第四單元100以內(nèi)數(shù)的認識用數(shù)學——能穿幾串58個珠子，10個穿一串，能穿幾串？有□個珠子，□個穿一串。5810怎么解答？要解決的問題是“能穿幾串”。一、情境創(chuàng)設，初步感知我來圈一圈，能穿5串。58里面有5個十和8個一，所以能穿5串，還剩8個。解答正確？5串是50個，還有剩下的8個，正好是58個。解答正確。二、動手操作，探究新知如果5個穿一串，能穿幾串？58個珠子。二、動手操作，探究新知能穿11串。二、動手操作，探究新知58個珠子。8

8個十和2個一“裝滿”是什么意思？1.三、實際應用，強化新知口答：可以裝4袋。三、實際應用，強化新知口答：8個盒子不能裝下這些杯子。三、實際應用，強化新知口答：40個羽毛球能裝滿3筒，剩4個。三、實際應用，強化新知解決把一定數(shù)量的物體每10個（或5個）為一份來分一分，求能分成多少份的問題時，可以用畫一畫、圈一圈的方法來解答，也可以利用數(shù)的組成來解答。四、全課小結(jié)，辯證引領(lǐng)。五、課后作業(yè)。作業(yè)：第47頁練習十第1題、第3題

第四單元100以內(nèi)數(shù)的認識用數(shù)學——能穿幾串一、分析歸納，理解意義說教材1說教學目標2

說教學重難點3說教法學法4說教學過程5說板書設計6《解決問題》說課環(huán)節(jié)一、說教材說課內(nèi)容：《解決問題》一課是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》一年級下冊第46頁上的內(nèi)容。教材地位和作用：學生在此之前，已經(jīng)學習了《數(shù)數(shù)》、《數(shù)的組成》、《數(shù)位的含義》、《數(shù)的順序》、《比較大小》、《比多少》，這為過渡到本節(jié)課的學習起著鋪墊作用，“做一做”可以幫助學生進一步鞏固體驗解決問題方法的多樣性和優(yōu)化策略，初步感受檢驗答案的方法，養(yǎng)成良好的解決問題的習慣。。二、說教學目標教學目標知識目標：通過“能穿幾串”的知識，使學生經(jīng)歷解決“已知總數(shù)、幾個為一組，可以分成幾組”這種類型的問題，并利用所學的知識解決實際問題。能力目標：體驗解決問題方法的多樣性和優(yōu)化策略，初步感受檢驗答案的方法，養(yǎng)成良好的解決問題的習慣。思想目標：體會數(shù)學知識在生活中的簡單運用。三、說教學重難點教學重點：使學生經(jīng)歷解決“已知總數(shù)、幾個為一組，可以分成幾組”這種類型的問題，并利用所學的知識解決實際問題。教學難點：體驗解決問題方法的多樣性和優(yōu)化策略。四、說教法和學法1、動手操作學習。通過讓學生動手操作，注意調(diào)動學生的學習積極性。使學生各種感官協(xié)同活動，做到在觀察中思考，在思考中操作，概念的形成由具體到抽象，符合學生的認知規(guī)律。2、合作學習這里既有教師和學生之間的合作，也有學生與學生之間的合作。注意學生之間信息交流，培養(yǎng)學生合作意識，團隊精神，營造平等，互助的學習氛圍。五、說教學過程1.情境鋪墊，引入新課。3.及時練習，運用新知。2.師生互動，探究新知。4.全課小結(jié)，辯證引領(lǐng)。五、說教學過程1.情境鋪墊，引入新課。設計意圖

通過創(chuàng)設愛心捐款的情境，讓學生感受思想教育的同時引發(fā)學生的思考，為后面的學習做簡單的鋪墊。五、說教學過程2.師生互動，探究新知。設計意圖

學生在經(jīng)歷提出問題、討論解決方法、動手解決問題、回顧檢驗、歸納小結(jié)等環(huán)節(jié)中，切實感受解決問題的一般方法，感受方法多樣、優(yōu)化的思想，為今后的除法的學習積累一些活動經(jīng)驗。五、說教學過程3.及時練習，運用新知。設計意圖a.這兩個練習都是解決問題的基本練習，使學生在頭腦中建構(gòu)更清晰的表象。在鞏固本課所學知識的同時，又能加深對100以內(nèi)數(shù)的認識，還可以為后面的學習積累必要的活動經(jīng)驗。b.這三題各有側(cè)重，目的是讓學生繼續(xù)應用所學知識解決問題，經(jīng)歷解決問題的全過程。五、說教學過程4.全課小結(jié)，辯證引領(lǐng)。設計意圖

通過小結(jié)，系統(tǒng)地整理了本課所學的知識，并且，通過教師的辯證引領(lǐng)，讓學生合理地選擇解決問題的方法。六、說板書設計

用數(shù)學——能穿幾串

方法一：（用畫圖法）圈一圈。

方法二：數(shù)的組成。七、說教學反思1、本課讓學生主動探索解決問題的方法。從生活情境出發(fā)，利用學生身邊的，事物,讓學