第頁共頁二年級綜合理論活動(dòng)總結(jié)二年級綜合理論活動(dòng)總結(jié)二年級綜合理論活動(dòng)總結(jié)〔一〕“理論與綜合應(yīng)用”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中課程內(nèi)容的四個(gè)領(lǐng)域之一。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念指導(dǎo)下，老師習(xí)慣于按照教科書的內(nèi)容進(jìn)展教學(xué)，習(xí)慣于上新授課、練習(xí)課和復(fù)習(xí)課。而數(shù)學(xué)綜合理論活動(dòng)是以學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的直接經(jīng)歷與感受而開展的，根本目的就是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的開展。與之相適應(yīng)的根本學(xué)習(xí)方式是探究性學(xué)習(xí)。作為一種學(xué)習(xí)方式，“探究性學(xué)習(xí)”是相對于“承受性學(xué)習(xí)”而言的。探究性學(xué)習(xí)注重對生活的感受與體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生在理論活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)和探究問題，體驗(yàn)和感受生活，開展理論才能和創(chuàng)新才能。為了讓學(xué)生樂于學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，進(jìn)步數(shù)學(xué)理論才能，有效地進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，我們廣辟渠道，組織學(xué)生開展豐富多彩的數(shù)學(xué)綜合理論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合才能的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。一、利用自然、生活中的資，探究學(xué)習(xí)中遇到的問題。數(shù)學(xué)課程資包括課堂教學(xué)資和課外學(xué)習(xí)資。教科書是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資之一，學(xué)生在校期間，主要進(jìn)展的是課堂學(xué)習(xí)。例如：《小鬼當(dāng)家》就充分發(fā)揮了學(xué)生自己解決問題，自己從小探究，利用生活中遇到的問題，尋求解決方法。我們搞教研，目的就是要進(jìn)步課堂教學(xué)效率，改良教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的開展。教研不能與日常教學(xué)活動(dòng)割裂開來，應(yīng)以教育科研促日常教學(xué)工作的開展，在日常教學(xué)工作中開展教研。因此，我們以教材為根據(jù)，充分利用好課堂這塊陣地，把生活中豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料與教材相結(jié)合，建立開放的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，開展綜合性的數(shù)學(xué)理論活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生真正地行動(dòng)起來。二、開展小組學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式學(xué)習(xí)、表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的精神。探究活動(dòng)離不開學(xué)生之間的互相合作。在合作探究的過程中，小組成員之間既有明確的分工，防止出現(xiàn)互相推諉、被動(dòng)參與或惟我獨(dú)尊的情況，又要注意小組成員之間的通力合作。如讓學(xué)生設(shè)計(jì)“我是拼圖小巧手”方案時(shí)，我采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)師生之間，生生之間的合作互動(dòng)。給予學(xué)生更大的自由活動(dòng)空間，以獲得更多的互相交流時(shí)機(jī)，以利于學(xué)生更自然、更大膽、更主動(dòng)地進(jìn)展交流合作，互幫互助，產(chǎn)生共生效應(yīng)，到達(dá)共同開展進(jìn)步。老師積極指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在合作中與人協(xié)調(diào)和施展自我，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和合作精神，進(jìn)步探究活動(dòng)的效率。三、在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)綜合理論活動(dòng)內(nèi)容的時(shí)候，要注意以下幾點(diǎn)：1。興趣性。理論課以數(shù)學(xué)知識本身的魅力去吸引學(xué)生，感染學(xué)生，讓學(xué)生在游戲、故事、競賽等活動(dòng)中愉快輕松地學(xué)習(xí)。因此，活動(dòng)要富于童趣，為學(xué)生喜聞樂見，盡可能求新、求奇。2。理論性。美國教育家杜威提倡：“讓學(xué)生從做中學(xué)”。因此，數(shù)學(xué)理論課必須讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來，要引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸事物，盡量感知事物，從中發(fā)現(xiàn)問題，自己提出解決問題的方案。3。啟發(fā)性。數(shù)學(xué)理論課內(nèi)容的選擇要考慮能鼓勵(lì)學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生在參與中學(xué)會學(xué)習(xí)，增長才干，成為學(xué)習(xí)的主人。理論證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有機(jī)地組織好學(xué)生理論活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手、主動(dòng)參與，使學(xué)生從中獲得豐富的感知材料。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展學(xué)生思維，又能培養(yǎng)學(xué)生探究規(guī)律的才能和理論活動(dòng)的才能，從而不斷進(jìn)步學(xué)生的素質(zhì)。二年級綜合理論活動(dòng)總結(jié)〔二〕《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地指出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中增設(shè)“理論活動(dòng)與綜合應(yīng)用”的目的，其要求是：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知開展程度和已有知識經(jīng)歷根底之上，老師向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷。這既是適應(yīng)教育改革開展的需要，也是數(shù)學(xué)教育改革的必然。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)歷和已有知識設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，用心經(jīng)營，激發(fā)“學(xué)趣”；用心創(chuàng)設(shè)，激活“學(xué)識”；用心開掘，激進(jìn)“學(xué)技”，真正有效地“激”起數(shù)學(xué)綜合理論活動(dòng)課。綜合理論活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性問題解決、合作學(xué)習(xí)等策略的運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生建立各種聯(lián)絡(luò)，從而走出封閉的個(gè)體學(xué)習(xí)行為，邁向個(gè)體間的交流與合作。使學(xué)生成長為一個(gè)學(xué)生合作與交流的社會主體，使學(xué)習(xí)既具有個(gè)人意義又具有社會意義。而《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確地指出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中增設(shè)“理論活動(dòng)與綜合應(yīng)用”的目的，其要求是：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知開展程度和已有知識經(jīng)歷根底之上，老師向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷。這既是適應(yīng)教育改革開展的需要，也是數(shù)學(xué)教育改革的必然。但數(shù)學(xué)綜合理論課的目的不是為了理論而理論，更不是為了場面的熱鬧而開設(shè)的，而主要是讓學(xué)生通過活動(dòng)有所體驗(yàn)、有所感悟、有所開展、有所進(jìn)步，其目的也是為了開展學(xué)生的綜合理論才能提供時(shí)機(jī)，為培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新才能創(chuàng)造條件，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)具備著個(gè)人和社會兩重意義，真正到達(dá)“活學(xué)活用”的境界。由此可見，有效性的教學(xué)正應(yīng)該朝著學(xué)生們的“綜合性學(xué)習(xí)”目的而邁進(jìn)。教學(xué)活動(dòng)是老師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，是雙邊活動(dòng)。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)也較為明顯地強(qiáng)調(diào)課堂中的教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變老師的角色，指出老師不但是綜合性活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，而且也是活動(dòng)的參與者。也強(qiáng)調(diào)了我們的綜合性活動(dòng)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和知識中獲得對學(xué)數(shù)學(xué)的理解。假如說我們的教學(xué)是為學(xué)生的生活，那么學(xué)科綜合性活動(dòng)那么是讓學(xué)生回歸生活的真正領(lǐng)域。所以，如何讓學(xué)生將學(xué)到的知識應(yīng)用于實(shí)際，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)樂趣，從而愛上了數(shù)學(xué)。這就是數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的著眼點(diǎn)。但如何讓教好學(xué)生解決問題，應(yīng)用知識，真正起到學(xué)以致用呢？從多年來的綜合性理論活動(dòng)課程的開發(fā)與探究中，我們認(rèn)為應(yīng)該大膽創(chuàng)設(shè)出學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓知識來于生活，也效勞于生活。因此，教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)歷和已有知識設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，用心經(jīng)營，有效地“激”起數(shù)學(xué)綜合理論活動(dòng)課。使學(xué)生有更多的時(shí)機(jī)，從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)絡(luò)，進(jìn)步學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的才能，從而進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)綜合理論活動(dòng)課中真正得以開展。一、用心營造，激發(fā)“學(xué)趣”。教學(xué)理論告訴我們：興趣是最好的老師，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙抡n程所倡導(dǎo)的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是建構(gòu)自己認(rèn)知構(gòu)造的過程。真正的學(xué)習(xí)并不是由老師傳授給兒童的，而是出自學(xué)生本身，要讓學(xué)生自發(fā)的、主動(dòng)的進(jìn)展學(xué)習(xí)。而這一系列活動(dòng)都于學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣。故此，作為數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課的經(jīng)營者，我們更有必要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根學(xué)學(xué)生的年齡特征和學(xué)科特點(diǎn)，用心營造有利的時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)機(jī)。而學(xué)生參與綜合理論活動(dòng)興趣的培養(yǎng)，充分地表達(dá)在綜合理論活動(dòng)課程的課堂教學(xué)與課外理論活動(dòng)中。特別是對于這些枯燥泛味的數(shù)學(xué)知識來說，我們更應(yīng)創(chuàng)設(shè)一實(shí)在踐時(shí)機(jī)，重視所有活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合不同年齡階段的特點(diǎn)，采用靈敏多樣的活動(dòng)組織形式，讓每個(gè)學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中都能發(fā)現(xiàn)問題并且樂于去解決這些問題，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣與積極性。在數(shù)學(xué)綜合理論活動(dòng)中，學(xué)生主要是運(yùn)用已有知識于活動(dòng)中，沒有統(tǒng)一的詳細(xì)要求，沒有統(tǒng)一的做法，其活動(dòng)的過程和活動(dòng)的結(jié)果都是開放的，不可預(yù)測的，因此，老師必須徹底拋棄傳授、講解等陳舊的教學(xué)方法，必須放手引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識設(shè)計(jì)具有意義的感興趣的問題，安排有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生心甘情愿地感興趣地參與理論活動(dòng)，真正成為活動(dòng)的主人，自主地探究，自由地選擇，獲得自己的成果。例如，二年級學(xué)生在初步認(rèn)識了長方形、正方形、圓等幾何圖形之后，老師可設(shè)計(jì)“拼出美麗的圖畫”操作性理論活動(dòng)課，讓學(xué)生動(dòng)手制作一套七巧板，自主的、有選擇的選用學(xué)具，開展“折一折，拼一拼，剪一剪，畫一畫，比比誰的圖案最美麗”的系列活動(dòng)；又如，六年級比例知識講授完后，老師亦可結(jié)合內(nèi)容及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，開拓了“爭當(dāng)小小設(shè)計(jì)師”的活動(dòng)，畫出自己家的平面圖，或創(chuàng)設(shè)出理想的家園等理論活動(dòng)。這學(xué)期，在教學(xué)“時(shí)、分、秒的認(rèn)識”后，老師用心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展搜集關(guān)于時(shí)間方面的信息。他們很感興趣地積極參與到活動(dòng)中來。有的到客運(yùn)站搜集關(guān)于汽車運(yùn)行的時(shí)間；有的對校園內(nèi)師生的作息、工作、學(xué)習(xí)方面的時(shí)間；有的去到商店門前等地方記錄下關(guān)于時(shí)間的內(nèi)容等等。然后，讓他們在班上與同學(xué)們交流和討論。最后，學(xué)生還很有興趣地制作了自己的作息時(shí)間表，從而培養(yǎng)了珍惜時(shí)間、合理運(yùn)用時(shí)間的好習(xí)慣。這一系列的理論活動(dòng)老師都不提詳細(xì)要求，只提一般性要求，學(xué)生就能主動(dòng)積極地參與到活動(dòng)中去，并感受到自我成就的喜悅，從而激起了參與活動(dòng)的積極性，進(jìn)步了對數(shù)學(xué)的“學(xué)趣”，同時(shí)易于開展學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，再加上老師的鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到理論活動(dòng)的情趣及數(shù)學(xué)知識用途之大，讓他們在創(chuàng)新運(yùn)用中中培養(yǎng)審美情趣。二、用心創(chuàng)設(shè)，激活“學(xué)識”。數(shù)學(xué)課內(nèi)容的構(gòu)建是專家在理論研究、理論根底上，按知識的生成體系，針對學(xué)生年齡特點(diǎn)，分年級，精心選擇優(yōu)化組合的。而數(shù)學(xué)理論活動(dòng)內(nèi)容那么不同，它應(yīng)融入現(xiàn)實(shí)生活中，數(shù)學(xué)知識于生活，但又高于生活，盡量保持日常生活的原形，注重?cái)?shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)絡(luò)，為學(xué)生理論活動(dòng)提供知識根底及理論空間。正如《大綱》中所指出：“使學(xué)生可以探究和解決簡單的實(shí)際問題，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)絡(luò)。”這正充分表達(dá)了數(shù)學(xué)活動(dòng)課獨(dú)特的理論性。但對于這些以詳細(xì)形象為主、生活經(jīng)歷匱乏的學(xué)生來說，難以到達(dá)透徹的理解。因此，在教學(xué)中老師盡可能讓抽象的數(shù)學(xué)概念在生活中找到原形，要擅長把抽象的數(shù)學(xué)知識復(fù)原成學(xué)生看得見、摸得到、聽得到的生活情境，讓學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活，在生活理論中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中理解透化知識。同時(shí)老師還要用心創(chuàng)造，讓學(xué)生把學(xué)到的知識用于解釋日常生活中有關(guān)數(shù)學(xué)的現(xiàn)象，去解決一些數(shù)學(xué)問題，使知識、技能同步開展，相得益彰。首先，要結(jié)合不同階段的年齡和知識特點(diǎn)用心引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)切合學(xué)生實(shí)際的生活題材，要注重學(xué)生對生活的感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，學(xué)會安康愉悅地、自由而負(fù)責(zé)任地、智慧而富有創(chuàng)意地生活。讓學(xué)生在生活經(jīng)歷數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)知識理論化的過程中進(jìn)一步掌握知識，并使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘。數(shù)學(xué)綜合理論活動(dòng)的最終目的是讓學(xué)生體驗(yàn)到“生活中的數(shù)學(xué)”。巧妙地創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)理論情景，是日常中有效地開展數(shù)學(xué)綜合理論活動(dòng)課的必要前提之一。老師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙的設(shè)計(jì)理論活動(dòng)的情景，并鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)、關(guān)注數(shù)學(xué)問題，主動(dòng)的探究解決這些問題的一般方法和最正確途徑。創(chuàng)設(shè)“配菜、配衣服”等生動(dòng)形象的活動(dòng)環(huán)節(jié)，更讓學(xué)生體驗(yàn)到知識來于生活的真蒂┅┅，通過老師的用心創(chuàng)設(shè)，學(xué)生會在潛移默化之中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活中處處需要數(shù)學(xué)，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的用途及樂趣，從而進(jìn)步了學(xué)數(shù)學(xué)的欲望。三、用心開掘，激進(jìn)“學(xué)技”。綜合理論活動(dòng)課是在新一輪課程改革中誕生的一門新課程。它充分強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過觀察、搜集整理各種信息，動(dòng)手理論操作等活動(dòng)，逐步培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和理論才能?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)了“從數(shù)學(xué)綜合理論活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生具有初步創(chuàng)新精神和理論才能”的教學(xué)思想，教學(xué)中應(yīng)把理論才能的培養(yǎng)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)的全過程。也明確了數(shù)學(xué)綜合理論活動(dòng)課是面向?qū)W生生活而設(shè)計(jì)的一門經(jīng)歷性、理論性課程，活動(dòng)中讓學(xué)生要學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去提出問題、理解問題，用數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的考慮方法去研究問題。但由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程不太注意與學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)絡(luò)，對數(shù)學(xué)應(yīng)用的處理總是留有人為編造的痕跡，各類知識互相之間的聯(lián)絡(luò)不多，即使有一些也比擬牽強(qiáng)，綜合運(yùn)用就更談不上了。這在一定程度上造成了我們的學(xué)生強(qiáng)于根底、弱于應(yīng)用，強(qiáng)于答卷、弱于動(dòng)手，強(qiáng)于筆試、弱于創(chuàng)造的場面，農(nóng)村小學(xué)生尤為突出。因此，作為數(shù)學(xué)綜合性活動(dòng)的指導(dǎo)者，更應(yīng)用理論教學(xué)改變現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生的生存，面向?qū)W生的“生活世界”，倡導(dǎo)有效的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用才能，從而真正地表達(dá)了新形勢下的教學(xué)改革的要求。理論證明，在開展學(xué)科綜合性活動(dòng)課程中，活動(dòng)的方式可以不受教學(xué)大綱和教材的限制，他們可以標(biāo)新立異，可以超越常規(guī)，各種潛在的創(chuàng)造欲望可以盡量的發(fā)揮，各種獨(dú)具的才能可以充分的展示，這種教育環(huán)境非常有利于學(xué)生多方面才能的開展，其綜合性更高層次上明確了學(xué)生在進(jìn)展活動(dòng)中應(yīng)用具備的多種才能：有獲取直接知識前提的觀察力，適應(yīng)信息化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的搜集、處理信息的意識和才能；也有多種感官共同參與、協(xié)調(diào)開展的動(dòng)手操作才能，與人合作、交流思維的交流表達(dá)才能；還有大膽質(zhì)疑嘗試的質(zhì)疑考慮才能，自主研究學(xué)習(xí)的探究才能，以及多角度、多層次、多側(cè)面地分析^p問題的創(chuàng)新才能等，都是數(shù)學(xué)綜合性活動(dòng)課必備的才能所需。而數(shù)學(xué)的綜合理論活動(dòng)課從一定程上對學(xué)生的理論才能更高于學(xué)生的生活，甚至其他學(xué)科，再加上學(xué)生的生活經(jīng)歷、年齡特點(diǎn)、數(shù)學(xué)知識抽象性及教育環(huán)境等客觀原因的局限，更造成了綜合理論活動(dòng)過程中“不知從何入手”、“不懂怎樣理論”、“不會合作交流”等的不良現(xiàn)象。所以，我們用心地去開掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，在活動(dòng)中，老師要擺脫傳統(tǒng)的束縛，讓學(xué)生大膽嘗試，允許失敗，鼓勵(lì)學(xué)生努力克制困難，不斷探究。并把增強(qiáng)學(xué)生的策略意識、進(jìn)步學(xué)生解決問題的才能，作為綜合理論活動(dòng)的落腳點(diǎn)。同時(shí)在活動(dòng)中，老師還應(yīng)努力提供時(shí)機(jī)，不僅要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生解決問題的方法和策略。根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，全方位上教給學(xué)生理論的方法，培養(yǎng)學(xué)生各種才能，激進(jìn)學(xué)生的“學(xué)習(xí)技能”，從而有效地綜合再現(xiàn)了數(shù)學(xué)綜合理論活動(dòng)的核心——活學(xué)活用數(shù)學(xué)知識，開展學(xué)生各種才能。綜合理論活動(dòng)，使學(xué)生有考慮和表達(dá)的時(shí)機(jī)，有表達(dá)自己想法和展示自己才華的場所。我們相信，只有用心去經(jīng)營，全面去“激起”，我們的數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)才能真正實(shí)現(xiàn)其“活動(dòng)”性——“活”而有效，“動(dòng)”而有得！二年級綜合理論活動(dòng)總結(jié)〔三〕在新的課改要求中，加大對學(xué)生理論活動(dòng)的要求，讓學(xué)生在做中學(xué)，在玩中學(xué)，通過理論活動(dòng)，將課堂所學(xué)靈敏運(yùn)用。結(jié)合新要求，我校初二年級在開學(xué)初，精心設(shè)計(jì)，組織施行了由數(shù)學(xué)、地理、生物、美術(shù)、計(jì)算機(jī)、綜合理論活動(dòng)六個(gè)備課組設(shè)計(jì)的以“探究新校園”為主題的跨學(xué)科理論活動(dòng)。這次理論活動(dòng)綜合了六門學(xué)科，內(nèi)容豐富，視角多樣，有效的將各科知識進(jìn)展了有機(jī)交融。在年級組和學(xué)科老師的組織、指導(dǎo)下，全年級學(xué)生參加了理論活動(dòng)。經(jīng)過班級展示初選，1月15日，初二年級舉行了題為“寓學(xué)于行促成長”展示活動(dòng)，十一個(gè)優(yōu)秀課題組匯報(bào)了他們的研究成果，李梅主任對這次理論活動(dòng)的效果給予好評，并結(jié)合新的中高考形式，給學(xué)生提出“生活即學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)為生活”的要求。展示活動(dòng)中，學(xué)生充分發(fā)揮自己校園主人的`作用，為了能盡快熟悉校園建筑物的分布情況，在對活動(dòng)時(shí)間進(jìn)展統(tǒng)籌安排的根底上，測量了校園主要建筑物的尺寸，并繪制了校園平面圖，對校園建筑設(shè)施有了整體認(rèn)識，并對活動(dòng)過程進(jìn)展了反思。還有同學(xué)希望能為家長等其他社會人員理解校園提供幫助，他們繪制了校園平面圖并從高效率游覽校園和參觀教學(xué)設(shè)施兩個(gè)角度設(shè)計(jì)了兩條校園游覽道路。在理論過程中，同學(xué)們利用文獻(xiàn)法、實(shí)地考察法等研究方法親手繪制校園平面圖，在這個(gè)過程中，同學(xué)們還學(xué)會了如何區(qū)分方向，體會到了團(tuán)結(jié)合作的重要性。在理論中，有活動(dòng)小組關(guān)注校園平安，他們將視角落到到面對火災(zāi)等情況自救和逃生問題，他們重點(diǎn)研究校園平安設(shè)施并在繪制的校園平面圖突出設(shè)計(jì)了火災(zāi)、賑災(zāi)等情況下的自救和逃生道路。此外，同學(xué)們還運(yùn)用數(shù)學(xué)知識畫出了校園的主要建筑分布圖，設(shè)計(jì)了問卷，并從自身角度為校園改建提出建議。同學(xué)們從自己在校園的日常生活入手進(jìn)展多元化調(diào)查研究，比方關(guān)注課間操，他們發(fā)現(xiàn)課間操跑步后，同學(xué)們回到教室的時(shí)間總在第三節(jié)課上課鈴響了之后，影響第三節(jié)課上課，于是，他們提出對課間操跑步速度的問題進(jìn)展研究。這些研究不停留在表象，而是有充分的數(shù)據(jù)支撐。他們不僅僅測量了同學(xué)們課間操跑步的速度，還與體育中考總分值要求的跑步速度相比擬，得出“同學(xué)們?nèi)缃裾n間操跑步速度慢于中考總分值跑步速度”的結(jié)論，并進(jìn)一步設(shè)計(jì)了體育老師在催促學(xué)生跑步時(shí)站位的方案，以便有效進(jìn)步同學(xué)們課間操跑步的速度……每個(gè)課題組成果展示后，學(xué)科老師都對課題組進(jìn)展了點(diǎn)評。鼓勵(lì)、贊揚(yáng)不絕于耳，同時(shí)也對學(xué)生展示中表現(xiàn)的問題提出了中肯的批評和建議，為同學(xué)延續(xù)性研究指出方向。二年級綜合理論活動(dòng)總結(jié)〔四〕開學(xué)初，為了美化教室，小朋友們紛紛帶綠色植物放在班級的窗臺上、書柜上、走廊。下課后，發(fā)現(xiàn)孩子們對自己所帶的綠色盆栽充滿了好奇，只要一下課就會圍到花盆前，議論紛紛，說說它的名字，幾天澆一次水，這兩天有什么變化……另外，雖然我們屬于城區(qū)小學(xué)，但周圍環(huán)境卻同鄉(xiāng)村，孩子們有一定的生活體驗(yàn)，家長也能指導(dǎo)，而且老師小時(shí)侯也是在農(nóng)村長大，研究條件比擬優(yōu)越，為什么不能讓他們親自參與綠色種植活動(dòng)呢？于是，就確立了“綠色小種植”的綜合理論活動(dòng)主題。這樣表達(dá)了如今的教育理念——環(huán)保教育，還可以借機(jī)美化室內(nèi)環(huán)境。我們讓所有小朋友一起動(dòng)手，用廢棄的酸奶盒、雪碧瓶或精巧的花盆親自種植綠色植物，同時(shí)學(xué)生管理自己的種植物，給他們澆水、施肥，然后通過觀察，寫觀察日記，寫觀察記錄，最終自己找到問題的答案，在種植中體驗(yàn)種植的樂趣，知道勞動(dòng)的不易，勞動(dòng)人民最榮耀，并學(xué)會珍惜勞動(dòng)成果。活動(dòng)開展了近一學(xué)期了，結(jié)合學(xué)期初制定的活動(dòng)方案，現(xiàn)將我們的詳細(xì)活動(dòng)過程作一個(gè)總結(jié)。我們首先讓學(xué)生自己準(zhǔn)備廢棄的酸奶瓶、雪碧瓶或精巧的小花盆，并裝上泥土，貼上標(biāo)簽，沒有貼的老師幫助貼上，然后整齊地排放在班級外的走廊上。下午班隊(duì)活動(dòng)課上，首先讓學(xué)生們自己給泥土澆了水，然后讓一組一組的學(xué)生拿出準(zhǔn)備的大蒜和青菜籽，最后親自指導(dǎo)學(xué)生如何種在盆子里。學(xué)生們小心翼翼、專心致志地種植著。在他們的臉上我們看到了驚奇，看到了歡笑。當(dāng)學(xué)生們親自種下大蒜和蔥后，我又教給學(xué)生們一些護(hù)理種植角的方法，以及一些觀察記錄的方法。首先，我讓孩子們做下面的三件事：1。每天來校后去看一看自己種的和別人的大蒜、青菜；2。定期給自己的大蒜、蔥澆水；3。及時(shí)觀察，及時(shí)寫觀察記錄和觀察日記。接著，我在班上給學(xué)生們演示如何記觀察記錄，如何寫觀察日記，學(xué)生們聽得津津有味。接下來的日子，孩子們每天早晨來校后觀察，課間觀察，放學(xué)前澆水，回去后寫觀察記錄和觀察日記。兩個(gè)月后，孩子們種植的大蒜長出了嫩綠的蒜葉。與此同時(shí)，我們的孩子也通過觀察和記錄積累了許多的資料。記錄中我們看到了孩子們得意的一面。有的用畫畫出了蒜的，有的用簡短的幾句話寫出了蒜、青菜的生長過程，雖然只有簡短的一些話，卻可以看出孩子們的用心。孩子們?nèi)巳藚⑴c種植活動(dòng)，在種植中體驗(yàn)到了快樂。12月22日，是孩子們最開心的日子，因?yàn)檫@一天下午第一節(jié)綜合理論活動(dòng)課，我們將把種的大蒜收割起來，一起品味勞動(dòng)的喜悅。孩子們剪大蒜、挑揀，忙的不亦樂乎。中午，在食堂阿姨的幫助下，孩子們品味著自己親自種的大蒜，個(gè)個(gè)臉上笑開了花。在活動(dòng)中，同學(xué)們也有了很多的困惑：“在不同的土質(zhì)種出來的植物是不是不一樣呀？”“澆水有什么學(xué)問呀？”……通過這次活動(dòng)，學(xué)生們不僅理解了一些綠色植物的知識，培養(yǎng)了自己的興趣，并且通過其親身理論，積累了一些種植經(jīng)歷，還養(yǎng)成了合作、分享、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的品質(zhì)，進(jìn)步了自己的動(dòng)手才能。我想，活動(dòng)過后，孩子們對植物的研究熱情、對蔬菜、花草的種植熱情仍然絲毫不減，這不正是我們開展此類活動(dòng)的真正目的所在嗎？二年級綜合理論活動(dòng)總結(jié)〔五〕本學(xué)年我擔(dān)任二年級的綜合理論課的教學(xué)工作。根據(jù)二年級學(xué)生的特點(diǎn)，綜合考慮了農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況，開展活動(dòng)，效果顯著。現(xiàn)將我在綜合理論課的教學(xué)中自己的感受總結(jié)如下：綜合理論活動(dòng)課是面向?qū)W生生活而設(shè)計(jì)的一門課程，就是為了給學(xué)生一個(gè)開放的空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去做，在做中學(xué)，我在設(shè)計(jì)課程中沒有將課想得那么復(fù)雜。而是創(chuàng)設(shè)一種全新的具有一定吸引力的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生通過自身的理論、觀察、體驗(yàn)與考慮，從發(fā)現(xiàn)中提出問題，然后積極主動(dòng)地去嘗試解決問題的方法和途徑。一、給學(xué)生提供自由學(xué)習(xí)的空間對老師來說，綜合理論活動(dòng)課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼，而是用“做”“施行”或“開展”更適宜。因?yàn)榫C合理論活動(dòng)課不是“上出來”的，也不是“教出來”的，而是“做出來的”。在這個(gè)空間里，我讓學(xué)生盡情地