(xué)語(yǔ)文水平提高和語(yǔ)文能力進(jìn)展的效果。語(yǔ)文教學(xué)的三大禁忌卻正是高三老師采納最多并樂此不疲的基本模式：①大量敘述;②大量訓(xùn)練;③

對(duì)同學(xué)大量的不斷地否定;這種模式的特點(diǎn)相當(dāng)突出，其內(nèi)容組件之間的因果關(guān)系顯而易見。這種做法的弊端不僅體現(xiàn)為主賓倒臵，取消同學(xué)主體參加，老師過于居高臨下，而且這種做法也正符合孫子所謂之“攻城”的戰(zhàn)術(shù)特征：①“投入”多，“產(chǎn)出”少，得不償失;②曠日持久，“久則鈍兵挫銳”，成效在高密度和高強(qiáng)度的敘述訓(xùn)練中被抵消;須知，敘述和訓(xùn)練是兩柄“雙刃劍”;③在無效訓(xùn)練及其帶來的失敗的心理壓力下，同學(xué)就會(huì)逐漸喪失提高語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平的信心，勇氣日益低落，陷入容易對(duì)付的狀態(tài)。因此，孫子特殊指出“攻城之法，為不得已”。我以為，高三語(yǔ)文老師要做的工作有兩件：①

給同學(xué)制造自主學(xué)習(xí)的基本條件;②

對(duì)同學(xué)自主學(xué)習(xí)舉行指導(dǎo)、管理。要真正改善和提升教學(xué)質(zhì)量，老師就應(yīng)精于敘述，即對(duì)學(xué)問不是舉行面面俱到的容易“回鍋”，而是富有針正確之舉在于盡快降低考查或訓(xùn)練的頻率，使師生均有反思過去、修正現(xiàn)實(shí)、規(guī)劃將來的時(shí)光地帶，使老師擁有指導(dǎo)同學(xué)的機(jī)會(huì)，使同學(xué)擁有學(xué)問儲(chǔ)備的條件。把時(shí)光交給同學(xué)去使用，而不是握在老師手上舉行無價(jià)值的、不厭其煩的考查。養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí);不“養(yǎng)”，談何“用”?沒有儲(chǔ)備，怎能應(yīng)戰(zhàn)?這不是一個(gè)容易而又深刻的道理嗎?

四、管理至上，指導(dǎo)為重

樹立管理至上，指導(dǎo)為重的基本策略;放棄盲目蠻干式的加時(shí)光、加題量、加不須要的壓力;嘗試從管理追求效益，從指導(dǎo)收獲成就，從同學(xué)自主學(xué)習(xí)、有效消化去追求同學(xué)語(yǔ)文水平提高和語(yǔ)文能力進(jìn)展的效果。語(yǔ)文教學(xué)的三大禁忌卻正是高三老師采納最多并樂此不疲的基本模式：①

大量敘述;②大量訓(xùn)練;③對(duì)同學(xué)大量的不斷地否定;這種模式的特點(diǎn)相當(dāng)突出，其內(nèi)容組件之間的因果關(guān)系顯而易見。

這種做法的弊端不僅體現(xiàn)為主賓倒臵，取消同學(xué)主體參加，老師過于居高臨下，而且這種做法也正符合孫子所謂之“攻城”的戰(zhàn)術(shù)特征：

①“投入”多，“產(chǎn)出”少，得不償失;②曠日持久，“久則鈍兵挫銳”，成效在高密度和高強(qiáng)度的敘述訓(xùn)練中被抵消;須知，敘述和訓(xùn)練是兩柄“雙刃劍”;③在無效訓(xùn)練及其帶來的失敗的心理壓力下，同學(xué)就會(huì)逐漸喪失提高語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平的信心，勇氣日益低落，陷入容易對(duì)付的狀態(tài)。因此，孫子特殊指出“攻城之法，為不得已”。

我以為，高三語(yǔ)文老師要做的工作有兩件：①給同學(xué)制造自主學(xué)習(xí)的基本條件;②

對(duì)同學(xué)自主學(xué)習(xí)舉行指導(dǎo)、管理。要真正改善和提升教學(xué)質(zhì)量，老師就應(yīng)精于敘述，即對(duì)學(xué)問不是舉行面面俱到的容易“回鍋”，而是富有針對(duì)性的、具有啟發(fā)性的、含有前瞻意義的“指導(dǎo)”;是給同學(xué)解決問題，給同學(xué)留出時(shí)光，啟發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí);要改善和提升教學(xué)質(zhì)量，老師就要忍痛割愛，考得少，考得精，考得有質(zhì)量有成效;不迷信也不沉迷考試，而是從有效考試中審視教與學(xué)的成敗，得失，改觀與不足——讓敘述轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)，讓考試有利于質(zhì)量的提高。語(yǔ)文老師要明確且要踐行為同學(xué)自主學(xué)習(xí)制造條件的理念，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)使同學(xué)成為學(xué)習(xí)主體的情境，就必需還同學(xué)以時(shí)光和空間，這是達(dá)到這一目的的先決條件。惟獨(dú)給同學(xué)以時(shí)光，讓他們有條件解決存在的問題，舉行學(xué)問的鋪墊，為有效訓(xùn)練作出有針對(duì)性的預(yù)備。給同學(xué)學(xué)習(xí)的空間，他們才有可能自主挑選，學(xué)習(xí)可能具有較強(qiáng)的針對(duì)性;才有思量的空間，有提出和解決問題的機(jī)會(huì)。

假如是這樣，同學(xué)將不再是被動(dòng)的接收器，不再是學(xué)問的奴隸;要提高高三語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，就要降低考查訓(xùn)練的難度，細(xì)心設(shè)計(jì)考查訓(xùn)練題，還同學(xué)以自主學(xué)習(xí)的時(shí)光空間，這是一個(gè)基本的前提，這樣，才干讓同學(xué)獲得成果，實(shí)現(xiàn)提高。要實(shí)現(xiàn)這一目的，老師則應(yīng)在管理和指導(dǎo)上大做文章，大顯身手，老師的作用并不主要體現(xiàn)在學(xué)問敘述和組織考查上。

高三語(yǔ)文老師的主要任務(wù)在于：①同學(xué)心情的控制與誘導(dǎo);②學(xué)習(xí)辦法和解題辦法的點(diǎn)撥;③協(xié)助同學(xué)構(gòu)筑能力體系;④

協(xié)助同學(xué)制定語(yǔ)文學(xué)習(xí)的短、中、長(zhǎng)久