免疫和計(jì)劃免疫(第二課時(shí))一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力（1）舉例說(shuō)明免疫具有三個(gè)方面的重要功能。（2）了解過(guò)敏反應(yīng)的概念及原理。（3）理解計(jì)劃免疫的目的。2.過(guò)程與方法通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，能說(shuō)明計(jì)劃免疫的意義。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀理解免疫的概念、增強(qiáng)個(gè)人的體質(zhì)對(duì)預(yù)防傳染病的作用和免疫對(duì)人體的主要作用。二、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)1、描述人體的免疫功能。2、說(shuō)明計(jì)劃免疫的意義。難點(diǎn)描述人體的免疫功能。三、課前準(zhǔn)備教師各種具有免疫特點(diǎn)的掛圖、圖片、或是視頻、flash動(dòng)畫(huà)等。學(xué)生自己的預(yù)防接種卡等。課時(shí)安排1課時(shí)四、講授新課［導(dǎo)入新課］ 播放“山東疫苗案”新聞報(bào)道視頻。生：認(rèn)真觀看視頻。教師：近日山東疫苗案的爆發(fā)，讓疫苗問(wèn)題再度成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。那么，疫苗打還是不打呢？同學(xué)們都有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)：當(dāng)流感或乙腦等傳染病流行時(shí)，為了大家的健康，家長(zhǎng)會(huì)采取一項(xiàng)措施，就是帶領(lǐng)你們?nèi)ァ獙W(xué)生：打預(yù)防針。教師：對(duì)，那么請(qǐng)大家想一想，為什么要打預(yù)防針呢？學(xué)生：因?yàn)椴淮蝾A(yù)防針的人往往會(huì)患病，而打過(guò)預(yù)防針的人會(huì)安然無(wú)恙。教師：對(duì)，這一現(xiàn)象就涉及我們今天將要學(xué)習(xí)的免疫與計(jì)劃免疫的內(nèi)容，學(xué)習(xí)過(guò)這一節(jié)之后，我們就會(huì)清楚其中的奧秘了。板書(shū)：免疫與計(jì)劃免疫（講授新課）：提出質(zhì)疑：注射“疫苗”為什么能達(dá)到免疫目的？什么是免疫？思考回答以下幾個(gè)問(wèn)題：(1)什么叫免疫?有什么功能?(2)免疫功能過(guò)高或過(guò)低對(duì)人體是否有害?為什么?師：組織學(xué)生交流、討論。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題在教學(xué)課程中進(jìn)行探究，自主學(xué)習(xí)，從中找到答案。思考回答以下幾個(gè)問(wèn)題：(1)什么叫免疫?有什么功能?(2)免疫功能過(guò)高或過(guò)低對(duì)人體是否有害?為什么?生：學(xué)生交流自己對(duì)免疫的理解，學(xué)生介紹收集的有關(guān)免疫科學(xué)的信息。（如器官移植、過(guò)敏……）師：引導(dǎo)學(xué)生分析比較傳統(tǒng)的免疫概念與現(xiàn)代免疫概念的聯(lián)系與不同，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)不斷追求與探索的能力。主要以引導(dǎo)提問(wèn)的形式，配以屏幕中的卡通圖“免疫的功能示意圖”，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)免疫的三大功能。免疫的功能（對(duì)照多媒體掌握免疫的功能，表格鞏固，解決疑問(wèn)）屏幕出示：卡通圖生：自己總結(jié)人體免疫的三大功能，并會(huì)利用它解釋一些醫(yī)學(xué)現(xiàn)象及生活問(wèn)題。教師總結(jié)出正確結(jié)論。免疫是人體的一種生理功能，人體依靠這種功能識(shí)別“自己”或“非己”成分，從而破壞和排斥進(jìn)入人體內(nèi)的抗原物質(zhì)，或人體本身所產(chǎn)生的損傷細(xì)胞和腫瘤等，維持人體內(nèi)部環(huán)境的平衡和穩(wěn)定。免疫有以下三方面的功能：1.防御感染；2.自身穩(wěn)定；3.免疫監(jiān)視。合作探究：1、有的病人因腎臟功能衰竭而急需腎移植時(shí)，必須找一個(gè)與之“匹配”的腎臟，還要長(zhǎng)期使用免疫抑制藥物這又是為什么？2、吃同樣的魚(yú)、蝦，多數(shù)人安然無(wú)恙，有的人卻出現(xiàn)全身發(fā)癢、起包等過(guò)敏癥狀。這是為什么？學(xué)生結(jié)合教材，以小組為單位分析思考得出正確結(jié)論：1、其實(shí)免疫也并非總是對(duì)人體有益，有時(shí)它也會(huì)犯錯(cuò)誤和做壞事！2、移植排斥：敵我不分免疫系統(tǒng)能識(shí)別出移植給病人的外來(lái)器官，當(dāng)然要攻擊它，把它吃掉!3、過(guò)敏反應(yīng)：小題大做

比如免疫系統(tǒng)識(shí)別出吸入的花粉，就立即調(diào)兵遣將去攻擊它，可是有時(shí)候的調(diào)的兵太多了。不但吃掉了花粉，還傷了自己的細(xì)胞。一句話(huà)：過(guò)敏是免疫系統(tǒng)對(duì)某種抗原的過(guò)激反應(yīng)。師生歸納總結(jié)：功能

功能正常功能過(guò)高

功能過(guò)低防御感染抗感染或防止其他抗原異物入侵

過(guò)敏反復(fù)感染自我穩(wěn)定清除衰老、死亡或損傷細(xì)胞自我免疫?。侯?lèi)風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎

免疫監(jiān)視消滅突變細(xì)胞（如腫瘤細(xì)胞

形成腫瘤

計(jì)劃免疫：（通過(guò)多組幻燈片了解、掌握）教師提出問(wèn)題：(1)為什么接種疫苗能夠預(yù)防某些傳染病呢？什么叫計(jì)劃免疫?有什么意義?(2)給剛出生的嬰兒接種卡介苗的目的是什么?接種百白破疫苗的目的是什么?(3)你打過(guò)過(guò)哪些預(yù)防針?是預(yù)防什么病的?學(xué)生結(jié)合教材，總結(jié)出正確結(jié)論：(1)疫苗通常是用失活的或減毒的病原體制成的生物制品，將它接種于人體后，可以使人體內(nèi)產(chǎn)生相應(yīng)的抗體，從而提高對(duì)特定傳染病的抵抗力。計(jì)劃免疫的概念：根據(jù)某些傳染病的發(fā)生規(guī)律，將各種安全有效的疫苗，按照科學(xué)的免疫程序，有計(jì)劃地給兒童接種，從而達(dá)到預(yù)防、控制和消滅傳染病的目的。計(jì)劃免疫是預(yù)防傳染病的一種簡(jiǎn)便易行的手段，對(duì)于保護(hù)兒童健康，提高人口素質(zhì)，造福子孫后代，具有十分重要的意義。(2)剛出生的嬰兒接種卡介苗，可預(yù)防結(jié)核病，接種百白破疫苗的目的是預(yù)防百日咳、白喉和破傷風(fēng)這三種疾病。課堂拓展免疫實(shí)例分析：(1)小明對(duì)青霉素過(guò)敏，這是免疫的哪一個(gè)功能發(fā)生異常?(2)醫(yī)生給一個(gè)肝癌病人移植別人的肝臟，結(jié)果肝臟在這人的體內(nèi)沒(méi)有成活，為什么?(3)某人與麻疹病人接觸過(guò)，而他后來(lái)并沒(méi)患麻疹，試分析可能的原因是什么?學(xué)生結(jié)合教材，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下分析思考得出正確結(jié)論：(1)小明是防御功能過(guò)強(qiáng)引起的過(guò)敏反應(yīng)。(2)這是因?yàn)檫@個(gè)人體內(nèi)的免疫細(xì)胞能及時(shí)識(shí)別清除體內(nèi)的異常細(xì)胞引起的。(3)這個(gè)人過(guò)去得過(guò)麻疹或接種過(guò)疹疫苗。教師繼續(xù)總結(jié)：由上可見(jiàn)，人體的非特異性免疫和特異性免疫構(gòu)成人體的防御功能，后者是在前者基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。這二者是密不可分，相輔相成的。人體就是通過(guò)這一道道的防護(hù)屏障，識(shí)別并殺滅病菌，消除除體內(nèi)異常的細(xì)胞，并且獲得免疫力的。不可否認(rèn)，預(yù)防接種確實(shí)存在風(fēng)險(xiǎn)，當(dāng)然風(fēng)險(xiǎn)極低，不過(guò)，在討論預(yù)防接種安全問(wèn)題時(shí)，因?yàn)樾「怕实娘L(fēng)險(xiǎn)就忽視預(yù)防接種給整個(gè)社會(huì)帶來(lái)的巨大健康收益，很可能會(huì)造成更加嚴(yán)重的后果。如果因?yàn)樾「怕实囊呙缃臃N不良反應(yīng)而批判疫苗無(wú)用，甚至拒絕接種疫苗，最終的結(jié)果很可能是人們更不愿意承受的疫病流行。引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待計(jì)劃免疫。艾滋?。鹤哌M(jìn)生活：認(rèn)識(shí)艾滋病問(wèn)題引導(dǎo)：1.你知道艾滋病的傳染源、傳播途徑和易感人群分別是什么嗎？2.我們應(yīng)如何預(yù)防艾滋??？3.假設(shè)你周?chē)娜瞬恍腋腥玖薍IV，你將如何與他相處呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材和多媒體分析：多媒體展示：(四)課堂總結(jié)：師：組織學(xué)生交流、討論。教師：人類(lèi)正是在了解了自身免疫的抗原和抗體的這種現(xiàn)象后，通過(guò)接種疫苗的方法，使人體在不受有害病菌侵害的條件下，體內(nèi)提前產(chǎn)生抵御某種病原體的抗體，從而避免了許多疾病對(duì)人類(lèi)健康的威脅。利用種牛痘的方法來(lái)預(yù)防天花就是人類(lèi)利用這種方法與疾病作斗爭(zhēng)的一個(gè)成功的例子。那么你們還知道哪些傳染病可以通過(guò)接種疫苗來(lái)預(yù)防的呢？學(xué)生：流感、麻疹、肝炎、脊髓灰質(zhì)炎……（鞏固練習(xí)）1、人體能及時(shí)清理體內(nèi)的衰老、破損和死亡的細(xì)胞，這屬于（）A、防御病原體對(duì)人體的感染B、保持人體自身結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定C、免疫具有的三個(gè)方面的重要功能中的一個(gè)方面D、以上答案均正確答案：B2、被人類(lèi)免疫缺陷病毒（HIV）感染后，可能會(huì)患上（）A、非典型性肺炎B、艾滋病C、蛔蟲(chóng)病D、克雅氏病答案：B3、下列實(shí)例中，不屬于計(jì)劃免疫的是（）A、給生病的小孩打針吃藥B、給小孩服用小兒麻痹糖丸C、給出生三個(gè)月的嬰兒接種百白破疫苗D、給剛出生的嬰兒接種卡介苗答案：A4、剛出生的嬰兒接種卡介苗，可以預(yù)防（）A、破傷風(fēng)B、百日咳C、肺結(jié)核D、天花答案：C5、下列對(duì)免疫概念的敘述正確的是()A．免疫是人體的一種生理功能B．免疫使人體對(duì)任何疾病都能抵抗C．免疫是后天得到的D．計(jì)劃免疫是獲得免疫力的惟一途徑答案：A6、艾滋病是人體感染了艾滋病病毒（HIV）所導(dǎo)致的傳染病。下列有關(guān)敘述正確的是（）A、艾滋病的病原體是HIV，艾滋病的傳染源是艾滋病病毒B．艾滋病的傳播途徑主要是接觸傳播、性傳播、母嬰傳播C．目前預(yù)防艾滋病采取的普遍措施是接種預(yù)防艾滋病的疫苗D．HIV攻擊和殺傷人體內(nèi)的免疫細(xì)胞，使人體的免疫功能缺損7、接種卡介苗能預(yù)防肺結(jié)核病的原因是()A．直接殺死結(jié)核桿菌B．全面增強(qiáng)易感人群的體質(zhì)C．使人在不生病的情況下產(chǎn)生抗結(jié)核病的抗體D．使人獲得非特異性免疫答案：C8、下列哪種行為可能傳播艾滋病?（）A．與艾滋病病人共用衛(wèi)生間B．與艾滋病病人握手C．患艾滋病的母親哺乳嬰兒D．與艾滋病病人擁抱答案：C9、請(qǐng)根據(jù)下面的資料進(jìn)行分析：資料一：人體血液中的紅細(xì)胞的壽命平均有120天左右，白細(xì)胞的壽命為數(shù)天、數(shù)周或數(shù)年。衰老、死亡的細(xì)胞上哪去了呢？資料二：科學(xué)家做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：有一種天生缺乏胸腺(免疫器官）的無(wú)毛小鼠，只要將癌細(xì)胞（一種異常細(xì)胞）注入它們體內(nèi)，便可誘發(fā)產(chǎn)生腫瘤。相反的，若將腫瘤細(xì)胞注射到正常小鼠里，一般是不會(huì)長(zhǎng)癌的，為什么正常的小鼠不容易長(zhǎng)癌呢？（1）分析資料一可知免疫具有功能。（2)分析資料二可知免疫具有功能。答案：（1）及時(shí)清理體內(nèi)的衰老、破損和死亡的細(xì)胞（2)監(jiān)視、識(shí)別和清除體內(nèi)的異常細(xì)胞如腫瘤細(xì)胞板書(shū)設(shè)計(jì)免疫與計(jì)劃免疫一、免疫概念免疫功能功能功能正常功能異常功能過(guò)高功能異常防御感染自穩(wěn)定免疫監(jiān)視二、計(jì)劃免疫1、概念2、意義三、艾滋病病原體、傳染源、傳播途徑、易感人群初二生物學(xué)情分析一、學(xué)情總體分析目前學(xué)生多半主動(dòng)學(xué)習(xí)能力差，但都很聰明、好動(dòng)、思維敏捷，對(duì)事物充滿(mǎn)好奇。因此，通過(guò)動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)出來(lái)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。1、作為初二學(xué)生這段時(shí)間正處在青春期，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，課堂紀(jì)律有些亂。2、大多數(shù)學(xué)生比較感興趣，課堂氣氛比較活躍。3這門(mén)課與學(xué)生的生活聯(lián)系比較緊密，大部分學(xué)生能跟上。二、存在的問(wèn)題1、有些學(xué)生沒(méi)有長(zhǎng)性，自己感興趣的就多聽(tīng)，積極參與，不感興趣的就少聽(tīng)不聽(tīng)。2、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，很多學(xué)生不知道怎樣聽(tīng)棵。3、個(gè)別學(xué)生對(duì)生物不夠重視。三、解決措施1、抓養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，少批評(píng)。3、充分挖掘教材，找出學(xué)生的興趣點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。4、必須向課堂45分鐘要效率要質(zhì)量。5、隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，采取相應(yīng)措施。6、隨時(shí)與班主任和其他任科老師交流學(xué)生情況。效果評(píng)價(jià)素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體的教育，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。所以在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主去探索、去思考，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。本節(jié)課為了達(dá)成教學(xué)效果我從以下幾個(gè)方面做了嘗試：（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，他就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識(shí)，遇到困難時(shí)往往會(huì)喪失信心，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。因此，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在教學(xué)過(guò)程中，先利用多媒體課件向?qū)W生展示視頻、幻燈片。作品中精美的文字設(shè)計(jì)、形象生動(dòng)的圖像、悅耳的聲音深深地吸引了學(xué)生，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望，這就促使了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。（二）積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論提倡以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”的主動(dòng)性，教師的作用體現(xiàn)在組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生最有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。即使學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師也要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的興趣和能力不同，采用靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。1、讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。為激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探索精神，培養(yǎng)其獨(dú)立思考與創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。教師在教學(xué)中要為他們充分發(fā)展創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境和氛圍，通過(guò)學(xué)生自主處理問(wèn)題，猜測(cè)、信息搜集、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。2、圍繞問(wèn)題，讓學(xué)生在情境中做學(xué)問(wèn)。在問(wèn)題設(shè)計(jì)上盡量與原測(cè)試題相聯(lián)系，力求有實(shí)用價(jià)值；具有開(kāi)放性，以便拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間；設(shè)置在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓孩子在“跳一跳，摘果子”的過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)。3、圍繞活動(dòng)，讓學(xué)生在自主、合作中交流。讓學(xué)生們親自經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、探究與感悟過(guò)程的課堂，高效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，提高了課堂教學(xué)效率。（三）因材施教，面向全體，讓每個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)在生物教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)先深入研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)好哪些教學(xué)內(nèi)容應(yīng)做必要的啟發(fā)指導(dǎo)，哪些應(yīng)交給學(xué)生自由充分的討論。要?jiǎng)?chuàng)造條件使不同層次的學(xué)生都能體會(huì)到成功的快樂(lè)，并且要不斷強(qiáng)化，使他們的成功欲望越來(lái)越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃，這樣就會(huì)在輕松愉快的氣氛中充分發(fā)展自己的思維能力和智慧水平。教師就可以因勢(shì)利導(dǎo)，逐步創(chuàng)造條件使學(xué)生不斷體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。對(duì)于那些性格內(nèi)向、參與意識(shí)不強(qiáng)的學(xué)生，要多加鼓勵(lì)，對(duì)他們身上的閃光點(diǎn)要及時(shí)肯定、贊揚(yáng)，促使他們積極參與，生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，要符合因材施教原則，要根據(jù)學(xué)生的心理特征和知識(shí)水平，設(shè)計(jì)難度適宜的問(wèn)題。課堂教學(xué)既要面向全體學(xué)生，又要照顧到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，教師要將問(wèn)題按難易程度設(shè)置成上、中、下三類(lèi)，分別讓不同類(lèi)型的學(xué)生來(lái)回答。要讓所有學(xué)生都能“跳一跳，摘到桃子”,并注意多表?yè)P(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生，使他們形成“我也能學(xué)好”的良好心理狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而使每個(gè)學(xué)生都能享受到成功的樂(lè)趣。課堂效果高不高主要看課堂達(dá)標(biāo)率。如果目標(biāo)合理而適度，學(xué)生就應(yīng)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)且要人人達(dá)標(biāo)，只有少部分學(xué)生達(dá)標(biāo)不能算好課。有些教師在“達(dá)標(biāo)測(cè)試”環(huán)節(jié)往往流于形式，要做到“堂堂清、人人清”，首先做到“步步清”。不是只檢查幾個(gè)學(xué)優(yōu)生，而是分組讓每人都要檢查，同學(xué)相互檢查、相互幫助，向全班匯報(bào)，大家都過(guò)關(guān)就是“步步清”了。然后要求每人在理解的基礎(chǔ)上合上書(shū)、不看資料、不相互討論，能夠獨(dú)立思考，這才是真會(huì)了。只有每個(gè)學(xué)生都檢查到，才能做到堂堂清。這樣做看似耽誤時(shí)間，其實(shí)節(jié)省了重復(fù)勞動(dòng)時(shí)間和課后大量作業(yè)時(shí)間。不然僅靠下課前幾分鐘搞達(dá)標(biāo)測(cè)試，不會(huì)的沒(méi)有時(shí)間清，只能放到課后，又加重了學(xué)生課后負(fù)擔(dān)。本節(jié)課孩子們的主動(dòng)參與使課堂變得生動(dòng)，充滿(mǎn)生機(jī)，師生間、生生間互動(dòng)交流良好，課堂氣氛活躍。整節(jié)課大部分學(xué)生伴有滿(mǎn)足、成功、喜悅等體驗(yàn)，是從教材和學(xué)習(xí)中得到了生活、情感等方面較深刻的感悟，并能總結(jié)學(xué)習(xí)所得。學(xué)生增強(qiáng)了自尊，樹(shù)立了信心，掌握了更多的發(fā)展本領(lǐng)。大部分學(xué)生能自主學(xué)習(xí)、積極舉手回答問(wèn)題，學(xué)生全員參與、全程參與學(xué)習(xí)。學(xué)生課堂練習(xí)的參與度提高，每個(gè)人都能充分“動(dòng)”起來(lái)。《免疫與計(jì)劃免疫》教材分析說(shuō)教材本節(jié)內(nèi)容講的是免疫的基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)習(xí)免疫知識(shí)，對(duì)于增強(qiáng)自身抵抗力，預(yù)防疾病等具有重要意義。掌握了這部分知識(shí)對(duì)于學(xué)生增進(jìn)身體健康有一定的幫助。本節(jié)特點(diǎn)和地位《免疫與計(jì)劃免疫》選自中學(xué)義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)人教版八年級(jí)下冊(cè)，第八單元第一章第一節(jié)。主要講述人體免疫的概念、類(lèi)型、功能特點(diǎn)及其產(chǎn)生機(jī)制，認(rèn)識(shí)到計(jì)劃免疫的重要意義，這節(jié)內(nèi)容概念多，名詞多，而且比較抽象，因而學(xué)生理解較為困難。本節(jié)課是在認(rèn)識(shí)了傳染病的基礎(chǔ)上，來(lái)進(jìn)行探究的，這樣能使學(xué)生更好地了解免疫和傳染病之間的關(guān)系，進(jìn)一步了解增進(jìn)身體健康，預(yù)防疾病的重要性。這節(jié)課的學(xué)習(xí)又為下一章《用藥和急救》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，這節(jié)課在本單元中起到了承上啟下的作用。一個(gè)人要健康的生活就必須懂得一些免疫知識(shí)，這樣將內(nèi)容安排在單元前面是較好的辦法，不僅使學(xué)生能更好的認(rèn)識(shí)了自己，也能突出第八單元《健康地生活》這個(gè)主題2、教學(xué)目標(biāo)的確立:根據(jù)新課標(biāo)的要求,認(rèn)定免疫的概念、作用、種類(lèi)、免疫器官屬于了解層次,計(jì)劃免疫屬于理解層次；確定能力目標(biāo)是:培養(yǎng)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上舉一反三，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。在實(shí)施上述兩個(gè)目標(biāo)的同時(shí)滲透健康的人體是一個(gè)不斷自我更新自我完善的有機(jī)體,結(jié)合學(xué)生打預(yù)防針的親身經(jīng)歷，使學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到黨和國(guó)家關(guān)心下一代健康成長(zhǎng)，為提高人口素質(zhì)進(jìn)行計(jì)劃免疫的重要性和必要性，特別是我國(guó)在醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)上的巨大成就，向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。知識(shí)目標(biāo)：（1）說(shuō)出人體三道防線(xiàn)的組成和功能；（2）說(shuō)出非特異性免疫、特異性免疫的概念和抗原、抗體的概念；(3)區(qū)別人體的特異性免疫（后天）和非特異性免疫（先天）（4）描述免疫的功能；（5）說(shuō)明計(jì)劃免疫的意義。能力目標(biāo)：①通過(guò)閱讀教材培養(yǎng)學(xué)生閱讀和識(shí)圖能力②培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)方法③培養(yǎng)學(xué)生從理性到感性認(rèn)識(shí)的創(chuàng)新思維能力。情感目標(biāo)：結(jié)合學(xué)生打預(yù)防針的親身經(jīng)歷，使學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到黨和國(guó)家關(guān)心下一代健康成長(zhǎng)，為提高人口素質(zhì)進(jìn)行計(jì)劃免疫的重要性和必要性，特別是我國(guó)在醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)上的巨大成就，向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。3：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)①理解掌握人體的三道防線(xiàn)。②概念的理解（免疫、特異性免疫、非特異性免疫、抗原、抗體）③區(qū)別人體的特異性免疫和非特異性免疫。特異性免疫和免疫的概念及其功能是本節(jié)的課知識(shí)的主體框架,因此它是本世課的重點(diǎn);而這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)前者十分抽象,學(xué)生看不見(jiàn),摸不著,也領(lǐng)會(huì)不到特異性免疫的作用.后者又受平時(shí)感性知識(shí)的影響,學(xué)生對(duì)免疫的概念和功能誤認(rèn)為就是由防御保護(hù)一個(gè)因素構(gòu)成,只信其一,不知還有其二,(免疫監(jiān)視\自身穩(wěn)定),它屬于微觀認(rèn)知領(lǐng)域,因此,這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)又為本節(jié)課的難點(diǎn)。二、學(xué)情分析目前學(xué)生多半主動(dòng)學(xué)習(xí)能力差，但都很聰明、好動(dòng)、思維敏捷，對(duì)事物充滿(mǎn)好奇。因此，通過(guò)動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)出來(lái)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。三、教學(xué)方法1．說(shuō)教法：利用學(xué)生身邊打疫苗、過(guò)敏的事例和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍，同時(shí)應(yīng)用講述法、談話(huà)法、比較法、指導(dǎo)讀書(shū)法等，引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問(wèn)題，使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)的能力。在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)的能力。2．說(shuō)學(xué)法：自主學(xué)習(xí)與小組合作、觀察圖片和分析資料相結(jié)合，掌握人體三道防線(xiàn)的組成、功能、作用特點(diǎn)。四、教學(xué)整體構(gòu)想依據(jù)課改理論、教學(xué)大綱結(jié)合初二學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，同時(shí)為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)過(guò)程中插入了大量的圖片，這些圖片能形象生動(dòng)的說(shuō)明人體的三道防線(xiàn)和免疫的功能，從而有助于學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)參與、思考和分析，使較為抽象的概念更形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前。真正使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用。評(píng)測(cè)練習(xí)1、人體能及時(shí)清理體內(nèi)的衰老、破損和死亡的細(xì)胞，這屬于（）A、防御病原體對(duì)人體的感染B、保持人體自身結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定C、免疫具有的三個(gè)方面的重要功能中的一個(gè)方面D、以上答案均正確答案：B2、被人類(lèi)免疫缺陷病毒（HIV）感染后，可能會(huì)患上（）A、非典型性肺炎B、艾滋病C、蛔蟲(chóng)病D、克雅氏病答案：B3、下列實(shí)例中，不屬于計(jì)劃免疫的是（）A、給生病的小孩打針吃藥B、給小孩服用小兒麻痹糖丸C、給出生三個(gè)月的嬰兒接種百白破疫苗D、給剛出生的嬰兒接種卡介苗答案：A4、剛出生的嬰兒接種卡介苗，可以預(yù)防（）A、破傷風(fēng)B、百日咳C、肺結(jié)核D、天花答案：C5、下列對(duì)免疫概念的敘述正確的是()A．免疫是人體的一種生理功能B．免疫使人體對(duì)任何疾病都能抵抗C．免疫是后天得到的D．計(jì)劃免疫是獲得免疫力的惟一途徑答案：A6、艾滋病是人體感染了艾滋病病毒（HIV）所導(dǎo)致的傳染病。下列有關(guān)敘述正確的是（）A、艾滋病的病原體是HIV，艾滋病的傳染源是艾滋病病毒B．艾滋病的傳播途徑主要是接觸傳播、性傳播、母嬰傳播C．目前預(yù)防艾滋病采取的普遍措施是接種預(yù)防艾滋病的疫苗D．HIV攻擊和殺傷人體內(nèi)的免疫細(xì)胞，使人體的免疫功能缺損7、接種卡介苗能預(yù)防肺結(jié)核病的原因是()A．直接殺死結(jié)核桿菌B．全面增強(qiáng)易感人群的體質(zhì)C．使人在不生病的情況下產(chǎn)生抗結(jié)核病的抗體D．使人獲得非特異性免疫答案：C8、下列哪種行為可能傳播艾滋病?（）A．與艾滋病病人共用衛(wèi)生間B．與艾滋病病人握手C．患艾滋病的母親哺乳嬰兒D．與艾滋病病人擁抱答案：C9、請(qǐng)根據(jù)下面的資料進(jìn)行分析：資料一：人體血液中的紅細(xì)胞的壽命平均有120天左右，白細(xì)胞的壽命為數(shù)天、數(shù)周或數(shù)年。衰老、死亡的細(xì)胞上哪去了呢？資料二：科學(xué)家做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：有一種天生缺乏胸腺(免疫器官）的無(wú)毛小鼠，只要將癌細(xì)胞（一種異常細(xì)胞）注入它們體內(nèi)，便可誘發(fā)產(chǎn)生腫瘤。相反的，若將腫瘤細(xì)胞注射到正常小鼠里，一般是不會(huì)長(zhǎng)癌的，為什么正常的小鼠不容易長(zhǎng)癌呢？（1）分析資料一可知免疫具有功能。（2)分析資料二可知免疫具有功能。答案：（1）及時(shí)清理體內(nèi)的衰老、破損和死亡的細(xì)胞（2)監(jiān)視、識(shí)別和清除體內(nèi)的異常細(xì)胞如腫瘤細(xì)胞《免疫與計(jì)劃免疫》教學(xué)反思本節(jié)“免疫和計(jì)劃免疫”內(nèi)容涉及的概念多，名詞多，又比較抽象，學(xué)生不容易理解。因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到教材的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，力求上課時(shí)語(yǔ)言生動(dòng)、風(fēng)趣、活潑，盡量把抽象的知識(shí)形象化和具體化，先從感性的材料入手，然后再上升到理性的高度。遵循生物課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際，充分發(fā)揮教為主，學(xué)為主體的原則，通過(guò)師生共同推理歸納形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，學(xué)生理解免疫并利用免疫知識(shí)解決