PAGEPAGE1《生活中的靜電現(xiàn)象》教案第一篇：《生活中的靜電現(xiàn)象》教案教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元1.生活中的靜電現(xiàn)象【教材分析】《生活中的靜電現(xiàn)象》是教科版新版教材四年級(jí)下冊(cè)第一單元《電》的第一課。本課是《電》單元的起始課，主要是讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)生活中常見的新鮮靜電現(xiàn)象，來認(rèn)識(shí)到電荷是存在于我們身邊的一切物質(zhì)中的，多余的電荷如果在一個(gè)物體上靜止不動(dòng)的話，就會(huì)產(chǎn)生靜電現(xiàn)象，如果電荷沿著導(dǎo)線定向移動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生電流。從而使學(xué)生對(duì)電的本質(zhì)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生后面學(xué)習(xí)電的其他知識(shí)打基礎(chǔ)。本課一共由三部分組成：第一部分：體驗(yàn)靜電現(xiàn)象第二部分：認(rèn)識(shí)電荷及電荷之間的相互作用第三部分：初步認(rèn)識(shí)電流【學(xué)生分析】用塑料梳子梳理干燥的頭發(fā)，頭發(fā)會(huì)隨著梳子飄動(dòng);在干燥的季節(jié)脫毛衣時(shí)，會(huì)聽到啪啪聲;在干燥的季節(jié)用手去觸摸門的金屬把手，會(huì)有觸電的感覺;陰云密布的天空，常常有雷電產(chǎn)生??這些生活中的靜電現(xiàn)象，每一個(gè)四年級(jí)的學(xué)生可能都經(jīng)歷過。他們知道其中的一些現(xiàn)象是靜電現(xiàn)象，但絕大多數(shù)學(xué)生沒有對(duì)靜電現(xiàn)象進(jìn)行過深人的探究。本課將為學(xué)生探究生活中的靜電現(xiàn)象提供一些簡(jiǎn)單而有效的活動(dòng)。在一課時(shí)內(nèi)要讓學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)是不可能的，所以學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)只能是初步的、概括的。這些活動(dòng)將幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)電的本質(zhì)，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他電的知識(shí)的基礎(chǔ)。【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：1.生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過摩擦等方式可以使物體帶電。2.帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。3.電荷在電路中持續(xù)流動(dòng)起來可以產(chǎn)生電流。過程和方法：1.從摩擦可以使物體產(chǎn)生靜電的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)，物體帶兩種電荷的平衡狀態(tài)在外力作用下會(huì)發(fā)生電荷轉(zhuǎn)移，呈現(xiàn)帶電狀態(tài)。2.能在觀察到帶電物體互相排斥或互相吸引現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行推理，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。能對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1.在探究生活中自然現(xiàn)象的過程發(fā)展探索科學(xué)奧秘的興趣。2.進(jìn)一步培養(yǎng)實(shí)事求是，認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：解釋靜電現(xiàn)象。難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)正負(fù)電荷及電荷之間的相互關(guān)系。[課時(shí)安排]1課時(shí)【教學(xué)方法】本課主要是采用講授法、觀察法、動(dòng)手操作法，在具體操作中理解靜電的產(chǎn)生，在觀察到帶電物體互相排斥或互相吸引現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行推理，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律?！菊n前準(zhǔn)備】每組學(xué)生準(zhǔn)備：一把塑料梳子、碎紙屑、靜電實(shí)驗(yàn)盒（一袋泡沫、兩根有機(jī)玻璃棒、兩根塑料棒、一塊絲綢、一塊羊皮、一個(gè)轉(zhuǎn)臺(tái)、一個(gè)驗(yàn)電器）、幾個(gè)氣球。教師準(zhǔn)備：簡(jiǎn)易測(cè)電器，神奇的氣球，關(guān)于正負(fù)電荷和讓電荷流動(dòng)起來的課件，塑料玩具、泡沫?！窘虒W(xué)過程】（一）導(dǎo)入新課1.游戲。（出示梳子、吹塑紙、紙屑）①你們能使梳子、吹塑紙吸引紙屑嗎？學(xué)生嘗試。②學(xué)生匯報(bào)，說說是怎么做的。2.提問：這是怎么回事？學(xué)生交流后匯報(bào)。3.教師談話：這就是靜電現(xiàn)象。生活中靜電現(xiàn)象隨處可見，今天我們就來研究一下生活中的靜電現(xiàn)象。（板書：生活中的靜電現(xiàn)象）4.提問：讓梳子、吹塑紙產(chǎn)生靜電都有一個(gè)相同的做法，是什么呢？（摩擦）師談話、板書：摩擦產(chǎn)生靜電5.你們知道生活中還有哪些靜電現(xiàn)象？學(xué)生交流匯報(bào)。（二）學(xué)習(xí)新課：體驗(yàn)靜電現(xiàn)象1.談話：通過剛才的活動(dòng)，大家對(duì)靜電有了初步認(rèn)識(shí)，下面我們一起來做實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步研究靜電現(xiàn)象。2.實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：（1）了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)材料，閱讀提示。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一：用兩條吹塑紙的一端，分別與綢布摩擦，一條放在支架上，另一條手拿，將與綢布摩擦過的兩端靠近。觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。（3）了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容二，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)材料。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容二：兩條吹塑紙，一條與綢布摩擦，放在支架上，另一條與塑料紙摩擦手拿，將摩擦的兩端靠近。觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？（4）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。3.小結(jié)：兩條吹塑紙都和綢布摩擦后靠近時(shí)，相互排斥。兩條吹塑紙分別與綢布、塑料紙摩擦后靠近時(shí)，相互吸引。4.學(xué)生嘗試解釋發(fā)生的現(xiàn)象。（三）學(xué)習(xí)新課：認(rèn)識(shí)電荷及電荷間的相互作用1.認(rèn)識(shí)電荷師：我們找到也看到了這么多的靜電現(xiàn)象，同學(xué)們不覺得奇怪么？既然靜電存在于所有的物質(zhì)中，為什么我們通常感覺不到物體帶電呢？（1）出示課件：正電荷和負(fù)電荷講解：物質(zhì)同時(shí)具備兩種電荷：正電荷和負(fù)電荷。由于正、負(fù)電荷數(shù)量相等，相互抵消，所以物體不顯示帶電，當(dāng)物體受到外界影響（如：摩擦）時(shí)，物體表面的電荷發(fā)生了轉(zhuǎn)移，正、負(fù)電荷數(shù)就不一樣了，物體就顯示帶電了。（2）出示課件：用塑料梳子梳頭發(fā)講解：當(dāng)用塑料梳子梳頭發(fā)時(shí)，梳子和頭發(fā)摩擦，頭發(fā)上的電荷發(fā)生了轉(zhuǎn)移，跑到了梳子上，梳子有了多余的電荷顯負(fù)電；頭發(fā)因缺少電荷而顯正電。2.認(rèn)識(shí)電荷之間的相互作用活動(dòng)一：用充氣氣球摩擦頭發(fā)。課件出示示意圖?；顒?dòng)二：讓兩個(gè)都用頭發(fā)摩擦過的充氣氣球相互靠近，觀察有什現(xiàn)象發(fā)生？提問：（1）兩個(gè)都用頭發(fā)摩擦過的充氣氣球帶什么電？（2）你觀察到什么現(xiàn)象？（課件出示示意圖）（3）這和我們了解到的哪一種物體間的相互作用相似？小結(jié)：摩擦后的物體，有時(shí)相互吸引，有時(shí)相互排斥，跟磁鐵的現(xiàn)象類似。帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。（四）總結(jié)拓展：認(rèn)識(shí)電流的形成1.認(rèn)識(shí)電流的形成（出示課件）靜電雖然是由于電荷轉(zhuǎn)移形成的電現(xiàn)象，但是在靜電中，電荷是不能流動(dòng)的。我們生活中使用的電，電荷是能持續(xù)流動(dòng)的，我們稱之為“電流”。電荷的流動(dòng)需要導(dǎo)線作為通過的道路，電荷在導(dǎo)線里按照一定的方向不斷的流動(dòng)起來，就像不停開動(dòng)的纜車一樣。這樣，我們使用的電燈、冰箱等才能正常工作。2.認(rèn)識(shí)電源要幫助電荷流動(dòng)起來，還需要提供動(dòng)力的裝置，這個(gè)動(dòng)力就是電源?！景鍟O(shè)計(jì)】1.生活中的靜電現(xiàn)象靜電現(xiàn)象正電荷負(fù)電荷電荷流動(dòng)（電流）電源電路第二篇：生活中的靜電現(xiàn)象教案生活中的靜電現(xiàn)象【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1.生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過摩擦等方式可以使物體帶電。2.帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。過程與方法：根據(jù)已有知識(shí)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋。情感態(tài)度價(jià)值觀：發(fā)展探究身邊科學(xué)現(xiàn)象的興趣。【教學(xué)重點(diǎn)】解釋靜電現(xiàn)象【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)正負(fù)電荷【教學(xué)準(zhǔn)備】塑料梳子、碎紙屑、泡沫、吸管、靜電章魚、靜電現(xiàn)象的相關(guān)圖片或幻燈片。【教學(xué)過程】一.引入教師演示：用梳子梳干燥的頭發(fā)，頭發(fā)可能會(huì)怎樣？頭發(fā)飄起來了。頭發(fā)為什么能飄起來呢？出示課題：生活中的靜電現(xiàn)象２.生活中的靜電現(xiàn)象生活中的靜電現(xiàn)象隨處可見，你知道的有哪些？二.實(shí)驗(yàn)一：體驗(yàn)靜電現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)電荷１.小組實(shí)驗(yàn)：用摩擦過的實(shí)驗(yàn)器材，靠近碎紙屑。發(fā)現(xiàn)了什么？摩擦過的塑料棒能吸起碎紙屑為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？塑料棒經(jīng)過摩擦，產(chǎn)生了靜電，就把紙屑吸起來了。２.電荷（1）靜電既然存在于所有的物質(zhì)之中，為什么我們通常感覺不到物體帶電呢？認(rèn)識(shí)正電荷和負(fù)電荷二、電荷性質(zhì)１.實(shí)驗(yàn)二：兩個(gè)帶電物體相接觸進(jìn)一步研究靜電現(xiàn)象小組研討解釋前面的靜電現(xiàn)象：如：塑料梳子梳理干燥的頭發(fā)，梳子帶負(fù)電荷，頭發(fā)帶正電荷，互相靠近時(shí)產(chǎn)生互相吸引的現(xiàn)象，所以頭發(fā)就飄起來了。小結(jié)：兩個(gè)摩擦后的物體，有時(shí)相互吸引，有時(shí)互相排斥，跟我們前面所學(xué)的磁鐵的現(xiàn)象類似，同一種電荷（都是正電荷或都是負(fù)電荷）互相排斥，不同種電荷（一正電荷和一負(fù)電荷）互相吸引。板書設(shè)計(jì)：生活中的靜電現(xiàn)象靜電現(xiàn)象：正電荷、負(fù)電荷同一種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引。2第三篇：生活中的靜電現(xiàn)象《生活中的靜電現(xiàn)象》一、教材《生活中的靜電現(xiàn)象》是教科版新版教材四年級(jí)下冊(cè)第一單元《電》的第一課。本節(jié)課主要是讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)生活中常見的靜電現(xiàn)象，來認(rèn)識(shí)到電荷是存在于我們身邊的一切物質(zhì)中的，多余的電荷如果在一個(gè)物體上，就會(huì)產(chǎn)生靜電現(xiàn)象，如果電荷沿著導(dǎo)線定向移動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生電流。從而使學(xué)生對(duì)電的本質(zhì)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，感受到電并不神秘，它就存在于我們身邊，為學(xué)生后面學(xué)習(xí)電的其它知識(shí)打基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能：學(xué)生能夠了解生活中的靜電現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)不同的電荷。（二）過程與方法：在探究活動(dòng)中，學(xué)生能根據(jù)已有知識(shí)，運(yùn)用邏輯推理，對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：發(fā)展學(xué)生探究身邊科學(xué)現(xiàn)象的興趣。三、教法和學(xué)法（一）教法上：科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（二）學(xué)法上：我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和實(shí)驗(yàn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、教學(xué)重、難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)和解釋靜電現(xiàn)象（二）教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)正負(fù)電荷五、教學(xué)準(zhǔn)備（一）小組：碎紙屑、一把梳子、尺子等。（二）教師：課件、尺子、紙屑等。六、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入：本節(jié)課采用魔術(shù)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入預(yù)訂軌道，這時(shí)進(jìn)行教學(xué)會(huì)收到事半功倍的效果。1.投影一盒碎紙屑，出示一把塑料尺子，問：將這把塑料梳子靠近碎紙屑，可能有什么現(xiàn)象發(fā)生？（無現(xiàn)象）因?yàn)閷W(xué)生不知道這樣做會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象，所以這樣做會(huì)吸引他們的注意力，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。2．邀請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)，用梳子在她頭上摩擦幾下，再將尺子去靠近碎紙屑（邊說邊演示）。根據(jù)學(xué)生回答引出課題。（板書：靜電現(xiàn)象）（二）分小組實(shí)驗(yàn)1.觀察碎紙片的運(yùn)動(dòng)：首先是讓學(xué)生自己拿著尺子按照老師剛剛的方法自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)如果效果不明顯，可以反復(fù)多摩擦幾下。做完之后進(jìn)行簡(jiǎn)單交流：現(xiàn)在你知道碎紙屑是怎樣跑到尺子上去的嗎？根據(jù)學(xué)生回答，調(diào)強(qiáng)碎紙屑是被尺子吸上去的。這時(shí)進(jìn)行總結(jié)是因?yàn)樵谶@一刻，學(xué)生的注意力已經(jīng)被老師的動(dòng)作吸引了，他們迫切的想知道為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象，如果在這一刻進(jìn)行總結(jié)的話會(huì)是學(xué)生更加深刻，更容易理解，老師所要表達(dá)的內(nèi)容。2.提出問題：如果用梳過頭發(fā)的塑料梳子去靠近剛剛梳過的頭發(fā)，又會(huì)有什么現(xiàn)象呢？分組實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象進(jìn)行完實(shí)驗(yàn)可以在進(jìn)行交流，根據(jù)學(xué)生的回答解釋這也是一種靜電現(xiàn)象，它們都是生活中常見的靜電現(xiàn)象。（板書：生活中的靜電現(xiàn)象。）3.與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生舉例生活中常見的靜電現(xiàn)象并討論，讓學(xué)生進(jìn)一步了解生活中的靜電現(xiàn)象?？偨Y(jié)：看來靜電現(xiàn)象隨處可見。（三）提出定義：（出示PPT）靜電存在于我們周圍的一切物質(zhì)中，包括人類在內(nèi)的生物和非生物。讓學(xué)生討論是否同意這個(gè)觀點(diǎn)。并提出問題為什么我們?cè)谏钪懈惺懿坏剿麄儙щ娔?？（過渡環(huán)節(jié)，思考）（四）為了讓學(xué)生更加清楚的認(rèn)識(shí)不同電荷，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，這幾個(gè)環(huán)節(jié)步步緊湊，可以是學(xué)生了解的更加深刻。1.讓學(xué)生朗讀書上的定義：科學(xué)研究規(guī)定用絲綢摩擦過的玻璃棒帶的電荷叫正電荷。用毛皮摩擦過的橡膠棒帶的電荷叫負(fù)電荷。2.播放動(dòng)畫，認(rèn)識(shí)正負(fù)電荷。動(dòng)畫設(shè)計(jì)：出現(xiàn)正電荷：大家好，我叫正電荷出現(xiàn)負(fù)電荷：大家好，我叫負(fù)電荷正負(fù)電荷：我們同時(shí)存在于一切物質(zhì)中。由于我們的數(shù)量相等，相互抵消，所以物體不顯示帶電?？偨Y(jié)：原來電荷有兩種，我們?yōu)槭裁次覀兤綍r(shí)感覺不到物體帶電呢，是因?yàn)槲矬w中正負(fù)電荷數(shù)量相等。但是當(dāng)物體受到外界影響，例如摩擦?xí)r，物體表面的電荷會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)移，使正負(fù)電荷數(shù)不一樣，物體就顯示帶電了。（五）為了幫助學(xué)生回顧和鞏固這節(jié)課的知識(shí)，我進(jìn)行了課堂小結(jié)：生活中的靜電現(xiàn)象及電荷的種類。提出課后思考問題：為什么尺子吸著的紙屑會(huì)一會(huì)兒就掉下來呢？靜電與我們生活中的電有什么關(guān)系呢？（六）為了下節(jié)課做準(zhǔn)備我布置了一些家庭作業(yè);1.觀察和思考生活中各種各樣的靜電現(xiàn)象2.課后思考問題：為什么尺子吸著的紙屑會(huì)一會(huì)兒就掉下來呢？靜電與我們生活中的電有什么關(guān)系呢？（七）板書設(shè)計(jì)：生活中的靜電現(xiàn)象靜電現(xiàn)象：正電荷、負(fù)電荷七、教學(xué)評(píng)價(jià)：在這節(jié)課上學(xué)生可以適當(dāng)?shù)牧私馍钪械撵o電現(xiàn)象，并對(duì)生活充滿好奇，學(xué)會(huì)以科學(xué)的眼光去看待生活中發(fā)生的事情。而且這節(jié)課可以讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)電的存在，為下節(jié)課認(rèn)識(shí)電器的工作做準(zhǔn)備。第四篇：生活中的靜電現(xiàn)象《生活中的靜電現(xiàn)象》說課稿金明實(shí)驗(yàn)小學(xué)楊鑫尊敬的各位評(píng)委、老師，大家好！我來自開封新區(qū)金明實(shí)驗(yàn)小學(xué)的楊鑫老師，我說課的內(nèi)容是《生活中的靜電現(xiàn)象》，下面我從以下六個(gè)方面進(jìn)行闡述：一、說教材《生活中的靜電現(xiàn)象》是教科版新版教材四年級(jí)下冊(cè)第一單元《電》的第一課。本課是《電》單元的起始課，主要是讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)生活中常見的新鮮靜電現(xiàn)象，來認(rèn)識(shí)到電荷是存在于我們身邊的一切物質(zhì)中的，多余的電荷如果在一個(gè)物體上靜止不動(dòng)的話，就會(huì)產(chǎn)生靜電現(xiàn)象，如果電荷沿著導(dǎo)線定向移動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生電流。從而使學(xué)生對(duì)電的本質(zhì)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生后面學(xué)習(xí)電的其他知識(shí)打基礎(chǔ)。本課一共由三部分組成：體驗(yàn)生活中的靜電現(xiàn)象；研究不一樣的電荷；讓電荷流動(dòng)起來二、說教學(xué)目標(biāo)依據(jù)小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和教材特點(diǎn)，針對(duì)四年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：1、生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過摩擦等方式可以使物體帶電。2、帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。3、電荷在電路中持續(xù)流動(dòng)起來可以產(chǎn)生電流。過程與方法：根據(jù)已有知識(shí)，運(yùn)用邏輯推理，對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋。情感態(tài)度價(jià)值觀：發(fā)展探究身邊科學(xué)現(xiàn)象的興趣。【教學(xué)重點(diǎn)】解釋靜電現(xiàn)象【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)正負(fù)電荷三、說教學(xué)準(zhǔn)備：為了讓學(xué)生感受科學(xué)就在我們身邊，體現(xiàn)從“生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會(huì)”的理念，盡量使用日常生活中的物體，如：塑料梳子、塑料尺子、塑料筆桿、氣球，并且變廢為寶將塑料包裝繩制成小章魚。為了保證實(shí)驗(yàn)效果，可以課前將這些材料用吹風(fēng)機(jī)吹干或教室開空調(diào)保持干燥。四、說教法學(xué)法：課標(biāo)指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。所以本課主要采用探究實(shí)驗(yàn)法和小組合作的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理那樣，通過自己的探究和小組的合作，體現(xiàn)靜電現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)電荷之間的相互作用。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作能力和實(shí)際操作能力。為了突破重難點(diǎn)，使學(xué)生更好理解、解釋物體間的靜電現(xiàn)象電荷的作用，我還采用了談話法、講授法、多媒體輔助教學(xué)法。五、說教學(xué)過程：著名教育家于漪說得好：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住?！苯處熢谡n的開始就要激活主體，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。所以我采用魔術(shù)導(dǎo)入。1、魔術(shù)導(dǎo)入摩擦塑料繩，使其吸引泡沫粒，讓繩子站起來。學(xué)生會(huì)猜測(cè)是靜電現(xiàn)象，揭示課題《生活中的靜電現(xiàn)象》。開篇通過靜電小魔術(shù)，直接切入主題，簡(jiǎn)潔、明了，而且實(shí)驗(yàn)器材來源于生活，隨手可得，讓學(xué)生感受到靜電現(xiàn)象就在我們生活中，就在我們身邊。激活了學(xué)生思維，學(xué)生會(huì)迫不及待地想說一說、做一張自己在生活中經(jīng)歷過的靜電現(xiàn)象，就進(jìn)入了第二階段。2、制造靜電現(xiàn)象（1）先讓學(xué)生說一說，然后利用自己身邊的物體包括自己的頭發(fā)、衣服等，小組合作制造一些靜電現(xiàn)象，讓學(xué)生切身體驗(yàn)身邊的靜電現(xiàn)象。組織匯報(bào)找靜電方法，使用引導(dǎo)性問題，如“你是怎么知道這種方法的？”“你怎樣知道物體帶電了？”“你能對(duì)你觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行解釋嗎？”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：有些物體受到外力作用（主要是摩擦）時(shí)，會(huì)產(chǎn)生靜電，加深學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。（2）接下來利用多媒體展示生活中有趣的靜電現(xiàn)象：1、萊頓球2、水變彎3、聽話的報(bào)紙4、閃電等。這些現(xiàn)象不止讓學(xué)生感受到靜電存在于我們周圍的一切物質(zhì)中，而且讓學(xué)生在驚訝中領(lǐng)略科學(xué)的神奇，播下科學(xué)的種子，激發(fā)繼續(xù)探究的興趣。引出新的問題：：靜電既然存在于所有物質(zhì)之中，我們?yōu)槭裁赐ǔ８杏X不到物體帶電呢？3、認(rèn)識(shí)電荷學(xué)生自學(xué)課本第3頁第一段話，并播放視頻？？？？。教師談話：為什么物體摩擦后會(huì)帶有電，這樣的問題在很久以前一直是個(gè)謎！經(jīng)科學(xué)家們的不斷探索與研究終于為我們揭開了這個(gè)謎！多媒體播放視頻：《》當(dāng)物質(zhì)受到外力作用（如摩擦）時(shí)，物體表面的電荷發(fā)生了轉(zhuǎn)移，正負(fù)電荷數(shù)量不一樣了，物體就顯示出了電性。四年級(jí)學(xué)生尚不具備對(duì)電荷知識(shí)的理解能力，所以通過閱讀課文資料、多媒體輔助，完成了從學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象的原始認(rèn)識(shí)到對(duì)靜電現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)解釋的過程，有利于學(xué)生形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，以此達(dá)到對(duì)本課教學(xué)難點(diǎn)的突破。4、電荷之間的相互作用知道物體具有兩種電荷：正電荷和負(fù)電荷。那么正電荷和負(fù)電荷之間有什么秘密嗎？請(qǐng)出我們的神秘嘉賓——怪爪“小章魚”一起來研究。小組合作根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄單完成實(shí)驗(yàn)1、想辦法喚醒小章魚，讓其張開觸角活動(dòng)活動(dòng)你們小組利用了什么？怎樣做的？（氣球、塑料梳子、手等）2、用使小章魚張開的物體，再次接觸小章魚，觀察現(xiàn)象如果摩擦后，梳子帶負(fù)電荷，章魚應(yīng)該帶電荷？當(dāng)梳子（或氣球）再去接觸章魚時(shí)，你觀察到什么現(xiàn)象？3、兩個(gè)張開的小章魚（或兩個(gè)分別和羊毛摩擦的氣球）互相靠近，觀察現(xiàn)象這時(shí)章魚的每條觸角帶的電荷（相同/不同），它們互相（吸引/排斥）兩個(gè)小章魚帶的電荷（相同/不同），它們互相（吸引/排斥）歸納總結(jié)電荷之間的作用，類似磁鐵。設(shè)計(jì)意圖：實(shí)驗(yàn)是科學(xué)的生命線，實(shí)驗(yàn)器材是上好科學(xué)課的前提，一套好的實(shí)驗(yàn)器材可以成就一節(jié)好的科學(xué)課。在教學(xué)中，經(jīng)過多次下水實(shí)驗(yàn)，對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)做了以下改進(jìn)：（1）將頭發(fā)和梳子相接觸改為小章魚和梳子，解決了學(xué)生觀察不到自己頭發(fā)和梳子（氣球）相吸的現(xiàn)象，使學(xué)生更加清晰地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，直觀地感受到異種電荷相互吸引；（2）將兩個(gè)氣球改為兩個(gè)小章魚，材料非常容易獲取，使實(shí)驗(yàn)操作起來更加簡(jiǎn)單方便，效果也更加明顯。通過這些實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯推理進(jìn)行分析比較，發(fā)現(xiàn)電荷之間相互關(guān)系，和以前的磁鐵進(jìn)行類比，加深學(xué)生對(duì)電荷之間相互作用的理解，順利完成本課重難點(diǎn)。5、認(rèn)識(shí)電流的形成再次將梳子靠近小章魚，相吸的現(xiàn)象消失，物體又恢復(fù)了不帶電的狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在帶靜電的物體中，電荷不能持續(xù)流動(dòng)。觀察生活中常見電器，發(fā)現(xiàn)要使電荷流動(dòng)起來，要有電源和電路。通過觀察生活中常見電器，幫助學(xué)生對(duì)電流、對(duì)電源有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為后面的一系列活動(dòng)打下基礎(chǔ)。6、課后研討、深化拓展設(shè)計(jì)兩個(gè)課后研究問題：1、靜電的危害，如何消除靜電？2、靜電在我們生活中有哪些應(yīng)用?？茖W(xué)探究是無止境的。通過科外延伸活動(dòng)，可以培養(yǎng)的科學(xué)探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)改善生活的意識(shí)，體現(xiàn)“從科學(xué)走向社會(huì)”的理念，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。六、說板書設(shè)計(jì)第五篇：《生活中的靜電現(xiàn)象》教案《生活中的靜電現(xiàn)象》教案【教學(xué)內(nèi)容】教育科學(xué)出版社《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)“電”單元第1課?！窘滩姆治觥俊渡钪械撵o電現(xiàn)象》是教科版四年級(jí)下冊(cè)第一單元“電”的第一課。本課是“電”單元的起始課，學(xué)生將對(duì)身邊的靜電現(xiàn)象開展一系列的探究活動(dòng)，來認(rèn)識(shí)到電荷是存在于我們身邊的一切物質(zhì)中的。知道靜電現(xiàn)象是物質(zhì)在外力作用下，發(fā)生電荷轉(zhuǎn)移而形成的；同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引；如果電荷能持續(xù)地向一個(gè)方向流動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生電流。從而使學(xué)生對(duì)電的本質(zhì)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生后面學(xué)習(xí)電的其他知識(shí)打基礎(chǔ)。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念1、生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過摩擦等方式可以使物體帶電。2、帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。3、電荷在電路中持續(xù)流動(dòng)起來可以產(chǎn)生電流。過程與方法根據(jù)已有知識(shí)，運(yùn)用邏輯推理，對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋。情感態(tài)度價(jià)值觀發(fā)展探究身邊科學(xué)現(xiàn)象的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】解釋靜電現(xiàn)象【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)正負(fù)電荷【教學(xué)準(zhǔn)備】小組：一把塑料梳子、吹塑紙、碎紙屑、幾個(gè)氣球、綁氣球的細(xì)線、掛氣球的支架、羊毛制品教師：吹塑紙卡通人、課件?！窘虒W(xué)過程】一、懸念導(dǎo)入1、今天這節(jié)課老師邀請(qǐng)了一位好朋友和我們一起上課。出示吹塑紙福娃圖片，談話：你們喜歡它嗎？哪位同學(xué)有什么辦法讓它站在黑板上呢？2、學(xué)生嘗試直接貼圖片。（未成功，教師把福娃摩擦衣服后貼在黑板上）。3、老師為什么能把這張福娃貼在黑板上，想知道這里的秘密嗎？我們一起來探索吧。二、學(xué)生探究活動(dòng)第一部分：體驗(yàn)靜電現(xiàn)象：1、體驗(yàn)活動(dòng)。（1）出示梳子、吹塑紙、紙屑。你們能使梳子、吹塑紙吸引紙屑或頭發(fā)嗎？學(xué)生嘗試。（2）學(xué)生匯報(bào)，說說是怎么做的。（3）你知道這是怎么回事嗎？學(xué)生交流后匯報(bào)。（4）這就是靜電現(xiàn)象。生活中靜電現(xiàn)象隨處可見，今天我們就來研究一下生活中的靜電現(xiàn)象。（板書：生活中的靜電現(xiàn)象，）（5）讓梳子、吹塑紙產(chǎn)生靜電都有一個(gè)相同的做法，是什么呢？（摩擦）（板書：摩擦產(chǎn)生靜電）2、交流更多的生活中常見的靜電現(xiàn)象。（1）生活中的靜電現(xiàn)象還有很多，你知道的還有哪些？（學(xué)生演示交流生活中發(fā)現(xiàn)的靜電現(xiàn)象，并試著對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行解釋。）（2）出示課件拓展其他的靜電現(xiàn)象?？磥盱o電現(xiàn)象隨處可見，靜電存在于我們周圍的一切物質(zhì)中，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的生物和非生物。第二部分，認(rèn)識(shí)電荷及電荷之間的相互作用1、認(rèn)識(shí)電荷我們找到、也看到了這么多靜電現(xiàn)象，同學(xué)們不覺得奇怪么？既然靜電存在于所有的物質(zhì)之中，為什么我們通常感覺不到物體中帶有靜電呢？（1）出示課件：正電荷和負(fù)電荷講解：物質(zhì)同時(shí)帶有兩種電荷，正電荷和負(fù)電荷。由于正負(fù)電荷數(shù)量相等，相互抵消，所以物質(zhì)呈中性。當(dāng)物質(zhì)受