肉雞飼養(yǎng)常見疾病及疫苗免疫肉雞飼養(yǎng)常見疾病及疫苗免疫肉雞飼養(yǎng)常見疾病及疫苗免疫肉雞飼常見疾病及疫苜預防影響肉雞飼養(yǎng)的常見疾病1.新城疫(ND)2禽流感(AI)3.雞傳染性文氣管炎(IB)4.復合型慢性呼吸熴疾病5.肉雞腹水綜合癥6.肉雞腸毒綜合癥新課改實施以來，廣大同行都在積極探索如何實施素質(zhì)教育、如何提高教學效率，摸索出了很多切實可行的教學模式和教學方法，比如后茶館式、五段式、三疑三探式等教學模式和教學方法。筆者在教學實踐中嘗試運用了三疑三探教學法。這種教學方法最先由河南省西峽縣提出，并在實踐中取得了明顯的成效，在全國范圍內(nèi)有很多的學校都在實施這種教學模式。所謂三疑三探就是教學分三步走：第一步設(shè)疑自探，學生自學、初讀，淺層次地理解課文；第二步是解疑合探，學生分小組對自探過程中沒有弄明白的問題進行討論，互相幫助解決疑難問題；第三步質(zhì)疑再探，是教師在學生學習之后進一步激發(fā)學生質(zhì)疑，升華本節(jié)課的教學。這樣的教學模式實施后，教學效果和學習效果都較為理想。一、新課伊始的“設(shè)疑自探”比如學習《桂林山水》一課，我這樣開始新課：“同學們，今天我和大家一起來學習一篇優(yōu)美的散文《桂林山水》。你們認為要真正學好一篇散文，應(yīng)該從哪些方面入手？主要解決哪些問題？1.請同學們默讀課文，在讀的過程中把自己讀懂的、體會到的內(nèi)容及時批注在旁邊，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。2.分組討論。學生認真地默讀課文后，進行小組交流，由一個同學闡述自己的觀點，其他同學認真聆聽，有不同意見可以發(fā)表，也可以做適當?shù)难a充。學生自主質(zhì)疑，又自主解疑。3.進一步提問。通過小組討論，確定2―3個問題，進行全班交流，比比哪個組設(shè)計的問題具有班級共享的價值。交流中有一位同學提出：寫景的散文要怎樣才能將靜的景物寫活？這一問題得到了很多同學的響應(yīng)，同學們紛紛討論怎么樣寫景才能把景物寫活，由閱讀教學引發(fā)了寫作方法的大討論。學生對這樣經(jīng)典例文的示范作用感同身受，對日后的作文教學起到了極大的促進作用。二、教學過程中的“解疑合探”還以《桂林山水》一課的教學為例，鼓勵學生根據(jù)文章的題目確定本文的寫作重點，學生很容易就確定寫的是桂林的山和水。以多種朗讀的形式感受桂林的“山”美，怎么能讀出山的美？如果給這段文字配上音樂，你希望是一種什么風格的音樂？說一說：桂林的山有什么特點？這些問題可以由學生自己和小組內(nèi)的同學共同探討，互相聽讀，在滿懷激情的朗讀中感受桂林山的奇、秀、險。在此基礎(chǔ)上，領(lǐng)會桂林的水是如何美，感受“舟行碧波上，人在畫中游”的境界美。我將桂林的水轉(zhuǎn)變成了一首現(xiàn)代詩，邊讀邊看桂林山水的風光圖，幫助學生領(lǐng)會桂林山水甲天下的景色、游客撐著竹筏暢游桂林山水的情景，讓學生感受情境美，獲得美的熏陶，之后再讓學生用自己的話說說“舟行碧波上，人在畫中游”的意思。三、教學過程中的“質(zhì)疑再探”這是在學生已經(jīng)進一步感悟課文的基礎(chǔ)上進行的一個環(huán)節(jié)。學生在設(shè)疑、自探、解疑、合探幾個環(huán)節(jié)后，對文章的含義有了進一步的理解，可以說基本掌握了文本的內(nèi)容，這里需要的是提升、升華，提升學生的精神世界，升華學生的情感領(lǐng)悟，放飛學生的思緒，發(fā)散學生的思維。老師這時上陣了，從導演變?yōu)檠輪T了：你們感受到桂林山水美不勝收了吧？你們也想贊美一下桂林山水嗎？那就請同學們發(fā)表幾句感言，也可以引用名言或詩句。這一步是提升階段，學生用自己喜歡的方式將對桂林山水的美的感受表達了出來。這樣做不僅加深了學生的理解和體驗，如身臨其境一般；讓學生有所感悟，感受到文字后面蘊含的作者的思想感情，使學生受到了情感的熏陶，更是在組織表達情感的語言中探究到了文本之美。最后是對教學的拓展和延伸。這一步的目的是給學生一個放飛思緒、放飛心靈的平臺，拓寬學生的視野，打開學生的心胸，用文字的美感染學生的心靈，用文章的意境美陶冶學生的情操。在課堂教學中嘗試實施三疑三探教學模式以來，在我的語文課堂上發(fā)生了諸多變化。語文教學中因有了“設(shè)疑”，讓課堂多了自主學習的童心飛揚；因有了“自探”，讓學生的思維有了發(fā)散的空間；因有了“解疑”，使得更多的童心獲得了成就感，提升了學習的信心；因有了“合探”，實現(xiàn)了同學間的溝通，綜合能力得到了提高；因為有了“質(zhì)疑再探”，讓我們多了一面反思課堂教學的鏡子；“拓展運用”讓施教的平臺更加開闊……三疑三探教學法讓小學語文的教學田地“春色滿園”。士官任職教育在我軍院校教育中所占的比重越來越大，針對性地搞好士官任職教育是提高士官隊伍素質(zhì)的重要手段。同學歷教育相比，士官任職教育的對象、目標、周期、內(nèi)容和要求都發(fā)生了根本性的變化。從學歷教育全面轉(zhuǎn)向士官任職教育，是一場全方位的深刻變革，為了提高士官任職教育的質(zhì)量和效果，不僅要更新教育思想理念、轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式、建立新型學科專業(yè)和課程體系，還要改革原有的教學方法和教學組織形式，建立全新的教學方法體系。1以士官任職教育需求為導向，切實優(yōu)選教學方法學歷教育以基礎(chǔ)教育和學科性教學為主，而士官任職教育與之不同，應(yīng)著眼于崗位任職的現(xiàn)實需求，側(cè)重于士官學員崗位任職能力的培養(yǎng)。士官任職教育的這一特點，決定了教學方法必須根據(jù)崗位任職的需求，采用重點講授、專題研究、案例分析、模擬演練、部隊實踐等多種教學方法，其中主要體現(xiàn)在以下兩個方面。一方面要實行精講。士官學員大部分是具有一定學歷的在職士官，他們已經(jīng)有了較強的認知能力，對教學內(nèi)容已能獨立理解，對教員講授的需求已不再是獲取現(xiàn)成的知識。因此，教員課堂講授不應(yīng)堅持面面俱到，而應(yīng)堅持精講，著重講重點、講難點、講方法、講解決問題的思路，其目的不是簡單傳授知識，而是幫助士官學員理解和掌握教學內(nèi)容。同時，應(yīng)注重講授與自學、研討等教學方法的結(jié)合，深化士官學員對知識的理解，培養(yǎng)士官學員的學習能力。另一方面要突出實踐。任職教育同學歷教育相比，更強調(diào)實踐應(yīng)用，突出培養(yǎng)學員崗位任職能力和解決實際問題的能力，因此更加應(yīng)加強實踐教學環(huán)節(jié)。在士官任職教育中，應(yīng)對實踐教學環(huán)節(jié)進行精心選擇和設(shè)計，尤其應(yīng)突出裝備操作、戰(zhàn)術(shù)演練、演習實習、參觀見習等實踐教學環(huán)節(jié)的應(yīng)用，從而消化理論、掌握專業(yè)技能、發(fā)展綜合能力，特別是實際運用能力。2以促進知識內(nèi)化為牽引，注重能力素質(zhì)培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)是處于不同層面、相輔相成的整體，知識掌握是基礎(chǔ)，能力發(fā)展是關(guān)鍵，素質(zhì)養(yǎng)成是目的。士官任職教育的主要目的不在于知識的積累，而在于專業(yè)能力和軍事素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。為此，應(yīng)對所傳授的知識進行必要的篩選，著重傳授基本知識、結(jié)構(gòu)性知識、方法論知識和有一定深度和難度的知識；應(yīng)教會學員思考問題，尤其要培養(yǎng)學員的創(chuàng)新思維能力；應(yīng)營造實踐鍛煉的環(huán)境，加速知識向能力的轉(zhuǎn)化；應(yīng)注重知識的“內(nèi)化”，促進優(yōu)良軍人素質(zhì)的養(yǎng)成。要促進知識的“內(nèi)化”，在教學方法上就應(yīng)注重講授與研究、聽課與自學、理論與實踐的結(jié)合，要讓學員明確“為什么”和“怎么辦”，并通過獨立思考、獨立實踐，掌握知識的精髓，將“死”的知識變成“活”的知識。3以理論與實踐結(jié)合為途徑，著力發(fā)揮經(jīng)驗作用士官學員或是經(jīng)過了系統(tǒng)的學歷教育，或是在工作崗位工作了一段時間，具備了一定程度的工作經(jīng)驗，有的學員甚至在實踐中通過對本專業(yè)、本崗位相關(guān)知識的學習和研究，已經(jīng)成為某一專業(yè)、某一領(lǐng)域的行家，在一定范圍內(nèi)有一定的積累。實踐經(jīng)驗豐富是任職教育士官學員的最大特點，這也是任職教育一筆難得的寶貴財富。因此，在教學過程中，一是應(yīng)把經(jīng)驗的學習和借鑒作為重要的學習內(nèi)容，通過學習實現(xiàn)經(jīng)驗向理論的升華。在組織教學內(nèi)容、設(shè)計教學過程時，不應(yīng)只注重教材上現(xiàn)成的知識和經(jīng)典的知識，還應(yīng)注意收集學員的實踐經(jīng)驗，尤其是一些具有典型性和代表性的經(jīng)驗，將其加工整理后作為教學內(nèi)容。事實證明，經(jīng)驗的啟迪有時往往比理論的說教更有效、更容易被學員接受。二是應(yīng)將經(jīng)驗作為理論聯(lián)系實踐的中介，充分發(fā)揮經(jīng)驗在學習中的作用。應(yīng)當鼓勵士官學員將理論與實踐相聯(lián)系，鼓勵他們大膽質(zhì)疑、提出自己的不同認識。同時，可以請一些有經(jīng)驗的士官學員登臺講課，就某一問題談感想、談體會，將自己的經(jīng)驗同其他學員共享，這比教員面面俱到的講解往往更有說服力。4以強化問題意識為切入，努力加強求異思維培養(yǎng)士官任職教育的特點決定了其教學過程不是簡單的知識傳授和復制過程，而是分析問題、解決問題的過程，是發(fā)揮創(chuàng)造性、積極探索未知答案的過程。因此，在教學過程中，不僅要提高士官學員理解知識的能力，更要培養(yǎng)士官學員發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，要注重其求異思維的培養(yǎng)。只有士官學員建立了強烈的問題意識，才能展開積極的思維，產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望和動力。教員首先應(yīng)調(diào)動士官學員的問題意識，鼓勵學員發(fā)現(xiàn)問題，積極思考，敢于爭鳴。其次，應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)士官學員思考，重視其求異思維的培養(yǎng)。教員要成為一名引導者，引導學員進入問題情境之中，通過“問題式”教學法，即“提出問題―分析問題―解決問題―引出新的問題”的過程激發(fā)學員的問題意識，以問題為牽引，大膽假設(shè)，積極思考，探索求證，討論交流，勇于發(fā)表自己的看法。當發(fā)現(xiàn)士官學員有獨到見解時，教員要及時予以鼓勵；當士官學員之間有爭議時，教員要適時點撥，不要急于下結(jié)論；當發(fā)現(xiàn)討論問題層次較淺時，教員要善于引導士官學員進人深層次的討論。5結(jié)語士官任職教育培訓對象大都具有一定的專業(yè)知識和實際工作經(jīng)驗，其知識結(jié)構(gòu)、思維方式、認知能力等與生長軍官有較大差異，因而在教學方法的選擇上有其特殊要求。因此，要根據(jù)士官任職教育特點，科學構(gòu)建士官教育教學方法體系，注重以士官任職教育需求為導向，優(yōu)選教學方法，以促進知識內(nèi)化為牽引，加強能力素質(zhì)培養(yǎng)，以理論與實踐結(jié)合為途徑，著力發(fā)揮經(jīng)驗作用，以強化問題意識為切入，努力加強求異思維培養(yǎng)。肉雞飼常見疾病及疫苜預防影響肉雞飼養(yǎng)的常見疾病1.新城疫(ND)2禽流感(AI)3.雞傳染性文氣管炎(IB)4.復合型慢性呼吸熴疾病5.肉雞腹水綜合癥6.肉雞腸毒綜合癥新城疫(ND)雞新城疫是由新城疫病毒引起的一種急性、高度接觸性傳棨病,臨床上可分為典型新城疫和非典型新城疫兩種類型。典型新城疣:當非免疫雞群或嚴量免疫失敗的雞群受到新城病毒攻擊時,可引起典型新城疫暴發(fā)。雞群突然墩病,呼吸困難、下痢,伴有神經(jīng)癥狀,發(fā)病率和政死率可達90%以上。創(chuàng)檢可見各處粘膜和漿膜出血為主要特征的病變,特別是腺胃乳頭和貴門部出血非典型新堿疫:非典型新城疫是雞群在具備一定免疫水平時遭受強毒攻擊而發(fā)生的一種特殊表現(xiàn)彩式。主要特點是:病愔比較和,墩病率和死亡率均不高。臨床衰現(xiàn)以呼吸癥狀為主,癀雞張口氣喘,有“呼嚕”聲,排貸綠色稀糞,繼而出現(xiàn)頭、扭脖或呈仰面觀星狀苷神經(jīng)癥狀。剖檢可見氣管輕度充血,少見腺胃乳頭出血譽典型病變。新城疫疫苗的種類以及使用方法1.疫苗的種類1.1中等毒力疫苗(I系苗):I系疫苗使用后免疫產(chǎn)生快般注苗后3天產(chǎn)生免疫力,免疫持塊時間長。免疫期為1-1.5年,保護力強。主要應(yīng)用于有基礎(chǔ)免疫的雞群作加強免疫。系疫苗多采用注射或刺種方法接種,也可采用飲水免疫。I系注苜后應(yīng)激較大,對產(chǎn)蛋高峰雞群有一定影響。1.2弱毒疫苜(Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ系苗)ⅣV系疫苗毒力較Ⅰ系、III系強,因其免疫原性好,可以突破母源抗體,抗體效價高,適用于各種年齡雞只的免疫。目前世界各國廣泛應(yīng)用于雛雞免通常采用淯鼻點眼,飲水方式免疫1.3克隆株疫苗:以clone-30應(yīng)用較廣。Clone-30毒力低,安全性高,免疢原性強,不受母源抗體干擾,可用于任何日齡雞。一般選行滴鼻、點眼、肌肉注射,免疫后7-9天即可產(chǎn)生免疲力,免疫持續(xù)期達5個月以上。1.4油乳劑滅活苗:油乳劑滅活苗不含活的病毒,使用安全,且經(jīng)加入油佐劑后免疫原性顯著增強,受母源抗體干擾較少,能誘發(fā)機體產(chǎn)生堅強而持久的免疫力。一般接種后1014天產(chǎn)生免疫力,免疫后產(chǎn)生的抗體高于活疫苗且維持時間長。油乳劑滅活苗成本較高,必須遭過注射方法(皮下或肌肉注射)免疫接種。可以在常溫下運輸和保存,且安全可靠,免疫期長,目前應(yīng)用越來越普通。2.N疫苗的使用方法及注意事項2.1滴鼻點眼免疫疫苗稀釋要用燕餾水或生理鹽水滴鼻點眼時將疫苗準確地滴在眼內(nèi)或鼻內(nèi),普疫苜確實選入鼻、眼內(nèi)才把雞放回地面,以免疫苗被雞甩出,造成免疫不確實。如果滴眼時雞剛好閉眼、鼻時鴻打噴嚏或鼻孔產(chǎn)生氣泡現(xiàn)家,必須重復接種2.2飲水競痰首先要保證足夠的飲水器,并把飲水器清洗干凈,無抗菌、消毒藥物殘留:飲水免疫前停水24小時;疫苗水中不含金屬離子和氯高于,可使用京開水或蒸餾水,最好使用去離子水,并在其中加入2-3%牛奶或0.2-0.3%脫脂奶粉,以穩(wěn)定病毒活性。然后按要求加入疫苜,混訇后鋡雞飲服。特別注意疫苗的用水量,一舭為雞日飲水量的30%,疫蕾用量高于平均用量的2-3倍,保證所有的雞同時喝到疫苗水,并在0.5-1小時內(nèi)飲究。如飲水量少,只能讓一部分雞飲上疫苗,造成免疫不均訇;飲水量太多,