Word第第頁九年級教師暑期培訓(xùn)：回聲與驚嘆清淺中心校鄭秀珍

從星星走成月亮，從晚霞走成太陽。——題記

我每天醒來可不是為了看到一個糟糕的自己和一個糟糕的世界，改變總在發(fā)生，我渴望每一刻都是一個新的開頭，每一天都有新的精彩。

過去

從去年的九月份至今，已經(jīng)畢業(yè)整整兩年。時間飛逝，那些任性到張牙舞爪的青春，好像漸行漸遠(yuǎn)。依稀記得兩年前：

一路的柳樹，一路的燈光，凌晨才下班的我落寞的往學(xué)校的寢室趕；

焦急交畢業(yè)論文，騎電動車撞上教授的車，賣了心愛的古箏賠錢；

被父親強(qiáng)制帶回來考招教，由于沒看過書，考了倒數(shù)分到清淺……

自此，終懂得要為自己的選擇負(fù)責(zé)。再不是那個四處奔竄的小女孩，再不會是想走就走的窮游客，再不敢遇到一點困難就只會掉眼淚。

如今

開學(xué)便是九班級，這兩年，我見證了孩子們從七班級的天真活潑到八班級初藏心事的悲傷，一路有驚喜，也有苦痛。我經(jīng)?？膳掠捎谧约旱木売?，讓同學(xué)走了彎路，也耽擱了他們的將來。不管是如今的培訓(xùn)，還是以前的外出學(xué)習(xí)，都覺得知之甚少，覺得自己拿不出手，一度認(rèn)為自己太鄙陋。而自己就像一個被困在四周都是土墻的密封的狹小空間里，渴望出去，也渴望光明，于是自己就不停的四處刨洞，這個不行，再換下一個，刨來刨去，筋疲力竭。

但有一位老老師告知我：大膽點，自信點，每天都往前走一步，不停地走下去，走下去！有一天，你會從星星走成月亮，從晚霞走成太陽！這讓我重新鼓起士氣，開頭總結(jié)這幾天的收獲，反思以往的教學(xué)。

〔一〕無論是各種題材的課文講解，還是基礎(chǔ)學(xué)問、名著導(dǎo)讀的講解并描述，都需要對六冊教材進(jìn)行總結(jié)和整合。以課文范例進(jìn)行講解這一文體或這一學(xué)問項的有關(guān)內(nèi)容，并總結(jié)所學(xué)課文把握這一文體或?qū)W問項在以后考試或?qū)嶋H學(xué)習(xí)當(dāng)中的運用。簡潔的來說，就是用書本案例來學(xué)習(xí)、了解，后續(xù)再整合書本案例來把握它、運用它。

剛放假的時候，我就想把六冊的書本課文，整合、總結(jié)下，并分類概括與之有關(guān)的學(xué)問點，但并未付之于行動。

所以，我們與名師的距離是——太懶。

〔二〕主動開發(fā)課堂教學(xué)的一萬種可能。比方宮老師提出的想嘗試帶孩子到室外觀看學(xué)習(xí)，比方冷老師提出的漢字聽寫大賽、演講、辯論賽等，既讓孩子玩的快樂，又可以讓他們在無形當(dāng)中學(xué)習(xí)。

舉個例子，一次我告知同學(xué)本周不進(jìn)行作文寫作，并要來玩?zhèn)€嬉戲。我拿著一個大的手提包，里面放個絲瓜瓤，讓靠近走道的四列同學(xué)一、依次上講臺摸包里裝的是什么，他們來摸的時候，我就故作神奇放開一個小口，讓他們把手伸進(jìn)去，并囑咐猜到的不準(zhǔn)說。同學(xué)們主動性都很高，看喧鬧的、躍躍欲試的，一片歡鬧。結(jié)束以后我就讓他們以此事為例寫一篇記敘文。

另外，一系列的活動也有助于同學(xué)的重新認(rèn)知。比方，我進(jìn)行學(xué)校演講競賽的班內(nèi)展現(xiàn)選拔，這個時候我才發(fā)覺，同學(xué)分不清演講和朗誦的區(qū)分。

當(dāng)然，在進(jìn)行教學(xué)活動時，老師的身體力行更有帶動作用，更能引起同學(xué)榮耀感的培育。所以，主動開發(fā)課堂活動的教學(xué)，至關(guān)重要。

所以，我們與名師的距離是——不探究。

〔三〕以書本為根本，引導(dǎo)同學(xué)跟著課文學(xué)寫作。劉老師將這一系列分為：寫了什么、為什么寫、怎樣寫的三個部分，并以課本為例進(jìn)行了系統(tǒng)的闡述，讓我受益匪淺。

七班級，剛學(xué)完《我的早年生活》，班里有個女生以丘吉爾課本上介紹的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)受寫了一篇以勵志為主旨的周記，我在班上表揚，并當(dāng)堂朗誦。此后就常常鼓舞同學(xué)，用課文中的人寫感受，以課文的形式創(chuàng)作，借課文的名言警句點文章的主旨。

這才有了，用《丑小鴨》的事例寫的不懈努力；用"母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？"作結(jié)的歌頌?zāi)笎鄣奈恼?；用范仲?后天下之樂而樂"和歐陽修"與民同樂"對比下民本思想探究的寫作……

我所缺乏的是，沒有專心的討論、總結(jié)，這也是我在以后的教學(xué)活動中所需要完善的。

所以，我們與名師的距離是——不專心。

〔四〕文言文教學(xué)重基礎(chǔ)、求扎實。劉老師分三部分對文言文進(jìn)行了介紹，最讓我引起共鳴的是：我的文言文課堂教學(xué)。她的誦讀、理解、記憶三部曲更是讓我記憶猶新。此外她還說了一些自己課堂小方法，比方文言文筆記、讓同學(xué)理解節(jié)奏的劃分、加強(qiáng)詞語的解釋和理解，都對我以后的課堂教學(xué)有了深化的啟發(fā)。

這讓我想起自己的課堂教學(xué)。我的文言文教學(xué)特點，就一個字——慢，我基本上一段文言文講一節(jié)課，當(dāng)然不是特殊短的那種，但是我要求這與這一段有關(guān)的內(nèi)容，比方背誦、字詞解釋、翻譯等，必需當(dāng)堂把握。所以，文言文我是一遍過，基本不進(jìn)行后續(xù)任何理由的復(fù)習(xí)。

我在"慢"的同時，還注意誦讀。進(jìn)行一段的學(xué)習(xí)之前，訓(xùn)練同學(xué)誦讀，而且是各種形式的，比方：找人讀、男女對讀、組別賽讀等。詳細(xì)講解時，一字一詞一句翻譯，把翻譯記憶簡潔化，翻譯完了以后，我來整體示范翻譯，然后給幾分鐘，讓他們記憶，再找人逐字逐句翻譯，其他同學(xué)發(fā)覺錯誤再提出來。最終，留幾分鐘當(dāng)堂背誦原文、翻譯等。把一篇課文的任務(wù)分成餅塊，一塊一塊的吃，而且是吃透。當(dāng)然，其中也穿插個別問題的講解。課外，支配愛好小組檢查背誦，我規(guī)定時間，并對檢查結(jié)果進(jìn)行評價、獎懲。七班級的時候我還要求檢查翻譯，但隨著八班級的課文較長，便只要求會看句翻譯。

我和劉老師的不同是，沒要求有特地的文言文筆記本，我要求他們記在書上，尤其是字詞的講解，以便讓自己在復(fù)習(xí)時，看句就會翻譯、理解，便利記憶。萬事有優(yōu)點就有缺點，我的缺點就是課程進(jìn)度較慢，常趕課。同學(xué)不行能把你認(rèn)為的重點全部把握，你也不行能把自己所知道的都要交給他們，這就是不能全面掌控教材。從劉老師的身上，我也學(xué)會了一些新的方法，得到了新的啟迪，將來我將會堅持一步一步的踏實完善自己，一步一個腳印，持之以恒終得進(jìn)步。

所以，我們與名師的.距離是——不堅持。

除此之外，當(dāng)然也有其他老師印象深刻的講解，比方：冷老師的主問題討論，心中有悟即可，不行能面面俱到。

將來

不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。簡潔的話我們都會說，往往是：道理我都懂，雞湯我也喝，原地不動還是我！唯有勤快手與腦，并且專心的不斷探究，踏實的持之以恒，方能有所進(jìn)步。在以后的未知道路上，我會帶著自己一顆對教育與學(xué)習(xí)的初心，英勇自信的前進(jìn)，盼望鑄就一個夜以繼日進(jìn)步的自己。

寫在篇末的話：

1.我知道教教材是件很笨又很無知的表現(xiàn)，但對于初出茅廬的我來說，能把教材教好已經(jīng)很不錯了。學(xué)問的把握和閱歷的積累都不是一蹴而就的，面對單薄又追求自我成長的自己，我也很彷徨，但我始終都沒有放棄。那么，下次我說從課本和練習(xí)冊動身、教好課文的時候，能不能不要有人那么鄙棄。

在座的有十幾、二十幾年教齡的一線老老師，也有遙遙領(lǐng)先的學(xué)術(shù)討論老師，更有教材課輔的編輯、出書的作家，我很仰慕你們，更是是百分之百、實打?qū)嵉钠G羨你們，好想成為你們那般的優(yōu)秀。你們的鼓舞、愛惜和引領(lǐng)，真的讓我覺得為抱負(fù)奔波的路途立刻光輝萬丈。

2.雖然我來自于偏遠(yuǎn)的清淺，但我真的并不差。最重要的是，雖