《找尋歷史的蹤跡》教學設計教學目標1、通過學習，使學生感知我國燦爛的民族文化，增強對民間傳統(tǒng)藝術(shù)的興趣。從文化、民族、宗教等多角度認識面具藝術(shù)，了解面具的藝術(shù)特色和造型方法。2、運用繪畫的方法設計制作出平面的面具。3、通過開展美術(shù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的學習，拓展學生熱愛本民族文化的人文精神以及包容多元文化的情感，提高審美能力和綜合探索的能力。教學重難點：了解面具的特點和設計一個面具教具準備：

課件、實物、面具范作等教學過程一、導入了解我國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，導出課題《找尋歷史的蹤跡——面具的設計與制作》二、新授1、面具的起源原始狩獵、圖騰崇拜、部落戰(zhàn)爭、巫術(shù)祭祀等諸多因素共同孕育了面具這一人類歷史上十分古老而又極為普遍的文化現(xiàn)象。

2、認識幾種中國傳統(tǒng)面具儺面具面具造型通過對五官的變化和裝飾來完成人物性格的塑造。在儺戲面具中不同的色彩象征不同的人物性格。如紅色代表忠勇，白色代表奸詐，黑色代表剛烈，藍色代表剛強。主要流行貴州、云南、四川、湖南、湖北、廣西等地。

藏面具多采用毛皮制作，特別注意眼神、牙齒的刻畫，經(jīng)常用骷髏做裝飾，有懾人心魄的效果。在藏面具中不同的面具色彩象征不同的角色特征。

薩滿面具是北方民族原始宗教的巫師面具，現(xiàn)在已瀕于絕跡。吞口有儺面具派生，造型特點齜牙咧嘴、血口洞開，好似能吞掉一切災難和妖魔鬼怪被認為是辟邪的產(chǎn)物。古代多流傳于中原，如今多見于西南各省。民間社火面具“社”是土地神，“火”是火神，古代巫師戴的面具圖案簡單，現(xiàn)在我們看到的是制作精美的工藝品面具。馬勺面具有民間社火面具演化而來，現(xiàn)在經(jīng)民間工藝者的繼承和發(fā)展已成為中國民間藝術(shù)中的珍品。3、隨著社會的發(fā)展，人們的科學知識逐漸豐富，面具的功能也由原來的狩獵、戰(zhàn)爭、祭祀等功能轉(zhuǎn)化為裝飾、娛樂、舞臺表演的道具等等。

4、學生欣賞不同表情的面具和不同材料制作的面具5、欣賞外國面具

6、欣賞老師范作

三、學生練習為自己設計一個有特色的面具

四、課堂小結(jié)這節(jié)課我們了解了面具的歷史，學習了面具的設計與制作，希望同學們了解更多的民間傳統(tǒng)藝術(shù)，保護這些文化遺產(chǎn)，弘揚我國歷史文化。學情分析本課教學屬于中學七年級綜合·探索學習領域，對于七年級的孩子，從生活中玩耍中學到的知識，要比書本上學到的知識更重要。通自身體驗獲得知識能使頭腦更加活躍。讓孩子保持愉快樂觀的學習情趣，這樣有助于他們進一步的獲取知識。七年級學生有年齡小、好動、自制力較差等特點，教學應盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。教師在教學策略、設計教學流程時應注重自主、合作、探索的學習方式，讓學生在有趣的活動和游戲中自主學習新知識，運用新知識。學生之間會有所差異，孩子在接受新知識和對接收新信息、整合信息、理解力也會有差異，因此要根據(jù)課堂現(xiàn)場的不同情況而做出相應的調(diào)整，在知識的傳導講授上適時的擴大知識面，對作品的要求也相應的要高一些，讓孩子自主學習，自主探究。效果分析面具文化歷史悠久，種類繁多，要想在一節(jié)課的時間里全面了解各地的面具特色是具有一定難度的，也沒有這樣的必要。因此，重點分析欣賞儺面具和藏面具，再簡單了解其它幾種面具，學生能夠感知各地面具的特色就可以了。最后總結(jié)出面具的特點再進行廣泛的欣賞，使學習由點到面再總結(jié)，對學生后面的設計有很大幫助。很多學生都能設計出有特色的面具。教材分析江西版七年級下冊《美術(shù)》教材第8課《找尋歷史的蹤跡》一課，屬于綜合·探索學習領域。中華民族有著悠久的歷史和燦爛的民族文化,一些曾經(jīng)在歷史上輝煌一時的非物質(zhì)文化遺產(chǎn),如今都面臨被人們遺忘,甚至消亡的危險。本教材把如何保護和傳承這些我們祖先留下的瑰寶作為立足點，通過對中國豐厚的民族傳統(tǒng)文化的了解，讓學生在感悟和傳承祖國優(yōu)秀民間藝術(shù)的同時，了解面具的造型特點和材料特點，了解面具表現(xiàn)人物形象特征和性格特征的常用手法和色彩搭配方法。評測練習為自己設計一個有特色的面具

要求：1、造型獨特、有創(chuàng)意

2、圖案設計與面具風格協(xié)調(diào)一致

3、色彩鮮明、裝飾性強

課后反思

《找尋歷史的蹤跡》一課，屬于綜合·探索學習領域。內(nèi)容和形式貼近學生生活，符合學生心理。本課遵循“以學生發(fā)展為本”課改理念，面向全體學生，啟發(fā)和引導學生積極主動地參與到學習活動中，有助于學生對傳統(tǒng)文化的了解，提高學生自主學習能力。從興趣入手，達到學生樂學，會學的目的。教學中展示了不同材質(zhì)，不同造型表現(xiàn)手法的面具，開闊了學生的視野，拓展了學生的思維，在這樣一個輕松，活潑的情境中，引導學生自主探究學習，發(fā)現(xiàn)面具的從造型、色彩、圖案的基本特征，讓學生很快地掌握了本課的重難點。并且調(diào)動了學生對面具的好奇心，從而激發(fā)學生對面具的創(chuàng)作熱情。學生創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，重視學生自身具有的學習能力，以小組為單位采用自主學習的方式，使學生創(chuàng)造出的面具呈現(xiàn)出多樣化，個性化的特點，真正體現(xiàn)了學生獨特的風采。本節(jié)課的教學即滿足了學生的學習愿望，又完成了作業(yè)，達到了教學目標的要求。課標分析江西版七年級下冊《美術(shù)》教材第8課《找尋歷史的蹤跡》一課，屬于綜合·探索學習領域?！熬C合·探索”課程特別注重學生主動地學習和對所學知識的實際運用，特別注重學習過程學生的實踐和體驗。其意義與一般學科教學既有聯(lián)系，又有較大的差異：1、獲得親自參與探索的體驗。2、提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。3、學會合作與分享。4、形成科學態(tài)度。5、建立社會的責任感。其