小學數學教學心得體會范文

小學數學教學是學數學的基礎階段，老師應當制定相應的安排，培育學生的學習愛好，提高學習熱忱，下面是我細心整理的小學數學教學心得體會范文，供大家學習和參閱。

小學數學教學心得體會范文

數學教學應當有意識、有安排地設計教學活動，引導學生體會數學與現實社會的聯(lián)系，加強學生的數學應用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的實力。結合有關的教學內容，培育學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡潔的問題進行推斷、推理、逐步學會有條理、有依據地思索問題，同時留意培育思維的靈敏性和敏捷性。在日常學習生活中能撇開事物的詳細形象，抽取事物的本質屬性，從而獲得新的學問。

在小學數學中進行探究性學習是變更這一現狀的有效途徑和方法。以下就是我在教學過程中總結出的一些教學情境，我覺得特別適合小學數學的教學工作。

一、設計生活實際、引導學生主動探究。

這種教學設計有利于激發(fā)學生學習愛好，使學生對新的學問產生劇烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維實力，培育學生探究問題的習慣和探究問題的實力。

1、在教學中既要依據自己的實際，又要聯(lián)系學生實際，進行合理的教學設計。注意開發(fā)學生的思維實力又把數學與生活實際聯(lián)在一起，使學生感受到生活中到處有數學。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生相識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。

2、給學生充分的思維空間，做到傳授學問與培育實力相結合，重視學生非智力因素的培育;合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習動機，注意激發(fā)學生學習的主動性推動學生活動意識。

3、在教學中提出質疑，讓學生通過檢驗，發(fā)展和培育學生思維實力，使學生主動主動找尋問題，主動獲得新的學問。

4、利用合理地提問與探討發(fā)揮課堂的群體作用，熬煉學生語言表達實力。達成獨立、主動地學習、主動協(xié)作老師共同達成目標。

5、整個課堂老師應始終保持著師生同等關系，不斷激勵與贊許學生，形成互動。

二、設計質疑教學，激發(fā)學生學習欲望，促使學生主動參與實踐獲得新學問。

1、充分挖掘教材，利用學生已有的學問閱歷作為鋪墊。

2、重視傳授學問與培育實力相結合，充分發(fā)揮和利用學生的才智實力，主動調動學生主動、主動地探究問題，培育學生自主學習的習慣。

3、在傳授學問的同時應留意了思維方法的培育，充分調動學生的智力因素與非智力因素，使學生主動獲得學問。

4、教學中應創(chuàng)設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)建學習的規(guī)律使學生運用已有的學問閱歷進行分析、比較、綜合。

三、創(chuàng)設開放的、富有探究性的問題情境

教學中供應的問題情境應留意肯定的開放性，供應一些富有挑戰(zhàn)性和探究性的問題。這樣不僅會激發(fā)學生進一步學習的動機，還能使學生在解決這些問題之后增加自信念，并且大大提高學習數學的主動性。我認為開放的、有探究性的問題情境對學生思維實力的培育和學習愛好的激發(fā)有很大的作用。

基于以上的相識，我認為在小學數學教學中創(chuàng)建各種適合教學須要的情境可以激發(fā)起學生學習的欲望，可以在動手實踐、自主探究與合作溝通中幫助學生真正理解和駕馭基本的數學學問和技能、數學思想和方法，提高學生的實力，使學生得到全面的發(fā)展，真正成為數學學習的主人

關于小學數學教學心得體會

我運用小學數學新教材教學已三個多年頭了，驀然回首，這幾年的教學真是喜憂參半、成敗交織。事到如今，是該盤點一下自己教學中的得與失的時候了，或許它還可以成為后來者的警教之言，也是自己小學階段后期教學的正確的教學思路形成的催化劑吧!

經過新教材的教學使我真正理解了老師要刻苦鉆研教材的重要性，因為新教材留給老師的教學空間實在太大。假如不仔細研讀教參、教材，不清晰各學問點在整個小學階段甚至后繼學習中的重要性，不明確各學問點的前后聯(lián)系及相互作用，教學目標定位不精確，教學步伐則將或深或淺，會給自己的教學留下許多后遺癥;其次，三年多的教學，使我真正懂得課標是源、教材是流，漸漸具備創(chuàng)建性運用教材教學的實力。應當說，沒有哪個專家或老師可以說他的思想、教法就肯定的正確、肯定的好，都是在教學實踐中不斷的修正完善以取得教化者們的共識。教化的主體是學生，學生的認知實力、生活閱歷客觀地受家庭環(huán)境、地域所處等的不同而存在差異，它干脆作用于學生的學和老師的教，這是不行否認的，就如農村的學生連數學書上的卡通動物都不相識，這就是事實，這就須要老師學習課標、把握小學階段在數與運算、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、解決問題等領域應達到哪些教學目標，依據學生的實際狀況創(chuàng)建性的地運用教材、巧選素材、合理設置教學活動內容、運用有效于學生學習的教學方法和學習方法。

自進入新教材教學以來，我始終以新課程理念指導自己的教學，不斷地使自己的教學方式和學生的學習方式向新課程理念所提倡的方向轉變，同時，我也曾彷徨與憂慮，但是，經過幾年的實踐，學生在數學學習中已彰顯出可喜的面貌。1、學生學習數學的愛好深厚。因為我為他們組織的學習活動是豐富好玩的、學習內容是有用的、探究的問題是有挑戰(zhàn)性的，讓他們在學習中獲得了勝利的體驗、感受到了數學學習的價值;加之我留給學生的課外作業(yè)很少(但具有很強的可練性)，學生自然也就學得輕松而樂學。2、絕大部分學生獨立思索問題、解決問題的學習品質漸漸形成。教學中的新知學習我都習慣讓學生先嘗試、再引導其釋疑解惑以此培育學生獨立思索問題的實力。3、全部學生都養(yǎng)成了與同伴合作、溝通的好習慣，數學口頭表達實力良性發(fā)展。我的口頭禪這個問題有難度，不妨與同伴同心協(xié)力一起想方法。、把你的想法說給同桌的小摯友聽聽使普遍學生有了與人合作學習的意識，都能大膽地把自己的想法在課堂或是課外與人溝通。4、學生的思維較活躍、開闊。由于新教材教學中突出了算法的多樣化、解決問題策略的多樣化等的教學，使學生的數學思維明顯活躍與開闊。5、學生舉一反三、觸類旁通的學習實力漸漸形成。教學中每每讓學生學會了某個學問點就讓其舉例應用，或是常以看到這個數、算式、信息、公式、圖形等，你能聯(lián)想到與它相關的哪些數學學問?啟發(fā)學生對呈現的學問進行再思索，進而形成對相關學問進行串聯(lián)的實力，漸漸培育學生舉一反三、觸類旁通的學習實力。

三年多的新教材教學實踐，我漸漸地成長起來，我教學的學生也呈現出可喜的面貌，然而我也留下了一些教學缺憾：1、部分學生計算速度慢、正確率不高。教學中總以課堂上給學生自主探究、合作與溝通的時間多了，動筆練習的時間就少了為借口為學生在計算上出現的問題而開脫，卻沒有激勵學生課外進行練習(又憂于學生學習負擔過重)，其實假如從一年級起先就著眼培育學生每天必練幾道計算題的習慣也不是難事(切莫受諸如一年級的學生不準布置家作的規(guī)定的影響)。我可以大膽地說，我教學的兩個班級的學生，沒有一個學生沒有駕馭計算方法，但為什么部分學生會存在速度慢、正確率不高的問題呢?究其緣由：一是這部分學生惰性強(每每遇到按老師的規(guī)定自己設置題目[如10道口算題、5道三位數乘或除以一位數的筆算題]練習，他們總會出一些很簡潔的題目，甚至不能保量完成)、習慣差(馬馬乎乎);二是我要求不嚴，每每遇到學生計算錯誤，僅僅只是要求學生改正也就罷了，致使學生沒有意識到問題的嚴峻性，形成錯了就改、再錯再改、馬馬乎乎沒關系的錯誤意識和習慣，所以我想在激勵教化的同時假如能對犯錯的學生進行嚴格的要求即便實行適當的懲處，學生犯錯的頻率就會低多了。2、部分學生解決問題的實力差。幾年的教學中，大部分解決問題的內容都被購物、租車租船充斥著，以老師們的話說二年級就起先租車租船，租到四年級差生才有點兒眉目，可解決其他綜合性稍強的問題就丈二的和尚摸不著頭腦’，傳統(tǒng)教材中到三年級才進入兩步應用題的思維訓練，可是新教材中從二年級起先就涉及含有兩個未知數的問題的解決，學生必需駕馭假設、嘗試、整體思索等策略，加之拆分、湊和等思索才能解決，差生在這種問題的學習中根本就是坐飛機，就連稍好一點的學生都不能從中形成有條理的表達其思索的實力，用孩子們的話說我是湊’的，可這樣的題目一道例題或是一個練習題就足以花費一節(jié)課的時間，而對差生來說是0效果。我想假如下一輪我再教學二年級，我肯定要給學生設置一些與生活接近的數量關系比較明朗的兩步計算應用題，使每個學生都能初步學會用分析法(要求什么問題必需知道哪兩個條件)和綜合法(知道什么信息可以讓我們聯(lián)想到可以求什么問題)分析問題、解決問題，再隨著年級的增高，逐步向學生滲透摘錄、畫圖、列表、模擬、簡化、嘗試、找規(guī)律等策略;其次，肯定要在二年級乘法和除法的意義教學上花大力氣，讓學生真正理解

性地解決乘、除法問題而不是瞎猜亂碰，為中高段的綜合性較強的解決問題的學習打下堅實的基礎。如此，是否可以降低學生在解決問題領域的學習難度，提高學生解決問題的實力，有待試驗。

我想，每位老師都具有各自的教學風格，擁有適合自身特點的教學方法和針對不同的學生狀況調試自己的教學行為的實力，但在不同的教學方法的作用下，學生存在的問題有些是帶有共性的，這就須要我們老師努力找尋真正有效于學生學習的教學素材、教學方法和學習方法。

小學數學教學心得體會

數學作為開發(fā)人腦資源，培育創(chuàng)建力的主力學科，對課堂氛圍，學生集中精力，進入角色的速度要求尤其高，數學課的導入能以最少的話語，最少的時間，使學生進入數學王國，并且能承上啟下，溫故知新，激起學習欲望，又能聯(lián)系以前學問，為進入學習高潮作打算。

一、用懸念導入

在導入新課時，教者巧設懸念，細心設疑，創(chuàng)建憤、緋情境，使學生有了劇烈的求知欲望，能促使學生自覺地去完成既定的教學目標，使情、知交融達到最佳的狀態(tài)。例如：在教學能被3整除的數的特征時，老師先寫出一個數321，問學生這個數能不能被3整除，經過計算后，學生回答：能!接著老師讓每個學生自己打算一個多位數，先自己計算一下能不能被3整除，然后來考考老師，每個同學報一個數，看老師不用計算，能不能快速推斷出哪些數能被3整除，哪些數不能被3整除。這時，教室里氣氛非?；钴S，大家好像都想來考倒老師。但老師對學生所報的多位數都能快速精確地推斷能否被3整除，學生們感到非常驚異。接著，老師進一步質疑：你們自己不用計算，能精確地一眼就看出一個數能否被3整除嗎?學生們一個個搖搖頭，都被難住了。此時，駕馭新知便成了學生們最大的愿望。

二、巧用遷移

數學學科的特點是邏輯性、系統(tǒng)性強，新知是舊知的發(fā)展和深化。巧用舊知導入新課，常能收到良好的效果。例如：在教學相識幾分之幾時，老師先給同學們講一段孫悟空分月餅的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經，路上遇到一位賣月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說：你們要吃月餅可以，我先得考考你們。他拿出四個月餅，說：四個月餅平均分給你們倆，每人得幾個?兩人很快答出。然后又拿出兩個月餅平均分給兩人。最終他拿出一個月餅問：一個月餅平均分給你們倆，每人得幾個?悟空和八戒回答說：半個。那么半個用一個數表示怎么寫呢?這下便難住了悟空和八戒。這里利用學生們寵愛的西游記故事，很自然地從整數除法向相識分數過渡，利用舊知做鋪墊，過渡到新知。真正做到了啟而能發(fā)，激起了學生探求新知的欲望。

三、借用教具導入

兒童的世界是獨特的。教學伊始，有目的地引導學生視察自己熟識的事物、圖畫等教具，不僅能激發(fā)學生的學習愛好，同時也培育了學生的視察實力和應用數學實力。例如：在教學角的初步相識時，先出示紅領巾、五角星、學校的多邊形花池等實物圖，讓學生從自己熟識的日常生活中來找尋角。在教學比的意義時，老師出示一面國旗，滿懷激情地說：同學們，今年10月1日是我們中華人民共和國成立55周年。這是一面國旗，它的長是3分米，寬是2分米。然后再引出比的意義。這里，既對學生進行了愛國主義教化，師