初中生物教案【6篇】初中生物教案篇一

一、說教學內(nèi)容分析：

本節(jié)內(nèi)容包括：植物系統(tǒng)進化樹，藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物和種子植物的形態(tài)、構(gòu)造特征、生活方式以及他們對生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。通過植物系統(tǒng)進化樹，觀看比擬不同的植物的活動，引導學生初識不同的植物類群。

二、說教學目標：

1、學問與力量：

初步熟悉植物系統(tǒng)進化樹，了解不同植物類型之間的親緣關(guān)系，通過觀看比擬不同的植物的活動，以及對植物類群的各種學習活動，熟悉不同的植物類群的形態(tài)、構(gòu)造特征、生活方式，與人類的關(guān)系，并通過對不同植物類群的比擬，進一步理解植物進化樹。

通過觀看比擬不同的植物的活動，提高觀看力量、比擬分析力量；通過對不同植物類群的學習，增加分析問題及語言表達的力量。

2、過程與方法

試驗觀看、比擬、爭論和敘述藻類、苔蘚、蕨類和種子植物。

3、情感、態(tài)度與價值觀

體會植物種類的多樣性，強化生物進化的觀點，增加生物科學價值觀，培育學生關(guān)注和愛護生物圈中多種多樣的綠色植物情感。

三、說學習者特征分析：

本校地處偏遠農(nóng)村，該校生都是來自大山的孩子，對常見的植物即生疏又熟識，說熟識是他們在日常生活中與常見的植物有親密接觸，有深刻的感性熟悉；說生疏是由于他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的理論學問，學生學習興趣高，通過實踐和理論相結(jié)合幫忙他們熟悉植物系統(tǒng)進化樹和把握藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及與人類生活的關(guān)系。從學生的認知規(guī)律來看，八年級學生已開頭從詳細思維向抽象思維的過渡，喜愛承受新奇事物，有肯定的生物學閱歷根底。

四、說教學策略選擇與設(shè)計：

依據(jù)以上分析，我設(shè)計為2課時，此節(jié)為第一課時，本節(jié)課應(yīng)從學生的主體性動身，制造充分時機讓學生擁有勝利的喜悅，在和諧的氣氛中完成教學任務(wù)，讓學生主動學習，學有所獲，從內(nèi)心深處產(chǎn)生愛護環(huán)境，人與自然和諧進展的欲望。對此我做了大量的課前預(yù)備工作，提前一周通知學生利用周末采集樣本，同時，還利用學生中午休息時間，帶著大隊長一個班12人上后山采集樣本，回到學校后，由大隊長隨便安排樣本到各位小組中。這樣，學生課前對學習的內(nèi)容就有了充分的心理預(yù)備。課中：一、通過以上創(chuàng)設(shè)的情景，引入新課，二、通過觀看比擬不同的植物的活動，以及對植物類群的各種學習活動，熟悉不同的植物類群的形態(tài)、構(gòu)造特征、生活方式，與人類的關(guān)系，進一步理解植物進化樹，三、通過對不同植物類群的比擬，熟悉藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及與人類生活的關(guān)系。

五、說教學預(yù)備：

1、預(yù)備植物系統(tǒng)進化樹圖片，學生采集藻類、苔蘚、蕨類和種子植物的實物、標本、掛圖。

2、實物材料及用具：學生采集新奇的水綿，葫蘆蘚、墻蘚、鐵錢蕨、海金沙、石(.)斛，芒萁、帶球果的杉枝、帶花及果實的白菜植株等大量植物實物、放大鏡、鑷子。

六、說教學過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

通過學生采集活動和生活中對植物的感性熟悉，結(jié)合農(nóng)村孩子的生活實際，貼近生活，讓學生感受到奇怪，直揭新課，有利于激發(fā)學生學習興趣和進一步學習的欲望。

（二）、植物系統(tǒng)進化樹和活動：觀看比擬不同的植物

運用課本植物系統(tǒng)進化樹的熟悉，幫忙學生對植物的分類有了初步的了解，接著進展觀看比擬不同植物的活動，引導學生自主學習、合作學習，幫忙學生分析問題，解決問題，強化生物進化的觀點，增加生物科學價值觀，培育學生關(guān)注和愛護生物圈中多種多樣的綠色植物情感。

（三）、藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物

采納提問式、啟發(fā)引導式教學方法，逐一分析藻類植物的

1、構(gòu)造：藻類植物是多種多樣的，有單細胞的，有多細胞的；有生活在淡水中的，有生活在海洋中的，還有少數(shù)種類生活在陸地上的。

2、特征：大多數(shù)生活在水中，沒有根莖葉的分化，都能進展光合作用

3、分類：據(jù)藻類植物呈現(xiàn)的顏色的不同可以將藻類植物分為綠藻、褐藻和紅藻等。

4、對生物圈中的作用和與人類的關(guān)系：為水生生物供應(yīng)食物和氧氣。與人類的關(guān)系是有些可食用，可藥用，如海帶、紫菜等可食用，褐藻膠、瓊脂、碘酒在醫(yī)藥上有廣泛的用途。

利用比照學習方法，引導學生學習苔蘚植物和蕨類植物構(gòu)造、特征、分類。培育學生學習方法的力量幫忙學生分析藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及在生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。

（四）、本課總結(jié)

準時反應(yīng)與總結(jié)，有利于學生學習學問的把握

（五）、作業(yè)設(shè)計

七、說教學評價設(shè)計：

本節(jié)課內(nèi)容的教學效果可以從課堂答復、反應(yīng)練習、穩(wěn)固練習和課后作業(yè)四個方面進展評價。課堂答復通過不斷設(shè)置問題，引導學生分析和解決問題，培育學生獵取學問的力量；課中練習穩(wěn)固反應(yīng)是一般的學問性練習題，目的是檢驗學生當堂課對學問的把握狀況，在此根底上，理論聯(lián)系實際，注意學問的深化和應(yīng)用。

八、說總結(jié)與反思：

在教學活動中，教師不是直接把學問教給學生，而是著眼于學問獵取的過程、學習方法和力量的培育，使學生自己觀看、思索、分析和總結(jié)，親身經(jīng)受學問的獵取過程，從中學到學問和方法，進展多種力量。教師要多聯(lián)系生產(chǎn)實際，讓學生邊聯(lián)想、邊思索，從中發(fā)覺新學問，并提高學生對新學問的運用力量。通過本節(jié)課的學習，有利于激發(fā)學生學習科學的興趣，有利于培育學生良好的科學素養(yǎng)。

初中生物教案篇二

教學目標

1、舉例說出什么是合理養(yǎng)分。

2、關(guān)注食品安全。

3、嘗試運用有關(guān)合理養(yǎng)分的，設(shè)計一份養(yǎng)分合理的食譜，關(guān)懷長輩的飲食。

4、認同環(huán)境愛護與食品安全之間的統(tǒng)一性。

重點和難點

重點①關(guān)注合理養(yǎng)分和食品安全在生活中的意義；②通過分析，認同環(huán)境愛護與食品安全之間的統(tǒng)一性。

難點設(shè)計一份養(yǎng)分合理的食譜，將所學學問上升為意識，再由意識轉(zhuǎn)化為行為。

課前預(yù)備

學生：四人小組合作，課前明確課題的目的后，經(jīng)商討制定調(diào)查或收集方案，綻開調(diào)查或收集有關(guān)合理養(yǎng)分、食品安全方面的信息；課前嘗試為或自己設(shè)計一份午餐食譜；自帶各種類型的食品包裝袋；課前詢問購置肉類、魚類及其它食品時是怎樣選擇的。

：課前收集若干食品的包裝袋和包裝盒，以備學生需要；電視報刊中關(guān)于食品安全的信息；課前培訓學生。

指導小組長如何綻開調(diào)查和整理收集資料；指導學生寫出調(diào)查報告或?qū)⑹占馁Y料制成多媒體課件或錄像帶，便于上溝通；設(shè)計評比欄和課前課后學生設(shè)計午餐食譜養(yǎng)分合理差異性的比照圖（讓學生明確科學學問在指導安康生活中的價值）。

課時安排：參考課時2課時

教學設(shè)計

內(nèi)容學生活動教師

活動一、合理養(yǎng)分

1、不留意合理養(yǎng)分的危害。

2、什么是合理養(yǎng)分？

3、“我”該怎么做？

4、運用學問指導生活，設(shè)計午餐食譜。

合理養(yǎng)分

關(guān)注安康生活，進展情感。

二、食品安全

整體感知食品安全的重要性。

1、怎樣購置安全食品。

①包裝食品的安全。（會讀包裝內(nèi)容）。

②非包裝食品的安全（有一雙火眼金睛）

2、預(yù)防食物中毒

3、防止食品污染。

通過爭論，認同環(huán)境愛護與食品安全的統(tǒng)一性。

4、了解綠色食品。

通過多種途徑，了解相關(guān)學問

方案一：①學生課前為家長設(shè)計一份午餐食譜；自主爭論不良飲食習慣、不合理養(yǎng)分的危害。

②觀看爭論歸納：怎樣做才是合理養(yǎng)分。

③師生、生生合作為該班制定一個合理養(yǎng)分文明公約。

④再次為家長重新設(shè)計一份午餐食譜，并比照哪一份更合理。先在全班評一評，比一比，然后參與全年級的設(shè)計賽，并把好的作品辦成?？?。

方案二：4人小組合作進展自主性學習，閱讀書上供應(yīng)的信息并觀看書上的插圖或自制投影片，結(jié)合身邊實例相互爭論溝通，在教師引導下進一步明確什么是合理養(yǎng)分及其在安康生活中的重要意義；設(shè)計一份合理的午餐食譜并利用節(jié)假日親自烹調(diào)為長輩獻上一份愛心。

閱讀課后“養(yǎng)分師”資料，拓寬視野。

方案三：4人小組合作，以課題形式綻開調(diào)查，收集信息，進展歸納整理，寫出調(diào)查報告，課堂上小組溝通，相互評價，并用所學學問為家長設(shè)計一份午餐食譜，為長輩敬孝心。（注：書上第三節(jié)內(nèi)容可作為學生調(diào)查過程中查閱的資料之一。）

學生依據(jù)課前布置，公布收集到的有關(guān)食品安全的消息

學生閱讀食品包裝盒上的內(nèi)容，分組爭論，并推舉小組代表進展發(fā)言

學生就課前詢問了解的常識進展組間溝通。

小專家進展現(xiàn)場小講座，學生聽取有關(guān)學問，并可提問和補充。

學生思索問題，綻開爭論，解決問題。

學生爭論：

1、能用發(fā)霉、變質(zhì)的殘羹剩飯或飼料喂養(yǎng)家禽家畜嗎？為什么？

2、有人說有“蟲眼”的蔬菜水果，農(nóng)藥含量少，可放心購置。對嗎？

學生在教師啟發(fā)下思索：實際生活中哪些行為最終會導致食品的污染？

學生通過爭論，認同環(huán)境愛護與食品安全的統(tǒng)一性。

方案一：學生閱讀有關(guān)資料，思索并了解綠色食品的積極意義和重要作用。

方案二：依據(jù)爭論提綱小組自主合作爭論人類活動與環(huán)保、食品安全之間的關(guān)系，學生閱讀“綠色食品”資料，以便拓寬視野，并自主地在課外收集此方面的信息（如轉(zhuǎn)基因食品）（可通過剪報、上網(wǎng)查詢、收看電視相關(guān)節(jié)目、VCD光碟等途徑獲得。）

催促學生完成課前任務(wù)并指導學生觀看、自學、組織全班溝通。

點評；引導學生比照了解科學學問前后對安康生活的作用。

創(chuàng)設(shè)問題情境，列舉教師在生活中了解到的典型實例及指導學生閱讀書上供應(yīng)的報刊信息，引入課題；引導學生爭論，組織并參加全班溝通、點評，保證溝通的正確性、有效性。歸納并用投影片展現(xiàn)該如何合理養(yǎng)分。

課前提出課題（調(diào)查當?shù)厍嗌倌牮B(yǎng)分不良狀況；調(diào)查因不留意飲食安全帶來的危害）指導學生開展調(diào)查（訪問、查閱資料）組織溝通，做出評價。

聽取學生的資料公布，引導學生分析，組織學生爭論。

組織學生分組爭論溝通。

對學生發(fā)言予以確定并訂正補充某些內(nèi)容。

聽取學生發(fā)言，鼓舞學生多觀看、多比擬，建議學生課后到菜市場進展“實戰(zhàn)演習”

和學生一起聽取小講座，對進展表演的同學予以充分確定

教師提出思索問題

仔細聽取學生爭論并準時調(diào)控。

引導學生深層次地從防治環(huán)境污染的角度熟悉食品安全問題。

確定學生的分析，再次強調(diào)愛護環(huán)境的重要性。

展現(xiàn)爭論提綱，指導閱讀，鼓舞學生課外學

綠色植物與生物圈的水循環(huán)學問點津

水往低處流，為什么土中水能進入到植物體的頂端？思索問題學習下面相關(guān)學問點：

1、綠色植物的生活需要水和無機鹽的緣由

水在植物體內(nèi)作用很大，水分充分時，植株才能硬挺保持直立的姿勢，葉片才能伸展，水分可以保持植物的固有姿勢，有利于光合作用，無機鹽只有溶解在水中，才能被植物汲取和運輸，水分是細胞的組成成分，水分是植物體內(nèi)物質(zhì)汲取和運輸?shù)娜軇?，水會影響植物的分布，水分參加植物的代謝活動，不同植物需水量（和無機鹽的需要量）不同，同一植物不同生長期需水量（和無機鹽的需要量）不同，因此種植時必需進展合理澆灌（合理施肥）。

2、水進入植物體內(nèi)的途徑

植物主要靠根吸水分和無機鹽，根吸水的主要部位是根尖的成熟區(qū)，其次是伸長區(qū)。

適于吸水的特點：根毛數(shù)量多，根毛的細胞壁薄、細胞質(zhì)很少，液泡很大。

根毛吸水的原理：根毛細胞液的濃度大于四周土壤溶液的濃度時，細胞就吸水。

吸水的途徑：外界溶液里的水分→細胞壁→細胞膜→細胞質(zhì)→液泡。

根的失水：根毛細胞液的濃度小于四周土壤溶液的濃度時，細胞就失水。失水途徑：液泡→細胞質(zhì)→細胞膜→細胞壁→外界溶液。應(yīng)用舉例：“燒苗”、“腌菜rdquo初中政治；等等。

3、莖的構(gòu)造

從外到里是：樹皮內(nèi)韌皮部（有篩管）、形成層、木質(zhì)部（有導管）、髓。木本植物有形成層，形成層細胞具有分裂力量，不斷的分裂，能使莖逐年長粗。草本植物莖中沒有形成層，因而不能長得很粗。導管位于植物莖內(nèi)的木質(zhì)部，向上運輸水分和無機鹽。篩管位于莖內(nèi)的韌皮部，向下運輸有機物。

4、葉片的構(gòu)造和功能

葉片包括表皮（分上下表皮）、葉肉、葉脈。表皮由一層細胞構(gòu)成，除保衛(wèi)細胞外不含葉綠體，起愛護作用（表皮屬愛護組織）。柵欄組織葉肉細胞：接近上表皮，含葉綠體多，排列整齊，綠色深；海綿組織葉肉細胞：接近下表皮，含葉綠體少，排列疏松，綠色淺，葉綠體是光合作用制造有機物的場所。葉脈中有導管和篩管，有輸導和支持作用。

氣孔的構(gòu)造：氣孔是植物蒸騰失水的門戶，也是氣體交換的窗口。氣孔由一對保衛(wèi)細胞組成。保衛(wèi)細胞吸水膨脹，氣孔張開；保衛(wèi)細胞失水收縮，氣孔關(guān)閉。

5、蒸騰作用

概念：蒸騰作用指植物體的水分以水蒸氣形式通過氣孔蒸騰散失到體外的過程。部位主要在葉片，其次是幼嫩莖和葉柄。在20C到300C之間，溫度越高，蒸騰作用越強，溫度越低，蒸騰作用越弱。

過程：土壤中的水分→根毛→根部導管→莖中導管→葉脈→氣孔→大氣。

意義：可降低植物的溫度，使植物不至于被灼傷；是促進根從土壤中吸水以及水分從根向上運輸?shù)闹饕獎恿?；可促使溶解在水中的無機鹽在體內(nèi)運輸；可增加大氣濕度，提高降水量，降低環(huán)境溫度；促進生物圈水循環(huán)。

應(yīng)用舉例：選擇陰天或黃昏帶土坨移栽，移栽時去掉局部枝葉。

初中生物教案篇三

學問與力量：

了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境學問，了解生物入侵者的有關(guān)狀況。

過程與方法：

1、理清本文的說明挨次，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的力量。

2、分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。

情感態(tài)度價值觀：

了解生物“污染”，增加防范意識，為建立家園、愛護家園而努力。

教學重點

理清本文的說明挨次，把握文章所運用的說明方法。

教學難點

了解生物“污染”，增加防范意識，為建立家園、愛護家園而努力。

課時安排：1課時

一、科技高度興旺的21世紀，我們共同的家園--地球正面臨著越來越嚴峻的挑戰(zhàn)，環(huán)境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題，而生態(tài)問題則又是當今世界環(huán)境問題的中心議題?！吧锶肭终摺笔鞘裁矗看蠹覍Υ丝赡軙械缴?。要知道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗，不能不引起我們高度警覺，今日，讓我們走進梅濤的《生物入侵者》去查找答案。

二、自讀課文

1、圈劃生字詞

棲息（qī）藩籬（fān)歸咎(jiù）河蚌（bàng)厄運（è）蜥蜴(xīyì）劫掠（jié）

醞釀（yùnniàng）蒲公英（pú）五彩斑斕（bānlán）

嘯聚山林（xiào)棕樹蛇（zōng）束手無策(shù）

扼制（è）物競天擇（jìng）無動于衷（zhōng）

2、字詞積存

在劫難逃：命中注定要患病禍患，逃也逃不脫（迷信）。現(xiàn)在借指壞事情肯定要發(fā)生，要避開也避開不了。

束手無策：比方?jīng)]有方法。

無動于衷：心里一點不受感動；一點也不動心。

五彩斑斕：絢爛多彩。

3、用恰當?shù)脑~語表達句中劃線局部的意思

（1）他們警告說，夏威夷島上沒有任何可以扼制棕樹蛇繁衍的天敵，一旦棕樹蛇在夏威夷安家落戶，該島的鳥類將患病災(zāi)禍，逃也逃不掉。（在劫難逃）

（2）即使在科學技術(shù)高度興旺的今日，面對那些適應(yīng)力量和生殖力量極強的動植物，人們?nèi)詫]有任何方法。（束手無策）

（3）僅在美國，每年由“生物入侵者”造成的經(jīng)濟損失就高達兩千多億美元，面對這樣的天文數(shù)字，人們豈能心里一點也不有所觸動？（無動于衷）

（4）一些產(chǎn)自他鄉(xiāng)的寵物，如蛇、蜥蜴、山貓等，往往會因仆人的疏忽或被遺棄而逃出藩籬，在山林里拉幫結(jié)伙，為害一方。（嘯聚山林）

三、整體感知

1、劃分層次

第一局部（1~4）：什么是“生物入侵者”？它有什么危害？

其次局部（5）：生物是怎樣入侵的？

第三局部（6~8）：我們該怎樣對待“生物入侵者”？

2、“生物入侵者”的定義？

專家們把這種原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱為“生物入侵者”。

3、為什么人類早期沒有“生物入侵者”？

人類文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不興旺，自然界中的生態(tài)平衡并沒有受到太大破壞……都是在沒有人為干預(yù)的條件下緩慢進展的，時間和空間跨度都特別有限，因此不會造成生態(tài)系統(tǒng)的嚴峻失衡。

4、在第三、四自然段中，列舉了幾樣“生物入侵者”？

斑貝天牛紅螞蟻棕樹蛇

5、閱讀課文第四自然段，答復以下問題。

（1）請概括這段文字說明的中心。

“生物入侵者”對被危害的物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威逼。（方法：找出中心句）

（2）本段的第一句話起什么作用？文中還有其他段落的作用和它一樣嗎？

承上啟下。第六自然段。

（3）這段文字主要運用了哪些說明方法？

列數(shù)字、舉例子

（4）這段文字的構(gòu)造是怎樣的？

總分

6、換詞比擬，談?wù)勂浜锰?/p>

（1）關(guān)島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇斬盡殺絕、

（2）關(guān)島本地的大多數(shù)鳥類已被棕樹蛇斬盡殺絕、

兩處表述的差異是：＿采納列數(shù)據(jù)顯得更真實更可信＿、

（1）靜靜到達的事實上很多“生物入侵者”正是搭乘跨國貿(mào)易的“便車”到達“偷渡”的目的、

（2）事實上很多異地生物通過非自然途徑到達新的環(huán)境，正是通過跨國貿(mào)易的途徑、

兩處表述的差異是：＿采納打比方顯得更簡潔更生動＿、

7、本文采納了什么說明挨次？說說這樣安排說明挨次的好處。

（1）引出話題：介紹“生物入侵者”的概念(1)

（2）擺消失象：“生物入侵者”給人類帶來的危害和對生態(tài)環(huán)境的破壞作用(2-4)

提出問題

（3）探究緣由：入侵的途徑和增多緣由(5)

分析問題

（4）生物學和生態(tài)學界的兩種不同態(tài)度(6-7)

（5）措施世界各國都在實行相應(yīng)的措施(8)

解決問題

（規(guī)律挨次，運用規(guī)律挨次符合人們的認知規(guī)律，且使文章構(gòu)造嚴謹、層次清楚。）

四、文章主旨：

本文從各個方面介紹了生物入侵者、生物入侵者造成的危害及各界人士對此的不同觀點。以引起讀者對生態(tài)環(huán)境的重視。

五、布置作業(yè)

文中生物學和生態(tài)學界對待“生物入侵者”的兩種觀點，你贊同哪一種？面對“生物入侵者”，我們?nèi)祟悜?yīng)當做些什么？

初中生物教案篇四

一、教學目標：

1、學問目標：

①了解細菌的發(fā)覺過程。

②了解細菌的形態(tài)類型、根本構(gòu)造、養(yǎng)分方式和生殖特點。

2、力量目標：

①通過巴斯德的試驗，讓學生參加探究細菌發(fā)覺的過程，培育學生的試驗力量。

②通過細菌與動植物細胞比擬，推想細菌養(yǎng)分方式，培育學生分析和思索力量。

3、情感目標：

①認同科學的進展與技術(shù)的進步親密相關(guān)。

②重視搞好個人衛(wèi)生。

二、重點和難點：

①細菌形態(tài)構(gòu)造的特點。

②細菌的養(yǎng)分方式和生殖。

三、教學方法：

多媒體教學、爭論法

四、課時安排：

1課時

五、教學過程：

導入新課

（一）細菌的發(fā)覺

1、過渡：為什么我們時時刻刻在與細菌打交道，卻又不了解細菌呢？

2、學生閱讀課本58—59頁。

3、知道了解巴斯的試驗。

（二）細菌的形態(tài)構(gòu)造：

1、過渡：細菌很小，卻看不到，那么它們的形態(tài)、構(gòu)造是怎樣的呢？

2、細菌圖片展現(xiàn)。

（三）細菌的生殖：

1、過渡：我們熟識的生物大多是怎樣生殖的？

2、課件展現(xiàn)。

（四）課堂練習：

（五）作業(yè)：

附板書

其次節(jié)細菌

一、細菌的發(fā)覺

二、細菌的形態(tài)和構(gòu)造

1、形態(tài)、球形、桿形、螺旋形；

2、構(gòu)造：細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、DNA。

三、細菌的生殖：分裂生殖

初中生物教案篇五

教學目標：描述細胞分裂的根本過程；說出細胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。說出細胞分裂與生物生長的關(guān)系。關(guān)注細胞的討論在防治癌癥等方面的價值。

教學重點與難點：說出細胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。描述細胞分裂的根本過程。

學習內(nèi)容：

一、導入新課先復習細胞核是遺傳信息庫，再從練習題中導入：一個小小的受精卵假如變成像我們這么大的人？從一粒種子到一顆大樹，小魚到大魚，小寶寶到成人，主要是我們身內(nèi)的細胞發(fā)生了什么變化？學生從練習題中思索問題，思索細胞在我們的身體變化中發(fā)生的變化。

二、講授新課

（細胞的生長）

（細胞的分裂）

（細胞分裂時染色體的變化）

1、細胞生長——細胞體積的增大

2、細胞分裂——細胞數(shù)目的增多

（細胞分裂就是一個細胞分成兩個細胞的過程）。

細胞的生長：新長出的細胞體積都很小，通過不斷從四周環(huán)境中汲取養(yǎng)分物質(zhì)，并且轉(zhuǎn)變成組成自身的物質(zhì)，體積漸漸增大，但細胞不能無限制地增大，一局部細胞長到肯定大小，就會進展分裂。

細胞的分裂過程（示意圖）

一個細胞分成兩個細胞。分裂時，細胞核先由一個分成兩個，隨后，細胞質(zhì)分成兩份，每份各含有一個細胞核。最終，在原來的細胞的中心，形成新的細胞膜，植物細胞還形成新的細胞壁。一個細胞就分裂成為兩個細胞。

在沒有示意圖的狀況下再讓學生復述細胞分裂的過程。

在細胞核里面有染色體，染色體的變化是怎樣的？舉出果蠅的例子：原本8條，分裂成4條，再2條？？

那怎樣才能使分裂后的染色體數(shù)量與分裂前一樣？

染色體在細胞分裂時數(shù)量上先加倍，再進展分裂，從而保證它分裂后的數(shù)量與分裂前一樣。像人的染色體是46條，加倍后是92條，細胞的染色體在分裂時兩個細胞的染色體數(shù)量是平均安排的，就是一個細胞有幾條？

得出的結(jié)果是：

1、兩個新細胞的染色體形態(tài)和數(shù)目一樣。

2、新細胞與原細胞的染色體形態(tài)和數(shù)目一樣。

結(jié)論：新細胞和原細胞所含有的遺傳物質(zhì)是一樣的。

細胞在生長。細胞不會無限地生長，生長到肯定的程度就分裂。

學生依據(jù)教師的提示說出細胞分裂的過程和步驟。

不是，這樣分裂后的染色體數(shù)量與分裂前的不一樣。

可以先增多一倍。

46條。小結(jié)：生物體的生長包括兩局部：

哪兩局部？（提問）

留意：細胞分裂后的染色體形態(tài)、數(shù)目一樣。一、細胞的生長

（細胞體積的增大，細胞不能無限地長大）

二、細胞的分裂

（細胞數(shù)量的增多）

練習：

1、生物體由小長大，是與細胞的_______和_______分不開的。

2、細胞分裂的步驟應(yīng)當是（）細胞核分裂成兩個②細胞質(zhì)分成兩局部③在細胞中形成新的細胞膜

A、①②③B、③②①

C、③②①D、②③①

3、細胞分裂的結(jié)果，新細胞與原細胞的染色體數(shù)目一樣，這說明（）

A、DNA分子的數(shù)量沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變

B、DNA分子的數(shù)量可能會轉(zhuǎn)變

C、所含的遺傳物質(zhì)都不一樣

D、新細胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)已經(jīng)加倍

4、細胞不斷地從四周環(huán)境中吸取養(yǎng)分物質(zhì)并轉(zhuǎn)變成自身的物質(zhì)，體積漸漸增大，這就是細胞的（）

A、分裂B、生長C、成長D、分生

進一步探究假如細胞不按規(guī)律地分裂，會有什么結(jié)果？指導學生自學書本P60，解決問題：什么叫癌變？癌變?nèi)绾螌е碌模咳绾晤A(yù)防癌變？

教學反思：

對于細胞的生長，學生易于理解，但對于細胞如何進展分裂，怎樣由一個變成兩個，學生的概念還比擬模糊，在這方面可以用課件把每個步驟分解，讓學生有一個感性熟悉，對于細胞分裂的步驟有的學生還會弄混，應(yīng)反復對這一問題進展復習、練習。對于染色體先加倍后再分裂這個概念，假如直接傳授，學生雖然承受，但很不理解，對于這一問題我的做法是：先讓學生思索，分裂時人的染色體是不是由46條分裂成兩個含有23條染色體的細胞，然后分裂成12.5條的染色體？學生對于這個問題產(chǎn)生了疑問，覺得不應(yīng)當是這樣分裂的，對于如何分裂后還保持每個細胞46條染色體，學生想到可以先把染色體的數(shù)量加倍，再進展分裂，這樣分裂后每個細胞的染色體數(shù)量就跟原來的一樣了。用這個方法啟發(fā)學生，讓他們自己找出方法，這樣學生學得快，也記得牢。

對于這節(jié)課的細胞為什么不能無限量地生長這個問題我沒有具體講，由于假如根據(jù)書本用籃球和乒乓球的外表積和體積相比的差異而得出細胞不能無限量地長大，