當(dāng)前第1頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)心理學(xué)入門之二青少年心理發(fā)展當(dāng)前第2頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)主要內(nèi)容心理發(fā)展概述1心理發(fā)展觀2青少年的心理發(fā)展3目錄當(dāng)前第3頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)什么是心理發(fā)展心理發(fā)展概述心理發(fā)展是指?jìng)€(gè)體隨年齡的增長(zhǎng)，在相應(yīng)環(huán)境的作用下，整個(gè)反應(yīng)活動(dòng)不斷得到改造，日趨完善、復(fù)雜的過(guò)程，是一種體現(xiàn)在個(gè)體內(nèi)部的連續(xù)而又穩(wěn)定的變化。發(fā)展持續(xù)人的一生，但身心發(fā)展最為顯著的是兒童青少年時(shí)期。當(dāng)前第4頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)心理發(fā)展的主要特點(diǎn)心理發(fā)展概述心理發(fā)展的連續(xù)性與階段性心理發(fā)展的方向性與不可逆性心理發(fā)展的不平衡性心理發(fā)展的差異性心理發(fā)展的關(guān)鍵期當(dāng)前第5頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)心理發(fā)展階段的劃分階段年齡胎兒期從受孕到出生乳兒期0-1歲嬰兒期1歲—3歲幼兒期3歲—6、7歲童年期6、7歲—11、12歲少年期11、12歲—14、15歲青年期14、15歲—25歲成年期25歲-65歲老年期65歲以后心理發(fā)展概述當(dāng)前第6頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)心理發(fā)展概述先天—教養(yǎng)之爭(zhēng)洛克白板說(shuō)：嬰兒生來(lái)并無(wú)知識(shí)和技能，他的心靈如同一塊白板經(jīng)驗(yàn)主義

盧梭：兒童的天性塑造了兒童的發(fā)展先天論當(dāng)前第7頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)心理發(fā)展概述先天—教養(yǎng)之爭(zhēng)當(dāng)前第8頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)遺傳與環(huán)境因素心理發(fā)展概述

遺傳是人心理發(fā)展的生物前提和自然條件

環(huán)境規(guī)定了人心理發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性當(dāng)前第9頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)分享成長(zhǎng)心理發(fā)展觀成熟論1行為主義發(fā)展觀2精神分析發(fā)展觀3認(rèn)知發(fā)展理論4當(dāng)前第10頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)格賽爾雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)：一對(duì)出生48周的孿生女嬰，都沒(méi)見(jiàn)過(guò)樓梯48周：對(duì)T進(jìn)行每天10分鐘的爬樓梯訓(xùn)練，連續(xù)6周。53周：對(duì)C開(kāi)始訓(xùn)練，連續(xù)2周55周：T與C能在10秒內(nèi)爬完這5層樓梯成熟論分享成長(zhǎng)當(dāng)前第11頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)成熟論認(rèn)為：機(jī)體成熟是推動(dòng)心理發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，沒(méi)有足夠的成熟就沒(méi)有真正的發(fā)展與變化。在沒(méi)有達(dá)到生理成熟水平之前就訓(xùn)練兒童去掌握某一技能，效果是欠佳的，即學(xué)習(xí)依賴于生理成熟所提供的準(zhǔn)備狀態(tài)。分享成長(zhǎng)成熟論當(dāng)前第12頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)華生：行為的獲得是因?yàn)闂l件反射斯金納：通過(guò)強(qiáng)化塑造兒童行為班杜拉：觀察學(xué)習(xí)行為主義發(fā)展觀分享成長(zhǎng)當(dāng)前第13頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)精神分析發(fā)展觀分享成長(zhǎng)埃瑞克·埃里克森：社會(huì)性發(fā)展階段理論西格蒙德·弗洛伊德：心理性欲發(fā)展階段理論當(dāng)前第14頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)1.弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論：本我（id）自我（ego）超我（superego）精神分析發(fā)展觀-弗洛伊德分享成長(zhǎng)當(dāng)前第15頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)當(dāng)前第16頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)當(dāng)前第17頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)當(dāng)前第18頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)當(dāng)前第19頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)2.弗洛伊德的心理性欲發(fā)展階段論：弗洛伊德認(rèn)為人的發(fā)展就是性心理的發(fā)展。性（力比多），不僅指兩性關(guān)系，還包括身體舒適和快樂(lè)情感。人在不同的年齡，力比多投向身體的不同部位，這些部位為性感區(qū)。在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中，性感區(qū)不斷發(fā)生轉(zhuǎn)移，諸如口腔、肛門、生殖器相繼成為快樂(lè)與興奮的中心。早期力比多的發(fā)展變化決定了人格發(fā)展的特征和心理生活的正常與否。以此為依據(jù)，弗洛伊德提出了兒童的心理發(fā)展階段論——心理性欲發(fā)展階段論精神分析發(fā)展觀-弗洛伊德分享成長(zhǎng)當(dāng)前第20頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)弗洛伊德的心理性欲發(fā)展階段論：口唇期（0-1歲）：口唇期人格肛門期（1-3歲）：肛門期人格性器期（3-6歲）：戀父戀母情結(jié)潛伏期（6-12歲）：平靜期生殖期（青春期）：異性愛(ài)分享成長(zhǎng)精神分析發(fā)展觀-弗洛伊德當(dāng)前第21頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)當(dāng)前第22頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)當(dāng)前第23頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)當(dāng)前第24頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)當(dāng)前第25頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)當(dāng)前第26頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)當(dāng)前第27頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)當(dāng)前第28頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)精神分析發(fā)展觀-埃里克森分享成長(zhǎng)65歲65歲當(dāng)前第29頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)認(rèn)知發(fā)展理論分享成長(zhǎng)讓·皮亞杰：認(rèn)知發(fā)展理論維果茨基：社會(huì)文化歷史發(fā)展理論當(dāng)前第30頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論分享成長(zhǎng)階段年齡特征感知運(yùn)動(dòng)階段0歲—2歲以天生的感覺(jué)運(yùn)動(dòng)開(kāi)始生活；發(fā)展客體恒常性前運(yùn)算階段2歲—7歲具體形象思維、單維性、不可逆性、靜止性、自我中心性具體運(yùn)算階段7歲—11歲理解守恒，可以憑借表象進(jìn)行推理形式運(yùn)算階段11歲以后發(fā)展出了抽象推理和假設(shè)思維當(dāng)前第31頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)感知運(yùn)動(dòng)階段0歲-2歲抓握反射巴賓斯基反射閉眼反射吮吸反射反射當(dāng)前第32頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)溫暖的懷抱的感覺(jué)彩色的斑點(diǎn)和黑白相間的條紋感知運(yùn)動(dòng)階段0歲-2歲初生嬰兒眼里的世界是什么樣子的？當(dāng)前第33頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)感知運(yùn)動(dòng)階段0歲-2歲

這一階段兒童的認(rèn)知主要是感覺(jué)和動(dòng)作的分化。初生嬰兒只有一系列籠統(tǒng)的反射，隨后的發(fā)展使得感覺(jué)與動(dòng)作逐漸分化。嬰兒認(rèn)為只有那些感覺(jué)到和接觸到的東西才是真實(shí)存在的。到了1歲以后才逐漸獲得客體恒常性當(dāng)前第34頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)客體恒常性看不見(jiàn)不存在感知運(yùn)動(dòng)階段0歲-2歲當(dāng)前第35頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)感知運(yùn)動(dòng)階段0歲-2歲當(dāng)前第36頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)感知運(yùn)動(dòng)階段0歲-2歲當(dāng)前第37頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)前運(yùn)算階段2歲-7歲具體形象性思維單維思維不可逆性靜止性自我中心思維特點(diǎn)當(dāng)前第38頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)當(dāng)前第39頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)當(dāng)前第40頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)當(dāng)前第41頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)當(dāng)前第42頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)自我中心性2歲-7歲當(dāng)前第43頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)具體運(yùn)算階段7歲-11歲多維思維思維可逆性轉(zhuǎn)化性思維去自我中心具體邏輯推理思維特點(diǎn)當(dāng)前第44頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)形式運(yùn)算階段11歲-18歲

抽象思維系統(tǒng)思維假設(shè)—演繹推理創(chuàng)造性思維思維特點(diǎn)當(dāng)前第45頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)1.文化-歷史發(fā)展觀蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出“社會(huì)文化歷史發(fā)展理論”來(lái)解釋人類心理本質(zhì)上與動(dòng)物不同的高級(jí)心理機(jī)能。兩種工具觀：物質(zhì)生產(chǎn)工具和精神生產(chǎn)工具所謂的認(rèn)知發(fā)展指：個(gè)體從出生到成年的心理是在環(huán)境與教育的影響下，在低級(jí)心理機(jī)能基礎(chǔ)上，逐漸向高級(jí)心理機(jī)能轉(zhuǎn)化的過(guò)程。轉(zhuǎn)化的動(dòng)力來(lái)源：社會(huì)文化歷史；個(gè)體發(fā)展；內(nèi)化維果茨基認(rèn)知發(fā)展理論分享成長(zhǎng)當(dāng)前第46頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)2.“最近發(fā)展區(qū)”理論“最近發(fā)展區(qū)”：指的是兒童實(shí)際認(rèn)知發(fā)展水平與他可能達(dá)到的認(rèn)知發(fā)展水平之間的差距。前者由兒童獨(dú)立解決問(wèn)題的成就來(lái)確定；后者則是指在成人的指導(dǎo)下或是與能力較強(qiáng)的同伴合作時(shí)，該兒童表現(xiàn)出來(lái)的解決問(wèn)題的成就。維果茨基認(rèn)知發(fā)展理論分享成長(zhǎng)當(dāng)前第47頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)3.對(duì)教育的啟示“教學(xué)應(yīng)該走在發(fā)展的前面”。教學(xué)應(yīng)該盡量創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于兒童的潛能發(fā)展，教師應(yīng)布置一些有難度且需要得到他人幫助才能解決的任務(wù)。這樣，教學(xué)活動(dòng)就不只刺激兒童已有的能力，而且推動(dòng)了他們的發(fā)展。當(dāng)然，避免尚未掌握當(dāng)前能力時(shí)就將兒童推向更高一級(jí)的發(fā)展，而且?guī)椭m當(dāng)。維果茨基認(rèn)知發(fā)展理論分享成長(zhǎng)當(dāng)前第48頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)青少年的心理發(fā)展青少年生理發(fā)展1青少年認(rèn)知發(fā)展2青少年社會(huì)性發(fā)展311歲-18歲當(dāng)前第49頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)青少年的生理發(fā)展11歲-18歲身體外形急劇變化:人生的第二次生長(zhǎng)高峰期生理機(jī)能的變化:各器官發(fā)育接近成人水平。神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能逐步成熟。第二性征的出現(xiàn)和性成熟當(dāng)前第50頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)青少年的認(rèn)知發(fā)展11歲-18歲感知覺(jué)：自覺(jué)性增強(qiáng)；精確性提高；概括性明顯發(fā)展記憶：有意識(shí)記占主導(dǎo)地位；意義識(shí)記進(jìn)一步發(fā)展；抽象記憶明顯提高注意：穩(wěn)定性與集中性增強(qiáng)，注意的分配和轉(zhuǎn)移品質(zhì)提升思維：抽象邏輯思維占主導(dǎo)地位；思維的獨(dú)立性和批判性發(fā)展，自覺(jué)性增強(qiáng)想象：有意性增強(qiáng)；創(chuàng)造性增加；現(xiàn)實(shí)性得到發(fā)展當(dāng)前第51頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)青少年的社會(huì)性發(fā)展11歲-18歲心理斷乳期：青少年時(shí)期處于心理斷乳期反抗期：人生第二反抗期，出現(xiàn)反抗情緒中學(xué)生情緒特點(diǎn)：情緒的穩(wěn)定性提高；情緒體驗(yàn)豐富性增加；情緒表現(xiàn)出明顯的兩極波動(dòng)；情緒的隱蔽性增大中學(xué)生常見(jiàn)情緒問(wèn)題：抑郁、焦慮、恐懼、易怒、冷漠青少年情緒的發(fā)展當(dāng)前第52頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)青少年的社會(huì)性發(fā)展11歲-18歲自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)于所有屬于自己身心狀況的認(rèn)識(shí)，包括認(rèn)識(shí)自己的生理、心理特征以及自己與他人的關(guān)系。自我意識(shí)的三種成分：自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控自我意識(shí)的發(fā)展當(dāng)前第53頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)青少年的社會(huì)性發(fā)展11歲-18歲

關(guān)注體態(tài)儀表：恐貌不美綜合癥關(guān)注內(nèi)心活動(dòng)和個(gè)性品質(zhì)獨(dú)立的自我評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)的發(fā)展當(dāng)前第54頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)青少年的社會(huì)性發(fā)展11歲-18歲自我體驗(yàn)的發(fā)展

豐富的情感體驗(yàn)：成人感、閉鎖感強(qiáng)烈的自尊感當(dāng)前第55頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)青少年的社會(huì)性發(fā)展11歲-18歲自我調(diào)控的發(fā)展

自我控制能力增強(qiáng)出現(xiàn)自我教育當(dāng)前第56頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)青少年的社會(huì)性發(fā)展11歲-18歲青少年的自我同一性危機(jī)青少年面臨著各種矛盾和沖突，具有強(qiáng)烈的自我意識(shí)但不確定的自我形象，對(duì)人生對(duì)自我有很多疑問(wèn)。青少年不斷進(jìn)行自我同一性的探尋，失敗就不能形成清晰牢固的自我形象，不能確立適當(dāng)?shù)纳钅繕?biāo)，會(huì)出現(xiàn)同一性混亂。當(dāng)前第57頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)青少年的人際交往11歲-18歲交往需要強(qiáng)烈：尋求同齡伙伴交往內(nèi)容變化：對(duì)朋友要求信任和忠誠(chéng)關(guān)注異性交往當(dāng)前第58頁(yè)\共有60頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)青少年