小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合的問題探討摘要：當(dāng)前信息技術(shù)飛速發(fā)展，催生了小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合發(fā)展的趨勢(shì)。雖說我國(guó)早就開始實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合發(fā)展戰(zhàn)略，但其發(fā)展仍然存在一定問題。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合問題展開一些討論。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育；信息技術(shù)；課程整合當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使信息技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域，新興的信息技術(shù)教學(xué)模式豐富了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，改變著廣大學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的學(xué)習(xí)觀、教育觀、教學(xué)觀，并實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合。以下就如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合的現(xiàn)狀、意義、問題展開一些討論。1當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教育信息技術(shù)整合的現(xiàn)狀首先，部分小學(xué)數(shù)學(xué)老師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位，特別是中年教師。一部分原因是他們根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)模式，另一部分原因是他們對(duì)電腦課件教學(xué)操作不太熟悉，這將直接影響了信息教學(xué)工作的開展。其次，部分地區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施條件滿足不了信息教學(xué)模式的開展，尤其是是農(nóng)村地區(qū)和廣大偏遠(yuǎn)山區(qū)。欠發(fā)達(dá)地區(qū)由于信息技術(shù)設(shè)備并不完善，是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)教學(xué)整合實(shí)施的最大障礙。雖然國(guó)家已采取相關(guān)政策改善了一些地區(qū)的信息技術(shù)條件，但仍然存在一些地區(qū)無法實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)模式的全面覆蓋。最后，部分地區(qū)或?qū)W校舍本逐末。一些學(xué)校并未搞清小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合教學(xué)的本質(zhì)，過分依賴于信息技術(shù)，舍棄課本教學(xué)的精髓。廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)該明白的是，小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合教學(xué)的特點(diǎn)應(yīng)該是以課本教學(xué)為主，課件教學(xué)為輔，而不是過分追求信息教學(xué)中課件的精美，而忽略了課本中重點(diǎn)內(nèi)容的研究。2小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合教學(xué)的益處和意義2.1有利于小學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往給我們一種死板的印象，它固有的模式是老師在講臺(tái)上講，而學(xué)生在座位上聽。信息技術(shù)整合后的教學(xué)模式，則給予學(xué)生更大的思維空間去想象。另外信息化教學(xué)將抽象的問題利用圖片、動(dòng)畫展示出來，加以生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐使學(xué)生更快更容易的理解，更有甚者，達(dá)到舉一反三的效果。2.2加強(qiáng)師生之間的交流與互動(dòng)。我們都知道當(dāng)今小學(xué)生一節(jié)課的專注度大概也就二三十分鐘，而他們對(duì)電子設(shè)備的專注度往往會(huì)更高一點(diǎn)。傳統(tǒng)的小學(xué)教育模式中，學(xué)生對(duì)課堂專注了二三十分鐘并開始走神、發(fā)呆、困倦；而與信息技術(shù)整合后的教育模式往往使學(xué)生更集中于電腦課件。另外電腦課件的豐富度和形象度也激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生更專注，也更愿意和同學(xué)、老師交流。2.3信息技術(shù)整合教學(xué)為不同學(xué)生差異學(xué)習(xí)提供了可能性。每一個(gè)班級(jí)中都會(huì)有學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生，我們自然不能按照統(tǒng)一的模式進(jìn)行教學(xué)，否則會(huì)導(dǎo)致優(yōu)更優(yōu)差更差的現(xiàn)象。而小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合教學(xué)為優(yōu)差生差異學(xué)習(xí)提供了可能。如我們可以將課件分為不同的版塊，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行操作。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在完成基本學(xué)習(xí)內(nèi)容后可進(jìn)行拔高訓(xùn)練，而學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生則只需掌握基本內(nèi)容后進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練即可。不同程度的學(xué)生有不同的選擇，各自的選擇都適合自己的學(xué)習(xí)模式，既不耽誤對(duì)方，又實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。3小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合過程中需注意的問題3.1合理利用信息技術(shù)優(yōu)化傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育合理利用信息技術(shù)優(yōu)化傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育，而不是取代傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育。信息技術(shù)的發(fā)展為我們的生活、工作、教學(xué)提供了極大的便利，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，但這并不意味著從此信息技術(shù)教學(xué)將取代傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式。黑板、粉筆依舊是我們教學(xué)的靈魂，有其很強(qiáng)的生命力和縱向發(fā)展價(jià)值。我們?cè)诔浞终J(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)有效、便利的同時(shí)，也用發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，綜合應(yīng)用，發(fā)揮整體效應(yīng)。3.2不是所有課程都適合與信息技術(shù)整合。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)依然存在、沒有消亡必然有其道理，比如畫圖、測(cè)量，這些都是需要我們?nèi)?dòng)手操作的，整合信息技術(shù)只是輔助教學(xué)，使學(xué)生容易理解。另外每節(jié)課的學(xué)習(xí)也并不是都要結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容來考慮是否需要信息技術(shù)輔助教學(xué)。3.3利用信息技術(shù)將抽象問題形象化，將抽象問題形象化，進(jìn)而延伸到生活中，以達(dá)到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的效果。一年級(jí)下學(xué)期的數(shù)學(xué)課本中有認(rèn)識(shí)人民幣這一課程的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可能只是練題，而整合信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，可以播放幻燈片讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)的認(rèn)識(shí)人民幣，也可以播放超市購物視頻讓學(xué)生真實(shí)感受付錢、找錢的過程。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)主題意識(shí)。3.4加強(qiáng)校內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合的培訓(xùn)增強(qiáng)配套的信息教育資源并完善學(xué)校監(jiān)督機(jī)制。在一些地區(qū)，校內(nèi)培訓(xùn)比較單一，只能滿足基本的教學(xué)活動(dòng)，不能高效高質(zhì)教學(xué)，影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的高效汲取。除此之外，學(xué)校也沒有與學(xué)科配套的信息教學(xué)資源，這在無形中增加了教師的壓力，影響了教學(xué)整合的推進(jìn)。并且小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合教學(xué)的實(shí)施不只是老師、學(xué)生參與就可以了，學(xué)校也應(yīng)該發(fā)揮其監(jiān)督管理機(jī)制，為有效推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)教學(xué)整合舉措的實(shí)施作出貢獻(xiàn)。結(jié)束語小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的教學(xué)整合其實(shí)就是將數(shù)學(xué)中難以表達(dá)、闡述的道理通過圖像、動(dòng)畫、聲音形象地展現(xiàn)出來，使學(xué)生以輕松、愉悅的心情掌握理解，并加以運(yùn)用到實(shí)際生活中。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，不