論數(shù)字化教育在農(nóng)村語文教學中的作用

內(nèi)容摘要:遠程教育資源給農(nóng)村教育的發(fā)展提供了很好的機遇，開闊了教師的視野,轉(zhuǎn)變了教學思維模式,提高課堂教學效率，促進學校的教育教學發(fā)展。在改善教學的效果，提高教學的質(zhì)量,激發(fā)學生的興趣,拓寬學生的知識面，有效地減輕學生的負擔等方面均有顯著的作用。關(guān)鍵詞:遠程教育資源多媒體資源文字圖像聲音動畫

正文:今天的小學語文教學多媒體資源，作為一種全新的現(xiàn)代化教學模式，在語文教學中得到廣泛應(yīng)用，它通過多媒體對文字、圖像、聲音動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖、文并茂的教學系統(tǒng),進行視、聽、能、想等多種方式的形象化教學。下面結(jié)合我的實際教學,對數(shù)字化教學在農(nóng)村小學語文教學課堂上所表現(xiàn)的好處談?wù)剮c粗略的看法。

一、數(shù)字資源在識字教學的作用

識字是小學語文的基礎(chǔ)，數(shù)字化教育資源綜合了各種優(yōu)勢,可以將圖文、聲音和視頻并用，產(chǎn)生活潑、生動的效果,不僅可以引起學生的學習興趣，激發(fā)他們學習的積極性,而且有助于動畫、視頻等形式組合的技術(shù)。我們語文老師要充分利用這一技術(shù)創(chuàng)造生動有趣的課堂氛圍，激發(fā)學生的興趣，從而人優(yōu)化了識字教學。

小學生的具體形象思維占主導，利用動畫教學筆畫，分析結(jié)構(gòu),運筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學生眼前，他們的注意力就會集中,思維就會活躍，記憶也就深刻。他們的心理要求得到滿足，求知欲也就大大激發(fā)出來。誘發(fā)學趣，易于理解筆畫、結(jié)構(gòu)等特點，便于記憶募仿。由難到易,使學生正確識字書寫。例:教學形象字“鳥”字時，可圖慢慢地演變成“鳥”字,并用紅色突出鳥字的特點，一邊講:小雞不能沒有眼睛，沒有了眼睛可怎么能看得路呢?這樣小學生不僅學得高興也記得牢。如:在教學“休”字時，通過多媒體展示一個人靠著樹在休息,然后慢慢變成一個“休”字的畫面，從而讓學生理解“休”是休息的意思。在教學一些筆順比較不好寫的字時，可以用電腦展示這個字的寫法，讓學生一筆一筆地跟著寫，這樣更能吸引學生的注意力。

二、運用數(shù)字資源教學，有利于優(yōu)化課堂教學

通過應(yīng)用，我切實體會到遠程教育是教師學習的殿堂,是課堂教學的幫手，為學生的學習開辟了天地。我根據(jù)班級的實際和自己的教學需要，將網(wǎng)絡(luò)資源進行適當?shù)恼{(diào)整，突出個性,有效地提高教師的課堂教學水平，真正在課堂教學上,讓教師教得興趣盎然，學生學得輕松愉快。利用資源中提供的參與性練習，形式多樣，富有樂趣，極大地調(diào)動了學生學習的積極性,讓學生在游戲活動中鞏固了知識，學得快樂輕松。將遠程教育資源中提供的多媒體課件直接或調(diào)整修改后運用于教學之中，開拓了學生的視野,解決了許多過去農(nóng)村學校難以解決的問題,從而使課堂變得更有生機，更加鮮活了,真正實現(xiàn)了讓學生在學中樂、樂中學,促進了學生的發(fā)展。所以說，遠程教育既是教師備課的資源庫,也是學生學習的好幫手。現(xiàn)代教育技術(shù)強調(diào)用系統(tǒng)觀念分析教學問題、解決教學問題，逐步實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。

三、數(shù)字資源教學可以陶冶學生情操、促進學生智力發(fā)展，提高學習效率。

數(shù)字資源可以有效的將抽象的知識具體化、形象化，可以啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力，這是空洞的"說教式”上課所不能及的。在語文教學中有些地方只可意會,不可言傳，或者有些地方是"妙不可言”。這時，單純憑借語言就顯得無能為力了，教師可把不能言明的“妙處”，通過媒體資源傳授給學生。如在教學《西風胡楊》-課時，先讓學生聯(lián)系生活實際說說對胡楊的認識，再利用媒體資源向?qū)W生展示出胡楊林的畫面，極易喚醒學生的情感，激發(fā)學習的興趣。在學生的陣陣驚奇聲中，那”壯麗”、”堅韌”、”無私”的形象在學生心中自然而然涌現(xiàn)出來。在老師聲情并茂的解說中,再次讓學生感受到胡楊的美,從而懂得了胡楊無私、默默奉獻的精神,使學生熱愛大自然熱愛美好事物。這樣的教學,教師變口授為操作演示，通過看、聽說、想,學生不會感到負擔過重和厭煩,反而從中體會到學習的樂趣，會主動積極地投入學習活動，進入忘我的境界，即完成學習任務(wù)，又受到美的熏陶。四、數(shù)字教學的魅力——化靜為動,提高語言感悟。在語文教學中借助多媒體課件直觀、具體地展示課文內(nèi)容，把抽象的靜態(tài)的語言描述轉(zhuǎn)化為形象生動、直觀的動畫，圖象可以幫助學生感知、理解文字內(nèi)容,充分感受語言文字所描述的情景,更可以“劃減”課文中的難點，突出重點。如在教學《火燒云》一課時，火燒云，課堂上就可充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，精心創(chuàng)設(shè)教學情景。先通過多媒體播放課文中描寫的幾種不同形狀、顏色的火燒云，用逼真的畫面使學生真切感受到大自然的神奇美麗和作者觀察得仔細、描繪得細膩。然后又可出示大量的火燒云課件，讓學生欣賞、觀察，并模仿課文第4-6節(jié)的寫作結(jié)構(gòu)練習說話。觀后，學生交流感受。有的說:“火燒云如奔跑的野馬”。有的說:“火燒云如來勢洶猛的大潮”。有的只是不停地感慨:

"太美了,我無法用詞來形容”!有的說:

"火燒云不但美，而且很有力量”。這些感悟，有些是超越書本的。而最妙的是”力量”一說，課文語言都未涉及,然而細細思忖，火燒云如此變化萬千,如此雄偉壯觀，大自然是有偉力所在的!這就是多媒體賦于教學中的“力量”之處,但一些具體可感的文字是不需要配影像、圖片的，該發(fā)揮學生想象力，該培養(yǎng)學生抽象思維進行思考的，就應(yīng)該讓屏幕簡潔而富于內(nèi)涵,讓人思考。切忌過多的花草、動態(tài)、背景音樂,以免學生把注意力過多地放在多彩多變的畫面中，而忽略了對教學內(nèi)容的把握。整堂課，學生注力高度集中，學習積極性得到充分調(diào)動,學習效果是傳統(tǒng)的教學所不能及的。利用多媒體的豐富資源和綜合效應(yīng)，創(chuàng)設(shè)集聲像、音效于-

-體的教學情境，學生如身臨其境，探究的興趣很快被激起，激活。使傳統(tǒng)的”要我學"變成了”我要學”、”