專業(yè)認(rèn)證背景下物流工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化研究物流工程作為跨學(xué)科、復(fù)合型專業(yè)，2023年才正式成為教育部名目內(nèi)專業(yè)，迫切要求現(xiàn)有的物流類專業(yè)結(jié)合辦學(xué)定位、學(xué)科特色和效勞面對等，明確專業(yè)培育目標(biāo)和建立重點(diǎn)，優(yōu)化人才培育方案。本文借鑒工程教育專業(yè)認(rèn)證的根本理念和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，采納工業(yè)領(lǐng)域廣泛采納的新產(chǎn)品開發(fā)和設(shè)計(jì)工具質(zhì)量功能綻開（QualityFunctionDeployment，QFD），探究物流工程專業(yè)人才培育方案優(yōu)化思路及實(shí)施路徑，從培育目標(biāo)和畢業(yè)要求設(shè)計(jì)、課程體系建立、實(shí)踐教學(xué)體系改革等方面優(yōu)化人才培育方案。

1基于專業(yè)認(rèn)證的人才培育方案構(gòu)建思路與框架體系

人才培育方案的核心是培育目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系，依據(jù)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（見圖1）及詳細(xì)要求，這三個(gè)局部可以進(jìn)一步細(xì)化，通過進(jìn)一步明確相互之間的關(guān)系，形成人才培育方案的優(yōu)化思路及實(shí)施路徑：一是依據(jù)需求確定培育目標(biāo)；二是依據(jù)培育目標(biāo)細(xì)化畢業(yè)要求；三是依據(jù)畢業(yè)要求打算課程體系及教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方式。

圖1工程教育專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)律體系

2基于內(nèi)外部需求的培育目標(biāo)設(shè)計(jì)

內(nèi)外部需求是確定培育目標(biāo)的主要依據(jù)。外部需求包括國家和社會(huì)的宏觀需求、行業(yè)和用人單位的微觀需求、學(xué)生的需求和期望；內(nèi)部需求包括學(xué)校辦學(xué)定位、人才培育定位及培育質(zhì)量追求等。[3]而傳統(tǒng)教育模式的培育目標(biāo)制定主要取決于內(nèi)部需求，即教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)特色等。

依據(jù)麥可思供應(yīng)的安徽工業(yè)大學(xué)畢業(yè)生用人單位類型分布統(tǒng)計(jì)資料（如圖2所示），筆者有針對性地選取相關(guān)用人單位進(jìn)展重點(diǎn)調(diào)查，并通過電話訪談、問卷調(diào)查、座談、研討等多種形式，組織畢業(yè)生、學(xué)校職能部門、專業(yè)教師和在校生對專業(yè)培育目標(biāo)進(jìn)展設(shè)計(jì)。新的培育目標(biāo)要求能夠清晰地描述學(xué)生最具有競爭優(yōu)勢的領(lǐng)域，以及畢業(yè)后經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐能夠擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)與專業(yè)責(zé)任。

參照工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和我國物流治理與工程類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，新的培育目標(biāo)設(shè)計(jì)為：物流工程專業(yè)按寬口徑、厚根底、復(fù)合型、高素養(yǎng)的人才培育模式，培育適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技進(jìn)展需要，具有工學(xué)、治理學(xué)及相關(guān)學(xué)科理論根底學(xué)問，把握物流系統(tǒng)籌劃、設(shè)計(jì)和實(shí)施、決策及運(yùn)作與治理等的根底學(xué)問與根本技能，具備良好的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)、國際化視野、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神及溝通力量，富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量，具有分析和解決簡單工程問題的力量，畢業(yè)后5～10年左右能夠在其所從事的物流及相關(guān)領(lǐng)域擔(dān)當(dāng)物流系統(tǒng)設(shè)計(jì)、運(yùn)營、治理及科學(xué)討論等工作的高級(jí)特地人才。

3畢業(yè)要求指標(biāo)設(shè)計(jì)

畢業(yè)要求是對學(xué)生畢業(yè)時(shí)所應(yīng)當(dāng)把握的學(xué)問和力量的具體描述，包括學(xué)生通過本專業(yè)學(xué)習(xí)所把握的技能、學(xué)問和力量，是學(xué)生完成學(xué)業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)取得的學(xué)習(xí)成果。[4]專業(yè)認(rèn)證理念要求遵循反向設(shè)計(jì)原則，即由需求打算培育目標(biāo)，由培育目標(biāo)打算畢業(yè)要求，再由畢業(yè)要求打算課程體系。

國家工程專業(yè)認(rèn)證要求畢業(yè)生達(dá)成具有系統(tǒng)的工程實(shí)踐學(xué)習(xí)經(jīng)受，具備設(shè)計(jì)和實(shí)施工程試驗(yàn)的力量，具有綜合運(yùn)用理論和技術(shù)手段設(shè)計(jì)系統(tǒng)和過程的力量；物流治理與工程類專業(yè)教指委要求畢業(yè)生達(dá)成具備從事物流系統(tǒng)分析與規(guī)劃設(shè)計(jì)、企業(yè)物流業(yè)務(wù)運(yùn)作治理、物流企業(yè)經(jīng)營治理、物流信息治理、選購與供給鏈系統(tǒng)運(yùn)作治理等根本工作與實(shí)踐力量。

圖2畢業(yè)生的用人單位類型分布

依據(jù)新的培育目標(biāo)和我國物流治理與工程類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合麥可思畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)報(bào)告認(rèn)定的物流工程專業(yè)畢業(yè)生最重要的前三項(xiàng)根本工作力量有效的口頭溝通、疑難排解、積極學(xué)習(xí)，將工程專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)的12條畢業(yè)要求詳細(xì)化為如下七條：

第一，具備較好的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感，能夠在實(shí)踐中理解并遵守職業(yè)道德和標(biāo)準(zhǔn)，履行責(zé)任。

其次，具有扎實(shí)的工學(xué)、治理學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)（主要是運(yùn)籌學(xué)）及計(jì)算機(jī)科學(xué)根底；能夠?qū)?shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程根底和專業(yè)學(xué)問用于分析和解決物流系統(tǒng)設(shè)計(jì)與運(yùn)營過程中的簡單問題。

第三，系統(tǒng)把握物流治理與工程的相關(guān)根底理論、專業(yè)學(xué)問和根本技能，熟識(shí)物流系統(tǒng)各環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)運(yùn)作，能夠應(yīng)用物流工程的根本理論和方法進(jìn)展物流工程工程、物流信息系統(tǒng)、物流技術(shù)裝備及物流運(yùn)作治理方案的設(shè)計(jì)；能夠從事物流系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、運(yùn)營及其治理工作。

第四，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新力量和追求創(chuàng)新的態(tài)度和意識(shí)，擅長應(yīng)用現(xiàn)代工具和方法進(jìn)展物流猜測、數(shù)據(jù)分析、物流系統(tǒng)模擬及優(yōu)化，解決物流實(shí)踐中的簡單工程問題。

第五，了解工程實(shí)踐活動(dòng)對環(huán)境、可持續(xù)進(jìn)展所帶來的各種影響，能分析和評(píng)價(jià)物流工程解決方案對社會(huì)、環(huán)境、安康、安全、法律以及文化的影響。

第六，能夠在多學(xué)科背景下的團(tuán)隊(duì)中擔(dān)當(dāng)個(gè)體、團(tuán)隊(duì)成員以及負(fù)責(zé)人的角色。能夠與業(yè)界同行及社會(huì)公眾進(jìn)展有效溝通和溝通。具備肯定的國際視野，能夠在跨文化背景下進(jìn)展溝通和溝通。

第七，具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)進(jìn)展的力量。能準(zhǔn)時(shí)了解物流最新理論、前研和進(jìn)展動(dòng)態(tài)。

4基于成果導(dǎo)向的課程體系建立

基于專業(yè)認(rèn)證的課程體系設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)問、力量、素養(yǎng)構(gòu)造的縱向和橫向關(guān)系，按畢業(yè)要求合理確定各類課程之間的學(xué)分比例，正確處理課堂講授與課外學(xué)習(xí)的關(guān)系，充分重視其次課堂的育人功能，重視對學(xué)生的學(xué)問、情感、態(tài)度、信念和價(jià)值觀等的形成起到潛移默化影響的教育因素。

工程專業(yè)認(rèn)證課程體系構(gòu)造設(shè)計(jì)的根本要求為：一是數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程至少占總學(xué)分的15%；二是根底類課程、專業(yè)根底類課程與專業(yè)類課程至少占總學(xué)分的30%；三是工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）至少占總學(xué)分的20%。[5]在根本滿意專業(yè)認(rèn)證的課程體系設(shè)計(jì)要求的前提下，我們設(shè)計(jì)了新的課程體系構(gòu)造（如表1所示）。

依據(jù)專業(yè)認(rèn)證以學(xué)生為中心及力量導(dǎo)向理念，依據(jù)培育目標(biāo)畢業(yè)要求課程體系的路徑構(gòu)建課程體系，將畢業(yè)要求逐條地落實(shí)到每一門詳細(xì)課程中，建立全部課程與畢業(yè)要求關(guān)系矩陣（如表2所示）。并通過進(jìn)一步建立畢業(yè)要求課程目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容三者的關(guān)系矩陣，修訂和完善課程教學(xué)大綱。

依據(jù)麥可思畢業(yè)生質(zhì)量分析報(bào)告中的專業(yè)核心課程有效性綜合評(píng)價(jià)狀況（如表3所示），我們通過廣泛調(diào)研及征求意見，從開課學(xué)期、試驗(yàn)學(xué)時(shí)比例調(diào)整及教學(xué)方式改良等方面對主要專業(yè)核心課程進(jìn)展了重點(diǎn)的修訂完善，以進(jìn)一步提升專業(yè)核心課程的滿意度。

5基于力量導(dǎo)向的物流工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

我國高等工程教育中的實(shí)踐環(huán)節(jié)雖占肯定比例，但仍舊以理論教學(xué)為主，過分強(qiáng)調(diào)理論學(xué)問的深入和嚴(yán)密，而無視工程技能的培育。據(jù)麥可思調(diào)查，安徽工業(yè)大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為母校教學(xué)最需要改良的地方是實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠（67%），其次是無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（54%）（如圖3所示），而對實(shí)踐環(huán)節(jié)改良需求較多的是工程訓(xùn)練實(shí)習(xí)（如圖4所示）。

在充分分析原有物流工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的根底上，依據(jù)專業(yè)認(rèn)證理念，通過建立畢業(yè)要求教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)系矩陣，根據(jù)分層培育、層層遞進(jìn)、逐步提高模式，構(gòu)建新的物流工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

內(nèi)容體系包括根本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用或綜合創(chuàng)新訓(xùn)練三大模塊。

第一，根本技能類實(shí)踐。除了全部專業(yè)都需要的外語訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐和文化素養(yǎng)教育等外，依據(jù)物流工程專業(yè)需求，開設(shè)了金工實(shí)習(xí)、電子電工實(shí)習(xí)、企業(yè)現(xiàn)場的熟悉實(shí)習(xí)。一般安排在大一和大二。

其次，專業(yè)技能類實(shí)踐。主要包括課程試驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和綜合試驗(yàn)。課程試驗(yàn)是指物流專業(yè)課程中包含的相關(guān)試驗(yàn)，附屬于詳細(xì)專業(yè)課程，如生產(chǎn)系統(tǒng)試驗(yàn)、物流自動(dòng)化技術(shù)試驗(yàn)、ERP試驗(yàn)；課程設(shè)計(jì)和綜合試驗(yàn)是學(xué)完相關(guān)幾門專業(yè)課程后在試驗(yàn)室進(jìn)展的綜合性設(shè)計(jì)或?qū)嵺`，如工程經(jīng)濟(jì)課程設(shè)計(jì)、物流系統(tǒng)綜合模擬試驗(yàn)等。一般安排在大三。

第三，技術(shù)應(yīng)用或綜合創(chuàng)新類實(shí)踐。主要包括討論創(chuàng)新型的課程試驗(yàn)（如物流裝備設(shè)計(jì)與應(yīng)用試驗(yàn)、物流系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)試驗(yàn)、物流系統(tǒng)仿真試驗(yàn)）、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、科技競賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等。培育學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問獨(dú)立分析和解決問題的力量，激發(fā)學(xué)生的制造力量。一般安排在大三下學(xué)期和大四。

該實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系不僅表