9.1壓強(qiáng)一、教學(xué)目標(biāo)1．理解壓強(qiáng)的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。2．理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)。3．知道壓強(qiáng)公式中各個(gè)物理量的名稱、單位及符號(hào)且能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單計(jì)算。4．了解壓強(qiáng)的增大和減小的主要方法。教學(xué)重點(diǎn)壓強(qiáng)的概念和壓強(qiáng)的公式。教學(xué)難點(diǎn)壓強(qiáng)公式的應(yīng)用。四、教學(xué)過程1．引入新課師：同學(xué)們，老師手中有一個(gè)氣球，用力按，發(fā)生什么現(xiàn)象？（結(jié)果是氣球凹陷，用力越大，凹陷越大）師：用針輕輕一扎，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（結(jié)果是氣球爆了）師：很出乎意料是吧？為什么力大時(shí)沒爆，用針輕輕一扎確爆了？這就與我們今天要學(xué)的壓強(qiáng)有關(guān)。2．進(jìn)行新課你能根據(jù)要求完成以下力的示意圖嗎？圖1：作出杯子對(duì)桌面的作用力圖2：作出木塊對(duì)斜面的作用力圖3：作出手指對(duì)圖釘帽的作用力這三個(gè)作用力有什么共同特點(diǎn)呢？力的方向：垂直并指向受壓表面力的作用點(diǎn)：受壓物體表面定義：我們把這種垂直作用于物體表面的力叫做壓力壓力和重力是否相同？A.壓力大小不一定等于重力.只有當(dāng)物體放在水平面時(shí)，物體對(duì)水平面的壓力大小才等于物重；B.壓力的方向不一定和重力方向相同。壓力的方向始終是垂直于受力面C.壓力不是重力，壓力可以由重力產(chǎn)生，也可以由其他力產(chǎn)生。（2）探究：壓力的作用效果和什么因素有關(guān)？（發(fā)下器材，學(xué)生探究）師：大家做得不錯(cuò)，但是，在上面的實(shí)驗(yàn)中采取的是什么樣的研究方法？(2)壓強(qiáng)的定義師：既然壓力的作用效果和壓力的大小以及受力面積的大小都有關(guān)系，那么有如何來表示這一個(gè)效果呢？學(xué)生回答，老師板書：〈壓強(qiáng)：物體單位面積上受到的壓力?！?3)壓強(qiáng)的計(jì)算公式教師：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)壓強(qiáng)的定義推導(dǎo)出壓強(qiáng)的計(jì)算公式。學(xué)生：教師引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)了解：(4)例題講解：書77頁例題。(5)教師：現(xiàn)在同學(xué)們和老師一塊兒分析一下如何增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)。學(xué)生：S一定，F(xiàn)增大（減小），則P增大（減小）；當(dāng)F一定，S增大（減?。?，則P減小（增大）。3．課堂小結(jié)布置作業(yè)課后練習(xí)1.3.五、教學(xué)反思本節(jié)內(nèi)容是壓強(qiáng)，但在這之前學(xué)生并沒有系統(tǒng)的學(xué)過壓力的知識(shí)，所以老師可在這節(jié)課前，帶領(lǐng)學(xué)生先學(xué)習(xí)壓力的知識(shí)。第九章壓強(qiáng)第一節(jié)壓強(qiáng)學(xué)案1.物體A靜止在水平桌面上，如圖甲，用一水平推力把物體A向右移動(dòng)（不落地），如圖乙，則物體A在移動(dòng)過程中對(duì)桌面的壓力，壓強(qiáng)（以上2空選填“變大”、“變小”或“不變）（2015?北京）如下圖所示的實(shí)例中，為了增大壓強(qiáng)的是（）吸管的一端剪成斜口吸管的一端剪成斜口載重汽車安裝了很多車輪A鐵軌鋪在枕木上BDC圖釘帽的面積做得較大大3.（2015?廣州）水平雪地上，穿著雪橇的芳芳總質(zhì)量為70Kg，沒有陷入雪地；而穿著運(yùn)動(dòng)鞋的小明總質(zhì)量為50Kg，卻深陷雪地。下列說法正確的是（）A．芳芳對(duì)雪地的壓力比小明的小B．芳芳對(duì)雪地的壓力和小明的一樣C．芳芳對(duì)雪地單位面積的壓力比小明的小D．受力面積和壓力都不等，無法比較誰對(duì)雪地的壓強(qiáng)放在水平地面上的一個(gè)立方體的重力為8×103N，底面積為0.4m2,它對(duì)地面的壓強(qiáng)是_______Pa，若沿豎直方向切去一半，則剩余部分對(duì)地面的壓強(qiáng)________Pa．5.一個(gè)圖釘帽的面積是0.8cm2,圖釘尖的面積是5x10-4cm2,手指對(duì)釘帽的壓力是20N,手對(duì)圖釘帽的壓強(qiáng)和圖釘尖對(duì)墻的壓強(qiáng)各是多大?9.1壓強(qiáng)學(xué)情分析：1、學(xué)生已具備的前置認(rèn)知基礎(chǔ)：學(xué)生在前一章書中學(xué)習(xí)了力學(xué)的初步知識(shí)，有初步的受力分析能力。2、學(xué)生已具備的前置技能基礎(chǔ)：學(xué)生通過一年多的物理學(xué)習(xí)過程，已經(jīng)歷了簡單探究實(shí)驗(yàn)的過程，對(duì)如何用控制變量法探究自然規(guī)律有一定的認(rèn)識(shí)。對(duì)探究的七個(gè)要素：提出問題，提出猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，操作驗(yàn)證，分析結(jié)論，總結(jié)評(píng)價(jià)都不陌生。具備了基本的觀察、分析、歸納能力。但通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象尋找規(guī)律的能力還比較薄弱。教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。3、學(xué)生的思維障礙學(xué)生前置知識(shí)的干擾，學(xué)生以為壓力一定就是重力產(chǎn)生的，會(huì)對(duì)壓力的正確理解造成困擾?！拘Ч治觥空n堂教學(xué)效果是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)，一切教學(xué)手段的運(yùn)用和教學(xué)方法的選擇最終的目的是課堂教學(xué)效果的最大化。教師對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和方式、方法的選擇都要先問自己一聲：這樣做的效果會(huì)怎樣？要緊緊圍繞有效和高效這一核心要求來組織和開展教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然這里所說的效果是一個(gè)綜合性的教學(xué)效果，內(nèi)容即包括基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，又包括基本技能的訓(xùn)練效果，同時(shí)也包括學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和道德情感的教育等。

學(xué)生是課堂的主體，通過學(xué)生表情的變化、思維的速度，回答問題、練習(xí)、測試、動(dòng)手操作的準(zhǔn)確性等信息反饋，可獲知教學(xué)信息的傳輸是否暢通，亦可看出新知識(shí)新技能的掌握情況。教學(xué)任務(wù)是否完成不能只看少數(shù)尖子學(xué)生，大多數(shù)中下學(xué)生同樣也是知識(shí)的接受體，從他們身上更能體現(xiàn)教學(xué)任務(wù)是否完成，以及教師的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的高低。

從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度方面來看，絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，參與度和聽課的專注程度較高，但還有極少數(shù)學(xué)生未能很好發(fā)揮主體能動(dòng)性，課堂投入不夠。通過與學(xué)生交流，85%的學(xué)生認(rèn)為可以很好的接受并理解教學(xué)內(nèi)容，但仍有少數(shù)學(xué)生反映聽課緊張，影響發(fā)揮。針對(duì)上述情況，今后應(yīng)著重做好以下三個(gè)方面的工作1、創(chuàng)新教學(xué)模式。認(rèn)真?zhèn)湔n，把知識(shí)輸入設(shè)計(jì)的具有“啟發(fā)性”，讓學(xué)生在自我預(yù)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)上，主動(dòng)利用已有知識(shí)構(gòu)建新的知識(shí)體系。2、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高課堂效率。積極探索教學(xué)方法，更多的是啟發(fā)學(xué)生，留給學(xué)生一些思考的空間，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，正所謂“授人以魚，三餐之需；授人以漁，終生之用”，帶著知識(shí)走向?qū)W生，只是“授人以魚”，帶著學(xué)生走向知識(shí)，才是“授人以漁”。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。3、做好課后輔導(dǎo)。從課上回答問題可以看出，有個(gè)別學(xué)生沒有掌握好課堂教學(xué)內(nèi)容，這些學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，教師要做好課后輔導(dǎo)，促其進(jìn)步。總之，本節(jié)課在教師的引導(dǎo)幫助下，全體學(xué)生的潛力得到很大限度的挖掘，智力好的學(xué)生吃得飽，中等水平的學(xué)生吸收得好，差的學(xué)生消化得了，學(xué)生人人學(xué)有所得。課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)師生平等、教學(xué)民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學(xué)的氣氛達(dá)到最優(yōu)化，課堂教學(xué)效果達(dá)到最大化。【教學(xué)反饋】壓強(qiáng)概念是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，也是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和主線，同時(shí)又是前面力學(xué)知識(shí)的延續(xù)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，突出壓強(qiáng)概念的建立，堅(jiān)持把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程放在首位。引導(dǎo)學(xué)生自己改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置、層層深入，總結(jié)得出影響壓力作用效果的因素和壓強(qiáng)的概念。本節(jié)課通過影響壓力作用效果因素的探究過程，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、控制變量等探究能力，激發(fā)了學(xué)生探索的興趣和創(chuàng)新意識(shí)。課堂中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了簡單的估算處理，讓學(xué)生初步體會(huì)估算的思想、方法。9.1壓強(qiáng)教材分析1、教材的地位及作用：《壓力和壓強(qiáng)》物理第十四章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)教材主要建立在前面剛學(xué)習(xí)過的力的初步知識(shí)的基礎(chǔ)上，是學(xué)習(xí)了重力、摩擦力后對(duì)另一類力的學(xué)習(xí)遷移，是學(xué)習(xí)了物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變和力的關(guān)系后對(duì)力的另一類作用效果的具體分析。這一課著重學(xué)習(xí)的壓強(qiáng)是整個(gè)單元的基礎(chǔ)，也是學(xué)好液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)和浮力的重要保證。2、教材結(jié)構(gòu)分析教材從展示自然界有關(guān)壓強(qiáng)的現(xiàn)象開始，通過觀察現(xiàn)象，提出問題，激發(fā)了學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)知識(shí)的求知欲和進(jìn)行探究活動(dòng)的興趣，通過學(xué)生的探究活動(dòng)，比較了解影響壓力作用效果的因素，對(duì)壓強(qiáng)形成概念。在理解壓強(qiáng)概念的基礎(chǔ)上，通過了解生活實(shí)例，歸納出改變壓強(qiáng)的方法。3、教學(xué)目標(biāo)a、知識(shí)與技能目標(biāo)①知道壓力的概念，理解壓強(qiáng)的概念②知道壓強(qiáng)的單位，知道1Pa的含義③理解壓強(qiáng)大小與哪些因素有關(guān)b、過程與方法目標(biāo)①觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，了解對(duì)比是提高物理思維的基本方法。②通過探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)，經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過探究實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，獲得對(duì)壓強(qiáng)比較深入的了解，初步學(xué)習(xí)使用控制變量法，有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。③了解改變壓?qiáng)的實(shí)際意義和基本方法，具有運(yùn)用知識(shí)解釋簡單現(xiàn)象和解決簡單問題的能力。c、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)①經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。②通過親身的體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生獲得對(duì)壓強(qiáng)基本知識(shí)理解的感性認(rèn)識(shí)，為深入理解和應(yīng)用這些知識(shí)