《雨水對(duì)土地的侵蝕》教學(xué)反思《雨水對(duì)土地的侵蝕》教學(xué)反思1

一、教學(xué)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)過(guò)程思路清楚

這節(jié)課在設(shè)計(jì)上讓學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)受一個(gè)完好的探究過(guò)程。先是由出示的資料中發(fā)覺(jué)問(wèn)題：下雨會(huì)使泥土發(fā)生什么改變。學(xué)生進(jìn)行猜想。但是僅僅是學(xué)生的猜想是不夠呢？一個(gè)問(wèn)題拋出來(lái)：到底有什么改變呢？想知道就要做試驗(yàn)。但是在試驗(yàn)室內(nèi)馬上進(jìn)行一次下雨是不行能的，自然而然引出模擬試驗(yàn)。學(xué)生饒有興趣的商量如何去模擬雨水對(duì)泥土的作用這個(gè)試驗(yàn)。在商量中進(jìn)行試驗(yàn)的細(xì)致指導(dǎo)。學(xué)生對(duì)試驗(yàn)方案進(jìn)行補(bǔ)充。最終定下來(lái)的試驗(yàn)方法是經(jīng)過(guò)學(xué)生自己思索，是學(xué)生智慧的總和。再進(jìn)行試驗(yàn)，觀看試驗(yàn)過(guò)程，匯報(bào)發(fā)覺(jué)，共享集體成果。最終由學(xué)生的試驗(yàn)結(jié)果出發(fā)提出下一個(gè)討論問(wèn)題：你們?cè)囼?yàn)土地被侵蝕都是一樣的結(jié)果嗎？為什么不一樣？學(xué)生自然會(huì)思索到底是什么因素在影響雨水的侵蝕呢？引申到下節(jié)課的討論問(wèn)題。較好的完本錢節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

二、課前預(yù)備充分，呈現(xiàn)有結(jié)構(gòu)的材料

導(dǎo)入部分呈現(xiàn)的資料和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)刺激。而且預(yù)備的試驗(yàn)器木才十分完好，有利與學(xué)生試驗(yàn)的設(shè)計(jì)和試驗(yàn)過(guò)程的觀看和發(fā)覺(jué)。亦有利于討論過(guò)程和方法目標(biāo)的達(dá)成。

三、注重學(xué)生有證據(jù)進(jìn)行推想和得出結(jié)論

在教學(xué)過(guò)程中十分注重學(xué)生敬重事實(shí)，敬重證據(jù)的科學(xué)思想。對(duì)于學(xué)生的猜想都不與確定，而是追問(wèn)到底是不是這樣的呢？確定了嗎？有哪些證據(jù)拿出來(lái)？學(xué)生在老師的追問(wèn)下會(huì)養(yǎng)成猜想也需要理由，結(jié)論需要充分的證據(jù)這樣的想法。有利于學(xué)生科學(xué)情感價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)。

《雨水對(duì)土地的侵蝕》教學(xué)反思2

一、教學(xué)思路

降水包括雨雪冰雹等多種形式，雨水落到地球外表以后，一部分流入溪流或其它水體中，一部分在地面上蒸發(fā)了，一部分滲入地下。從地表流入河流中的水，又是會(huì)引起風(fēng)化和侵蝕，這兩個(gè)過(guò)程都會(huì)不斷轉(zhuǎn)變地形。

水無(wú)論呈液態(tài)氣態(tài)還是固態(tài)，都是引起侵蝕最有效的手段，但是學(xué)生對(duì)于降水引發(fā)的各種改變了解很少，在這一課里，力圖通過(guò)土地模型和模擬降水，幫助學(xué)生對(duì)水的侵蝕作用得到認(rèn)識(shí)。并且在學(xué)習(xí)完本課以后，能夠?qū)τ晁畬?duì)土地的形態(tài)轉(zhuǎn)變加以推理和解釋。

二、關(guān)于土地模型

本課的土地模型，是模擬比較貧瘠的土地，觀看模擬降雨時(shí)水是怎樣沖走泥土的。因此在預(yù)備試驗(yàn)材料時(shí)，土壤成安排比方下，沙土：壤土；腐殖質(zhì)=7:2:1。

三、關(guān)于降雨器

輕輕搖擺噴灑瓶，就是“小雨〞；猛烈搖擺，就是“大雨〞，但是不允許按壓噴灑瓶。盡管學(xué)生只是降水幾分鐘，但是試驗(yàn)結(jié)果足以說(shuō)明更長(zhǎng)的時(shí)間的'降水會(huì)對(duì)地球產(chǎn)生什么樣的影響。

四、與后續(xù)課程的連貫性

學(xué)生在觀看降雨對(duì)土地模型的影響時(shí)，能夠很簡(jiǎn)單觀看到多種不同種類的侵蝕，例如，土地有薄薄的水流出；溝蝕，就是持續(xù)的流水形成的溝渠。在總結(jié)溝通中產(chǎn)生碰撞，為下一課，《流水對(duì)地表的影響》奠定基礎(chǔ)。

五、在整課的教學(xué)中，模型起到了不行替代的作用。

如何教會(huì)學(xué)生漸漸利用模型來(lái)模擬自然界中的各種宏觀，微觀的事物，是科學(xué)課教學(xué)中的難點(diǎn)。在本課教學(xué)中，轉(zhuǎn)變直接給孩子模型的模式，讓學(xué)生一步步的建筑土地模型，看起來(lái)簡(jiǎn)潔，但是意義深遠(yuǎn)。首先，學(xué)生在操作中，會(huì)觀看到土壤的構(gòu)成成分對(duì)降水后土地模型的轉(zhuǎn)變有影響。另外，在每一次的降水前，都要求，模型的標(biāo)準(zhǔn)化，也是便于在溝通過(guò)程中數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)具有共通性。這也是科學(xué)家們的討論方法。

《雨水對(duì)土地的侵蝕》教學(xué)反思3

〔1〕

一、說(shuō)課稿循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)過(guò)程思路清楚

這節(jié)課在設(shè)計(jì)上讓同學(xué)有機(jī)會(huì)經(jīng)受一個(gè)完好的探究過(guò)程。先是由出示的資料中發(fā)覺(jué)問(wèn)題：下雨會(huì)使泥土發(fā)生什么改變。同學(xué)進(jìn)行猜測(cè)。但是僅僅是同學(xué)的猜測(cè)是不夠呢？一個(gè)問(wèn)題拋出來(lái)：到底有什么改變呢？想知道就要做試驗(yàn)。但是在試驗(yàn)室內(nèi)馬上進(jìn)行一次下雨是不行能的，自然而然引出模擬試驗(yàn)。同學(xué)饒有興趣的商量如何去模擬雨水對(duì)泥土的作用這個(gè)試驗(yàn)。在商量中進(jìn)行試驗(yàn)的細(xì)致指導(dǎo)。同學(xué)對(duì)試驗(yàn)方案進(jìn)行補(bǔ)充。最終定下來(lái)的試驗(yàn)方法是經(jīng)過(guò)同學(xué)自身考慮，是同學(xué)智慧的總和。再進(jìn)行試驗(yàn)，觀看試驗(yàn)過(guò)程，匯報(bào)發(fā)覺(jué)，共享集體效果。最終由同學(xué)的試驗(yàn)結(jié)果動(dòng)身提出下一個(gè)討論問(wèn)題：你們?cè)囼?yàn)土地被侵蝕都是一樣的結(jié)果嗎？為什么不一樣？同學(xué)自然會(huì)考慮到底是什么因素在影響雨水的侵蝕呢？引申到下節(jié)課的討論問(wèn)題。較好的完本錢節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

二、課前預(yù)備充足，出現(xiàn)有結(jié)構(gòu)的資料

導(dǎo)入局部出現(xiàn)的資料和同學(xué)的生活緊密聯(lián)系，給同學(xué)一個(gè)強(qiáng)刺激。而且預(yù)備的試驗(yàn)器材十分完好，有利與同學(xué)試驗(yàn)的設(shè)計(jì)和試驗(yàn)過(guò)程的觀看和發(fā)覺(jué)。亦有利于討論過(guò)程和方法目標(biāo)的達(dá)成。

三、注重同學(xué)有證據(jù)進(jìn)行推想和得出結(jié)論

在教學(xué)過(guò)程中十分注重同學(xué)敬重事實(shí)，敬重證據(jù)的科學(xué)思想。對(duì)于同學(xué)的猜測(cè)都不與確定，而是追問(wèn)到底是不是這樣的呢？確定了嗎？有哪些證據(jù)拿出來(lái)？同學(xué)在老師的追問(wèn)下會(huì)養(yǎng)成猜測(cè)也需要理由，結(jié)論需要充足的證據(jù)這樣的想法。有利于同學(xué)科學(xué)情感價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)。

四、教學(xué)詳情還需繼續(xù)琢磨，磨出更稚嫩的課

教學(xué)過(guò)程中還是存在一些需要再推敲的詳情。本節(jié)課兩個(gè)比較重要的概念：徑流和侵蝕。在上課過(guò)程中引導(dǎo)比較模糊，概念的描述不夠明確。假如在匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果時(shí)再深入挖掘。對(duì)試驗(yàn)前和試驗(yàn)后的泥土和雨水進(jìn)行充足的比較描述，可能這兩個(gè)概念的推出會(huì)更加簡(jiǎn)單讓同學(xué)們接受。

〔2〕

本課讓同學(xué)分組試驗(yàn)是一個(gè)相當(dāng)大的難題。做的不好的地方是小組內(nèi)資料預(yù)備不齊。用舊臉盆、土壤和噴壺即可完成，但只有三分之一的小組預(yù)備了資料。另一個(gè)地方是對(duì)比試驗(yàn)計(jì)劃，教師講了兩個(gè)，同學(xué)只分析了一個(gè)，時(shí)間剛剛夠。教學(xué)環(huán)節(jié)還要摳，教師這一塊的預(yù)備還要加強(qiáng)。

《雨水對(duì)土地的侵蝕》教學(xué)反思4

《雨水對(duì)土地的侵蝕》是在學(xué)生了解地球外表的形態(tài)類型、了解地表發(fā)生的一些物理改變的基礎(chǔ)上，對(duì)地形的形成緣由和過(guò)程作進(jìn)一步的探究。

在教學(xué)的導(dǎo)入階段，教師演示用滴管在空中向面粉堆滴水的試驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生的觀看和質(zhì)疑，使學(xué)生了解到水從高處向底處降落的過(guò)程中，由于受到引力的影響，會(huì)對(duì)面粉產(chǎn)生沖擊力，從而使面粉飛濺，在觀看的基礎(chǔ)上，將這個(gè)現(xiàn)象遷移到自然現(xiàn)象下雨的情景中，使學(xué)生感受到雨在降落的過(guò)程中，也有力量，這個(gè)力量將會(huì)對(duì)地面產(chǎn)生影響，以此揭示出本課的課題。通過(guò)這個(gè)試驗(yàn)的導(dǎo)入還有一個(gè)目的就是讓學(xué)生初步感知模擬試驗(yàn)是我們討論自然現(xiàn)象的一個(gè)常用的討論方法，為后面學(xué)生的自主討論奠定基礎(chǔ)。

本課的教學(xué)思路是根據(jù)現(xiàn)象——概念——觀念這個(gè)思維方式編寫的，因此在認(rèn)識(shí)了雨水有力量的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)影響的結(jié)果進(jìn)行預(yù)報(bào)，并引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)討論方案，使學(xué)生親身體驗(yàn)探究的完好過(guò)程，在設(shè)計(jì)、溝通的過(guò)程中，不斷完善自己的討論計(jì)劃，體會(huì)探究的過(guò)程的冗雜性和重復(fù)性。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到試驗(yàn)材料與自然界因素的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)模擬試驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生利用試驗(yàn)材料探究過(guò)程中，教師利用相機(jī)將學(xué)生的試驗(yàn)過(guò)程記錄下來(lái)，并準(zhǔn)時(shí)地呈現(xiàn)在全體學(xué)生面前，不僅可