部編版三年級上冊灰雀教學實錄灰雀簡述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里查找惹人寵愛的三只灰雀當中的一只時遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，深受感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧的善解人意，對男孩的敬重、愛惜，以及男孩的誠懇和天真。下面是我為大家整理的部編版三班級上冊灰雀教學實錄5篇，盼望大家能有所收獲!

部編版三班級上冊灰雀教學實錄1

一、課前讀書匯報

生：課前活動，三名同學匯報讀書狀況。師：表揚確定

二、導入新課

師：課前資料展現(xiàn):列寧------圖片，及相關文字介紹.生：觀看圖片師：談話導入新課

生：齊讀課題------《灰雀》。師：出示灰雀圖片。生：與灰雀打招呼。

三、出示學習總目標：

1.自由讀文、讀準字音，讀通句子。2.想一想：課文主要講了一件什么事?3.生：自讀學習目標

四、第一板塊的學----讀通課文師：出示學習要求：

1.自讀課文，要求讀準字音，讀通課文(出示目標)2.想一想：課文主要講了一件什么事?生：自讀課文約5分鐘(自主學習)師：出示詞語(溝通展現(xiàn))生：指名讀。(檢測是否讀準字音)

生：說說自己知道的一些詞語的意思。(例如白樺樹胸脯動聽)師：出示長句子。(

)生：指名讀。(檢測是否讀通)

五、其次板塊的學----了解課文大意師：出示學習要求

(1)找到各段開頭的時間詞語.(2)想一想，每個時間發(fā)生了什么事.(3)把在這些時間里發(fā)生的事連起來說一說.生：出示填空：有一年冬天(

)，其次天(

)······生：練說主要內(nèi)容。

六、第三板塊的學-----學習第一自然段師：出示灰雀圖片。

生：填空：三只(

)的灰雀。練說。師：過渡談話：課文中是怎樣描寫三只灰雀的?師：出示學習目標1(1).找找課文中描寫灰雀的語句，用橫線劃出來，自由讀一讀。⑵.生：自主學習生：溝通匯報------讀一讀描寫灰雀的句子

師：出示2.你喜愛灰雀的什么?從哪寫詞、句看出來?生：自主學習(同學圈點勾畫)生：溝通匯報------匯報、朗讀

師：出示3.除了寫灰雀的樣子，還寫了什么?找出句子，體會列寧對灰雀的喜愛。

生：自主學習(同學圈點勾畫)生：溝通匯報------匯報、朗讀

師：課件出示句子找出重點詞讀一讀。

七、拓展訓練

師：.小練筆：說一說，寫一寫

1.-----------真惹人寵愛(顏色、動作)2.我特別喜愛-------------(每天….都要…經(jīng)常)生：匯報溝通

八、指導寫字

師：板書。散

步

渣生：分析字形，書空、組詞。板書設計：

部編版三班級上冊灰雀教學實錄2

教材分析：

這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園了查找三只惹人寵愛的三只灰雀當中的一只時遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，深受感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧的善解人意，對男孩的敬重，愛惜以及男孩的城實和天真。

通過言語和行動的描寫揭示人物內(nèi)心世界，呈現(xiàn)大事進展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。選編這篇課文，主要是要同學熟悉到列寧對兒童的愛惜;通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動;同學還可以受到愛惜鳥類動物的訓練。

教學目標

1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、漫步?????、胸脯、仰視、歡快、面包渣、或者、寒冷、自言自語、惋惜、確定、果真、歡蹦亂跳、誠懇”等詞語。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

4。體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的愛護，懂得做錯事情應當改正的道理，同時受到愛護鳥類等動物的訓練。

教學重難點

1.列寧發(fā)覺灰雀消逝之后，通過難心，得體的溝通使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

2.通過人物的神態(tài)和語言來領悟人物的心理活動。

教學過程：

第一課時

一、名人為引子，導入

師：在《蜜蜂引路》中，我們已經(jīng)熟悉了，這是誰?

生：列寧。

師：(出示列寧頭像)老師帶著大家一塊去了解列寧。(出示資料袋)列寧是前蘇聯(lián)宏大的革命領袖，他創(chuàng)建了俄國共產(chǎn)黨，領導十月革命取得成功，建立了第一個社會主義國家。)

師：今日我們學習發(fā)生在列寧身上的另外一個小故事——

生：灰雀。

師：看老師板課題。雀，上面是一個變形的小，下面是一個“隹”，“隹”就是短尾巴的鳥。

師：見過灰雀嗎?(課件演示三只灰雀)，看，這就是灰雀，它的體形比較小，羽毛的顏色豐富，叫聲動聽。跟它們打個招呼吧——親切地——

生讀課題。

二、疏通為基礎，初讀

師：讓我們一起按要求讀讀這個故事。

(課件出示要求：1.讀準字音，讀通句子。2.標上自然段的序號。3.想一想：課文寫了一件什么事?)

生按要求讀課文。

師：同學們讀得特殊仔細，字音讀準了嗎?句子讀順了嗎?

(出示三個句子)

師：這三個句子里面藏著課文的全部生字,讀好可不簡單，誰來讀讀第一句?女生讀其次句。男生讀第三句。

師：老師把生字組成的詞語請出來。誰會讀，就當小老師，帶著大家讀。

生帶讀“白樺樹”。

師：看，這就是白樺樹，高大、挺直，樹干上還有像眼睛似的節(jié)。

一生領讀“胸脯”。

師：留意“脯”讀其次聲。胸脯在哪，拍拍自己的小胸脯。

生拍胸脯

師：這兩個字有什么特點

生：都是月字旁

生：還是形聲字

師：在古代，月大多數(shù)是“肉”的變形，與身體器官有關的字許多都有月字旁，我們一起找找。

老師做動作，指臉，脖子，背，胳膊，腰，腿，腳等，同學說出相應的部位

(出示“動聽”)生讀。

師：“動聽”在詞典上有兩個意思。(出示兩種意思)課文指動聽的什么?應當選第幾種呢?

生：其次種

(出示面包渣)生讀。

師：生詞讀準了，還記得其次個要求嗎?(出示自讀要求)全文共有多少個自然段?

生：13個自然段

師：課文講了一件什么事呢?不急，這篇課文有好幾個自然段的開頭，都是表示時間的詞語，我們一起來找一找，圈一圈。

同學找的詞語有“有一年冬天”“一天”“其次天”。

師：這三個時間，把課文分成了三個部分。老師請三名同學分別來讀這三部分。其他同學，認真聽，仔細想：在每一個時間里，發(fā)生了什么事?

(出示填空：

有一年冬天，列寧觀察。

一天，一只的灰雀，列寧遇見了，并與他溝通。

其次天，列寧又看到。

(生每讀完一個部分，概括一層意思。)(課件逐條出示答案)

師：這篇課文說的是什么事呢?

(同桌互說，指名說)

師：我們依據(jù)時間把課文分成了三部分，讀懂了每部分的意思，再把三部分的意思連起來，就是課文的主要內(nèi)容。

三、詞句為關鍵，品讀

1.觀看圖畫，引導說話。

師：課題是灰雀，(出示課文插圖)你看到了怎樣的三只灰雀呢?誰能用一個詞語說一說。

生1：活潑的。

生2：可愛的。

生3：伶俐的。

2.品讀詞句，感受“灰雀”。

師：課文中是怎么寫這三只灰雀的呢?默讀第一段，找找描寫灰雀的語句，劃下來。

指名讀。(課件出示“公園里??惹人寵愛”一句。)

師：怎樣的三只灰雀呀?用一個四字詞語，就是——

生：惹人寵愛

師：你喜愛三只灰雀的什么呢?再自由讀一讀。

生：我喜愛灰雀來回跳動。

師：這叫動態(tài)。咱們來想象一下，這三只灰雀，(手勢)一會兒從這邊的樹枝跳到那邊的樹枝，一會兒從——

生：那邊的樹枝跳回這邊的樹枝

師：這邊——(生：那邊)那邊——(生：這邊)

師：這就是——在樹枝間來回跳動，這真是——

生：惹人寵愛。

師：連續(xù)溝通。

生：我喜愛灰雀動聽地唱歌。

師：抑揚頓挫、變換著調(diào)子，咱們一塊來聽。(播動聽的鳥鳴聲)一會兒高，一會兒——(低)，一會兒短，一會兒——(長)，像唱歌一樣，這就叫——(動聽)誰來讀一讀這樣的叫聲?

幾名同學讀。

師：誰能讀得讓別人仿佛看到了這三只灰雀?

兩名同學讀。

師：老師讀，你們閉上眼睛，像放電影一樣，在頭腦里消失灰雀的顏色、動態(tài)、聲音。(配樂讀)

生齊配樂讀。

3.自主品讀，感受“列寧愛灰雀”。

師：課文的第一自然段，除了寫灰雀的樣子，還寫了什么?

生：列寧喜愛灰雀。

師：課文中哪些句子能看出來?

生讀

師：你從哪些詞語看出列寧特別喜愛灰雀呢?

生溝通。

師引讀：寒冷的冬天，四周光禿禿的，三只灰雀給公園帶來了生氣,——(生讀句)在公園漫步?????的列寧，正在養(yǎng)病，三只灰雀呀，給列寧帶來了歡樂——(生再讀)

四、指導寫字。

師：觀看田字格中的生字。按間架結構可以分成哪幾類?

(左右結構、上下結構、半包圍結構)

師：生字重新排起了隊，你發(fā)覺了什么?留意每個字左邊、右邊的占格位置。

重點指導：“低”留意下面的“點”不要漏掉;“步”留意下面不要多加點;“或”的斜鉤、點。

同學分類練習寫字。(三個田字格)

反饋寫字狀況。

其次課時

一、分類讀詞語，鞏固

師：上節(jié)課，我們讀了課文，學習了生詞。現(xiàn)在來考考大家，課文的這些詞語，你們熟悉了嗎?

指名讀，齊讀。

(分行分色出示詞語)

師：這些詞語重新排序了，你發(fā)覺什么了?

生：第一行與灰雀有關

生：其次行與列寧有關

男女生穿插讀

師：分類記，我們記得牢，用得準。

二、對話為重點，研讀

師：通過上節(jié)課的學習，我們還知道列寧特別喜愛這三只惹人寵愛的灰雀，常常來到白樺樹下仰視，一天，列寧走到白樺樹下，發(fā)覺什么了?

生：灰雀不見了。

女同學齊讀課文的其次自然段。

師：其次天，列寧來到白樺樹下，又發(fā)覺什么了?

生：灰雀回來了。

男同學齊讀課文的第十一自然段。

師：讀到這，(指板書)你有什么問題嗎?

生：灰雀哪去了?

生：灰雀怎么又回來了?

師：解決這兩個問題，我們先默讀課文的3-10自然段列寧和男孩的對話。用波浪線劃下列寧說的話，橫線劃下男孩說的話。

生默讀課文。

師：帶著你們提出的問題，聽老師讀列寧和男孩的對話，邊讀邊想。

師讀對話。

師：灰雀哪去了呢?

生：被男孩抓走了

生：小男孩藏起來了

師：男孩為什么把灰雀放回來了呢?

生：受了列寧的啟發(fā)

師：怎么受列寧的啟發(fā)呢?讓我們來體會體會。女同學，你們讀列寧的話，男同學讀小男孩的話。

師：我們一塊來到白樺樹下，誒，那只胸脯深紅的灰雀不見了，列寧觀察一個小男孩，就問——(女生讀)

師：找遍了，也沒有找到，列寧心里怎么樣?

生：著急。

師：讀出著急來。這時，列寧觀察一個小男孩，就著急地問——

女生著急地讀。

師：男孩說——

生讀“沒??沒觀察”

.師：男孩為什么回答得吞吞吐吐呢?

生1：由于男孩明明藏了灰雀

生2：由于他撒謊了。

生3：我覺得男孩心里有鬼。

師：列寧明白了，于是他走到小男孩跟前,‘小男孩，明明是你把灰雀藏起來了，快把它交出來吧?！袑幨沁@么說的嗎?

生：不是

師：列寧是怎么說的?

女生讀“肯定是飛走了，或是凍死了，??”

師：從列寧的這句話中，你聽出了什么?

生：列寧擔憂灰雀。

師：讀出你的擔憂。

生讀

師：列寧還說了什么?

女生讀：列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，惋惜再也飛不回來了

師：你又聽出了什么?

生1：列寧很關懷灰雀。

生2：列寧感到惋惜。

師：多好，惋惜，關懷，惋惜都在其中了。我就是那個小男孩，你想想怎么說能打動我，誰來讀一讀?

生深情地讀

師：咱們一起再來讀一讀，讀得可以打動這個男孩

全班深情讀

師：同學們，列寧明明知道灰雀是被男孩捉走的，他對小男孩，有批判嗎?

生：(沒有)

師：有指責嗎?

生：沒有

師：列寧有的是用話語和愛鳥的情感打動男孩、感染男孩、啟發(fā)男孩。所以，當列寧問：“會飛回來?”孩子是確定地說——

生：“肯定會飛回來!”

師：同學們，知道這時候，小男孩心里在想什么嗎?

生1：我明天把他放回來，跟列寧說我不應當把灰雀捉走

生2：列寧多么喜愛這只灰雀，我肯定要把灰雀放回來

師：你們都明白了，獨自藏起來是喜愛，放飛自然更是喜愛，男孩也是很喜愛灰雀。同學們，老師們把你們體會到的句子放在屏幕上，有什么發(fā)覺嗎?

(出示：

男孩確定地說：“肯定會飛回來!”

“肯定會飛回來!”男孩確定地說。)

生：前后不一樣，但意思一樣

師：還有什么發(fā)覺嗎?

生：第一個句子說后面是冒號

生：其次個句子，說在后面，打句號。

師：當我們深化理解一個句子的時候，對話也可以這么呈現(xiàn)。

(出示沒有提示語的對話)

師：沒有提示語了，分角色讀一讀，還可以加上動作演一演。

兩人一組演。

讓孩子們推舉一組上臺。

老師旁白，生讀對話。

三、問題為抓手，練筆

師：看，那只胸脯深紅的灰雀果真回來了，列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說——

生讀“你好，灰雀??”一句。

師：讀到這，你有什么問題嗎?

生：灰雀又不會說話，列寧為什么問他呢?

師：多會提問啊，咱們同桌爭論一下。

同桌爭論

師：說說你們小組爭論的結果。

生1：列寧不想傷男孩的自尊心。

生2：怕男孩說不出來話

師：你們都感受到了，列寧是愛男孩的，列寧對男孩的愛含著理解和愛惜。帶著這樣的理解，我們再來讀讀這段話。

生讀(列寧看看男孩??你到哪去了)

師：孩子們，假如灰雀會說話，假如灰雀會說話，它會說什么?選擇一種句式，寫下來。

出示：

1.灰雀說：“”

2.“”灰雀說。

生寫。

師：多少同學用了第一種，多少用的是其次種?

(生舉手示意)

生1：昨天小男孩把我捉去了，現(xiàn)在它又把我放了，您就不要說它了。

生2：列寧先生，您好。

師：多有禮貌

生：昨天小男孩把我捉走了，它給我許多面包渣，請您放心，它不會損害我的

生：昨天它把我抓走了，它很好地款待了我，但我對它說，大自然才是我的家，請不要斥責他。

四、板書為參照，升華

師：(指板書)課文學到這，你又讀懂了什么?

生：列寧喜愛那只胸脯深紅的灰雀，小男孩也喜愛灰雀。

生：列寧也喜愛小男孩。

師：列寧、灰雀、男孩，這是一幅多么和諧美妙的圖畫。

五、讀物為紐帶，拓讀

師：還想了解列寧嗎?

生：想。

師：老師給你們帶來了一個列寧小時候的故事。

生讀《斗鵝》。

師：這篇文章講了一個什么故事?

生：列寧小時候和大鵝斗的故事。

師：從這個故事看出列寧是什么樣的人。

生：英勇。

生：列寧愛惜圖書。

師：課后可以讀一讀列寧的故事。

(出示第三組導讀圖片)

師：我們還可以找一找這些大人物的故事，讀一讀。這節(jié)課就上到這。

部編版三班級上冊灰雀教學實錄3

一、教學設計說明

《灰雀》是人教版六年制學校語文第五冊第五組中的一篇課文。課文敘述了列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)一個小男孩放鳥歸園的故事，體現(xiàn)了列寧對孩子的愛以及孩子改正錯誤由喜愛鳥到真正愛鳥的變化過程。課文以生動詳細的語言，簡短、含義深刻的對話描寫，為我們供應了很好的語言文字訓練材料。

《灰雀》一課教學力求以全國第三次訓練工作會議精神為指導，意在體現(xiàn)語文課堂教學如何實施素養(yǎng)訓練，促進同學全面和諧、生動活潑、主動地進展。教學設計力求面對全體，全面育人，堅固地樹立主體意識、訓練意識及創(chuàng)新意識。

本課教學突出以“愛”的情感為主線索，憑借列寧愛鳥、愛孩子的故事，喚起人與大自然、人與人之間的真愛。

教學過程力求在優(yōu)化課堂結構，改革閱讀教學方法上有所突破、創(chuàng)新。

1.確定同學的主體意識。老師是服務者，勝利的教學是在老師主導下，同學潛能的最大發(fā)揮。針對三班級同學認知特點，我們在教學中引導同學抓住重點(即局部)質(zhì)疑問題，通過讀書自己解疑，通過溝通與老師共同解疑，體現(xiàn)老師的主導作用。同學在發(fā)覺問題、解決問題的過程中，收集信息和處理信息的力量得到培育。在課文2-10自然段的學習中，我們樂觀實行啟發(fā)式和爭論式教學。(l)自讀自悟：同學通過自己讀書了解灰雀哪兒去了和列寧愛鳥的心情;(2)質(zhì)疑啟思：同學讀書質(zhì)疑，讀書解疑，師生溝通共同解疑，抓住重點詞聯(lián)系上下文體會列寧愛鳥之情對孩子的感染、訓練，最終通過朗讀進一步體會;(3)讀議領悟：通過有價值的問題讓同學在溝通中體會列寧對孩子的愛。

在本節(jié)課中，恰當運用現(xiàn)代化教學手段改進教法，激發(fā)同學的學習愛好，關心突破重點難點，發(fā)揮多媒體的綜合功能，提高課堂教學效率。

2.確定課堂的訓練意識。同學語文力量的培育必需靠訓練。為了使教學重點鮮亮突出，環(huán)節(jié)簡潔有用，我們重其所重，輕其所輕，以課文2—10自然段為訓練重點，將讀、思、議、練貫穿全過程。引導同學抓住重點詞“惋惜”“自言自語”等，聯(lián)系上下文理解，落實課后作業(yè)。為使認知和情感和諧，我們以讀為本，加大讀書的質(zhì)量。課文其次段我們設計了以讀導情，以議悟情，以情激情的教學方法，喚起同學的情感活動，使師生與產(chǎn)生情感共鳴，使情感升華。將情感貫穿于啟發(fā)式和爭論式教學中，也是我們的一些新的探究。

3.培育同學的創(chuàng)新意識。在質(zhì)疑問題、自讀解疑和讀議領悟的過程中，賜予同學足夠的獨立思索和創(chuàng)新思維的空間，鼓舞同學發(fā)表個人見解，培育創(chuàng)新意識。

二、教學實錄與評析

一、情景引入

(多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。)

師：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人寵愛。列寧每天漫步?????都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。

(多媒體動畫：列寧在樹下仰視兩只灰雀，那只胸脯深紅色的灰雀已不見了。)

師：一天，列寧又來到白樺樹下，發(fā)覺那只胸脯深紅色的灰雀，怎么了——

生：不見了!(齊)

二、學習第3-10自然段

1.提出學習要求。

師：列寧在四周的樹木中找遍了，也沒找到。這時，列寧觀察一個小男孩。列寧和小男孩說了些什么

(要求：自由輕聲讀一讀課文3-10自然段，用“”畫一畫列寧說的話，再體會體會列寧這時的心情。)

師板書(旁批)：讀、畫、體會(師巡察，輔導)

(檢查同學自讀狀況：一名同學特別清晰地讀出了

3、

5、

7、9自然段中列寧的話。師相機出示字幕：課文

3、

5、

7、9自然段。)

2.自讀體會。

師：四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時說的每一句話都包含著什么樣的心情呢自己再讀讀列寧說的話，體會體會。

(同學自讀后抽查)

生：我體會出列寧特別焦急。

生：我體會出列寧惋惜的心情。

生：我體會出了列寧對灰雀的關懷。

師：你們對哪句話體會得更深些，想讀給大家聽聽嗎

(四名同學各讀一句，兩名同學重復了別人的朗讀。)

3.師相機評價指導同學讀的四句話，進一步體會列寧的心情。

4.比較體會。

(多媒體：課后其次題(2)的句子。)

師：老師也認真體會了這句話。來，認真聽聽老師讀的哪句話更能表達列寧失去鳥兒特別惋惜的心情。(師讀)

生：其次句。(齊)(抽生讀)

師：我們一起來體會體會。

5·引導概括。

師：列寧的焦急、擔憂、惋惜、關懷集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么?(生紛紛舉手，躍躍欲試。)

師：一齊說!

生：愛!

(師板書：愛

灰雀

愛

列寧

男孩

師：可是，列寧寵愛的灰雀畢竟哪兒去了，聰慧的孩子們，你們能告知列寧嗎

生：男孩捉走了!男孩捉回家去了!(同學七嘴八舌答)

師：孩子為什么捉走灰雀

生：他喜愛灰雀。

生：他怕灰雀凍傷了。

師：列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同你更贊同誰的請大家爭論爭論!師巡察，并加入爭論，然后檢查爭論狀況。)

生：我更贊同列寧的愛。由于孩子把灰雀捉回家，關在籠子里，灰雀就失去了自由。

生：我也贊同列寧的愛。由于列寧每天來這兒看灰雀，還給它帶來好吃的，只是觀賞它，不去捉它，列寧是真正愛灰雀。

生：再說，灰雀應當是給大家看的。

生：灰雀離開了伙伴也會孤獨?????的。

師：我明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由;孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。

師板書：

6.導讀激情，深化體會。

師：列寧愛鳥的真情對孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會。

(多媒體字幕：3-10自然段內(nèi)容。)(師導讀，生接讀。)

師：鳥兒不見了，列寧焦急地問——

生：“孩子，你觀察過一只深紅色胸脯的灰雀嗎”

師：留意體會列寧焦急的心情。再來一次。(生再接讀)

師：男孩吞吞吐吐地說——

生：“沒觀察，我沒觀察?！?此處讀得不好，師教讀，生再讀。)

師：可憐的小生命畢竟怎樣了，列寧擔憂地說——

生：“那肯定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷?！?/p>

師：列寧愛鳥的情觸動了孩子的心——

生：那個男孩原來想告知列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

師：面對孩子的緘默，列寧自言自語地說——

生：“多好的灰雀呀，惋惜再也不會飛回來了?！?/p>

師：列寧愛鳥的情打動了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說——

生：“會飛回來的，肯定會飛回來的。它還活著?！?/p>

師：真像孩子說的那樣嗎列寧又關懷地問——

生：“會飛回來”(這里同學沒有讀好，師指導再讀，直到讀好。)

師：列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，他堅決地說——

生：“肯定會飛回來!”

(師運用手勢，指導同學加重語氣，再讀再體會。)

師：是誰讓孩子懂得了真愛

生：列寧。(齊)

師：在列寧真愛的感染下，孩子打算怎么做

同學：放鳥歸園。(齊)板書：

7.分角色朗讀。

師：咱們來讀好這段話，體會這種愛。

((1)全班分成兩個大組。一組讀列寧說的話，一組讀男孩說的話，師讀敘述語。(2)去掉敘述語，直接朗讀“對話”。)(多媒體字幕：3—10自然段去掉敘述語言。)

師：這一老一小的話多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎誰體會得好，想讀好這段對話

生：我請__和我一起讀。

師：體會得太好了，你們同桌也學他們的樣讀讀吧。(同桌對讀，再分大組對讀。)

三、學習第11一13自然段

(多媒體動畫：列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。)

1.師：聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。不過，樹下它又多了一位真正的好伴侶。(多媒體字幕：課文第12自然段內(nèi)容。)(師敘述12自然段。)

師：聽到這兒，你有什么問題

生：列寧為什么微笑

生：鳥兒不會講人話，列寧為什么要問它

生：鳥兒會回答嗎

2.師：是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問會說話的男孩，卻問不會說話的灰雀呢爭論爭論吧。

(生同桌爭論，師巡察并加入爭論。)

生：由于他知道男孩是誠懇的。

師：為什么這樣說呢

生：由于男孩在列寧愛鳥之情感染下，把鳥放回來了。

師：像男孩這樣知錯并改錯的孩子就是什么樣的孩子

生：誠懇的孩子。(齊)

師：可是剛才那個問題老師還是沒弄明白。

生：列寧知道男孩是誠懇的，他就不會問男孩了。

師：為什么呢

生：由于列寧不想損害男孩的自尊心。

師：你多了解列寧的心啊!是啊，列寧敬重孩子，理解孩子，他可不愿損害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的——

生：愛!(齊)

師板書：

師：列寧愛孩子，幽默的話里含著多么深的愛，讀——

(生齊讀12自然段，字幕中“微笑”一詞閃動。)

師：列寧為什么而微笑

生：男孩承認了錯誤。

生;鳥兒又回到了枝頭唱歌。

師：你們肯定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤放鳥歸園而興奮吧!拿起書來，高興奮興地讀讀課文最終三個自然段。

四、總結

師：學完課文，你想對這幅板書圖說句什么話嗎把你想說的話寫下來吧!

(生仔細書寫，師巡察輔導。)

生：小男孩，你改正了錯誤，我真為你感到興奮。

生：我們要愛鳥。

生：我們要愛惜大自然!

(師插話：99昆明世博會的勝利舉辦，不是已經(jīng)向世界各地的人們傳達了人與自然和諧的愛嗎)

生：鳥兒又可以自由拘束唱歌了。

生：這個故事真美!

生：愛是暖和的家!

師：列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然，這原本就是一個愛的世界!

總評：

《灰雀》一課在全國第三屆青年老師閱讀教學觀摩活動上榮獲了一等獎，受到了與會者的全都好評，是一堂勝利的課。該課在育人目標的確定、教學過程的優(yōu)化、教學方法的選用、教學板書的設計、教學課件的制作等方面都有所創(chuàng)新。在育人目標上，該課從素養(yǎng)訓練的需要動身，并結合同學的實際，制定出體現(xiàn)認知的、情感的、技能的語文訓練目標。為了達到這一目標，教學過程中突破了傳統(tǒng)的理性分析。如灰雀到哪兒去了，為什么說在小男孩那兒，列寧是怎么關心小男孩改正錯誤的，為什么說小男孩是個誠懇的孩子等等。而是用一條情感的線索貫穿始終，以愛的感染和體驗，把語文學問的、技能的、審美的、品德的育人因素融為一體，使同學在愛的熏陶感染中通過“內(nèi)化”，接受素養(yǎng)訓練。在教學程序上支配了環(huán)環(huán)相扣，由淺入深的遞進方式，把教學要求由低到高地逐步落實。在板書的設計及出示上，從中班級兒童的心理動身，采納簡潔、凝練、美觀的圖文結合形式，不僅精確?????地揭示出本課育人的主旨，而且在輔佐教學，啟迪思維，進展想象上起到了“激發(fā)”的作用。在多媒體課件的制作及編排使用上，將課文插圖“動畫”，并配上動聽的鳥鳴，使同學在直觀理解詞語(活蹦亂跳)的同時，產(chǎn)生對灰雀的寵愛。文字課件中“特寫鏡頭”的相機出示，不僅示意了學習的重點，而且把同學的留意力集中于重點詞句的理解上。在“課件”的出示上留意了適時，恰到好處。

部編版三班級上冊灰雀教學實錄4

師：同學們，我們在上二班級的時候學過《誠懇的孩子》一課，知道了男孩列寧是誠懇的好孩子。這節(jié)課我們學習《灰雀》，看看這篇課文講了關于列寧什么樣的故事。

板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

一、品讀第一自然段，感受灰雀。

師：我們先來看看美麗的灰雀吧。

師：看圖片：灰雀給你留下什么樣的印象?

(漂亮、美麗、可愛……)

師：課文中哪些句子描寫了灰雀，找一找，用橫線把它畫出來。師：說說你找的句子。

“公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，動聽地唱歌，特別惹人寵愛?！?/p>

師：你感受到了什么?從哪些詞語里面特殊能感受到?(活潑可愛。動聽、特別、惹人寵愛)

師：帶著你的感受，一起來讀一讀這句話。

師：多么歡樂，可愛的灰雀，給寒冷的冬天帶來了生氣，你從哪些詞句中體會出列寧喜愛灰雀?再讀一讀第一自然段，用波浪線把它畫出來。

(列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰視這三只歡快的灰雀，還常常給它們帶來面包渣和谷粒。)

師：從哪些詞語中能感受到列寧對灰雀的寵愛?

每次……都……、仰視、常常

師：能用“每次……都……”說一句話嗎?

師：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人寵愛。列寧每天漫步?????都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。一天，列寧又來到白樺樹下，發(fā)覺那只胸脯深紅色的灰雀，怎么了——

生：不見了!(齊)

二、學習第3-10自然段

師：列寧在四周的樹木中找遍了，也沒找到。這時，列寧觀察一個小男

1孩。列寧

和小男孩說了些什么?自由輕聲讀一讀課文3-10自然段，畫一畫列寧說的話，再體會體會列寧這時的心情。

(檢查同學自讀狀況：一名同學特別清晰地讀出了

3、

5、

7、9自然段中列寧的話。)

師：四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時說的每一句話都包含著什么樣的心情呢自己再讀讀列寧說的話，體會體會。

1：我體會出列寧特別焦急。

2：我體會出列寧惋惜的心情。

3：我體會出了列寧對灰雀的關懷。

師：列寧的焦急、擔憂、惋惜、關懷集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么

愛!(師板書：愛

灰雀

愛

列寧

男孩

師：可是，列寧寵愛的灰雀畢竟哪兒去了，聰慧的孩子們，你們能告知列寧嗎

(男孩捉走了!男孩捉回家去了!)

師：孩子為什么捉走灰雀

(他喜愛灰雀，怕灰雀凍傷了。)

師：列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同?你更贊同誰的請大

家爭論爭論!

(贊同列寧的愛。由于孩子把灰雀捉回家，關在籠子里，灰雀就失去了自由。

贊同列寧的愛。由于列寧每天來這兒看灰雀，還給它帶來好吃的，只是觀賞它，不去捉它，

列寧是真正愛灰雀。

灰雀離開了伙伴也會孤獨?????的。)

師：我明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由;孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。

師：列寧愛鳥的真情對孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會。

(師導讀，生接讀3-10自然段內(nèi)容。)

師：鳥兒不見了，列寧焦急地問——

生：“孩子，你觀察過一只深紅色胸脯的灰雀嗎”

師：留意體會列寧焦急的心情。再來一次。

(生再接讀)

師：男孩吞吞吐吐地說——

“沒觀察，我沒觀察。”

師：可憐的小生命畢竟怎樣了，列寧擔憂地說——

“那肯定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷。”

師：列寧愛鳥的情觸動了孩子的心——

那個男孩原來想告知列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

師：面對孩子的緘默，列寧自言自語地說——

“多好的灰雀呀，惋惜再也不會飛回來了?！?/p>

師：列寧愛鳥的情打動了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說——

“會飛回來的，肯定會飛回來的。它還活著?！?/p>

師：真像孩子說的那樣嗎列寧又關懷地問——

“會飛回來”

師：列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，他堅決地說——

“肯定會飛回來!”

師：是誰讓孩子懂得了真愛

列寧。(齊)

師：在列寧真愛的感染下，孩子打算怎么做

同學：放鳥歸園。(齊)

板書：

師：咱們來讀好這段話，體會這種愛。

((1)全班分成兩個大組。一組讀列寧說的話，一組讀男孩說的話，師讀敘述語。(2)去掉敘述語，直接朗讀“對話”。)

(多媒體字幕：3—10自然段去掉敘述語言。)

三、學習第11一13自然段

(師敘述

11、12自然段。)

師：列寧為什么不問會說話的男孩，卻問不會說話的灰雀呢?

由于他知道男孩是誠懇的。

師：為什么這樣說呢

由于男孩在列寧愛鳥之情感染下，把鳥放回來了。

師：像男孩這樣知錯并改錯的孩子就是什么樣的孩子

誠懇的孩子。

師：為什么列寧知道男孩是誠懇的，他就不會問男孩了。

由于列寧不想損害男孩的自尊心。

師：是啊，列寧敬重孩子，理解孩子，他可不愿損害這個可愛的小男孩的心，這

就是對孩子的——

生：愛!(齊)師板書：

師：列寧愛孩子，幽默的話里含著多么深的愛，讀——

(生齊讀12自然段)師：列寧為什么而微笑

男孩承認了錯誤。鳥兒又回到了枝頭唱歌。

師：你們肯定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤放鳥歸園而高

興吧!拿起書來，高興奮興地讀讀課文最終三個自然段。

四、總結師：學完課文，你想對這幅板書圖說句什么話嗎?把你想說的話寫下來吧!

小男孩，你改正了錯誤，我真為你感到興奮。

生：我們要愛鳥。

生：我們要愛惜大自然!

生：鳥兒又可以自由拘束唱歌了。

師：列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然，這原本就是一個愛的世界!

生：這個故事真美!

生：愛是暖和的家!

部編版三班級上冊灰雀教學實錄5

教學目標

1.會認5個生字，會寫12個生字。

2.分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

4.體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的愛護，懂得知錯就改的道理，同時受到愛護鳥類等動物的訓練。

教學重點

1.感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠懇的表現(xiàn)，同時產(chǎn)生愛護鳥類等動物的環(huán)保意識。

2.從人物的語言及神態(tài)描寫中體會人物的心理活動

教學難點

從人物的語言及神態(tài)描寫中體會人物的心理活動。

教具預備

生字詞卡片，搜集列寧的資料

導學過程

二次備課

預習提綱

1.默讀課文，標出自然段序號，畫出不熟悉的生字新詞。

2.出聲讀課文，借助工具書自同學字新詞，把課文讀通、讀順。

3.大聲朗讀課文，了解課文講了一件什么事，標記有疑問的地方。

4.查找有關列寧的資料。

第一課時

一、談話導入

1.同學們，在上二班級的時候，我們學習了《蜜蜂引路》一課，熟悉了擅長觀看、勤于思索的列寧，說說你對他還有那些了解。(指名溝通資料)

2.讀這樣一位偉人的故事肯定是受益匪淺的。今日，我們就來學習一篇有關列寧的課文——《灰雀》。

3.板書課題，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。齊讀課題。

二、檢查預習，初步感知

1.指名逐段朗讀課文，檢查預習狀況。重點指導讀準“散(sàn)步”、

“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹、面包渣、自言自語、確定、歡蹦亂跳、誠懇”等詞語。

2.出示生字卡片，指名讀，集體正音、評價。強調(diào)“樺、脯、渣”的讀音。

3.同桌對讀課文，相互正音、評價。

4.默讀課文，思索：課文講了一件什么事?完成以下練習：

列寧在公園里觀察了_____，他很_____。一天，列寧發(fā)覺_____，他很_____，一個小男孩說灰雀肯定_____。其次天，列寧果真_____。

三、細讀品嘗，

1.指名讀第一自然段，說說讀懂了什么。

2.用“——”標出描寫灰雀的句子，引導同學從顏色和叫聲體會它的可愛。通過指導朗讀，體會“惹人寵愛”一詞。

3.找出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的句子。

列寧(每次)走到白樺樹下，(都要)停下來，仰視這三只歡快的灰雀，還(常常)給它們帶來面包渣和谷粒。

引導同學去掉括號里的詞語，進行對比朗讀，體會列寧對灰雀的寵愛。

4.練習感情朗讀第一段。

四、學習生字，指導書寫

1.同學自主觀看本課生字，找出自己認為最難寫的字，想方法記它們的字形。

2.提示：本課左右結構的字較多，留意左右比例。范寫“胸”字，生書空練習;獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要伸展。范寫“步”字，生書空練習。

3.同學練寫“胸脯、漫步?????、或者”，小組內(nèi)評議寫得又美麗又端正的同學。

五、布置作業(yè)

1.練習寫好剩余的生字。

2.背誦描寫灰雀可愛的句子。

其次課時

一、復習導入

1.出示生詞，指名認讀后齊讀。

白樺樹胸脯郊外動聽漫步?????

或者英勇面包渣誠懇

2.背誦描寫灰雀的句子。

二、研讀體會，感悟真情

過渡：多可愛的灰雀呀!列寧每天來到這兒，都和它們打招呼。可是有一天，列寧來到白樺樹下，發(fā)覺