《開花和結果》教學設計一、教學目標

知識目標：1）．識別描述花的基本結構。

2）．描述傳粉和受精的過程。

3）．分析花各部分的發(fā)育情況，說明花與果實、種子以及其他部分的關系。

能力目標：1）．培養(yǎng)學生的觀察、分析、自學能力。2）通過描述傳粉和受精的過程，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

3）培養(yǎng)學生認真聽，細心分析的能力，并增強學生的評價意識。

教學重點：1）．花的基本結構及其最重要部分。

2）．訓練學生觀察、分析、討論、交流、創(chuàng)新等技能。

教學難點：1）．雌蕊、雄蕊的主要功能，子房的縱剖結構。

2）．有效地組織引導學生質疑、觀察與討論、交流等活動。二、設計思路

整體設計思路如下：

情景導入→提出問題→合作探究→交流討論→分析小結

有關開花和結果的知識，在舊教材中，用了一章書的篇幅進行講解，而在新教材中，這只有一節(jié)課的內容，知識高度濃縮，刪減了許多概念性的知識點，而突出了花與果的關系以及從開花到結果的過程。這給教師和學生留下更多的時間和空間進行探究性學習活動。

新課標倡導探究性學習，在本課怎樣才能突破過去在教學過程中教師只重知識概念理論的講解，而忽視學生的思考與接受，引導學生一步步探究結論、自己獲取知識？在這節(jié)課中我認為把握課文各知識點之間的內在關系，設計貼近學生生活實際，符合學生思維特點的問題是引導學生進行探究性學習的關鍵。

設計本課的教學為“問題——探究”模式，通過教師設置的問題引導學生進行分組觀察、討論交流等活動。從學生已有的知識經驗出發(fā)，創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情境，引導啟發(fā)學生提出問題，并沿著問題進行探究，最后歸納得出結論。

本課的知識點小標題分別是：花的結構、傳粉和受精、果實和種子的形成。這三個小標題之間有什么聯(lián)系，要把它們串成一條線才有助于學生的思考和探究。而在上課伊始階段由學生自己發(fā)現(xiàn)、提出，能激起學生的學習興趣，使其明確學習目標，自主進行探究。為了使學生帶著問題一步步地探究性學習，我把每個小標題改為以問題的形式提出：“你知道花的各部分名稱嗎？”“從花到果要經歷哪些重要過程？”“果實和種子由什么發(fā)育而成？”這些問題更貼近學生的生活實際，也符合他們的思維特點，使他們能更有興趣地帶著問題學習。教師在本節(jié)課的作用就是有效地組織引導整個課堂的探究，并抓住時機訓練學生的能力，培養(yǎng)正確的態(tài)度與觀念。真正起到在教學中教師的主導地位和學生主體地位。三、教法與學法1．教法的選擇主要采用問題引導探究的方法，同時應用講述法、談話法、指導合作學習等方法，激發(fā)學生的求知欲，通過問題引發(fā)學生的分析、思考、討論，最后師生一起歸納總結。這樣不僅可以促使學生獨立思考，使他們積極主動參與到教學中，充分發(fā)揮學生的主體作用，而且在獲取知識的同時，還培養(yǎng)了學生分析問題的能力，培養(yǎng)了學生之間的團結協(xié)作精神。2．學法的選擇通過指導學生觀察、思考、閱讀、類推、遷移、討論、分析、合作學習去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力，同時也提高了學生分析問題的能力、語言表達能力，閱讀能力。提高學生的科學素養(yǎng)。四、教學過程（一）、情境導入

教師活動：1、展示花的各種照片。引導學生對花感興趣，對“開花和結果”提出問題?！径嗝襟w】

學生課下預習課本，再欣賞照片和開花結果的過程，在這種情境下，思考“開花和結果”的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題“為什么開花之后會結出果實？”“開花和結果有什么關系？”“花怎樣變成果實？”

花的結構

教師活動：提出問題“你知道花各部分的名稱嗎？”。學生預習后根據課本能說出花各部分的名稱，指出花的主要結構是哪些尤其還要注意子房的結構為下面的學習打好鋪墊。（三）傳粉和受精

教師活動：提出問題“花有了完整的結構就一定能結出果實嗎？”“從花到果還要經歷什么重要的過程？”。指導學生自學

“傳粉的過程”，提出三個問題“什么叫傳粉？”“傳粉有哪些方式？”“花有什么特點適應于傳粉？”讓學生去思考。觀察受精的動態(tài)圖，能用自己的語言描述受精的過程。受精過程很抽象，平時觀察不了，也較難理解，所以設計多媒體教學。多媒體的最大的優(yōu)點就在于能將微觀的變?yōu)楹暧^的，將抽象的變?yōu)樾蜗蟮?，正好符合受精過程的學習。

預期目的：通過做“小老師”培養(yǎng)學生組織語言、口頭表達能力。通過要求“聽眾”對“小老師”的講解進行修改補充，讓學生學會傾聽、分析思考。通過評價增強自評和互評意識。“小老師”的講解和“觀眾”的傾聽思考，又一次鍛煉語言能力和分析能力。

學生探究：閱讀課文，自學“傳粉的過程”解決教師提出的三個問題。爭做“小老師”為同學們講解此過程，其他同學認真聽、細心分析，作出修改補充，并給予評價。小組探究問題：探究討論一：在果樹開花季節(jié)，如果遇到陰雨連綿的天氣，常會造成果樹減產。這是什么原因？探究討論二：有的花并不結果，如黃瓜、南瓜、絲瓜的花多半不會結果。你能解釋這種現(xiàn)象嗎？探究討論三：在生活中，我們會發(fā)現(xiàn)，有的花生果實里面有兩粒種子，有的花生果實里面有三粒種子，你知道這是為什么嗎？請嘗試分析原因。

（四）果實和種子的形成

教師活動：提出問題“果實和種子是由什么發(fā)育成的？”，用Flash課件演示果實和種子的形成過程。

學生探究：積極思考，帶著問題觀看，領悟花與果的關系。設計思路：這一部分知識學生較容易理解，但現(xiàn)實里從開花到結果所需時間較長，F(xiàn)lash動畫可以形象的展示整個過程，幫助學生理解。

（五）復習總結

教師活動：小結本課所講的三個知識點。先有學生總結（可參考學習目標）最后出示小結，復習知識點。預期目的：徹底完成本課的教學目標并鞏固。

（六）達標檢測

學生自評和互評檢測的情況，教師可了解學生的掌握情況。

本節(jié)課面對的是六年級的學生，六年級學生朝氣蓬勃，熱愛大自然，對新奇的事物充滿好奇，希望探索其中的奧妙，生物又是初中新開的學科，所以對于生物中的問題學生有很強的探索欲望。。而開花之后會結出果實，這是學生司空見慣的現(xiàn)象，并不稀奇。若引導學生對此現(xiàn)象提出問題：“為什么開花之后會結果？開花和結果到底有什么關系？”學生即會被此問題所吸引，而迫切想揭開謎底。把握學生這一心理，我逐步引導學生進行探究，讓學生自主地解決問題，掌握知識。開花和結果雖然在日常生活中是較常見的現(xiàn)象，但是學生平時未必認認真真的曾觀察過花和果實，更別說深入思考兩者內在的聯(lián)系了。不過學生已經具有植物生殖器官的初步知識，掌握了由外向內的觀察方法，初步具有實事求是的觀察態(tài)度。只要教師抓住這一心理，逐步設問，就會激發(fā)學生的求知欲，從而逐步引導學生進行探究，讓學生自主地解決問題，掌握知識。本節(jié)課學習開花和結果的全部內容，就整體課堂效果來看學生對本節(jié)課比較感興趣，學習興趣高，能夠在老師的引導下積極思考并積極投入到老師設計的各項教學活動中。學生基本能夠達到學習目標，但是也反映出對某些內容將我的還不夠好，比如對于果實與種子的形成容易混淆。通過后面的評測練習反映出學生對基礎知識掌握情況較好，大部分學生都能夠做對?！堕_花和結果》是魯教版初中生物教材六年級(下冊)第三單元第二章第三節(jié)的教學內容。“開花”是綠色開花植物的一生非常重要的時期，是形成果實和種子的前提，對學生認識綠色開花植物起著關鍵作用，本節(jié)是本章的重點。在此之前學生已經掌握了植物具有六個器官——根、莖、葉、花、果實和種子，知道花、果實和種子是植物的生殖器官。而且前兩節(jié)又學習了種子的萌發(fā)和植株的生長。《開花和結果》一節(jié)的學習順理成章并且承前啟后。《開花和結果》對本章來說是個重點也是難點，學生在前面兩節(jié)課的學習中，因為有探究實驗、調查等活動，并且親身體驗了綠色植物從萌發(fā)到生長的過程，生動有趣。但是本節(jié)課文并沒有安排探究實驗，在日常生活中學生也很少有機會看到從開花到結果的全過程，理論知識較抽象，要調動學生的積極性，教師必須想方設法把抽象的知識形象化地展現(xiàn)在學生面前，而且要精心設計問題，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，一步步探究出結論，從而解決問題，獲得知識。達標檢測：1.對于植物繁殖后代來說，花中最重要的結構是（）

A.花托和萼片B雄蕊和雌蕊C.花瓣和萼托D萼片和花瓣

2.綠色開花植物要形成果實和種子，必須經過的兩個生理過程是（）

A.開花和受精B自花傳粉和異花傳粉C.傳粉和受精D花和傳粉

3.花粉管進入胚珠的路線是（）

A柱頭子房花柱胚珠B胚珠子房花柱柱頭

C柱頭花柱子房胚珠D柱頭花柱胚珠子房

4.雌蕊的組成（）

A花藥和花絲B柱頭花柱子房C花柱、子房D花藥和花柱5、人工授粉的好處在于（

）

A、基因突變B、加速果實發(fā)育

C、減少蟲害D、增加產量

6、花的主要功能是（

）

A、吸引昆蟲

B、供人欣賞

C、制造香料

D、產生果實和種子

7、綠色開花植物的花粉在花的那一結構中（）

A、花藥B、花絲C、雌蕊Ｄ、花托

8、卵細胞位于下列哪些結構中（）

A、胚珠B、花絲C、花藥D、柱頭

9、玫瑰花最鮮艷的部分叫做（）

A、雌蕊、B、雄蕊、C、花瓣D、花托

10、一朵花中，與繁殖后代直接相關的結構是（）

A、花瓣B、蜜腺C、雌蕊和雄蕊D、花絲和花藥

答案：1、B2、C3、C4、B5、D

6、D7、A8、A9、C10、C

《開花與結果》課后反思有關開花和結果的知識，在舊教材中，用了一章書的篇幅進行講解，而在新教材中，這只有一節(jié)課的內容，知識高度濃縮，刪減了許多概念性的知識點，而突出了花與果的關系以及從開花到結果的過程。這給教師和學生留下更多的時間和空間進行探究性學習活動。

新課標倡導探究性學習，在本課怎樣才能突破過去在教學過程中教師只重知識概念理論的講解，而忽視學生的思考與接受，引導學生一步步探究結論、自己獲取知識？在這節(jié)課中我認為把握課文各知識點之間的內在關系，設計貼近學生生活實際，符合學生思維特點的問題是引導學生進行探究性學習的關鍵。

本課的知識點小標題分別是：花的結構、傳粉和受精、果實和種子的形成。這三個小標題之間有什么聯(lián)系，要把它們串成一條線才有助于學生的思考和探究。而在上課伊始階段由學生自己發(fā)現(xiàn)、提出，能激起學生的學習興趣，使其明確學習目標，自主進行探究。為了使學生帶著問題一步步地探究性學習，我把每個小標題改為以問題的形式提出：“你知道花的各部分名稱嗎？”“從花到果要經歷哪些重要過程？”“果實和種子由什么發(fā)育而成？”這些問題更貼近學生的生活實際，也符合他們的思維特點，使他們能更有興趣地帶著問題學習。另外，本課的理論知識較多，也較枯燥，怎樣才能使學生不覺得"悶"？我認為設計多種教學活動形式，運用多種媒體非常重要。如在講解"花的結構"時，讓學生解剖菜心花或芥蘭花，學生有真實的體驗；在講解"傳粉和受精"時，請"小老師"上臺講解，使學生有新鮮感；在講解"果實和種子的形成"時，讓學生觀看視頻，使學生看到平時看不到的生命現(xiàn)象?；顒佣鄻踊懿粩辔龑W生的注意力，提高學習興趣，他們就不會感到枯燥乏味。而在此過程中，也要注意書本的充分運用，媒體不能濫用，學生能夠通過閱讀課本自學的，就給時間他們閱讀自學，在書中尋找答案。

但是這節(jié)課還有一些值得改進的地方，例如第一本課容量大、活動多，沒有控制好每一個環(huán)節(jié)的時間，導致前松后緊的情況沒能做到收放自如；其次，在學生討論時，要注意觀察學生的討論情況，加強引導。最后整體的課程設計可以再精煉一些，小組活動可以放到知識點之后進行，更便于學生的理解和掌握。《課程標準》與本節(jié)有關的要求是：概述開花和結果的過程“。對于這項要求來說，花的結構是最基礎的知識，開花、傳粉、受精、結果的過程是知識的主線，其中包含了植物的有性生殖過程，即雌蕊能產生卵細胞，雄蕊能產生精子，卵細胞和精子通過受精作用形成受精卵，受精卵發(fā)育成種子中的胚，最終發(fā)育成新個體。因此，本節(jié)課安排了“花的結構”“傳粉和受精”、“果實和種子的形成”三部分。本節(jié)課的教學目標設計如下：知識目標：1）．識別描述花的基本結構。

2）．描述傳粉和受精的過程。