10以內數(shù)的減法教學反思10以內數(shù)的減法教學反思1

依據(jù)學生的年齡特點，一年級的孩子活潑好動，喜愛做游戲，因此在復習教學中設計了一系列的游戲活動；復習中的兒歌、對數(shù)，穩(wěn)固練習中的找朋友、開火車等等。

通過游戲活動調動學生的學習主動性，活躍學習氣氛，讓學問的'學習在輕松開心的活動中進行。在復習10以內的加減法時，層次分明，通過學生獨立思、小組互助等形式解決問題。

最終力爭關注每個孩子的進展，留意敬重學生的思想方法和獨特體驗，留意學生在情感看法、價值觀方面的進展。

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本節(jié)課是一年級上冊第三單元最終一個信息窗的內容，是在學生把握了連加連減的基礎上進行加減混合運算的學習。

本節(jié)課的重點是把握10以內的加減混合運算的計算方法。難點是理解和把握加減混合運算的'運算順序。本節(jié)課我設計了復習導入、探究新知、穩(wěn)固練習、回顧總結四個教學環(huán)節(jié)。

復習倒入，出示連加連減的算式，讓學生計算，并說出運算順序。總結連加連減的運算順序是先算前兩數(shù),然后用得數(shù)再和第三個數(shù)進行計算。引出新知

出示情境圖，讓學生分類找出其中的數(shù)學信息，并提出問題如今有幾只小猴子學釣魚？如今魚缸里有幾條魚？探究新知的學習

引導學生依據(jù)自己提出的問題借助數(shù)學小故事去列算式，并依據(jù)故事的發(fā)生順序去探究計算順序，總結出加減混合運算的運算順序也是先算前兩數(shù),然后用得數(shù)再和第三個數(shù)進行計算。

穩(wěn)固練習，讓學生依據(jù)情境圖動手算一算，進而穩(wěn)固新知

通過本節(jié)課的學習，同學們對加減混合運算有了更深一步的認識，帶著新學的學問進行闖關練習，找到了生活中的加減混合運算問題。

感謝數(shù)學老師們來聽我的課，并給出珍貴意見。在今后的教學中，我會更加注重學生的語言表達和規(guī)律思維的訓練，給予學生更多的耐煩更多的思索空間。同時也會在穩(wěn)固環(huán)節(jié)繼續(xù)下功夫，我會不斷積累學習，砥礪前行。

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通過授課，我對這一次課堂又有了新的感受：

1、學生思維被調動，思維活躍

主要表達在學習山上原來有4只猴子，跳走了1只，還剩幾只？然后跳走了2只，跳走了3只，還剩幾只？學生解答完這幾個題目之后，我就讓學生觀看這些題目的共同特點。但是這時有一個同學站起來問：為什么不讓第4只猴子也跳進洞里呢？這個問題是上節(jié)課孩子沒有提出來的，這節(jié)課孩子提出來了，說明他們已經融入進了這個情境中，并且在主動地想方法解決，學生思維活躍、主動，只有學生參加進來了，學習效果才是好的。

還有一個地方就是讓學生找生活中遇到的減法問題，孩子們舉例說明的都很好。比方有一個孩子說：媽媽今日出差了，我們平常吃飯都要拿4雙筷子，但是今日少拿了1雙，今日我們拿了3雙。4-1=3.多好的問題啊。孩子們發(fā)覺了生活中的數(shù)學問題，既拉近了數(shù)學與生活的聯(lián)系，也活躍了課堂，收到了很好的教學效果。

2、數(shù)學語言更加精確

主要表達在讓學生總結減法意義時，我注重了通過比較，讓學生看出要求還剩幾只猴子，都是從4只里面去掉跳走的，也就是從整體里面去掉一部分，就要用減法計算。

再有就是重復學生的話少了，留給學生思索的時間多了，老師的語言與上節(jié)課比較相對簡潔，明了，不那么零碎了。

3、遵循了學生的認知規(guī)律，滲透了數(shù)學方法

本節(jié)課的主體部分，在幫助學生理解減法的意義時，我采納了先演一演，再畫一畫，再列一列的順序進行，充分敬重學生的認知規(guī)律，也遵循了數(shù)學學科的特點，那就是從直觀到抽象，從冗雜到簡潔的過程。學生把握很好。特殊是在畫一畫環(huán)節(jié)，通過前面的演示，學生獨立思索出了先畫4個圓，再圈出1個表示去掉，或者劃去1個表示去掉，學生進行了半抽象的過程，是一個很好的教學策略。

以上是我比較滿意的地方，一節(jié)課過后，總會留下缺乏，我認為本節(jié)課我還有以下幾方面需要加強：

1、教學策略的使用沒給學生留出運用的時間

在理解減法的意義時，我采納了先演一演，再畫一畫，再列一列的順序進行，但是新授部分進行完之后，我沒有讓學生運用畫一畫的方式進行穩(wěn)固，學生對這個策略使用就不夠嫻熟，也沒能很好的體會到他的好處。我想當他們再遇到問題時，也不肯定能想起使用這個策略。所以再進行授課時，我會讓學生多畫一畫，多進行這種半抽象的過程，讓這個思想方法成為學生良好的.助手。

2、教學各環(huán)節(jié)以準時間的支配還需緊湊

本節(jié)課在和學生理解減法的意義時用時過多，和學生一起反饋學生用畫一畫表示題意時，找了3個學生到黑板前展示，其中有1個表達的有問題，在下面我看時，他表達的很好，但是到黑板上來時就說不明白了，而且還多畫了一個。這里通過孩子們觀看，訂正，用了比較多的時間。再有本節(jié)課加入了一個讓學生說一說生活中遇到的減法問題，學生說的很好，還有數(shù)學文化的滲透，以至于練習就沒有時間做了。今后我在授課時，要將前面的環(huán)節(jié)再緊湊一些，或許就更好了。

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在教學《10以內加減法》這一課時，為使學生更快的把握10以內的加減法，更為了讓學生能夠對10以內加減法更有興趣，于是，我通過網上搜集資料、集思廣益等多種手段，最終設計了一個與實際生活貼近的“購物商店〞的活動，活動過程中，我在課堂上布置一個生活用品、學習用品等物品的小型商店，并且每個物品都標有10元以內的整元的價格標簽。一名學生扮演購物者，一名學生扮演售貨員，要求正確地付錢、找錢?；顒娱_展中，同學們面對商店內的貨物興趣高漲，他們不斷地進行著交易，從買方和賣方兩個方面不斷的變換角色，讓自己在做與評的過程中把握了“10以內的加減法〞。

一節(jié)課的教學讓我深深明白：這樣的游戲活動不但提高了學生的計算能力，而且讓學生深深體會到生活中到處有數(shù)學及學習生活中數(shù)學的'樂趣，培育了學生應用數(shù)學的能力。今后的課堂中，我肯定會抓住一年級孩子的特點創(chuàng)設更多的有意義的活動，讓課堂更具有魅力！

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10以內的加減法教學時讓學生初步把握了10以內數(shù)的分與合的基礎上教學的。這部分內容的`編排，采納加法和減法穿插編排的方法，同時留意突出加減法的內在聯(lián)系，加強操作，啟發(fā)學生思索。

10以內的加減法，主要是利用數(shù)的分與合進行口算。例如，計算5+3時，先想5和3合成8，所以5+3＝8。又如計算5-3時，先想5可以分成3和幾。因為5可以分成3和2，所以5-3＝2。

更重要的是口算加減法訓練，在學生理解算理的基礎上，進行形式多樣的口算練習。如：把數(shù)的組成寫成卡片進行練習。以8可以分成2和6為例，出示卡片既可以看卡片讓學生說出數(shù)的組成與分解，也可以看卡片說出兩道加法算式和兩道減法算式。

這部分內容的難點是連加連減及加減混合運算，要使學生能做兩步計算，并記住第一步計算的結果，為學習“湊十法〞打下基礎。

在對這部分內容進行教學時，我認為應留意以下幾點：

1、結合直觀演示，理解加減法含義

教學加減法的初步認識時，要重視學生對加減法含義的理解。每個例題都要結合操作直觀演示，突出說明加減法的含義，以幫助學生正確理解和把握。例如，教學加法時，教師可用教具或手勢表示合并，引出加法算式，讓學生初步感受加法的含義，即知道把兩部分合起來，求一共是多少，要用加法計算；教學減法時，也可用教具或手勢表示〔把去掉的拿走或用手捂住〕，引出減法算式，讓學生初步感受減法的含義，即知道從一個數(shù)里去掉一部分，求還剩多少，要用減法計算。寫減法算式時，要著重使學生弄清從哪個數(shù)里去掉，就要把哪個數(shù)寫在減號前面。

2、同時講加減，便于加強聯(lián)系

教學10以內的加法和相應的減法，都在一節(jié)課內完成，這樣便于加強加減法的聯(lián)系。一般是先講加法，后講減法。但是學生一開始接觸加減法，需要從認識加減法的含義開始，到逐步理解，把握計算方法，感受加減法之間的內在聯(lián)系。這一過程必需逐步擴展，不斷的充實和提高。

3、通過操作演示，引導學生思索用加還是減

教學和是2、3、4、5的加法以及相應的減法時，一般都采納一幅圖表示一個加法或一個減法算式，即一圖一式，要通過操作和圖示，聯(lián)系加減法含義引導學生想該怎樣算，用加法還是用減算。

教學6、7的加減法時，出現(xiàn)一幅圖表示兩個加法算式或兩個減法算式。教師先演示，讓學生列出兩個加法算式。然后，讓學生比較它們的異同點，逐步知道調換兩個加數(shù)的位置和不變。再讓學生自己動手擺學具，穩(wěn)固對所學學問的認識。對于減法的教學，也可以仿加法的教學進行。

教學8、9、10的加減法時，先引導學生看圖說出四個算式，即兩個加法和兩個減法的算式，再領學生一起擺學具，邊擺邊說算式，最終由學生自己擺學具并將算式填寫完好。

這里應當只要求學生通過自己動手擺學具和觀看教師演示，初步了解加減法中各數(shù)之間的關系和聯(lián)系，不要求學生講出來。

4、混合運算要演示，含義要講清

教學連加連減和加減混合運算式題時，要讓學生聯(lián)系情境理解連加連減和加減混合的含義，教師要根據(jù)圖意利用教具進行演示，把式題的含義講清晰。教學加減混合運算式題時，由于學生學過連加連減，有了肯定的基礎，這時可以多啟發(fā)學生想先算什么，再算什么，從而初步理解運算順序，把握計算方法。在教材中，例題把第一步算出的結果寫出來，主要是為了幫助學生把握運算的順序，實際做題時，第一步的得數(shù)最好寫出來。

5、計算要與解決問題緊密結合

把計算與解決問題緊密結合，使學生在把握計算方法的同時，不斷提高解決問題的能力。解決問題的實際需要產生了計算，所以學習計算要在解決問題的過程中實現(xiàn)，同時又是為了能解決問題。脫離生活現(xiàn)實的需要學習計算，就不能表達計算的價值和作用，因此也不能很好的.促進學生主動學習。現(xiàn)行教材中的例題，也都以現(xiàn)實問題為背景，讓學生聯(lián)系生活中常見的、需要且能夠解決的實際問題，學習加減法計算，體會加減發(fā)的含義，感受計算的價值和意義。對這些有目的、有意義的生活情境問題，教師在教學時要主動利用，充分發(fā)揮它們的價值。

總之，聽、說、讀、寫在口算訓練中都是特別重要的。學生在說數(shù)的組成、讀口算卡片、寫口算題、讀口算題、聽算中，口算速度逐步提高，只要每天堅持，持之以恒，定會取得良好的效果。

10以內數(shù)的減法教學反思6

縱觀整堂課的教學過程，全體學生歡樂的參加了學習活動，很好的復習了所學的內容。細細品味每一個教學環(huán)節(jié)，主要有以下幾方面感想：

1、創(chuàng)設故事情景，激發(fā)學習興趣。依據(jù)一年級學生的年齡特征，本節(jié)課我設計了一個故事貫串整個教學過程。學生在故事中輕松的復習了所學的學問，并始終保持著高昂的學習熱情，感受到了學習數(shù)學的歡樂。

2、問題情景動畫化，便于學生理解。依據(jù)情景圖正確列式計算是本節(jié)課的教學難點，為突破這一難點，我用課前預備的圖片將問題情景逐個轉化成現(xiàn)實情境呈現(xiàn)在學生面前，使學生更深刻的理解了加減法的含義，從而教學難點也就不攻自破。小小的圖片預備起來即簡潔還能帶來如此好的教學效果，這不得不使我重新審視它的作用。

3、數(shù)學來源于生活，更服務于生活。新課標提出“學習數(shù)學的目的是培育學生運用數(shù)學學問解決實際問題〞。因此，在課堂中我努力激發(fā)學生主動的到生活中發(fā)覺問題、提出問題，進而運用已有的學問和閱歷查找策略解決問題的主動性，培育學生自覺主動地用數(shù)學目光“看世界〞的意識。

當然，本節(jié)課也存在著一些需要我思索的問題：

1、如何培育學生“溝通〞的能力。如今特殊提倡小組合作溝通的形式，而對于一年級的`小學生來說這個要求好像有點高，假如處理不當還會起到相反的作用，因此在本節(jié)課我較少地支配了小組合作。如何培育低年級的小組合作是我今后應當探究的問題。

2、如何培育學生解決特別的加減法問題。在本節(jié)課中雖然我有意的滲透了特別的加減法問題，可是依據(jù)學生做的練習題發(fā)覺效果并不理想，從而發(fā)覺這是一個新的教學難點，假如從數(shù)量關系下手，加強練習或許會收到教好的教學效果。

10以內數(shù)的減法教學反思7

在10以內數(shù)的加減法教學過程中，我發(fā)覺孩子們對于數(shù)的計算還是存在肯定的問題。尤其是對于一些零基礎的孩子來說，數(shù)的計算是一時間難以接受，表達在不能快速、嫻熟地去完成題目。而10以內加減法是數(shù)學的最基礎的學問，在日常生活中有著廣泛的應用，必需要到達正確、嫻熟。所以，我就在思索怎樣幫助學正確、嫻熟計算10以內數(shù)的加減法?

教材編寫的時候，在學習10以內數(shù)的認識以后，學習加減法之前，有一個特別重要的'內容，就是數(shù)的分與合。如10可以分成9和1,10可以分成8和2,7和3組成10,6和4組成10。分與合對于10以內的加減法來說是一個基礎，假如學生能夠嫻熟把握分與合，那么計算是沒有什么大的問題的。

在教授分與合這節(jié)課的時候，依據(jù)低年級兒童的特點，要采納多樣化的練習形式，使學生在愉悅的氣氛中進行學習，同時還可以組織一些游戲。如手指游戲，“我出1，我出5，5和1合成6〞。又如猜數(shù)游戲，“這一堆圓片有6個，我用手指蓋住一部分，露出的部分是4個，猜一猜，我蓋住了幾個?〞在玩游戲的過程中，學生們一方面能夠感受到歡樂，與他人建立良好的溝通;另一方面能夠對分與合加強練習，做到寓教于樂，很有意義。

在新授10以內加減法的時候，肯定要讓學生動手操作，這時候小圓片就派上了大用場。如3+2=，可以先擺3個圓片，再擺2個圓片，合起來是5個圓片。這樣用實物再過渡到數(shù)字，對于學習有困難的同學是特別有輔助功能的。在做題目的過程中，學生可以再腦海中呈現(xiàn)擺實物的情景，然后再計算出得數(shù)。雖然一開始，對于學生來說，這樣是比較花時間大，但事實上是進展數(shù)學思維的基本途徑，在計算教學中的操作活動，有利于進展學生的數(shù)感。

一年級新生由于生活背景和學前教育的不同，對加減法的理解和計算能力都存在肯定的差異。在我的兩班級里就有這樣的狀況出現(xiàn)，有些孩子在一分鐘內能夠完成15題以上，而有些孩子一開始只能完成10題左右。所以一開始，我要求孩子們在保證題目正確率的基礎上，再要求孩子漸漸去提高速度，絕不一蹴而就。

在家里，家長也可以和孩子進行聯(lián)系和互動。比方玩手指游戲，利用家中的物品：筷子，牙簽，棉簽棒等等來擺一擺，數(shù)一數(shù)，算一算?？沼嗟臅r間，也可以隨機地說一道計算題，孩子答對了就給予鼓舞。10以內的加減法要讓孩子特殊嫻熟后再進入20以內的，同樣特別嫻熟后過渡到百以內。不要過快，循序漸進，效果最好。

10以內加減法是對一個計算的基礎，肯定要到達脫口而出的效果。同時，減法是加法的逆運算，這點在10以內加減法教學的過程中肯定要講清晰，有助于孩子的理解。

10以內數(shù)的減法教學反思8

復習是對本單元學問內容的回顧與穩(wěn)固，目的：一、是對本單元學問內容進行整理好提煉，使學生在頭腦中形成相對系統(tǒng)的數(shù)學學問結構。二、是通過整理已學學問，提高學生計算能力、歸納能力。下面我對《100以內在加減法的復習與整理》談談自己對這一課的反思。我把這一課分為三大部分：第一部分整理分類，學問梳理。第二部分查缺補漏，細找緣由。第三部分反饋練習，分層提高。

一、整理分類，學問梳理

復習課不同于其他類型數(shù)學課的本質屬性，在課上應給予充分表達。對沒有多少復習閱歷的一年級小學生來說，讓其經受學問的整理過程，無異于要一次學習和體驗的過程，面只有經受這樣的過程，才可能形成仿照的根基。本課學習想要讓學生在頭腦里形成相對系統(tǒng)的數(shù)學學問結構，我沒有實行教師直接給予的方法面依據(jù)一年級孩子年齡小學習閱歷缺乏的特點，采納了折中的處理方法——仿照整理。具體的我是這樣做的：第一引導學生對加法進行整理分類，首先呈現(xiàn)幾道加法計算題，讓學生依據(jù)自己的標準對其進行分類。在這一環(huán)節(jié)注重傾聽學生的想法，努力抓學生課堂上的生成點，引導學生進行分類，整理加法圖式。由于一開始自己緊急，一些引導詞不大恰當，學生一下子反應不過來，導致在這一環(huán)節(jié)花費的時間比較多。第二、讓學生嘗試整理減法算式。在黑板上已經呈現(xiàn)了加法的學問梳理圖式，相當于給學生仿照的支點，學生自行整理減法時，就能作出正確的遷移，放手讓學生自己總結、歸納。在整理這部分時，部分學生能很快的依據(jù)加法的學問梳理圖式整理出減法的圖式。

二、查缺補漏，細找緣由

我把查缺補漏這一環(huán)節(jié)是復習整理的一個重點，我覺得錯誤是最好的資源，所以平常留意收集和整理學生作業(yè)當中的典型錯誤。從錯例到糾正之間還有很重要的一環(huán)就是要提煉錯誤的`緣由，出示的算式大部分是計算方法錯誤引起的還有是馬虎引起的錯誤，只有找到錯誤的緣由，才能讓錯題真正成為有用的教學資源。這一過程對優(yōu)秀學生起溫故作用，對后進生起警戒作用。我注重讓學生多次復述計算過程，強化進位加法和退位減法這兩個重點的正確計算方法。

三、反饋練習，分層提高

考慮到要面向全體所以在設計練習時想到有淺入深，先設計幾道基礎練習，再逐一加深到變式的練習，在這一環(huán)節(jié)我也注重學生對進位加法和退位減法的計算方法，讓學生多次復述計算過程。

一節(jié)課下來，總體感覺教學環(huán)節(jié)還比較順暢，就是課堂氣氛不夠活躍，沉悶了點。假如能更好的利用學生的課堂生成點那就會更好。

10以內數(shù)的減法教學反思9

20xx年的圣誕，作為職初教師的我有幸參與了本區(qū)的小學數(shù)學職初教師課堂教學研修活動，聽了三堂精彩的數(shù)學課，很感謝這三位老師在圣誕這一天送給我們寶貴的“圣誕禮物〞。

雨外小的兩位美女老師上的都是珠心算課：《破5減》和《滿5加》，一堂珠心算新授課，一堂珠心算練習課。第一次了解珠心算也就是不久前在南京試驗學校田莉老師的展示課上，那一次真的被孩子們撥珠的陣勢所驚嘆！課堂上算珠撥出的噼里啪啦的響聲，很是悅耳。由于第一次接觸當時對于隔檔撥、空撥、想撥、看撥之類的`大腦里只是泛泛存在，那次聽完課回來我就立即在網上搜尋了關于珠心算的相關資料。比起展示課，于老師和陳老師的珠心算課更讓我看清了如何撥珠，和孩子們一起我學習了滿5加時要加幾下補、減4要“去5上1〞。

三節(jié)課中，朱老師的《10以內加減法復習》這節(jié)課最令我感染，朱老師臨危不亂的淡定、課堂上引人入勝的故事、豐富多彩的練習……如今想想感受還是很深，感覺自己也像是數(shù)字王國里的一員，也想通過練習得到火種來解凍自己的國家。這堂課的惋惜之處是課件出了問題，但是朱老師生動的描述和豐富的表情，也給我們呈現(xiàn)了課件里要呈現(xiàn)的秀麗的故事情境，彌補了遺憾。上課之前，“課件不能用了〞，朱老師并沒有講這句話直接告知孩子，而是讓孩子們想方法怎樣幫助老師解決這個問題，這樣既拉近了和孩子們的'距離，也在潛力默化中讓孩子們接受朱老師的方法。這種臨危不亂的淡定，堪稱一種境界。

朱老師將這堂復習課改編成一個唯美的故事：數(shù)字王國里住著國王數(shù)爸爸和一群數(shù)寶寶，不幸的事情發(fā)生了，數(shù)字王國被凍住了，我們需要幫忙收集火種解救王國……之后的每一題都是以闖關收集火種方式練習，設計奇妙，學生興趣極高，都在努力地查找和收集火種。從認識0-10，到從這些數(shù)中選出3個數(shù)來寫四道算式，再到看圖列式、10以內的加減法口算題……朱老師的設計很緊湊，過渡得特別自然。印象較深的是求加法中的未知數(shù)這一練習，朱老師引導孩子們想象加法算式就是收集火種途中的石子路，括號里的未知數(shù)就是需要我們去搬的石子，只有搬來了石子才能過河收集到河對岸的兩枚火種，這是多么好玩的設計！這正抓住了一年級小朋友的興趣所在，比起生硬的讓學生直接解決問題，我想我是小朋友我也特別喜愛也很情愿通過自己的努力來收集到火種。假如我們每堂課能有這樣好玩的設計，那又何愁孩子不喜愛數(shù)學課呢！

朱老師的這堂課之所以這么勝利，我想最多的是離不開自己的努力，我信任朱老師也是在認仔細真上好每堂課中磨練出來的。我深知自己離朱老師還差的很遠，自己需要努力的還許多，在以后我會多多研讀教材和教法，多多學習新的教學技巧；多多閱讀教學相關書籍，增添自己的數(shù)學教學學問儲備量；多多思索，創(chuàng)設更多好玩的課堂情境；多多反思自己的教學。

作為職初教師，將來的教師生涯之路還很長很長，我想我會始終在路上，在發(fā)覺的路上，在學習的路上，在反思的路上，始終在努力！

10以內數(shù)的減法教學反思10

《10以內加減法》這一單元馬上就要結束了，通過學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)反饋以及我的感受，對這一單元的教學，我反思如下

一、利用多媒體教學，創(chuàng)設生動形象的情景。

對于低年級的孩子來說，動態(tài)的、直觀的感性材料更能吸引他們的留意力，調動他們的學習主動性。因此，在教學中，教師要充分利用多媒體，為學生提供生動形象的動畫，讓學生有實際可感的、豐富的形象。

二、發(fā)揮學生好動天性，組織好玩的數(shù)學活動。

好動是孩子的'天性和共性，其實，他們獲取、理解抽象學問的途徑主要是靠說和動手操作，我們不妨抓住他們這一特點，創(chuàng)設有意義的活動，例如，說一說、比一比、做一做，恰當?shù)刂湫〗M合作、溝通等學習方式，培育他們與他人合作與溝通