四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地六習(xí)作教案設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地六的習(xí)作主題是人間真情，那么教師們要如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展習(xí)作呢?怎么設(shè)計(jì)此次的教案呢?下面是小編整理的四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地六習(xí)作教案設(shè)計(jì)案例，供大家參閱，盼望對(duì)你有幫忙!

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地六習(xí)作教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、感受人間真情，提倡樂(lè)于助人的社會(huì)風(fēng)氣;通過(guò)模擬生活場(chǎng)景，分角色對(duì)話(huà)，提高口語(yǔ)交際力量。

2、學(xué)習(xí)查字典和聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，鼓舞學(xué)生擅長(zhǎng)運(yùn)用和總結(jié)各種方法學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。

3、熟讀、背誦有關(guān)“樂(lè)施好善”美德的名言，積存語(yǔ)言。

4、了解“杏林春滿(mǎn)”的成語(yǔ)故事和用法。

5、看圖作文，或者寫(xiě)自己親身經(jīng)受過(guò)的事，要求內(nèi)容詳細(xì)，語(yǔ)句通順;寫(xiě)清晰事情經(jīng)過(guò);表達(dá)真情實(shí)感;學(xué)習(xí)修改習(xí)作。

教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)查字典和聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，鼓舞學(xué)生擅長(zhǎng)運(yùn)用和總結(jié)各種方法學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。

2、熟讀、背誦有關(guān)“樂(lè)施好善”美德的名言，積存語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)

1、感受人間真情，提倡樂(lè)于助人的社會(huì)風(fēng)氣;通過(guò)模擬生活場(chǎng)景，分角色對(duì)話(huà)，提高口語(yǔ)交際力量。

2、看圖作文，或者寫(xiě)自己親身經(jīng)受過(guò)的事，要求內(nèi)容詳細(xì)，語(yǔ)句通順;寫(xiě)清晰事情經(jīng)過(guò);表達(dá)真情實(shí)感;學(xué)習(xí)修改習(xí)作。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地六習(xí)作教案設(shè)計(jì)第一課時(shí)口語(yǔ)交際

(一)再現(xiàn)課文情境，模擬對(duì)話(huà)

1、假設(shè)有一天，小錢(qián)跟那位臺(tái)灣青年相遇，他們會(huì)說(shuō)什么呢?

a、分角色模擬對(duì)話(huà)。

b.指名上臺(tái)對(duì)話(huà)，引導(dǎo)評(píng)議。

2、假設(shè)你是卡羅納的同學(xué)，你想怎么勸慰他?(方法同上)

3、師小結(jié)：生活不行能總是那么一帆剛匝的，難免會(huì)遇到困難、苦惱的事，我們盼望得到別人的幫忙與勸慰;別人遇到了困難，送去一句勸慰的話(huà)，伸出救濟(jì)之手，是多么暖和人心呀!

(二)模擬生活情境，引導(dǎo)交際

1、課前收集或拍攝學(xué)生有關(guān)的生活情境，如：

(情景1)：下午放學(xué)回家，我發(fā)覺(jué)鑰匙遺忘帶出來(lái)，只好坐在家門(mén)口等，可爸爸、媽媽今日偏偏遲遲不回家。這時(shí)，鄰居的阿姨回來(lái)……

(情景2)：放學(xué)了，天氣突變，狂風(fēng)驟雨，我站在校門(mén)內(nèi)的大廳里，冷得瑟瑟顫抖，著急地望著天。這時(shí)，爸爸頂著風(fēng)，冒著雨為我送來(lái)了雨傘和外套……

(情景3)：下課了，同學(xué)們都跑出去玩，只有莉莉坐在位子上，趴在書(shū)桌上，悶悶不樂(lè)。原來(lái)這次語(yǔ)文單元測(cè)試，她考得極不抱負(fù)，正難受呢!

(情景4)：我和同學(xué)約好一起去踢足球，興高采烈走在路上，住同一條街的張婆婆雙手提著菜呀、肉、魚(yú)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)走來(lái)，走一步，歇一步，非常困難……

2、四人小組合作：兩個(gè)同學(xué)協(xié)作選擇其中一個(gè)情境進(jìn)展口語(yǔ)交際，另外兩個(gè)仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)后進(jìn)展評(píng)議。

3、派代表上臺(tái)進(jìn)展口語(yǔ)交際，其他同學(xué)仔細(xì)傾聽(tīng)當(dāng)好評(píng)委。

4、小結(jié)：平常我們確定遇到過(guò)不少類(lèi)似的事情，現(xiàn)在我們進(jìn)入“心靈溝通室”，也來(lái)敘述發(fā)生在我們身邊的故事。

(三)心靈溝通，感受真情

課件出示：“心靈溝通室”字樣，播放輕音樂(lè)。

1、四人小組介紹發(fā)生在自己身邊的故事。

2、分角色模擬對(duì)話(huà)，其他兩個(gè)當(dāng)聽(tīng)眾進(jìn)展評(píng)議。

3、在同學(xué)教師中自由選擇交談對(duì)象，向他(她)表示感謝或勸慰，傾訴情感。

4、指名表演對(duì)話(huà)情景。

小結(jié)：人間到處有真情，真情時(shí)時(shí)暖人心。讓我們學(xué)會(huì)感謝，感謝我們的親人，感謝關(guān)懷、幫忙過(guò)我們的人;讓我們學(xué)會(huì)關(guān)懷，多一些勸慰和奉獻(xiàn)。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地六習(xí)作教案設(shè)計(jì)其次、三課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)、講評(píng)

(一)指導(dǎo)看圖寫(xiě)文

(二)觀看畫(huà)面，整體感知

1、出示掛圖，引導(dǎo)觀看：圖上畫(huà)著誰(shuí)和誰(shuí)?她們?cè)诟墒裁?她們或許是什么關(guān)系?

2、讀提示，理解題目的含義。

“勝”是什么意思?

“勝似親人”說(shuō)明白什么?

(三)合抱負(fù)象，豐富畫(huà)面

1、想象老奶奶與小姑娘之間可能發(fā)生了什么事。

2、引導(dǎo)依據(jù)四周的景物進(jìn)展推想。(木盆子、臉盆、衣服、被單)

3、引導(dǎo)進(jìn)一步思索：她為什么要為老奶奶洗衣物?

4、老奶奶的親人呢?小姑娘平常是怎么做的?

5、想象畫(huà)面上的人物會(huì)講些什么，想些什么，讓畫(huà)面上的人物活起來(lái)。

(四)認(rèn)真觀看，捕獲細(xì)節(jié)

1、引導(dǎo)觀看她們的服飾各有什么特點(diǎn)?想想這反映了什么?(苗漢親如一家)

2、引導(dǎo)認(rèn)真觀看圖上老奶奶、小姑娘的動(dòng)作、神態(tài)，想象她們的內(nèi)心活動(dòng)。

3、指導(dǎo)寫(xiě)細(xì)節(jié)抒真情：把老奶奶的表現(xiàn)，小姑娘的表現(xiàn)用一段話(huà)表達(dá)出來(lái)，表達(dá)“親”字。

(五)試寫(xiě)片段，評(píng)議修改

1、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)片段，教師巡察準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)。

2、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)該片段：可選擇學(xué)生寫(xiě)的幾個(gè)片段進(jìn)展點(diǎn)評(píng)，也可用教師寫(xiě)的“下水文”進(jìn)展點(diǎn)評(píng)。

(片段1)小姑娘晾好衣服了，老奶奶走過(guò)來(lái)，一把把她緊緊地?fù)г趹牙?，感謝地說(shuō)：“孩子，感謝你，感謝你!”小姑娘不好意思地低下頭。

(片段2)：小姑娘晾好衣服了，濕漉漉的雙手在圍裙上擦了擦。這時(shí)，老奶奶扶著墻壁顫巍巍地從里屋走了出來(lái)，望著架子上的衣服，眼角有些潮濕了。她抬起手，用袖口擦了擦眼角，一把將小姑娘摟在懷里，臉上的皺紋伸展開(kāi)來(lái)，像一朵盛開(kāi)的菊花。她枯瘦的手輕輕地摩挲著姑娘油亮的秀發(fā)，又愛(ài)撫地拍拍，滿(mǎn)是皺紋的臉緊緊地貼著姑娘白嫩、紅潤(rùn)的臉蛋。小姑娘不好意思地低下頭，嘴巴抿著，雙手不拘束地絞著圍裙。老奶奶一個(gè)勁地說(shuō)：“孩子，總是讓你忙著，奶奶真過(guò)意不去!感謝你，感謝你!”小姑娘的兩頰飛起了紅云，洋溢著歡樂(lè)的笑意。

(這兩段話(huà)的賞評(píng)重在指導(dǎo)學(xué)生把人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言寫(xiě)詳細(xì)。)

指導(dǎo)寫(xiě)自己身邊的事

明確要求，口頭溝通

1、讀作文提示，明確要求。

2、四人小組溝通藏在心中的事，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3、小組振代表發(fā)言，組織評(píng)議。

評(píng)議要點(diǎn)：a.是否把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)清晰。

b.是否把重點(diǎn)局部說(shuō)詳細(xì)。

c.是否能表達(dá)自己的感受，或?qū)@件事的看法。

(六)范文引路，學(xué)習(xí)表達(dá)

1、供應(yīng)片段供學(xué)生賞評(píng)，學(xué)習(xí)表達(dá)情感的方法。如：

(片段)：我望著阿姨，光明的眼睛，白皙的面龐，這是一張和善的面孔。我又一次望了望窗外，白皚皚的雪仍鋪天蓋地地下著，凜冽的西北風(fēng)仍呼呼地刮著，而我卻一點(diǎn)也不感到冷。我想，這蘋(píng)果可能是阿姨給自己的孩子買(mǎi)的。我感到這蘋(píng)果雖很常見(jiàn)，這時(shí)卻分散著人與人之間的關(guān)心。

冬天是嚴(yán)寒的，而我卻感到了春天般的暖和。

2、引導(dǎo)學(xué)生賞析，初步理解表達(dá)感受的多種手法：直接抒發(fā)，借風(fēng)光描寫(xiě)抒發(fā)，比照襯托……

(七)習(xí)作與修改

1、學(xué)生起草初稿，教師巡察，個(gè)別輔導(dǎo)。

2、把習(xí)作讀給同學(xué)或家長(zhǎng)聽(tīng)，再依據(jù)他們的意見(jiàn)修改。

習(xí)作講評(píng)

我是小小鑒賞家

教師推舉幾個(gè)寫(xiě)得較精彩的片段供學(xué)生觀賞。

我是啄木鳥(niǎo)醫(yī)生

1、出示學(xué)生習(xí)作中的典型病例。

2、引導(dǎo)診斷“病因”，并進(jìn)展修改。

a.圖意是否抓得準(zhǔn);

b.語(yǔ)言是否符合人物身份;

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地六習(xí)作教案設(shè)計(jì)第四課時(shí)

(一)我的發(fā)覺(jué)

1、讀小林和小東的發(fā)覺(jué)?？纯此麄冇惺裁窗l(fā)覺(jué)。

a、學(xué)生讀對(duì)話(huà)，談?wù)劇靶×帧焙汀靶|”的發(fā)覺(jué)。

b.他們的讀書(shū)方法給我們什么啟發(fā)。

師生共同爭(zhēng)論，歸納：擅長(zhǎng)使用工具書(shū);懂得聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ);

2、聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)閱歷談體會(huì)。

a、在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的過(guò)程中，你也可能有過(guò)類(lèi)似的體會(huì)或閱歷，或還有其他理解詞語(yǔ)的方法，請(qǐng)你回憶一下，舉個(gè)例子與同學(xué)溝通溝通。

b.四人小組溝通自己理解詞語(yǔ)的方法。

c、班級(jí)溝通。

3、小結(jié)：在閱讀過(guò)程中，難免會(huì)遇到不理解的詞語(yǔ)，我們可以借助同學(xué)們的閱歷，如：查字典、聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，想象情景等方法，只要我們肯動(dòng)腦，擅長(zhǎng)總結(jié)，就能自己排解“詞語(yǔ)”障礙的。

(二)日積月累

1、激情導(dǎo)人。

我們中華民族是禮儀之邦，一直以助人為樂(lè)，樂(lè)善好施為高尚美德，古代很多賢人學(xué)士寫(xiě)了很多這方面的警句，勸勉世人做個(gè)和善的有道德的人。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧!

2、練讀名言。

a.學(xué)生練讀，準(zhǔn)時(shí)正音。

b.嘗試?yán)斫猓簩W(xué)生溝通對(duì)這些名言警句的大致理解。

c、學(xué)生質(zhì)疑，組織解疑。

3、背誦名言。

4、勵(lì)學(xué)導(dǎo)行。

a.嘗試運(yùn)用：教師描述情景，讓學(xué)生選用這些名言加以運(yùn)用。

b.讓學(xué)生選擇自己最喜愛(ài)的一句話(huà)作為自己的座右銘，用毛筆或鋼筆寫(xiě)下來(lái)，或制作一張賀卡，送給朋友共勉。

5、擴(kuò)大積存。

摘抄、背誦頌揚(yáng)高尚情操的其他名言。

(三)成語(yǔ)故事(杏林春滿(mǎn))

1、了解內(nèi)容，明白含義

a、學(xué)生自由讀“杏林春滿(mǎn)”，了解故事主要內(nèi)容。

b.溝通閱讀收獲：“杏林春滿(mǎn)”這個(gè)成語(yǔ)是怎樣來(lái)的?

c、“杏林春滿(mǎn)”用來(lái)說(shuō)明什么?

2、聯(lián)系生活，暢談啟發(fā)。

a、從這個(gè)故事，你體會(huì)到什么?

b.你知道哪些醫(yī)生稱(chēng)得上“杏林春滿(mǎn)”?能說(shuō)說(shuō)他們的事跡嗎?(如：李時(shí)珍、林巧稚、抗擊“非典”的醫(yī)生……)

3、激發(fā)動(dòng)機(jī)，練講故事。