利用“智慧教育平臺(tái)”激活農(nóng)村學(xué)校教育智慧摘要：國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)自開(kāi)通以來(lái)，為學(xué)校、教師、學(xué)生提供了教學(xué)支持和服務(wù)，大力促進(jìn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展，有效支撐“雙減”和疫情期間“停課不停學(xué)”工作。尤其對(duì)像我校這樣的農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校破解學(xué)校發(fā)展難題起到了至關(guān)重要的作用，激活了農(nóng)村薄弱學(xué)校發(fā)展的教育智慧。我校是一所“村小”,是一所典型的農(nóng)村薄弱學(xué)校。學(xué)校發(fā)展面臨著教師資源配置極不均衡、專業(yè)教師不足、教師工作量大負(fù)擔(dān)重、教師任教專門化程度低，專業(yè)化發(fā)展受限等等。隨著國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的運(yùn)行，學(xué)校充分發(fā)揮智慧教育平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，逐步破解了學(xué)校發(fā)展的一些難題。一是充分利用課程教學(xué)欄目破解師資不均衡難題；二是充分利用課后服務(wù)欄目破解專業(yè)教師不足難題；三是充分利用教師研修欄目破解教師專業(yè)發(fā)展受限難題；四是充分利用平臺(tái)海量多學(xué)科資源破解教師負(fù)擔(dān)過(guò)重難題。關(guān)鍵詞：智慧教育平臺(tái)激活農(nóng)村小學(xué)難題國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)自開(kāi)通以來(lái)，為學(xué)校、教師、學(xué)生提供了教學(xué)支持和服務(wù)，大力促進(jìn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展，有效支撐“雙減”和疫情期間“停課不停學(xué)”工作。尤其對(duì)像我校這樣的農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校破解學(xué)校發(fā)展難題起到了至關(guān)重要的作用，激活了農(nóng)村薄弱學(xué)校發(fā)展的教育智慧。我校是一所“村小”,是一所典型的農(nóng)村薄弱學(xué)校。學(xué)校發(fā)展面臨著教師資源配置極不均衡、專業(yè)教師不足、教師工作量大負(fù)擔(dān)重、教師任教專門化程度低，專業(yè)化發(fā)展受限等等。隨著國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的運(yùn)行，學(xué)校充分發(fā)揮智慧教育平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，逐步破解了學(xué)校發(fā)展的一些難題。一、充分利用課程教學(xué)欄目破解師資不均衡難題農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教師配備不均衡，主要表現(xiàn)為編制規(guī)定上的絕對(duì)富裕與學(xué)校運(yùn)行需要的絕對(duì)貧困。學(xué)校的現(xiàn)狀是教師數(shù)按國(guó)家規(guī)定編制數(shù)超標(biāo)，學(xué)校實(shí)際運(yùn)行起來(lái)人手不夠，學(xué)校的課程與教學(xué)運(yùn)行問(wèn)題仍然嚴(yán)重。我校教師是一人教多科兼班班主任，這樣的教學(xué)模式不但教學(xué)負(fù)擔(dān)重，而且教學(xué)效果也不是很好。我們利用智慧教育平臺(tái)中的課程教學(xué)欄目，輔助教師備課。教程教學(xué)中教材版本多樣化，有人教部編版、北師版、北京版、蘇教版等；教學(xué)材料齊全，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)有視頻課程、學(xué)習(xí)任務(wù)單、課后練習(xí)等。教師利用這些資源進(jìn)行備課，能夠快速的找到教學(xué)重點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)，能根據(jù)視頻課程優(yōu)化自己的教學(xué)過(guò)程和環(huán)節(jié)。還可以利用這里的名師視頻課做成翻轉(zhuǎn)課堂，既提高了自己的備課水平，也讓學(xué)生在足不出戶中領(lǐng)略名師講課的風(fēng)采。例如三年級(jí)老師，她既教數(shù)學(xué)、語(yǔ)文還兼任班主任。她在一天的工作中先備好語(yǔ)文課，然后在智慧教育平臺(tái)上選好一節(jié)名師數(shù)學(xué)課，然后通過(guò)樂(lè)教樂(lè)學(xué)平臺(tái)制成翻轉(zhuǎn)課堂，這樣她講授完語(yǔ)文課學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，她就可以處理一些班級(jí)事務(wù)。學(xué)校通過(guò)這種教學(xué)模式就逐步破解了師資不均衡的難題。二、充分利用課后服務(wù)欄目破解專業(yè)教師不足難題專業(yè)教師不足這個(gè)難題一直困擾著我校的發(fā)展。學(xué)校想開(kāi)展一些專業(yè)課程，苦于沒(méi)有專業(yè)的教師，課后服務(wù)是國(guó)家“雙減”政策中生要的一項(xiàng)內(nèi)容，課后服務(wù)也需要大量的專業(yè)教師。這對(duì)于我校來(lái)說(shuō)無(wú)疑是雪上加霜。隨著智慧教育平臺(tái)的開(kāi)通，我校利用課后服務(wù)欄目形成了“邊學(xué)邊教邊成長(zhǎng)”的模式。平臺(tái)中課后服務(wù)欄目有科普教育、體育鍛煉、文化藝術(shù)、經(jīng)典誦讀、研學(xué)初中、影視教育等內(nèi)容。教師通過(guò)自學(xué)這些內(nèi)容，自己弄通學(xué)懂后再教給學(xué)生，教師在一邊學(xué)一邊教的過(guò)程中逐漸的專長(zhǎng)起來(lái)。例如:我校盧山老師是我校的英語(yǔ)老師，他教學(xué)兩個(gè)年級(jí)的英語(yǔ)課，同時(shí)還是我校科技創(chuàng)新興趣社團(tuán)的輔導(dǎo)老師，每周三、周五的課后服務(wù)時(shí)間是他的社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間，他先自學(xué)科普教育中的走近科學(xué)、漫游科技館、地球科學(xué)、生命科學(xué)等欄目下的內(nèi)容，然后再把這些適合農(nóng)村學(xué)科開(kāi)展的活動(dòng)用到他的社團(tuán)活動(dòng)中。盧老師通過(guò)近一年來(lái)的“邊學(xué)邊教”已經(jīng)成長(zhǎng)為一名非科班出身的專業(yè)科學(xué)老師了，他輔導(dǎo)的學(xué)生也屢次在市、區(qū)級(jí)的科技創(chuàng)新活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)也得到了提高。三、充分利用教師研修欄目破解教師專業(yè)發(fā)展受限難題農(nóng)村薄弱學(xué)校面臨最大的難題是教師年齡結(jié)構(gòu)老化，思想不能與時(shí)俱進(jìn)，專業(yè)發(fā)展受年齡、時(shí)間、水平等因素限制。學(xué)校利用智慧教育平臺(tái)中的教師研修欄目對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。教師研修欄目中有思想師德、通識(shí)研修、學(xué)科研修、作業(yè)命題、幼教研修、專題研修等內(nèi)容。采用集體研修加個(gè)人研修的形式，學(xué)校組織了多次研修活動(dòng)。在“雙減”政策下，作業(yè)設(shè)計(jì)成為了老師們關(guān)注的熱點(diǎn)。通過(guò)平臺(tái)上作業(yè)命題欄目研修了《小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與案例指引》《指向?qū)W科素養(yǎng)的單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》等內(nèi)容。教師通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握了作業(yè)設(shè)計(jì)的技巧，明白了作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，提高了自己作業(yè)設(shè)計(jì)的能力，通過(guò)提高自身的專業(yè)素養(yǎng)把國(guó)家政策落到的實(shí)處。這樣的校本培訓(xùn)簡(jiǎn)單易行，每人只需一臺(tái)電腦，一節(jié)課的集中學(xué)習(xí)時(shí)間，自己零散的自學(xué)時(shí)間，再加上平臺(tái)提供的專業(yè)、精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師隨時(shí)隨地的提高了自己的專業(yè)素養(yǎng)，利用智慧教育平臺(tái)培訓(xùn)教師高效、實(shí)用、專業(yè)、教師喜聞樂(lè)見(jiàn)。四、充分利用平臺(tái)海量多學(xué)科資源破解教師負(fù)擔(dān)過(guò)重難題前面已經(jīng)提到了我校教師一人身兼數(shù)職，教學(xué)多個(gè)學(xué)科。這樣無(wú)疑會(huì)給教師帶來(lái)工作量大負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題。每個(gè)班雖然學(xué)生數(shù)少但課時(shí)量大，作業(yè)處理量大，需要備課科目多。充分利用智慧教育平臺(tái)上海量的學(xué)科資源可以巧妙的破解這個(gè)難題。平臺(tái)共有36個(gè)二級(jí)欄目，現(xiàn)有資源總量超過(guò)2.8萬(wàn)條。海量的資源把我們學(xué)校的老師從多學(xué)科“四處搜尋教學(xué)資料”“繁重的課件制作”“燒腦的作業(yè)”等繁雜的工作中解脫出來(lái)，登錄國(guó)家中小學(xué)智慧教學(xué)平臺(tái)所需資源材料應(yīng)有盡有，真可謂是“一站式備課”體驗(yàn)。老師把更多的精力放到學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和多樣化教育需求上來(lái)。例如：我校焦煒超老師，她任教兩個(gè)年級(jí)的英語(yǔ)，三個(gè)年級(jí)的美術(shù)，現(xiàn)時(shí)還是學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員，這樣的工作量在沒(méi)使用智慧教育平臺(tái)以前，她每天都不是在上課就是在電腦前搜尋資料，要不就是在判作業(yè)，每天忙的不亦樂(lè)乎?，F(xiàn)在她利用智慧教育平臺(tái)備課，解決了學(xué)科教學(xué)難題，利用“專題教育”和“課后服務(wù)”欄目解決了大部分少先隊(duì)活動(dòng)問(wèn)題。高效率的利用平臺(tái)，使她的工作得心應(yīng)手。雖然平臺(tái)開(kāi)通時(shí)間還不是