PAGE1PAGE音樂音樂教學教案欣賞《天路》《思鄉(xiāng)曲》課堂教學教案作者：單位：欣賞《天路》《思鄉(xiāng)曲》任課教師： 年級：七年級教材版本：湖南文藝出版社課題名稱欣賞《天路》《思鄉(xiāng)曲》課型新授+欣賞課課時安排一課時教材分析本課時選自湘藝版音樂課本七年級下冊第八單元《鄉(xiāng)間的小路》，兩首作品表達了一個相似的主題，均以情感為切入點，旨在讓學生通過不同形式、不同風格的音樂作品感受、體驗對家鄉(xiāng)的熱愛之情，作品《天路》表述了對青藏鐵路的贊頌，對家鄉(xiāng)的熱愛，帶有濃濃的藏族風格，小提琴曲《思鄉(xiāng)曲》描寫了漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)和親人的思念，包含了濃濃的思鄉(xiāng)之情，兩首作品體現(xiàn)了學科的人文性質(zhì)。學情分析由于學生都是來自農(nóng)村，對樂理知識了解的并不多，音樂的欣賞水平也不高，所以在上這節(jié)課的時候要注意由易入難，教師要加強引導，特別是在分析小提琴曲《思鄉(xiāng)曲》時，要分段來引導學生聆聽作品的速度、情緒、所表達的感情等。鑒于學生對小提琴這種樂器比較陌生，所以我把小提琴帶入課堂，讓學生近距離感受它的音色，運用多媒體的輔助，幫助學生更好的理解作品。教學目標認知目標通過聆聽感受獨唱《天路》、小提琴曲《思鄉(xiāng)曲》中傳達出的音樂情緒，能夠背唱《思鄉(xiāng)曲》主旋律。過程素養(yǎng)在老師的引導下，運用小組合作的方法，掌握4拍子的指揮手勢，認識小提琴，分析比較《思鄉(xiāng)曲》中的三個樂段所表達的情緒變化。能力發(fā)展能夠在音樂審美實踐活動中正確地感受、體驗、鑒賞音樂,提高音樂審美能力。重點難點重點：體會兩首音樂作品中對家鄉(xiāng)的濃烈感情，提高音樂鑒賞水平。難點：認識《思鄉(xiāng)曲》是帶再現(xiàn)的三段體結(jié)構(gòu)，并能分析比較其中的情緒變化。策略方法借助網(wǎng)絡(luò)資源實行自主探究學習、小組合作、分層教學、師生互助式教學法、討論與展示評價結(jié)合法。教學媒體多媒體課件、小提琴教學程序教學內(nèi)容教師活動學生活動多媒體使用一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課1.播放幻燈片（短詩），課前鋪設(shè)情境，渲染思鄉(xiāng)氛圍。2.師：同學們，當你第一次離開家、離開父母，獨自旅行或到異地求學時，你有什么樣的感受呢？生：難過、傷心、思念家鄉(xiāng)…3.師：是的，家是我們心中永遠的牽掛，家是我們永遠的避風港，無論遇到什么事，家都能夠為我們治愈傷口，給予我們繼續(xù)前行的力量，今天就請大家跟隨老師一起來欣賞兩首音樂作品中對家鄉(xiāng)的眷戀，體會其中有沒有對家鄉(xiāng)的熱愛和思鄉(xiāng)的情緒。4.展示學習目標。5.播放小提琴曲《天路》背景音樂，教師簡介《天路》歌曲創(chuàng)作背景。交流討論媒體展示教師引導引入課題學生討論交流積極思考故鄉(xiāng)的歌是一支清遠的笛/總在有月亮的晚上想起/故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘/仿佛霧里的揮手別離/離別后/鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹/永不老去……二、新課學習、感受認知1.播放歌曲《天路》MV。2.學習4/4拍子的指揮圖示，掌握基本要領(lǐng)，并播放歌曲進行練習。3《天路》作品簡介。4.學唱內(nèi)蒙古民歌——《城墻上跑馬》，體會歌詞中流露出的對家鄉(xiāng)的眷戀與思念。（由唱簡譜開始，先熟悉旋律，之后聽，在第三段處學生已經(jīng)學會，齊唱，完成歌曲學習）5.教師簡介，引出中心人物——馬思聰，繼而欣賞他的代表作，小提琴曲《思鄉(xiāng)曲》。6.欣賞黃蒙拉演奏的《思鄉(xiāng)曲》音樂會視頻，初步感受作品情緒。7.思考：《思鄉(xiāng)曲》由幾部分構(gòu)成？主題旋律熟悉嗎？①下面請同學們重點聽一下第一部分，注意：這部分音樂速度是怎樣的？力度是怎樣的？這樣的速度和力度帶給你怎樣的情緒體驗？這表達了作者怎樣的思想情感？(速度慢，力度弱，比較抒情，表達了作者思念故鄉(xiāng)的思想感情)②下面請同學們重點聽一下第二部分，注意：這部分音樂速度是怎樣的？力度是怎樣的？這樣的速度和力度帶給你怎樣的情緒體驗？這表達了作者怎樣的思想情感？“(速度快，力度強，顯得略為激動，感覺作者的思緒如海水般洶涌澎湃，在回憶故鄉(xiāng))③下面請同學們重點聽一下第三部分，注意，這部分與第一部分有什么異同點？這又表達了作者怎樣的思想情感？(第三部分和第一部分相似，但速度更慢，顯得更為纏綿，就像在回憶童年時光，追憶往昔的歲月和欲說還休的鄉(xiāng)愁)8.認識小提琴。9.教師基本功展示，講解演奏小提琴姿勢、技巧等。10.學生在教師的指導下上臺學習小提琴的基本演奏技巧。教師板書：《天路》速度、情緒、是怎樣的？是幾拍子？教學生學習4/4拍子的指揮圖示，學唱歌曲《城墻上跑馬》；引導學生分段分析《思鄉(xiāng)曲》三個部分，理解帶再現(xiàn)的三段體結(jié)構(gòu)。根據(jù)教師提問，逐一回答相關(guān)問題。并積極參與學習活動?；脽羝胁迦敫枨短炻贰贰端监l(xiāng)曲》MV，以生動、直觀的畫面觸發(fā)學生共鳴，陶冶情操。三、自主探索、協(xié)同學習1.小組合作討論，有感情的練習朗讀余光中短詩《鄉(xiāng)愁》，教師講解詩意及朗讀要點。2.以《思鄉(xiāng)曲》為背景音樂，學生有感情的朗讀《鄉(xiāng)愁》，進一步加深對故鄉(xiāng)、親人的感情。3.師：相比馬思聰，我們現(xiàn)在生活的非常幸福，因為有家人、朋友陪伴在身邊，長大以后，如果我們離開家，不論走多遠，都不能忘記回家的路。4.播放視頻劉德華《回家的路》，在飽含神情的演唱中感受家的溫暖，將主題升華，充分引發(fā)學生心底共鳴。引導學生首先自主學習，自主探索，師巡視點撥。學生各小組展示探究結(jié)果，教師演示，點撥強化。學生進行朗讀展示根據(jù)教學進度適時播放幻燈片，渲染氛圍。四、知識總結(jié)

同學們，這節(jié)課我們感受到了音樂帶給我們的無窮魅力，體會到了對家鄉(xiāng)的熱愛之情，以及濃濃的思鄉(xiāng)離別愁緒，希望我們能夠珍惜當下的幸福生活，在校認真學習，團結(jié)同學，在家做一個懂事、孝順的孩子，有時間多幫父母做一些力所能及的事，回家的時候能夠抱一抱父母，讓他們也感受到來自我們給予的幸福。教學反思本節(jié)課是需要從情感出發(fā)的一課，怎樣才能把這抽象的音樂變?yōu)榭筛惺艿男蜗髞碛|動學生“思鄉(xiāng)”的心弦呢?通過欣賞，感受到了樂曲理不清，斬不斷的思鄉(xiāng)之情，也體驗到小提琴纏綿、哀怨地訴說能把鄉(xiāng)愁表現(xiàn)地綿延悠長，淋漓盡致的豐富表現(xiàn)力。學生是學習的主體，有一定的知識經(jīng)驗和情感體驗。作為教師，我們要留給學生主動發(fā)展的時間和空間，引導學生主動參與、體驗作品，激發(fā)想象，并通過學生自編自演，提高創(chuàng)作實踐能力，而在創(chuàng)作體驗中，也升華了自己的思鄉(xiāng)情感。本節(jié)課學情分析學生都是來自農(nóng)村，對樂理知識了解的并不多，音樂的欣賞水平也不高，所以在上這節(jié)課的時候要注意由易入難，教師要加強引導，特別是在分析小提琴曲《思鄉(xiāng)曲》時，要分段來引導學生聆聽作品的速度、情緒、所表達的感情等。鑒于學生對小提琴這種樂器比較陌生，所以我把小提琴帶入課堂，讓學生近距離感受它的音色，運用多媒體的輔助，幫助學生更好的理解作品。本節(jié)課學生學習效果分析學生們通過認真的聆聽、感受，已經(jīng)掌握了內(nèi)蒙古民歌《城墻上跑馬》的旋律，并了解到小提琴曲《思鄉(xiāng)曲》是引用它作為主題，知道了兩部作品的創(chuàng)作背景及作者，學會了4拍子的指揮手勢，了解了小提琴這種樂器，并認真的欣賞了兩部作品，體會到其中對家鄉(xiāng)的思念和眷戀之情。但是由于時間原因，掌握的不是太精確，還需要進一步練習。本節(jié)課教材內(nèi)容分析本課時選自湘藝版音樂課本七年級下冊第八單元《鄉(xiāng)間的小路》，兩首作品表達了一個相似的主題，均以情感為切入點，旨在讓學生通過不同形式、不同風格的音樂作品感受、體驗對家鄉(xiāng)的熱愛之情，作品《天路》表述了對青藏鐵路的贊頌，對家鄉(xiāng)的熱愛，帶有濃濃的藏族風格，小提琴曲《思鄉(xiāng)曲》描寫了漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)和親人的思念，包含了濃濃的思鄉(xiāng)之情，兩首作品體現(xiàn)了學科的人文性質(zhì)。評測練習1、聽賞由中國武警男聲合唱團演唱的合唱版《天路》，感受與韓紅版的不同。2、課后搜集關(guān)于馬思聰?shù)钠渌髌?，并了解其?chuàng)作背景。3、以小組為單位，練習四拍子的指揮手勢。課后教學反思本節(jié)課是一節(jié)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作品制作匯報課，通過網(wǎng)絡(luò)搜索工具讓學生自主學習、小組合作、分層教學，不但實現(xiàn)了學習過程的交互性，促進了學習方式的變革，為學生生動、活潑、自主學習創(chuàng)造了新的空間和條件，在這堂課的教學中，采用任務驅(qū)動法，加強信息技術(shù)學科與其他學科教學的整合意識，讓學生真正懂得信息技術(shù)就是一種幫助自己學習

的工具，優(yōu)化教學過程，充分給學生探索、協(xié)同學習，自我評價的機會，同時也讓學生掌握了新的學習方法和新的學習形式，讓學生真正成為學習的主人。本