日本——課標(biāo)分析本節(jié)課我講了三部分內(nèi)容：東亞島國(guó)、多山的地形和深受海洋影響的氣候?！皷|亞島國(guó)”課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容是“在地圖上指出某國(guó)家地理位置、領(lǐng)土組成和首都”。在本節(jié)課的內(nèi)容可以細(xì)化為：“能對(duì)照地圖說(shuō)出該國(guó)的半球位置、海陸位置、緯度位置”和“知道該國(guó)的領(lǐng)土構(gòu)成及首都”。雖然都要求在“在地圖上指出”，但是，對(duì)于國(guó)家的地理位置，“標(biāo)準(zhǔn)”更側(cè)重于對(duì)照地圖描述，地理位置一般包括經(jīng)緯度位置和海陸位置，而經(jīng)緯度位置和海陸位置，而經(jīng)度位置側(cè)重于判斷東西半球位置，緯度位置側(cè)重于高、中、低緯度和溫度帶。對(duì)于國(guó)家的領(lǐng)土構(gòu)成及首都，“標(biāo)準(zhǔn)”更側(cè)重于對(duì)照地圖知道。按照“標(biāo)準(zhǔn)”的設(shè)計(jì)思路，教材正文文字不多，簡(jiǎn)單地描述了日本的海陸位置、領(lǐng)土組成、面積大小、輪廓特征，內(nèi)容簡(jiǎn)潔。正文之前是日本地圖和“活動(dòng)”。我設(shè)計(jì)了三張幻燈片來(lái)反映日本的地理位置，另外通過(guò)一張幻燈片上的多個(gè)圖片和反映日本的領(lǐng)土組成，目的是通過(guò)讀圖活動(dòng)得出正文部分的“結(jié)論”。這樣設(shè)計(jì)的目的是有效的貫徹“標(biāo)準(zhǔn)”的要求，突出能力培養(yǎng)，發(fā)揮教科書(shū)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)功能，以及充分利用多媒體的直觀性、生動(dòng)性特點(diǎn)，幫助學(xué)生讀圖、看圖、析圖。教材把“面積大小”和“輪廓特征”放在此目中，這是為了突出“東亞島國(guó)”的地理特征?！岸嗌降牡匦巍焙汀吧钍芎Ｑ笥绊懙臍夂颉彼鶎?duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容是“根據(jù)地圖和其他資料概括某國(guó)家自然環(huán)境的基本特點(diǎn)”。某一區(qū)域的地理位置、地形、氣候、河流、植被等的分布和基本事實(shí)都屬于自然地理概況時(shí)，認(rèn)識(shí)一個(gè)區(qū)域，一般從認(rèn)識(shí)它的自然地理概況入手。需要說(shuō)明的是，在區(qū)域地理的學(xué)習(xí)中，并不需要學(xué)生認(rèn)識(shí)每個(gè)所選區(qū)域的全部自然地理概況。在學(xué)習(xí)某一區(qū)域自然地理概況時(shí)，一般的方法是使用地圖和資料。上述概況的大部分內(nèi)容屬于地理分布的內(nèi)容，可以在地圖中讀出。有些內(nèi)容無(wú)法用地圖反映，如某些氣候資料，則需要使用資料學(xué)習(xí)。反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生能夠比較有效地使用地圖和資料，他們就有可能獨(dú)立去認(rèn)識(shí)一個(gè)區(qū)域的地理概況。學(xué)情分析本節(jié)課的授課對(duì)象為初一學(xué)生，經(jīng)過(guò)前半學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析和推理的能力，可以進(jìn)一步的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)；另外，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)從圖片、視頻、文本資料中獲取信息比較感興趣，所以在教學(xué)中我借用多媒體插入既能充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容又具有畫(huà)面感的圖片及微視頻，讓學(xué)生獨(dú)立或在合作中進(jìn)行讀圖、識(shí)圖并分析相關(guān)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)了大洲和地區(qū)后，進(jìn)行國(guó)家學(xué)習(xí)的第一節(jié)課，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基礎(chǔ)。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)一系列的地理知識(shí)的判讀并進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、識(shí)圖能力。用讀圖比較法、綜合分析法等方法，概括出一個(gè)日本這個(gè)國(guó)家的突出特征，養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際，活學(xué)活用的良好學(xué)風(fēng)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作探究，掌握日本概況、地形和氣候等自然地理方面的特征，通過(guò)微視頻及多媒體圖片，讓小組合作分析日本多火山地震的原因，了解一些防震常識(shí)，構(gòu)建快樂(lè)和諧的課堂氛圍，掌握學(xué)習(xí)國(guó)家地理的一些方法。這節(jié)課唯一讓我感到無(wú)能為力的是，這是借用的其他學(xué)校的學(xué)生，我對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)程度不能很好的把握，這在授課時(shí)一定程度上影響了教學(xué)的效果。日本—評(píng)測(cè)練習(xí)1、日本的四大島嶼按自北向南的順序排列正確的是（）A、本州、北海道、九州、四國(guó)B、北海道、九州、四國(guó)、本州C、北海道、四國(guó)、本州、九州D、北海道、本州、四國(guó)、九州2、日本是太平洋西北部的群島國(guó)家，其中面積最大的島嶼是（）A、北海道B、本州C、九州D、四國(guó)3、日本是世界最發(fā)達(dá)的國(guó)家之一，日本的首都是（）A．大阪B．神戶C．東京D．名古屋4、下列國(guó)家中，屬于日本海上鄰國(guó)的是()A、美國(guó)B、澳大利亞C、蒙古D、中國(guó)5、日本群島和朝鮮半島之間的海峽是()A、臺(tái)灣海峽B、日本海峽C、朝鮮海峽D、白令海峽6、日本是一個(gè)島國(guó)，該國(guó)的主要地形是()A、山地、丘陵B、高原、盆地C、平原、丘陵D、高原、平原7、日本人最喜愛(ài)的花是()A、牡丹B、菊花C、梅花D、櫻花8、日本最著名的旅游勝地是（）A、琉球群島B、富士山C、瀨戶內(nèi)海D、金剛山9、日本太平洋沿岸夏秋季節(jié)常見(jiàn)的天氣現(xiàn)象是（）A、寒潮B、梅雨C、臺(tái)風(fēng)D、伏旱10、關(guān)于日本氣候特征的敘述，不正確的是()A、日本氣候溫濕，是海洋性特征明顯的季風(fēng)氣候B、與亞洲同緯度地方相比，冬季較為溫暖，夏季較二、讀圖完成下列問(wèn)題1、島嶼：①____②_____③④______；2、臨海洋：甲_______，乙_____，丙。3、與日本隔海相望的國(guó)家⑤_____⑥_______；4、首都a_______丙③丙③《日本》觀評(píng)課記錄整理人：

講完課，對(duì)錄制的視頻仔細(xì)觀摩，并進(jìn)行了細(xì)致深刻的評(píng)課?，F(xiàn)將本次活動(dòng)記錄如下：

一：研討時(shí)間：2016年4月22日上午9：00二、研討地點(diǎn)：?jiǎn)慰h開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)。人員：鄒毅、吳和勤、孔爽、朱坤啟：本堂課屬于第八章——走進(jìn)國(guó)家，這一節(jié)的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，脈絡(luò)清晰。雖然學(xué)生對(duì)日本這個(gè)國(guó)家通過(guò)歷史課的學(xué)習(xí)有一定的了解，但是對(duì)日本的地理概況也許只模糊的知道些。感覺(jué)對(duì)自己用處不大，所以要想讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課感興趣，課前多方查找資料、研讀教材，充分挖掘?qū)Ρ竟?jié)授課有用的事例，努力地貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生有一種感覺(jué)，這是一節(jié)實(shí)用、豐富、有內(nèi)涵的的地理課。但是要做到這樣，是相當(dāng)有難度的，正好在4月14日日本九州發(fā)生地震，結(jié)合了日本2011年的那場(chǎng)9級(jí)大地震，以此為切入點(diǎn)來(lái)介紹日本多火山地震，豐富學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)提高了學(xué)生的課堂積極性；再者，五一假期即將到來(lái)，讓學(xué)生自己確定去日本旅游的地點(diǎn)，這也在一定程度上豐富了課堂；還有關(guān)于釣魚(yú)島事件，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操等等。這所有的一切，都需要教師課堂講解層次清晰，注重啟發(fā)、拓展，教師的基本功扎實(shí)，講解中注重知識(shí)的牽引啟發(fā)，另外結(jié)合習(xí)題在授課中及時(shí)鞏固，并做到精批精講，讓學(xué)生上臺(tái)完成

，充分調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦，提高了整體教學(xué)質(zhì)量。

在課堂上教師教態(tài)自然，語(yǔ)言流利，聲音洪亮，教學(xué)方法恰當(dāng)，教學(xué)語(yǔ)言形象、豐富、生動(dòng)，淺入深出。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)。知識(shí)點(diǎn)明確，條理清晰。教師注意歸納總結(jié)，能聯(lián)系書(shū)本以外的知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生視野。

教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，時(shí)間分配合理，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。其中課堂環(huán)節(jié)安排如下：導(dǎo)入環(huán)節(jié)1分鐘，播放日本有關(guān)風(fēng)土人情的圖片，吸引學(xué)生的注意力，引出課題——日本。結(jié)合課本完成學(xué)案東亞島國(guó)部分：5分鐘，主要考察學(xué)生的讀圖能力，為下面的教學(xué)打下一定的基礎(chǔ)。講解：6分鐘，借用多媒體插入圖片，豐富課堂，提問(wèn)、讓學(xué)生上臺(tái)指圖，并適時(shí)地引出釣魚(yú)島問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。完成學(xué)案多山的地形：3分鐘。講解：6分鐘，播放微視頻，聯(lián)系我國(guó)多地震的狀況，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。完成學(xué)案日本的氣候：5分鐘。講解和小組活動(dòng)：15分鐘。課堂小結(jié)：1分鐘。課堂練習(xí)：7分鐘。檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。鄒毅：課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行的很流暢，知識(shí)點(diǎn)的傳授講解到位，另外，注重聯(lián)系實(shí)際，即豐富了課堂，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，例如：播放日本地震的微視頻、以五一長(zhǎng)假去日本賞櫻花引出活動(dòng)題3，釣魚(yú)島問(wèn)題的引入等等，這在一定程度上也給學(xué)生以情感上的豐富。時(shí)間把握上也很到位?？姿何腋杏X(jué)本課精講跟評(píng)價(jià)部分比較不錯(cuò)，跟我的思路是一樣的，精講部分很清晰，學(xué)生都能聽(tīng)懂，就是語(yǔ)言連貫性欠缺點(diǎn)。

朱坤啟：本節(jié)課內(nèi)容非常豐富，講解到位，注意創(chuàng)設(shè)情境提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生的練習(xí)中可以看出這堂課學(xué)生掌握的很好。吳和勤：對(duì)課堂上的突發(fā)問(wèn)題處理恰當(dāng)。課件設(shè)計(jì)很豐富，很好的豐富了課堂。日本---教材分析湘教版教材編寫(xiě)是按照“認(rèn)識(shí)大洲---了解地區(qū)----走進(jìn)國(guó)家”三個(gè)層次組成，層層遞減。本節(jié)是學(xué)生在認(rèn)識(shí)大洲，了解地區(qū)之后走進(jìn)的第一個(gè)國(guó)家。因此，本課從內(nèi)容上是前面知識(shí)的延伸和應(yīng)用，學(xué)好它又為今后學(xué)習(xí)其他國(guó)家提供了方法和思路，具有承上啟下的作用。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較全面地分析一個(gè)國(guó)家的分析一個(gè)國(guó)家的特征，本節(jié)教材中“目”的數(shù)量是本章中最多的，比較全面的介紹了日本的自然地理和人文地理。本節(jié)教材是七年級(jí)下冊(cè)第八章《走進(jìn)國(guó)家》的第一節(jié)《日本》的第一課時(shí)，知識(shí)點(diǎn)比較清晰明了，內(nèi)容也比較的簡(jiǎn)單。屬于世界地理中的國(guó)家地理,是學(xué)生在學(xué)習(xí)國(guó)家地理中碰到的第一個(gè)國(guó)家。同學(xué)們學(xué)完前一部分內(nèi)容后已有了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基礎(chǔ),這一節(jié)是對(duì)前面知識(shí)的延伸和應(yīng)用，學(xué)好它就為今后學(xué)習(xí)其他國(guó)家提供了方法和思路。本節(jié)教材包括“東亞島國(guó)”、“多山的地形”、“深受海洋影響的氣候”、“高度發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)”、“東西方融合的文化”、“人口與主要城市”六部分內(nèi)容，本節(jié)課我選擇了前三個(gè)知識(shí)塊來(lái)進(jìn)行授課。本節(jié)教材前三個(gè)小標(biāo)題既能讓學(xué)生了解日本的位置、地形、氣候，同時(shí)又成為第四個(gè)小標(biāo)題內(nèi)容的鋪墊，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)日本自然地理?xiàng)l件的分析，進(jìn)而達(dá)到理解日本因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的成功之處，并以此作為我們的借鑒。本節(jié)教材的補(bǔ)充資料主要包括地圖、統(tǒng)計(jì)圖表、景觀圖和文字四大部分。作為“第二地理語(yǔ)言”的地圖，分別說(shuō)明日本的地形和組成、日本的礦產(chǎn)資源進(jìn)口貿(mào)易、日本的工業(yè)部門(mén)及工業(yè)分布、日本港口的分布，較全面地對(duì)日本各地理要素進(jìn)行了定位。另外l幅統(tǒng)計(jì)圖表很好的說(shuō)明了日本地狹人稠的人口和面積特點(diǎn)；8幅景觀圖配合課文和活動(dòng)題，從擴(kuò)展知識(shí)面的角度展示了日本的風(fēng)光、文化、建筑和經(jīng)濟(jì)；文字部分為我們更好更全面地把握日本文化、經(jīng)濟(jì)（漁業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)）狀況提供了資料。課題：日本（第一課時(shí)）課題日本授課教師課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（三維）（一）知識(shí)與技能1、通過(guò)閱讀各種地圖以及各種日本自然的圖片，使學(xué)生了解日本的自然環(huán)境特點(diǎn)。2.通過(guò)讀“東亞地圖”“日本政區(qū)圖、日本地形圖等”，及北京和東京的氣候比較圖表，“使學(xué)生了解日本的自然狀況并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的讀圖技能?！保ǘ┻^(guò)程與方法搜集日本地形圖中的信息，初步學(xué)會(huì)分析一個(gè)國(guó)家的自然地的方法，并能積極的表達(dá)與交流。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

通過(guò)從自然環(huán)境方面對(duì)日本的介紹和與中國(guó)的對(duì)比，使學(xué)生逐步樹(shù)立國(guó)際意識(shí)，增強(qiáng)主人翁觀念和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)土組成，地形、氣候的特征。教學(xué)難點(diǎn)：填注日本的自然地理事物名稱(chēng)；認(rèn)識(shí)日本自然環(huán)境的特點(diǎn)；教學(xué)方法與手段運(yùn)用多媒體手段，課件、板書(shū)與課本相結(jié)合。使用教材的構(gòu)想充分運(yùn)用教材中的圖文資料，學(xué)習(xí)理解日本的地理位置，自然環(huán)境。通過(guò)多媒體，向?qū)W生展示日本在世界版圖上的具體位置，同時(shí)，利用課件上的圖片，幫助學(xué)生記憶日本海陸位置和國(guó)土組成。教學(xué)過(guò)程教師行為學(xué)生行為看到這些圖片，讓同學(xué)們想到了哪個(gè)國(guó)家？播放多媒體圖片，下面就讓我們一起走進(jìn)日本，來(lái)了解日本是怎樣一個(gè)國(guó)家。聽(tīng)講導(dǎo)入：課件開(kāi)始，播放日本的一些相關(guān)的風(fēng)土人情圖片，導(dǎo)入新課。完成學(xué)案的第一部分。通過(guò)看圖，同學(xué)們開(kāi)始有了進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)的欲望，集中注意力。課件展示，世界地圖，結(jié)合內(nèi)容提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)日本在世界的位置。學(xué)生結(jié)合課本P69頁(yè)圖8-1，讀圖回答，日本位于亞洲東部，太平洋西側(cè)，是一個(gè)島國(guó)。展示多媒體，請(qǐng)同學(xué)們讀出日本的海陸位置和緯度位置。讓學(xué)生上臺(tái)指出：日本西臨日本海，東臨日本海。與中國(guó)、韓國(guó)、朝鮮、俄羅斯隔海相望。讀圖回答：位于中緯度，北溫帶。講授以聽(tīng)為主，認(rèn)真讀圖，了解基本常識(shí)。展示日本的組成。請(qǐng)同學(xué)們回答日本有哪幾個(gè)大島組成？上臺(tái)指出北海道、本州、四國(guó)、九州說(shuō)出日本的地形，及分布特征上臺(tái)指出：關(guān)東平原、富士山學(xué)生完成學(xué)案的第二部分。展示日本地形圖展示日本的的圣山——富士山，它被認(rèn)為是大和民族的象征同時(shí)展示日本的國(guó)花——櫻花講述日本多火上、地震，并播放2011年日本大地震的震撼視頻。展示“板塊構(gòu)造示意圖”與“世界火山、地震分布圖”，思考：為什么日本多火山地震？認(rèn)真觀看同學(xué)們思考，了解日本所處的地理位置——日本位于太平洋板塊和亞歐板塊的交界地帶學(xué)生完成學(xué)案的第三部分。展示亞洲氣候示意圖、東京和北京的氣候資料對(duì)比表格，請(qǐng)同學(xué)們討論總結(jié)日本的氣候特點(diǎn)，說(shuō)明日本的地理位置決定了日本的氣候?qū)儆诤Ｑ笮约撅L(fēng)氣候。小組討論總結(jié)：海洋性特征的季風(fēng)氣候特點(diǎn)：冬季較溫暖、夏季較涼爽，全年降水較豐富。課件展示活動(dòng)題3，說(shuō)明日本南北氣候的差及影響因素。學(xué)生思考，回答小組活動(dòng)，學(xué)生積極合作課堂小結(jié)：師生共同總結(jié)課堂檢測(cè)：學(xué)生獨(dú)立完成挑選兩名學(xué)生上臺(tái)完成，其他學(xué)生獨(dú)立完成日本——效果分析從隨堂練習(xí)的情況來(lái)看，基本達(dá)到了我課前預(yù)期的效果：學(xué)生基本掌握了這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，讀圖能力、析圖能力也有一定的提高。正初中一年級(jí)的學(xué)生年齡較小,從認(rèn)知特點(diǎn)上看,以感性認(rèn)識(shí)為主,空間想象能力、邏輯推理能力有待提高。一、在教學(xué)上教師要從學(xué)生的實(shí)際和教材知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)出發(fā)正確引導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)習(xí)興趣,形成地理知識(shí)、技能。在授課過(guò)程中，通過(guò)多媒體PPT課件展示大量的圖片以及微視頻，一方面激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面也提升學(xué)生的空間思維能力，把抽象的事物變得形象化，更利于學(xué)生接受。本節(jié)課由于是借用其他學(xué)校的學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)不了解，可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，再加上我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，這樣給我?guī)?lái)了很大的壓力。二、注重小組活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，采用活動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)一些探究題，問(wèn)題一環(huán)扣一環(huán)，過(guò)渡自然，把不同地理事物自然的銜接起來(lái)，在活動(dòng)探究中充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，既不乏教師的主導(dǎo)性，更突出了學(xué)生的主體性，營(yíng)造了很好的課堂氛圍。讓學(xué)生走上講臺(tái)指圖讀圖，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。一堂好課，前提還在于備課的質(zhì)量好與壞。“向四十五分鐘要質(zhì)量”，離不開(kāi)夜以繼日的研究教材及學(xué)生、查閱資料、學(xué)習(xí)各種新的教育教學(xué)思想、手段。三、一堂好課，前提還在于備課的質(zhì)量好與壞。“向四十五分鐘要質(zhì)量”，離不開(kāi)課前研究教材及學(xué)生、查閱資料、學(xué)習(xí)各種新的教育教學(xué)思想、手段。為了讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，在教學(xué)過(guò)程中，我不時(shí)的聯(lián)系課前收集的生活實(shí)際，通過(guò)對(duì)比探究，讀圖思考讓學(xué)生充分感受到生活中處處充滿地理，地理就在我們身邊，重視地理知識(shí)的應(yīng)用。教學(xué)中應(yīng)注意與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系。幫助學(xué)生通過(guò)熟悉的現(xiàn)象理解所學(xué)地理知識(shí)。增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的興趣和信心四、注重方法的傳授。在知識(shí)爆炸的今天掌握知識(shí)的多少已經(jīng)不是最重要的，而如何掌握知識(shí)才是最重要的，“授人以魚(yú)不如授人以漁”，因此教學(xué)中必須注重方法的傳授。地理概念和總結(jié)規(guī)律是地理知識(shí)的核心內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注地理現(xiàn)象。既而對(duì)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程產(chǎn)生興趣，避免靠單純機(jī)械記憶的方式學(xué)習(xí)地理，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力，對(duì)重點(diǎn)的概念和規(guī)律要使學(xué)生學(xué)得更好一些，并且充分發(fā)揮他們?cè)诎l(fā)展智力、培養(yǎng)能力方面的作用。但是，知識(shí)的理解、能力的培養(yǎng)都需要一個(gè)過(guò)程，不可要求其過(guò)高過(guò)急?！度毡尽返谝徽n時(shí)課后反思：這堂課從總體來(lái)看，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，而我在授課過(guò)程中，并不單單注重知識(shí)的傳授，還注意學(xué)生讀圖、析圖能力的培養(yǎng)。充分利用課本所提供的活動(dòng)和資料，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理事物的能力。讓學(xué)生結(jié)合課本來(lái)完成學(xué)案的相關(guān)部分，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)一系列的地理知識(shí)的判讀并進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、識(shí)圖能力。在授課過(guò)程中，通過(guò)多媒體PPT課件展示大量的圖片以及微視頻，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也提升了學(xué)生的空間思維能力，把抽象的事物變得形象化，更利于學(xué)生接受。在教學(xué)活動(dòng)中采用小組活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)了一些探究題，例如：日本的東京和北京氣候有何差別，產(chǎn)生差別的原因是什么；另外，小組合作探究東京和新潟的氣候差別及影響因素。在活動(dòng)探究中充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，既不乏教師的主導(dǎo)性，更突出了學(xué)生的主體性，營(yíng)造了很好的課堂氛圍。另外讓學(xué)生走上講臺(tái)指圖說(shuō)圖，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，在教學(xué)過(guò)程中，不時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際：日本2016年4月14日發(fā)生的地震，五一長(zhǎng)假選擇去