《散步》教案設(shè)計(jì)教材分析：《散步》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)魯教版語(yǔ)文課本六年級(jí)上冊(cè)第二單元的第四篇課文。本單元以“人生體驗(yàn)”為主題，《散步》是一篇體現(xiàn)濃濃親情的文章。文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛(ài)的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。這單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，品味作品含蓄雋永、富有哲理的語(yǔ)句，注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，學(xué)會(huì)從生活中提取有價(jià)值的寫(xiě)作素材，提高選材能力。所以，教學(xué)這篇課文，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，老師啟發(fā)指導(dǎo)，學(xué)生合作探究，運(yùn)用所學(xué)方法，繼續(xù)鞏固單元要求。培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼、珍惜親情的情感。教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)誦讀，理解文意。2、通過(guò)探究，賞析語(yǔ)言。3、通過(guò)仿寫(xiě)，傳達(dá)愛(ài)意。教學(xué)重難點(diǎn)：整體感知文意，體味三代人互相體諒、互相謙讓的樸實(shí)純真的親情。

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩詞句的含義，品味散文優(yōu)美的語(yǔ)言。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課親情是甘泉，給我們枯干的心靈以滋潤(rùn)；家庭是港灣，為我們遮蔽一生的風(fēng)雨。家因?yàn)橛辛松钌畹膼?ài)而溫馨，家庭生活因?yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而美好。今天就讓我們走進(jìn)莫懷戚先生的家。陪同他們一家三代去散步，分享他們之間那濃濃的親情。我們共同來(lái)學(xué)習(xí)，莫懷戚的《散步》。二、檢查預(yù)習(xí)，字詞過(guò)關(guān)嫩芽(nèn)

霎（shà）時(shí)

拆（chāi

）散

熬（áo）過(guò)分歧（qí）

水波粼粼（lín）

委

屈

各得其所三、朗讀課文，整體感知1.明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解了作者，解決了字詞，接下來(lái)就讓我們進(jìn)入到文本，看看文章的主要內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，并思考問(wèn)題：這篇課文講了一件什么事？2.快速搶答a.散步的季節(jié)？b.散步的地點(diǎn)？c.課文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？d.在散步過(guò)程中發(fā)生了什么事？結(jié)果如何？（學(xué)生讀后搶答。要想把事情概括清楚，就要留意介紹事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果；語(yǔ)言也要盡量簡(jiǎn)潔一些。“快速搶答”的設(shè)計(jì)使學(xué)生快速抓住了文章主干。）四、研讀賞析1.字字句句悟深情假如你有一束美麗的鮮花，你會(huì)獻(xiàn)給文中的誰(shuí)？結(jié)合文中描寫(xiě)人物言談舉止和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的理由。2.鮮花獻(xiàn)給可敬的人我：孝敬母親，承擔(dān)責(zé)任

母親：善解人意，疼愛(ài)孫子

妻子：默默無(wú)聞，賢妻良母

兒子：活潑可愛(ài)，聰明懂事過(guò)渡：正是因?yàn)槊總€(gè)人身上都閃爍著人性的光輝，所以一家人散步中出現(xiàn)的分歧就在哦這種相互體諒、相互尊重、相互謙讓中消除了，一家人共同走向了開(kāi)著金色菜花，長(zhǎng)著整齊桑樹(shù)，閃著粼粼水波的幸福小路，讓我們齊讀課文的最后一段，感受一家人相親相愛(ài)的濃濃親情。五、合作探究那么我背著母親，妻子背著兒子，一家人再這樣溫馨的田野里散步，我和妻子用愛(ài)與責(zé)任背起了母親和兒子，此時(shí)此刻，作者覺(jué)得，“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”。請(qǐng)同學(xué)們分小組合作探究：“整個(gè)世界”的含義是什么？（如果每個(gè)人都能承擔(dān)責(zé)任，家庭里的每一個(gè)成員都能相互謙讓，互相扶持，就一定能幸福的散步人生。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至整個(gè)世界又何嘗不是這樣？）六、妙筆抒情學(xué)習(xí)了本篇課文，相信你們也有了自己的感觸。請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆，抒寫(xiě)自己對(duì)家人的愛(ài)吧！藏在_____中的愛(ài)，讓我懂得______，我應(yīng)該__________________________。（例：藏在洗腳中的愛(ài)，讓我明白媽媽的關(guān)心和勞累，我應(yīng)該多關(guān)心媽媽，讓媽媽的臉上綻放幸福的笑容。）七、結(jié)束語(yǔ)同學(xué)們，在結(jié)束本課之前，老師想送給你們一副對(duì)聯(lián)。上聯(lián)：全家四口早春三步互謙讓下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎

橫批：相親相愛(ài)八、課后作業(yè)，真行實(shí)感將仿寫(xiě)的句子擴(kuò)展成一首小詩(shī)，讀給自己的父母聽(tīng)。學(xué)情分析五四制六年級(jí)為初中的起始階段，學(xué)生處于初中學(xué)習(xí)的適應(yīng)期，語(yǔ)文課堂應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)積累，注重理解、審美、創(chuàng)新等各項(xiàng)能力的積極培養(yǎng)。與此同時(shí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的分析、理解、審美、篩選信息的能力及口頭表達(dá)的能力，通過(guò)第一單元的學(xué)習(xí)，已有初步的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。六年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但他們語(yǔ)文基礎(chǔ)較為薄弱的同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，缺少生活閱歷和對(duì)生活的體驗(yàn)，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。感情較為淡漠。在語(yǔ)文知識(shí)方面，學(xué)生對(duì)“散文”這一文體知識(shí)的了解不多。因此，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀、圈畫(huà)、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強(qiáng)化，從中對(duì)散文有初步的了解和鑒賞；體會(huì)課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。教學(xué)準(zhǔn)備一、學(xué)生準(zhǔn)備：課前完成字詞的預(yù)習(xí)、積累工作。1.課前預(yù)習(xí)嫩芽(nèn)

霎（shà）時(shí)

拆（chāi）散

熬（áo）過(guò)分歧（qí）

水波粼粼（lín）

委

屈

各得其所2.積累有關(guān)尊老愛(ài)幼的古詩(shī)老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。（孟子）老來(lái)受尊敬，是人類精神最美好的一種特權(quán)。（司湯達(dá)）對(duì)老年人的尊敬是自然和正常的，尊敬不僅表現(xiàn)于口頭上，而且應(yīng)體現(xiàn)于實(shí)際中。（戴維·德克爾）對(duì)父母養(yǎng)育之恩的報(bào)答，也是對(duì)人類勞動(dòng)的尊重。（俗語(yǔ)）無(wú)情未必真豪杰，憐子如何不丈夫。（魯迅）謹(jǐn)庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負(fù)戴于道路矣?。献樱读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程要體現(xiàn)“社會(huì)主義核心價(jià)值體系”的引領(lǐng)作用，而核心價(jià)值應(yīng)是以人為本的生命價(jià)值觀。作為語(yǔ)文教學(xué)，自然不能是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而更應(yīng)從文字本身去體驗(yàn)生命內(nèi)涵的存在。當(dāng)“熬”、“背”、“蹲”等詞化作一幅幅畫(huà)面，形象而真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，通過(guò)一遍遍地朗讀與揣摩賞析，生命的存在和彌足珍貴必將實(shí)實(shí)在在地拓印在學(xué)生的生命軌跡之中。

散步與生命有何聯(lián)系？作者緣何在散步之時(shí)，增加如此多的描繪？引導(dǎo)學(xué)生深入去思考，細(xì)心去體會(huì)至關(guān)重要。當(dāng)學(xué)生明白了散步緣于母親的年老，散步出現(xiàn)分歧，我的選擇是“走大路”，原因是“因?yàn)槲野橥▋鹤樱┑臅r(shí)日還長(zhǎng)。”學(xué)生自然明白了孝的本源在于珍視和呵護(hù)生命，母親的生命是短暫的，因而，我要珍視！然而我的母親選擇了小路，卻是緣于孫子，呵護(hù)之情溢于言表。一家三代人的尊重與呵護(hù)都融進(jìn)了“金色的菜花、齊整的桑樹(shù)、水波粼粼的魚(yú)塘”這濃濃的生命之中。

這樣的生命教育，不矯情，很自然地注入學(xué)生的內(nèi)心。

“到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子?！液推拮佣际锹?，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！薄氨场薄岸住边@一動(dòng)作，體現(xiàn)了我和妻子的細(xì)心，體現(xiàn)了對(duì)生命的呵護(hù)與珍視?！胺€(wěn)穩(wěn)地”、“走得很仔細(xì)”，這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，學(xué)生自然能形象地感受到我和妻子背負(fù)“我的母親和兒子”如同背起整個(gè)世界的強(qiáng)烈責(zé)任感，共鳴就產(chǎn)生了。正如作者莫懷戚所言：散步的真正意義是為了凸顯生命的本質(zhì)——人類不但保護(hù)幼小的生命，而且善待衰老的生命。

文中“我”的選擇、“我”的背負(fù)只緣于“生命”這一崇高的人性之美，其對(duì)生命的敬重自然也會(huì)感染到兒子，讓兒子明白生命的傳承不僅是身體，更應(yīng)是精神。

這樣的生命教育，不浮躁，接地氣，很真實(shí)地融入學(xué)生的生活。在教學(xué)中讓學(xué)生們了解生命、關(guān)懷生命，從而能接納、尊重、欣賞生命，直至敬畏生命，感悟生命。教材分析《散步》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)魯教版語(yǔ)文課本六年級(jí)上冊(cè)第二單元的第四篇課文。本單元以“人生體驗(yàn)”為主題，這個(gè)單元的課文寫(xiě)的是作者對(duì)于人生的憧憬、體驗(yàn)和思考，學(xué)習(xí)這個(gè)單元的課文，將引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛(ài)生命?！渡⒉健肥且黄w現(xiàn)濃濃親情的文章。文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛(ài)的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。這單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，品味作品含蓄雋永、富有哲理的語(yǔ)句，注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，學(xué)會(huì)從生活中提取有價(jià)值的寫(xiě)作素材，提高選材能力。所以，教學(xué)這篇課文，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，老師啟發(fā)指導(dǎo)，學(xué)生合作探究，運(yùn)用所學(xué)方法，繼續(xù)鞏固單元要求。培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼、珍惜親情的情感。學(xué)生可以通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)入牧歌式的情景，從中受到啟示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽視。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（一）重點(diǎn)1、整體感知課文內(nèi)容。2、品析文中美的故事、美的人物、美的情感。（二）難點(diǎn)感悟中年人的深沉情感和家庭責(zé)任，對(duì)于人生閱歷尚淺的六年級(jí)同學(xué)們來(lái)說(shuō)，有一定難度。但可引導(dǎo)學(xué)生在生活中從珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命，明確自己現(xiàn)階段責(zé)任并力爭(zhēng)做有責(zé)任意識(shí)的人做起。教法、學(xué)法（一）教法點(diǎn)撥引導(dǎo)、多媒體輔助（二）學(xué)法誦讀、圈點(diǎn)勾畫(huà)、合作探究、練筆教學(xué)課時(shí)一課時(shí)《散步》學(xué)習(xí)檢測(cè)題

一、積累運(yùn)用1．給下列加粗的字注音。（1）煎熬（）（2）波光粼粼（）（3）一霎時(shí)（）2．運(yùn)用下列詞語(yǔ)造句。各得其所：分歧：委屈：3．改正下面句子中的錯(cuò)別字。（1）樹(shù)上的嫩芽也蜜了。（）（2）我想折散一家人，終不愿意。（）（3）兒子雖然很胖，畢競(jìng)幼小。（）（4）不過(guò)，一切都取絕于我。（）二、閱讀理解

①我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。②母親本不愿出來(lái)的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。我說(shuō)，正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。③后來(lái)發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。不過(guò)，一切都取決于我。我的母親老，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的。一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。我想一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō)：“走大路?！雹艿悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！彼难垭S小路望去；那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘?！拔易卟贿^(guò)去的地方，你就背著我?！蹦赣H對(duì)我說(shuō)。⑤這樣，我們?cè)陉?yáng)光下，向著那菜花、桑樹(shù)和魚(yú)塘走去。4．選文第①段從記敘的要素看，交代了散步的________和________。5．下邊的文字是從選文中抽出來(lái)的，聯(lián)系選文內(nèi)容，放在哪兒最合適呢？我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來(lái)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！蔽覀兌夹α?。6．對(duì)選文第③段中“強(qiáng)壯”“高大”該怎樣理解？請(qǐng)結(jié)合文意說(shuō)一說(shuō)。7．為什么說(shuō)“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大？”把你的理解說(shuō)一說(shuō)。8．下面兩句話，表現(xiàn)了人物什么樣的道德品質(zhì)？我說(shuō)：“走大路?！保赣H）變了主意：“還是走小路吧?！眳⒖即鸢敢?、1．略2．（造句略。提示：句子要造得完整，營(yíng)造出具體語(yǔ)言環(huán)境來(lái)）3．（1）密（2）拆（3）竟（4）決二、4．地點(diǎn)

人物5．第②與第③段之間。6．“強(qiáng)壯”是從母親看兒子的角度說(shuō)的，在年邁的母親眼里，兒子正值中年，是“強(qiáng)壯”的；“高大”是從兒子看父親的角度說(shuō)的。7．祖孫發(fā)生了分歧，等“我”定奪，“我”的處理，決定著一家人散步的氣氛，而家里所有的人又都聽(tīng)“我”的，所以，責(zé)任重大。8．晚輩尊重孝敬老人。長(zhǎng)輩愛(ài)惜小孫子。尊老愛(ài)幼的品質(zhì)。新一輪課程改革的目標(biāo)不僅是要改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更重要的是要對(duì)教師陳舊的教學(xué)思想與理念進(jìn)行一次艱苦的蛻變，這個(gè)蛻變不僅是外表形式上的，更是思想深處上質(zhì)的飛躍。古人說(shuō)：“畫(huà)虎畫(huà)皮難畫(huà)骨”，自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式不能只是形似，更要神到。那么如何神到呢？這堂課上，學(xué)生小組討論熱烈，同學(xué)們的參入意識(shí)強(qiáng)，發(fā)言踴躍，而且在本課結(jié)束的時(shí)候，聯(lián)系生活，談生活。學(xué)生們更是夸夸其談，把自己所感受的親情，用優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。通過(guò)這篇課文的講授，使我感受到教師應(yīng)有獨(dú)特的個(gè)人閱讀體驗(yàn)和獨(dú)立的思維習(xí)慣。語(yǔ)文課本中的課文有導(dǎo)讀，有教參評(píng)點(diǎn)，有各種輔助參考資料。但作為教師要勇于打破這些先入為主的框框，第一個(gè)身份應(yīng)是一個(gè)普通的閱讀者。要獨(dú)立自主地閱讀文章，注意從三個(gè)維度尤其是情感態(tài)度和價(jià)值觀方面體味文章的獨(dú)特內(nèi)涵，把握作品的意義和價(jià)值。通過(guò)對(duì)作者人生經(jīng)歷與寫(xiě)作經(jīng)歷，以及作者寫(xiě)作的人文背景的研究，獨(dú)立思維，在自己的心目中得出獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)?！渡⒉健芬晃淖髡吣獞哑?，文章通過(guò)生活中，最平常的散步，來(lái)表現(xiàn)，家庭的和睦、美滿。以及中國(guó)人的家庭倫理，即以孝為先?！耙磺€(gè)讀者，有一千個(gè)哈姆雷特”，在語(yǔ)文教學(xué)中，同一篇課文，同一個(gè)人物形象，學(xué)生的理解往往是各式各樣的。而學(xué)生是閱讀的主體，課文的意義是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)生成的。那么也就是說(shuō)，只有教師真正讀懂了課文，放開(kāi)了思維，學(xué)生才可能真正發(fā)揮自主性、合作性，新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式才會(huì)真正落到實(shí)處。最后，教師也應(yīng)培養(yǎng)人文精神。新課標(biāo)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高和自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。深透一點(diǎn)看，也就是說(shuō)教師如果少有人文意識(shí)．人文修養(yǎng)教養(yǎng)．人文理念，不能做到知識(shí)文化修養(yǎng)上的與時(shí)俱進(jìn)，怎么來(lái)注重學(xué)生人文素養(yǎng)的提高和自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)？因而新世紀(jì)的教師，特別是語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)更廣泛地吸取人