磐安王斌文綜合療法保守治療腰椎間盤(pán)突出癥16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。磐安王斌文綜合療法保守治療腰椎間盤(pán)突出癥磐安王斌文綜合療法保守治療腰椎間盤(pán)突出癥16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。綜合療法保守治療腰椎間盤(pán)突出癥甘谷縣磐安中心衛(wèi)生院中醫(yī)特色科王斌文關(guān)于脊柱眾所周知，農(nóng)村小學(xué)生處在一個(gè)相對(duì)閉塞的環(huán)境中，他們既不能像城市里的孩子用電腦上網(wǎng)去看外面的世界，開(kāi)拓視野；也沒(méi)有太多的錢(qián)來(lái)買(mǎi)一些書(shū)籍豐富自己的頭腦。這就使得他們的頭腦中詞匯貧乏，表現(xiàn)在寫(xiě)作上就是無(wú)話(huà)可說(shuō)，每次寫(xiě)作文都是相當(dāng)困難的，導(dǎo)致他們對(duì)寫(xiě)作缺乏信心，甚至產(chǎn)生畏懼心理。因此，如何改變這一現(xiàn)狀就成為擺在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師面前的一個(gè)難題。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我從以下幾方面入手進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)訓(xùn)練，取得了一些效果。一、抓住教材，積累寫(xiě)作知識(shí)1.關(guān)注“讀、記”進(jìn)行課文教學(xué)。通過(guò)不同形式的讀讓學(xué)生賞析文章的好詞佳句，并把它們摘抄記錄下來(lái)甚至是背誦下來(lái)，讓學(xué)生在背誦的同時(shí)，感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，在摘抄中積累材料。如果學(xué)生掌握了一些好詞佳句，就能夠讓他們?cè)趯?xiě)作時(shí)有詞可用、有話(huà)可說(shuō)，為以后的寫(xiě)作做好鋪墊。例如，在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生寫(xiě)熟悉的景物。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中抓住學(xué)生的寫(xiě)作靈感，多角度去引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，發(fā)表意見(jiàn)，抒發(fā)情感。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性不同，思考問(wèn)題的角度不一樣，創(chuàng)設(shè)交流、辯論的平臺(tái)，讓學(xué)生在爭(zhēng)論中不斷完善自己的觀(guān)點(diǎn)，形成自己獨(dú)到的見(jiàn)解和風(fēng)格，開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，去構(gòu)思選材。2.關(guān)注“寫(xiě)作手法、思路”進(jìn)行課文教學(xué)。在課文教學(xué)中體會(huì)作者構(gòu)思巧妙、譴詞造句的精準(zhǔn)。在教學(xué)《桂林山水》一文時(shí)，向?qū)W生介紹文章先總說(shuō)桂林山水天下第一，然后具體介紹漓江的水、桂林的山，最后以“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”概括桂林山水的美結(jié)束，讓學(xué)生體會(huì)作者清晰的思路，巧妙的構(gòu)思。出示描寫(xiě)漓江水和桂林山的句子“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠?！薄肮鹆值纳秸嫫姘?，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍.”讓學(xué)生反復(fù)品讀，體會(huì)作者的寫(xiě)作手法和遣詞造句的精準(zhǔn)。由此，教師要利用教材，使閱讀教學(xué)與作文教學(xué)相結(jié)合。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行作文知識(shí)的傳授，把作文教學(xué)納入平時(shí)閱讀教學(xué)中去，學(xué)生易于接受并將其轉(zhuǎn)化為能力。二、堅(jiān)持寫(xiě)日記，積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)“生活是寫(xiě)作的源泉。”現(xiàn)實(shí)生活是豐富多彩、生動(dòng)活潑、有血有肉的，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中調(diào)動(dòng)眼、耳、鼻、口等感官觀(guān)察生活，感受生活，把大千世界中有意義的人和事、有趣的動(dòng)植物、四季更替.......都記錄下來(lái)，以備作文之需。培養(yǎng)學(xué)生每天寫(xiě)日記的習(xí)慣，可以使學(xué)生能夠有效地運(yùn)用語(yǔ)言文字，抒發(fā)自己的情感，感受生活的真諦，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。生活中的寫(xiě)作素材很多，學(xué)生自己能否汲取寫(xiě)作素材，關(guān)鍵看教師的引導(dǎo)，教師要注意創(chuàng)造適宜的情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)熱情。比如，學(xué)校要組織拔河比賽，以此為契機(jī)，我布置以《我為班級(jí)增光添彩》為題寫(xiě)一篇文章，既激發(fā)了學(xué)生參與項(xiàng)目的熱情，又為寫(xiě)作提供了素材，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。當(dāng)然，學(xué)生的日記也需要教師耐心細(xì)致的指導(dǎo)，他們從每天的生活規(guī)律敘述，流水似的表達(dá)，到對(duì)學(xué)習(xí)生活的觀(guān)察，到人生的感悟，到情感的升華，這需要一個(gè)過(guò)程，是慢慢的積累，是感知的再現(xiàn)，這樣逐漸生成。三、評(píng)改鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生自信要想讓學(xué)生寫(xiě)好作文，首先必須樹(shù)立他們的自信心。教師在批改學(xué)生作文時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)用評(píng)語(yǔ)給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，從而產(chǎn)生喜歡寫(xiě)作的動(dòng)力。這就要求教師每次作文批改后都要認(rèn)真講評(píng)，講評(píng)時(shí)，一要把每個(gè)學(xué)生有哪些進(jìn)步說(shuō)出來(lái)并加以舉例，使學(xué)生獲得成功的喜悅；二要讀一讀教師的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生十分看重教師的評(píng)語(yǔ)，這是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的一個(gè)方面。教師的評(píng)語(yǔ)要以鼓勵(lì)為主，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作自信心。同時(shí)，對(duì)于寫(xiě)得好的作文，教師在表?yè)P(yáng)的同時(shí)，要盡可能地找出不足之處，指出作文中微小的缺點(diǎn)：錯(cuò)別字、用詞不是很恰當(dāng)、個(gè)別句子不通順等，這樣就可能避免他們產(chǎn)生驕傲心理。另外，教師要把握好講評(píng)課的興趣，讓講評(píng)去激發(fā)學(xué)生的熱情，通過(guò)講評(píng)讓學(xué)生意識(shí)到自己的智慧和力量，體驗(yàn)到成功的喜悅，教師巧妙地運(yùn)用評(píng)語(yǔ)使學(xué)生知道自己的得失，借鑒別人的長(zhǎng)處，進(jìn)行橫向比較，與大家共同探討，共同提高?？偟膩?lái)說(shuō)，改變農(nóng)村小學(xué)生的寫(xiě)作現(xiàn)狀不是一朝一夕的事，需要我們用心地去“教”、多方面去“做”農(nóng)村小學(xué)生作文水平會(huì)有質(zhì)的飛躍。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在語(yǔ)文教學(xué)的閱讀與鑒賞活動(dòng)中，應(yīng)該不斷充實(shí)學(xué)生的精神生活，完善學(xué)生人格，提升他們的人生境界，逐步加深學(xué)生對(duì)個(gè)人與國(guó)家、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)。因此，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力、個(gè)性化閱讀能力、探究性閱讀能力和創(chuàng)造性閱讀能力方面，在引導(dǎo)學(xué)生在感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)和思考等方面，還應(yīng)該多下功夫，才能在閱讀中有更大的收獲。文學(xué)作品的閱讀是極為自由的再創(chuàng)造，創(chuàng)造性思維決定了“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”。每個(gè)人心目中的哈姆雷特都是融合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，但又并不背離莎士比亞筆下的哈姆雷特。薩特說(shuō)：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！睂W(xué)生在閱讀中，并不是消極地接受，而是積極、主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。因此，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維頗為重要。那么，如何在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？一、積累知識(shí)，豐富表象因?yàn)槿说闹R(shí)領(lǐng)域的大小，生活經(jīng)驗(yàn)的多少，直接影響著想象的廣度和深度，想象的水平依賴(lài)于表象的數(shù)量和質(zhì)量，表象越豐富，想象也越開(kāi)闊，深刻；反之，表象越貧乏，想象越狹窄，膚淺，有時(shí)甚至完全失真。為了發(fā)展學(xué)生的想象力，我們不但要重視圖片，幻燈以及多媒體等教學(xué)手段在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，而且還要多開(kāi)展一些參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，游覽活動(dòng)等來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的生活領(lǐng)域。在這些活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地誘導(dǎo)學(xué)生去廣泛，仔細(xì)，全面，深刻的去觀(guān)察，分析比較和體驗(yàn)。與此同時(shí)，還要大量向?qū)W生介紹一些科幻類(lèi)讀物，以豐富他們的知識(shí)，開(kāi)闊他們的思路。二、激發(fā)興趣，促進(jìn)思維興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或參與某項(xiàng)活動(dòng)的積極傾向，學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效動(dòng)力，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理成分。偉大教育家夸美紐斯認(rèn)為，興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑。俄國(guó)教育家烏申斯基明確指出，沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。我國(guó)人民教育家陶行知先生認(rèn)為，教學(xué)方法必須依據(jù)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到樂(lè)趣，使學(xué)生由苦學(xué)變成樂(lè)學(xué)。閱讀也不例外，要想在閱讀中達(dá)到思維的目的，就要激發(fā)學(xué)生的興趣，這是促進(jìn)學(xué)生積極思維的前奏，閱讀興趣的激發(fā)關(guān)鍵在于施教者藝術(shù)地采用多種方法，強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散思維，喚起學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力，想象力和創(chuàng)造性，其辦法常可采用：第一，營(yíng)造平等、民主、和諧的氛圍。教師應(yīng)想法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入愿學(xué)、樂(lè)學(xué)的心境，達(dá)到會(huì)學(xué)的目的；第二，調(diào)動(dòng)一切科學(xué)手段，合理調(diào)控。教師應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，使學(xué)生探索知識(shí)的積極性得到充分的調(diào)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言的精華，體會(huì)其精妙，把握其規(guī)律，從而感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的魅力；第三，增加一定的知識(shí)坡度，引導(dǎo)學(xué)生品嘗探求知識(shí)的樂(lè)趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到“苦中有樂(lè)”的境界。三、激活文字，創(chuàng)設(shè)形象科林伍德在《藝術(shù)原理》中指出：“真正藝術(shù)的作品不是看見(jiàn)的，也不是聽(tīng)到的，而是想象中的某種東西。”閱讀教學(xué)中，教師的任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生馳騁想象，透過(guò)文字看到圖畫(huà)，透過(guò)語(yǔ)言看到生活，置身于作品之中，獲得人生感悟和美的享受。如閱讀朱自清《荷塘月色》第四段：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”我讓學(xué)生一邊讀一邊根據(jù)畫(huà)中的荷葉或生活中所見(jiàn)，把荷葉與芭蕾舞女組合起來(lái)，想象朱自清筆下的“荷塘”，請(qǐng)一個(gè)畫(huà)畫(huà)水平較高的學(xué)生畫(huà)出自己想象的情境，這位學(xué)生畫(huà)完后指著畫(huà)面說(shuō)：“你們看，朱自清筆下的荷塘是滿(mǎn)眼繁茂的荷葉，荷葉片片相連，因?yàn)槌鏊芨?，才像亭亭的舞女的裙，像?yōu)美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙?！庇谑牵o靜的荷塘幻想化為了動(dòng)態(tài)的舞臺(tái)，學(xué)生們仿佛看到了舞女們穿著綠色的裙子，翩翩起舞，輕盈的旋轉(zhuǎn)，隨著想象的馳騁，學(xué)生們進(jìn)入到月光籠罩下的荷塘美景中，死的文字變成了活的形象，作品在想象中得到了復(fù)活。四、大膽質(zhì)疑、挑戰(zhàn)權(quán)威——培養(yǎng)創(chuàng)新能力質(zhì)疑，就是提出問(wèn)題。宋濂就強(qiáng)調(diào)自己除了“遍觀(guān)群書(shū)”，就是向名師“援疑質(zhì)理”。我們要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于質(zhì)疑，進(jìn)而釋疑，達(dá)到領(lǐng)悟問(wèn)題的目的。作為教師，在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生提問(wèn)這一程序，這只是教法，而鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生如何質(zhì)疑，大膽地支持學(xué)生提出問(wèn)題，肯定學(xué)生的不同見(jiàn)解，則是突出了學(xué)法的指導(dǎo)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一問(wèn)題往往比解決一問(wèn)題更重要?！苯處熞笇?dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上善于創(chuàng)新。例如閱讀《失街亭》，傳統(tǒng)的觀(guān)點(diǎn)是馬謖的自以為是、不聽(tīng)諸葛亮的再三告誡，不聽(tīng)王平的勸說(shuō)，一意孤行，導(dǎo)致戰(zhàn)爭(zhēng)的失利。面對(duì)這個(gè)傳統(tǒng)的、正統(tǒng)的觀(guān)點(diǎn)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多方查尋資料，在充分了解歷史事件、大量占有相關(guān)資料的前提下，獨(dú)立思考，仔細(xì)分析，提出自己的見(jiàn)解。不要以為權(quán)威是不可侵犯的，不要人云亦云。我們要讓學(xué)生有敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣，有“創(chuàng)造主未完成之工作，讓我們接過(guò)來(lái)，繼續(xù)創(chuàng)造”（陶行知語(yǔ)）的信念和決心。在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，通過(guò)多種途徑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)懂文章的關(guān)鍵。創(chuàng)造性思維是思維的最佳狀態(tài)。因此，我們作為一線(xiàn)的語(yǔ)文教師，憑借語(yǔ)文學(xué)科對(duì)學(xué)生思維發(fā)展的得天獨(dú)厚的條件，認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材里有利于思維訓(xùn)練的因素，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維而不斷地創(chuàng)新工作。綜合療法保守治療腰椎間盤(pán)突出癥甘谷縣磐安中心衛(wèi)生院中醫(yī)特色科王斌文關(guān)于脊柱椎間盤(pán)的功能1)保持脊柱的高度,維持身〔2)聯(lián)結(jié)椎間盤(pán)上下兩椎體,并使椎體間有一定活動(dòng)度?！?)使椎體表面承受相同的力,即使椎體間仍然有一定的傾斜度,但通過(guò)髓核半液狀的成分使整個(gè)椎間盤(pán)承受相同的應(yīng)力(4)緩沖作用。①髓核具有可塑性,可以平均向各方向傳遞;②2是脊柱吸收震蕩的主要結(jié)構(gòu),起著彈性墊的作用,使由高處墜落或肩、背、腰部突然負(fù)荷時(shí),起著力傳導(dǎo)的緩沖作用,起到保護(hù)脊髓及腦部重要神經(jīng)作用5)維持側(cè)方關(guān)節(jié)突一定的距離和高度?！?)保持椎間孔的大小,正常情況下椎間孔的大小是神經(jīng)根直徑的310倍。7)維持脊柱的曲度,不同部位的椎間盤(pán)厚度不一,在同一腰椎間盤(pán)其前方厚,后方薄,使腰椎出現(xiàn)生理性前凸曲線(xiàn)。1.仕么是腰椎間盤(pán)突岀什么是腰椎間盤(pán)突出癥癥2.腰椎間盤(pán)突岀癥的保守治療■3,腰椎間盤(pán)突岀癥預(yù)防措施■4,腰椎間盤(pán)突岀癥常見(jiàn)問(wèn)題和鍛煉方法1.什么是腰椎間盤(pán)突出癥什么是腰椎間盤(pán)突出癥突出的相腰椎間盤(pán)突出癥是指間盤(pán)碎片發(fā)生在以椎間盤(pán)的損傷、破裂、突出或退英損行性病變的基礎(chǔ)上,產(chǎn)生推間益和相應(yīng)椎槽間盤(pán)可關(guān)節(jié)及其附屬組系列的病理變化因而引起腰伴下肢放射性疼痛的臨床癥候群受壓神經(jīng)根正常神經(jīng)根關(guān)于腰椎間盤(pán)脊索椎體椎間盤(pán)S5WWs關(guān)于椎間盤(pán)LumbarSegment,topviewprcessNucleuserermetanteriorpulposusAnnulNucleusFaceCMMG1998CMMGLN關(guān)于椎間盤(pán)突出椎間盤(pán)突出脊柱縱面觀(guān)椎間盤(pán)椎間盤(pán)退化椎間盤(pán)突出黃韌