Word第第頁教學(xué)案例的定義與寫作步驟什么是案例?

●在本項(xiàng)討論中，所謂案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學(xué)情境故事，這些故事反映了典型的教學(xué)思索力水平及其保持、下降或達(dá)成等現(xiàn)象。

●這類案例的搜集必需事先實(shí)地作業(yè)，并從教學(xué)任務(wù)分析的目標(biāo)動(dòng)身，有意識(shí)地?fù)袢∮嘘P(guān)信息，在這里討論者自身的洞察力是關(guān)鍵。

教學(xué)案例——獨(dú)具特色的老師培訓(xùn)材料：

提高老師職業(yè)的專業(yè)化水準(zhǔn)(工匠式→專家型，學(xué)問傳承→引導(dǎo)制造)，已成為世界各國教育改革的聚焦點(diǎn)。依據(jù)現(xiàn)代的討論，老師的專業(yè)成長(尤其是實(shí)踐才智的提高)與學(xué)問結(jié)構(gòu)有如圖四所示的基本關(guān)系。不同階段老師的專業(yè)學(xué)問，從一般原理規(guī)章的學(xué)問，到特別案例的學(xué)問，再到運(yùn)用原理規(guī)章于特定案例的策略學(xué)問是不同的。近年來，國際老師教育討論說明：老師培訓(xùn)采納“基本課程＋案例教學(xué)＋實(shí)踐反思”的模式，這是造就有閱歷老師和專家老師的必由之路。其中案例處于紐帶和中介的地位。以往的老師培訓(xùn)，以原理學(xué)問為主要內(nèi)容，忽視了案例與策略的學(xué)問，無法到達(dá)預(yù)期效果。教學(xué)原理(原則、觀念)難免空泛，教學(xué)閱歷(技能、技巧)易致盲目，以案例為基礎(chǔ)的探討恰好可以彌補(bǔ)這兩種缺失。

案例由于具有如下作用，正在引起普遍關(guān)注：

●案例是教學(xué)問題解決的源泉。通過案例學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)每個(gè)老師討論自己，共享別人成長的閱歷，積累反思素材，在實(shí)踐中自覺調(diào)整教與學(xué)的行為，提高課堂教學(xué)的效能。

●案例是老師專業(yè)成長的階梯。運(yùn)用案例教學(xué)，可以將聽講式培訓(xùn)導(dǎo)向參加式培訓(xùn)，在搜集案例、分析案例、交互式商量、開放式探究和多角度解讀的過程中，提高老師培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

●案例是教學(xué)理論的家鄉(xiāng)。一個(gè)典型的案例有時(shí)也能反映人類熟悉實(shí)踐上的真理，從眾多的案例中，可以查找到理論假設(shè)的支持性或反對(duì)性論據(jù)，并避開純粹從理論的討論過程中的偏差。

二、教學(xué)案例的形成過程與基本結(jié)構(gòu)

形成案例時(shí)我們常參考以下幾個(gè)步驟，在討論過程中盡量留意選擇適合的方法：

操作步驟

建議采納的討論方法

確定教學(xué)任務(wù)的思索力水平與要求

文檔(如備課筆記)分析法、商量

課堂觀看并實(shí)錄教學(xué)過程

課堂觀看技術(shù)、錄像帶分析技術(shù)

老師、同學(xué)的課后調(diào)查

深度訪談、出聲思維、實(shí)作測(cè)評(píng)、文檔(如學(xué)習(xí)筆記)分析法等

分析教學(xué)的基本特點(diǎn)及與思索力水平要求的比較

綜合分析(主要是質(zhì)的討論方法)

撰寫教學(xué)案例

撰寫草稿—批判性評(píng)論—修改編輯—嘗試使用—再修改

每個(gè)完好的案例大體包括以下四個(gè)部分：

●主題與背景

每個(gè)案例都應(yīng)提煉出一個(gè)鮮亮的主題，它通常應(yīng)關(guān)系到課堂教學(xué)的核心理念、常見問題、困擾大事，要富有時(shí)代性、表達(dá)改革精神。

●情境描述

案例描述應(yīng)是一件文學(xué)作品或片段，而不是課堂實(shí)錄，無論主題是多么深刻、故事是多么冗雜，它都應(yīng)當(dāng)以一種好玩的，引人入勝的方式來講解并描述。

案例描述不能杜撰，它應(yīng)來源于老師真實(shí)的閱歷(情境故事，教學(xué)大事)、面對(duì)的問題；當(dāng)然，詳細(xì)情節(jié)可經(jīng)適當(dāng)調(diào)整與改編，由于只有這樣才能緊緊環(huán)繞主題并凸顯出商量的`焦點(diǎn)。

●問題商量

首先可設(shè)計(jì)一份案例商量的作業(yè)單，包括學(xué)科學(xué)問要點(diǎn)、教學(xué)法和情境特點(diǎn)，以及案例的說明與留意事項(xiàng)。然后提出建議商量的問題，如學(xué)科學(xué)問問題、評(píng)價(jià)同學(xué)的學(xué)習(xí)效果、教學(xué)方法和情境問題、擴(kuò)展的問題。

●詮釋與討論

對(duì)案例作多角度的解讀，可包括對(duì)課堂教學(xué)行為作技術(shù)分析，老師的課后反思等，案例討論所得的結(jié)論可在這一部分綻開。這里的分析，應(yīng)回來到對(duì)課堂教學(xué)基本面的探討才能呈現(xiàn)案例的價(jià)值，假如僅限于個(gè)別情境或特別問題，或陷于詳情、技巧的追索，會(huì)失去真正的意義和價(jià)值。

最終，案例可以是單個(gè)的，也可以是多個(gè)的，例如橫向的差異比較，縱向的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步，各有不同的作用。一個(gè)精彩的案例不亞于一項(xiàng)教學(xué)理論的討論，而且只有老師自己才最適合于做這種討論，當(dāng)然專業(yè)討論人員的參加不行或缺。中國的老