2023年完整的教學(xué)設(shè)計完整的教學(xué)設(shè)計1

1，是一個數(shù)目，阿拉伯?dāng)?shù)字寫法，最小的正整數(shù)，從小到大順數(shù)其次個自然數(shù)，是最小的正自然數(shù)，最小的正奇數(shù)，是一個有理數(shù)，是一位數(shù)。識字1主題教學(xué)設(shè)計，我們來看看。

本課屬于看圖瀆韻文識字，將表示傳統(tǒng)節(jié)日和民間風(fēng)俗的詞語集中在一起讓學(xué)生認(rèn)讀，分為三個部分：第一部分是圖和詞語。其次部分是要求會寫的8個生字和1個只識不寫的字。第三部分是練習(xí)。借助圖畫識字學(xué)詞相識事物，通過引導(dǎo)學(xué)生視察包餃子、賽龍舟、賞月的快樂場面，以及祭掃革命烈士時莊重肅穆的情景，讓學(xué)生感受到今日生活的華蜜和華蜜生活的來之不易。

德育目標(biāo)：初步了解一些傳統(tǒng)節(jié)日和民間風(fēng)俗。

智育目標(biāo)：學(xué)會本課9個生字，其小田字格上的1個生字只識不相識“手字旁”；理解山生字組成的詞語。

相識9個生字，能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻整。

：生字卡片、投影片。

兩課時

第一課時

一、揭題導(dǎo)人

中國有一些傳統(tǒng)節(jié)日，小摯友們想知道嗎?今日我們來學(xué)習(xí)識字1。板書課題：識字1(齊讀)

二、初步看圖，讀韻文

1．視察書上的圖，看看圖上畫的是哪些傳統(tǒng)節(jié)日的活動，人們在這些節(jié)日里做些什么。

2．自由讀韻文，要求：看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

三、指導(dǎo)看圖，出示部分生字詞

1．出示第一幅圖，視察說話。

(1)小摯友，圖上畫的是什么節(jié)日的活動?全家人圍在一起在干什么?[相機(jī)出示詞卡：餃子]

(2)過春節(jié)了，親朋好友相互探望表示節(jié)日的慶賀，這叫什么呢?[相機(jī)出示詞卡：拜年]

2．出示其次幅圖，視察說話。

(1)圖上畫的是什么節(jié)日?(清明節(jié))

(2)老師介紹清明節(jié)：二十四節(jié)氣之一，在4月4、5或6日。民間習(xí)慣在這天掃墓。

(3)清明節(jié)這天，少先隊員懷著崇敬的心情來到紀(jì)念碑前祭掃革命烈士，這就是：掃墓。[相機(jī)出示詞卡]

(4)清明前后到郊外漫步游玩，就叫：春游。[相機(jī)出示詞卡]

四、指名讀生字詞，齊讀生字詞

五、學(xué)生自學(xué)出示的生字詞

要求：讀準(zhǔn)字音，看清字形?？纯磼靾D，想想字義。

六、老師檢查自學(xué)狀況，并加以指導(dǎo)

1．認(rèn)讀生字，正音。

如：“掃”的聲母是平舌音，不要與翹舌音混淆；“餃子”中的后一個字讀輕聲。

2．用“餃、掃、墓”擴(kuò)詞。

七、小結(jié)

剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語。你們知道了有哪兩個傳統(tǒng)節(jié)日?(春節(jié)、清明節(jié))春節(jié)，民間風(fēng)俗是什么?(包餃子、拜年)清明節(jié)呢?(掃墓、春游)

八、指導(dǎo)書寫

1．學(xué)生看筆順圖，記憶“掃、拜、墓、踏”的筆順。相識手字旁。

2．說說你是怎樣記住這些字的。

3．老師范寫生字。

4．學(xué)生描紅書中田字格里的生字。

5．讓學(xué)生在《習(xí)字冊》—．亡描紅、仿影、臨寫生字。

6．老師巡察，訂正姿態(tài)不正確的學(xué)生。

其次課時

一、復(fù)習(xí)檢查

1．抽讀生字、新詞卡片。

2．按“掃、拜、墓”的.筆順書空。

二、接著看圖學(xué)習(xí)生字詞

1．出示第三幅圖，視察說話。

(1)人們正在干什么?這是什么傳統(tǒng)節(jié)日?[相機(jī)出示詞卡：龍舟、端午]老師介紹“端午節(jié)”。

(2)端午節(jié)這天，人們除了喜愛賽龍舟，還喜愛吃什么?[相機(jī)出示詞卡：粽子]

2．出示第四幅圖，視察說話。

(1)圖上畫的是什么節(jié)日?你知道嗎?[相機(jī)出示詞卡：中秋]老師介紹“中秋節(jié)”。

(2)中秋節(jié)這一天，全家人坐在院子里干什么?[相機(jī)出示

詞卡：月餅]

(3)同學(xué)們看圖上的人都相聚在一起了，這就叫“團(tuán)聚”。[相機(jī)出示詞卡：團(tuán)聚]

(4)學(xué)生借助拼音讀以上生字詞。

(5)指名認(rèn)讀、正音。

如：“粽子、月餅”中的后一個字讀輕聲。

3．小結(jié)：剛才我們學(xué)了兩組詞語，你們知道有哪兩個傳統(tǒng)節(jié)日?(端午、中秋)端午節(jié)，民間風(fēng)俗是什么?(包粽子、賽龍舟)中秋節(jié)呢?(全家人要團(tuán)聚，吃月餅)

三、指導(dǎo)讀韻文

多種形式練讀，讀出節(jié)日的快樂。

范讀、自由讀、互讀、齊讀。

四、指導(dǎo)書寫，檢測效果

1．說說你是怎樣記住“團(tuán)、餃、餅、端”這4個生字的。

2．老師范寫生字。

3．學(xué)生描紅書中田字格里的生字。

4．在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

5．認(rèn)讀課后詞語。

6．在《習(xí)字冊》上描紅、臨寫詞語。

7．聽寫詞語，檢測效果，剛好反饋。

完整的教學(xué)設(shè)計2

識字１。

識字課。

１、會認(rèn)１１個生字，會寫１０個生字。

２、正確流暢地朗讀課文。

３、積累有關(guān)秋天的詞語。

重點：學(xué)會１１個生字，會寫生字６個。

難點：積累有關(guān)秋天的詞語。

２課時。

生字卡片、金秋季節(jié)的圖畫。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

１、會認(rèn)１１個生字；會寫４個生字：宜實色華。

２、正確流暢地朗讀課文。

教學(xué)過程

一、說金秋

１、同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？你是怎么知道的？

２、出示圖畫：你知道這里是什么季節(jié)？這什么？你最喜愛秋天的什么。

３、出示句子：過了燥熱的夏天，我們走進(jìn)了涼快的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。

二、自由讀課文

１、復(fù)習(xí)春天的詞語：春回大地萬物復(fù)蘇

２、那么，秋天里你有什么好的詞語來說說秋天的景色。

３、自由學(xué)習(xí)秋天的詞語。

４、指名讀，訂正不正確的`讀音。

５、同桌對讀，四人小組輪番讀。

６、競賽讀、齊讀。

三、朗讀感悟

１、老師范讀，學(xué)生邊聽邊想畫面。溝通，說說你眼前出現(xiàn)了什么畫面？你是聽了哪個詞語才有這樣的畫面？（估計學(xué)生會先聽懂大雁南飛、五谷豐登、瓜果飄香等比較感性的詞，這時可以讓學(xué)生比照圖片找一找）

２、自己讀課文，看看還有哪些詞語不太理解，須要向別人請教。

３、溝通有關(guān)詞語，說說各自的理解，比如：秋高氣爽春華秋實秋收冬藏

４、學(xué)生邊讀邊想象，聯(lián)系大自然，整體感悟詞語的意思。

四、認(rèn)一認(rèn)生字

１、出示生字，自主認(rèn)讀。

２、開火車讀生字。

五、寫生字

完整的教學(xué)設(shè)計3

分?jǐn)?shù)除法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)乘除法以及解簡易方程，并且學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法學(xué)問的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法和比的初步學(xué)問。這些學(xué)問為學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法打下了基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的學(xué)問對加深學(xué)生對計算方法的理解和提高學(xué)生的計算實力有很好的作用。內(nèi)容包括：分?jǐn)?shù)除法、解決問題、比和比例的應(yīng)用。這些學(xué)問都是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，通過這些學(xué)問的學(xué)習(xí)，學(xué)生一方面基本完成任務(wù)了分?jǐn)?shù)加、減、除的學(xué)習(xí)任務(wù)，比較系統(tǒng)地駕馭了分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算；另一方面又起先了比的初步學(xué)問的學(xué)習(xí)，為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)和比例供應(yīng)了基礎(chǔ)。兩方面的收獲，都將在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要的作用。

就學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法而言，首先要明確分?jǐn)?shù)除法的運(yùn)算意義，在此基礎(chǔ)上探究并駕馭它的計算方法，然后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算。關(guān)于分?jǐn)?shù)除法中的解決問題，主要有兩種狀況，一種是問題情境的數(shù)量關(guān)系與整數(shù)除法的實際問題相同，區(qū)分只是數(shù)據(jù)由整數(shù)變成了分?jǐn)?shù)。另一種是問題情境的數(shù)量關(guān)系具有肯定的特別性，表現(xiàn)為已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，要求這個數(shù)。這樣的實際問題，與求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實際問題具有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，即數(shù)量關(guān)系相同，而區(qū)分在于已知數(shù)與未知數(shù)交換了位置。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問和技能：

1、使學(xué)生理解倒數(shù)的意義，會求一個數(shù)的倒數(shù)。

2、使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的意義，駕馭分?jǐn)?shù)除法的計算法則，能嫻熟地進(jìn)行計算。

3、使學(xué)生能夠用方程或算術(shù)方法解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的應(yīng)用題，進(jìn)一步提高學(xué)生解答應(yīng)用題的實力。過程與方法：

動手操作，通過直觀相識使學(xué)生理解整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)學(xué)生正確地總結(jié)出計算法則，能運(yùn)用法則正確地進(jìn)行計算。情感、看法和價值觀：

使學(xué)生進(jìn)一步受到事物是相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀點的啟蒙教化。教學(xué)重點、難點：

一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的`意義以及計算方法，并會分?jǐn)?shù)除法解決相關(guān)的問題。駕馭分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算

依次，能應(yīng)用計算法則較嫻熟地進(jìn)行計算。

我們來看這樣一道乘法應(yīng)用題，媽媽在超市買了3盒糖果，每盒

是100克，3盒糖果共重多少克？我們可以列式：100×3＝300（克）

假如把這道乘法應(yīng)用題改編成兩道除法應(yīng)用題，一起來看一下：A、3盒水果糖重300克，每盒有多重？300÷3＝100（克）B、300克水果糖，每盒100克，可以裝幾盒？300÷100＝3（盒）（3）將100克化成千克，300克化成千克，得出三道分?jǐn)?shù)乘、除法算式。1/10×3＝3/10（千克）3/10÷3＝1/10（千克）3/10÷1/10＝3（盒）

通過與前三道題我們可以得出：分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法相同，都是已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另個一個因數(shù)。都是乘法的逆運(yùn)算。

分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的重要組成部分，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系比較困難，學(xué)生分析起來比較困難。下面介紹幾種解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的常用方法：一、對應(yīng)法

通過審題正確推斷單位“1”的量后，把詳細(xì)數(shù)量與分率對應(yīng)起來，這是解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵。

如“某筑路隊筑一段路，第一天筑了全長的1/5多10米，其次天筑了全長的2/7，還剩62米未筑，這段路全長多少米?”

題目中總長度是單位“1”的量，(62+10)米與(1—1/5—2/7)相對應(yīng)，因此，總長度為：(62+10)÷(1—1/5—2/7)=140(米)。二、變率法

題目中幾個分率的單位“1”不相同，可先統(tǒng)一單位“1”的量，然后變換分率，找尋已知數(shù)量的對應(yīng)分率，最終解決問題。

如“學(xué)校買了一批圖書，高年級分得這些書的2/5，中年級分得余下的1/4，低年級分得180本，這批圖書共有多少本？

該題中的“1/4”是把余下的本數(shù)看作單位“1”，而余下本數(shù)又是總本數(shù)的(1—2/5)，因此，我們可以把中年級分得的本數(shù)理解為總本數(shù)的(1—2/5)×1/4，這樣可求出總本數(shù)：180÷［1—2/5—(1—2/5)×1/4］=400(本)。三、常量法

題目中幾個數(shù)量前后都發(fā)生了改變，而有的數(shù)量不變，這就是常量，解題時可把常量看作單位“1”。

如“小華讀一本書，已讀頁數(shù)占未讀頁數(shù)的1/5，假如再讀30頁，已讀頁數(shù)就占未讀頁數(shù)的3/5，這本書共有多少頁?”

該題中再讀30頁后，已讀頁數(shù)與未讀頁數(shù)都在改變，唯獨總頁數(shù)沒有變，把總頁數(shù)看作單位“1”，則總頁數(shù)為：30÷(3/3+5-1/1+5)=144(頁)。四、聯(lián)系法

某些題目中幾個數(shù)量都與一個數(shù)量有聯(lián)系，把這個數(shù)量作為橋梁，解題思路就順暢了。如“某小學(xué)四、五、六年級學(xué)生共種樹576棵，五年級種樹棵數(shù)是六年級種樹棵數(shù)的4/5，四年級種樹棵數(shù)是五年級種樹棵數(shù)的3/4，五年級種數(shù)多少棵?”

題目中五年級種樹棵數(shù)與六年級種樹棵數(shù)有關(guān)，又與四年級種樹棵數(shù)有關(guān)，所以，五年級種樹棵數(shù)是個橋梁，把它看作單位“1”，把“五年級種樹棵數(shù)是六年級種樹棵數(shù)的4/5”變更為“六年級種樹棵數(shù)是五年級種樹棵數(shù)的5/4倍”，所以，五年級種樹棵數(shù)為：576÷(1+3/4+5/4)=192(棵)。五、轉(zhuǎn)化法

將困難問題中的某些條件進(jìn)行轉(zhuǎn)化，結(jié)合變更成簡潔的問題，從而化繁為簡。

如“某工廠有三個車間，第一車間人數(shù)是其余兩個車間人數(shù)的1/2，其次車間人數(shù)占其余兩個車間人數(shù)的1/3，第三車間500人，三個車間共有多少人?

把“第一車間人數(shù)是其余兩個車間人數(shù)的1/2”轉(zhuǎn)化為“第一車間人數(shù)占三個車間總?cè)藬?shù)的1/1+2”，“其次車間人數(shù)占其余兩個車間人數(shù)的1/3”轉(zhuǎn)化為“其次車間人數(shù)占三個車

內(nèi)容須要下載文檔才能查看

間總?cè)藬?shù)的1/1+3”，這樣，就能求出三個車間的總?cè)藬?shù)：500÷(1-1/1+2-1/1+3)=1200(人)。六、假設(shè)法

對題目的某些數(shù)量作出假設(shè)，

內(nèi)容須要下載文檔才能查看

導(dǎo)致運(yùn)算結(jié)果與題目不相符合，然后找出產(chǎn)生差異的緣由，最終解決所求問題。

如“一項工程，甲、乙兩隊合做12天完成，現(xiàn)在先由甲隊獨做18天，余下的再由乙隊接著做了8天正好完成，假如全工程由甲隊獨做，要多少天才能完成?”

假設(shè)甲、乙兩隊都做8天，則共做1/12×8=2/3，比工作總量“1”少1/3，這1/3就是甲隊(18-8)天所做的工作量，所以甲隊獨做的時間為：1÷[1/3÷(18-8)]=30(天)。七、倒推法

題目中幾個分率的單位“1”不相同，而且單位“1”難以統(tǒng)一，可以先求部重量，再一步一步地逆推出總數(shù)。如“一捆電線，第一次用去全長的1/6多2米，其次次用去余下的3/4少4米，還剩16米，這捆電線有多少米?”

這題中兩個分率的單位“1”均為未知量，我們可以從較小的單位“1”求起：(16-4)÷(1-3/4)=48(米)，(48+2)÷(1-1/6)=60(米)。八、方程法

一些困難的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題用算術(shù)方法難以解答，不便于理解，如用方程可順向求解，簡單駕馭。如“一項工程，甲、乙兩人合做8小時完成，甲獨做14小時完成?，F(xiàn)在甲做若干小時后，剩下的由乙接著做，前后共用18小時完成。求甲、乙各做多少小時？設(shè)甲x小時，則乙做(18-x)小時，依據(jù)兩個人的工作量之和為1，可列方程：1/14x+(1/8—1/14)×(18-x)=1，解得×=2,18-2=16(小時)。

完整的教學(xué)設(shè)計4

教材分析：

本課時是《科學(xué)》三年級植物單元的最終一堂復(fù)習(xí)課。教材在這里支配對一片葉的描述，是對本單元的總結(jié)，并對學(xué)習(xí)到的學(xué)問加以運(yùn)用。因為葉子的描述涉及到葉子的顏色、形態(tài)、大小、葉緣、葉基、葉尖、葉柄等內(nèi)容，讓學(xué)生在描述的過程中不知不覺地完成復(fù)習(xí)和運(yùn)用學(xué)問的過程。體現(xiàn)新課標(biāo)中在科學(xué)活動中引領(lǐng)學(xué)生建立有結(jié)構(gòu)學(xué)問體系的理念。

同時學(xué)生對樹葉的視察已經(jīng)經(jīng)驗了較長的時間，教材中視察的內(nèi)容特別多，而讓學(xué)生動手做的內(nèi)容并不多，這節(jié)課組織學(xué)生對樹葉進(jìn)行拓印，就是在視察探討活動中讓學(xué)生動手活動。激發(fā)他們對樹葉（植物）探討的愛好。

教學(xué)要求：

1．經(jīng)驗視察一片完整的葉片的過程。

2．經(jīng)驗對樹葉進(jìn)行簡潔的視察和描述的過程。

3．經(jīng)驗對一片完整樹葉拓印的過程。

4．能運(yùn)用簡潔的歸納探討方法，對自己所選的樹葉進(jìn)行描述。

5．組織和指導(dǎo)學(xué)生在有結(jié)構(gòu)的描述活動中，鞏固自己在以前視察活動中得到的關(guān)于葉的顏色、形態(tài)、大小、葉脈、葉柄等方面的學(xué)問。

6．感受樹葉的漂亮，體驗大自然的漂亮，激發(fā)他們對大自然的探討愛好和酷愛情感。

教學(xué)打算：

落葉、水粉顏料、水粉筆、視察記錄本、白紙、各種葉的標(biāo)本。

教學(xué)活動過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入探討。

師：（大屏幕上出示一棵大樹，大樹的高有房子作參照，樹皮、樹葉的顏色清楚可見，樹上樹下還有許多的小動物。）同學(xué)們，以前我們學(xué)習(xí)了怎樣描述一棵大樹，你能描述大屏幕上的這棵大樹嗎？

生：這是一棵有三層半樓那么高的大樹，樹的底部樹干很粗，到中間樹就分成了許多根大小不一樣的樹枝。

生：老師，我能描述的比他更多。

師：真的嗎？好，那你來吧！

生：樹皮的顏色是咖啡色的，有許多的裂縫，樹的枝丫上和地面上有小動物。

生：我還有補(bǔ)充，（老師有意識讓她回答）樹冠像一座小山，樹葉是綠色、針形的。

二、描述一片葉的.特點。

師：真能干，把樹葉也描述了。我們能描述一片樹葉嗎？

生：能！

師：那我們描述樹葉的什么內(nèi)容？怎么進(jìn)行描述寫呢？探討一下行嗎？（小組探討：描述樹葉的哪些內(nèi)容、怎樣描述一片樹葉）

師：（老師到每個小組里傾聽探討）有結(jié)果了嗎？有結(jié)果的小組請高高地舉起手！

師：（全班大部分學(xué)生都舉起手）誰情愿來說說你們小組探討的結(jié)果？

生：我們小組探討的結(jié)果是：描述樹葉的顏色、大小、形態(tài)。

生：我們小組還有補(bǔ)充，還應(yīng)當(dāng)描述葉的邊緣和葉脈。

生：別忘了描述樹葉的葉柄的顏色、大小、形態(tài)、粗細(xì)。

師：你選擇一片自己覺得最漂亮的樹葉。

生：你能自己在小組內(nèi)描述這片葉子嗎？

生：能！

師：起先吧？

師：（老師巡回學(xué)生每個人都描述完）我這里有一片葉子誰能自告奮勇來描述給全班同學(xué)聽聽？

生：這是一片綠顏色的葉子，它的形態(tài)是卵形的，葉邊緣像鋸齒一樣。

生：我有補(bǔ)充，葉子的葉脈是網(wǎng)狀形，葉柄很粗。

師：還有嗎？

生：有，葉柄的顏色是深綠色，葉柄先粗后細(xì)。

師：我們來玩?zhèn)€嬉戲好嗎？嬉戲是這樣的，我們先請大家來視察黑板上的各種樹葉，每人選擇一張，不要告知其他同學(xué)。描述這片葉子請大家猜猜好嗎？

（老師出示各種樹葉的標(biāo)本：卵形葉、心形葉、披針形葉……各種形態(tài)、顏色、大小等樹葉若干。）

師：第一、二、三小組先來視察。（三小組有次序地進(jìn)行視察）

師：視察好的小組到座位上去思索一下怎么描述。四、五、六小組來視察。

生：我要大家猜的葉子是一片紫紅色的樹葉，葉脈是網(wǎng)狀的，樹葉是卵形的。

生：（表現(xiàn)特別活躍）我請張雨晨來猜。

生：我猜是3號樹葉，因為3號樹葉是紫紅色、網(wǎng)狀脈、卵形的。

生：我要大家猜的葉子是披針形的，樹葉是淡綠色的、樹葉的葉柄很細(xì)。我請葉新海來猜。

生：我猜是8號樹葉。

生：不對，應(yīng)當(dāng)是5號葉子。五號葉子是竹子的葉子。

生：我要大家猜的葉是一片黃顏色的樹葉、是心形的。我請汪雨崎來猜。

生：是7號樹葉。因為7號樹葉是三面三片黃顏色葉子中的一片，加上它又是心形的。

師：大家對葉子的相識可真不少。

三、拓印一片漂亮的樹葉。

師：同學(xué)們，假如我們要把我們描述的葉子拓印下來，你覺得有幾種方法？

生：像拓印樹皮那樣。

生：用水粉顏料涂在樹葉背后拓印。

師：你們覺得哪一種好？

生：其次種好，因為其次有顏色改變，拓印的也比第一種清晰。

師：那你能說說怎么拓印呢？

生：先在樹葉的背面涂上水粉顏料，然后按在白紙上就可以了。

師：（老師不做補(bǔ)充）我們起先拓印好嗎？

學(xué)生起先拓印自己喜愛的樹葉，老師巡回指導(dǎo)（啟發(fā)）。學(xué)生有的由于水分過多無法拓印，學(xué)生有的由于樹葉不平無法拓印。

師：你們看，他拓印的很好！請他給我們介紹閱歷好嗎？

生：其實我起先拓印樹葉沒有勝利，因為我加的水太多。后來我們小組商議一點點水就可以了。還有不要用手壓樹葉，用白紙壓，這樣就不會把底下的紙弄臟。

師：我們依據(jù)他們的閱歷，在選擇一片樹葉試試看。

老師將學(xué)生自己滿足的拓印展示在黑板上。

師：你最喜愛誰拓印的樹葉？

生：我喜愛1．5．7號，因為他們拓印的樹葉顏色特別美麗。

生：我喜愛3．7號，因為他們拓印的樹葉形態(tài)特別好看。

四、科學(xué)描述的持續(xù)

師：我們能不能在今日回家后選擇一片你最喜愛的樹葉，描述在視察筆記上？

生：能！

完整的教學(xué)設(shè)計5

一、教學(xué)思路

本節(jié)課遵循《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》，堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，以學(xué)生的發(fā)展為本，隊列練習(xí)是小學(xué)體育課的一項常規(guī)內(nèi)容，是上好體育課的基本保證,同時也是學(xué)生上課習(xí)慣的養(yǎng)成教化。在本課教學(xué)中，課前我采納嬉戲做熱身運(yùn)動，之后講授本節(jié)課要點隊列隊形（向左右后轉(zhuǎn)的）練習(xí)，之后采納聽音樂做放松動作放松身體，讓學(xué)生達(dá)到寓教于樂，不過分強(qiáng)調(diào)動作的整齊劃一，注意學(xué)生愛好的激發(fā)。二、教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容：

1、熱身嬉戲“湊數(shù)”；復(fù)習(xí)第九套廣播操；

2、嬉戲《辯左右》（原地）2、隊列隊形向左、右、后轉(zhuǎn)；教學(xué)任務(wù)：

1、能分清左右前后方向，并能正確協(xié)調(diào)地做出向左、向右、向后轉(zhuǎn)的

動作。

2、讓同學(xué)們在樂中學(xué)，學(xué)中樂。

3、通過練習(xí)使學(xué)生的反應(yīng)實力提高，培育學(xué)生的視察和評價實力。

教學(xué)重點：正確駕馭三面轉(zhuǎn)的方向及動作要領(lǐng)。教學(xué)難點：雙腳協(xié)調(diào)協(xié)作起先部分：

師生問好，起先教學(xué)。1、集合整隊；檢查人數(shù)；

1

2、整理服裝。

3、師生問好；宣布內(nèi)容。

要求：精神飽滿；動作迅速；打算部分：

熱身活動基本部分：1、隊列練習(xí)：

稍息，立正，向右看齊，向前看。

2、轉(zhuǎn)法練習(xí)：

A、左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)、向后轉(zhuǎn)。

(激勵學(xué)生集中留意力，快速、精確地完成動作。)B、有序地組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)

1、老師講解向左、右、后轉(zhuǎn)的動作要領(lǐng)，并做出示范，學(xué)生試著做動作。2、先集體練習(xí)，后分組練習(xí)。

3、學(xué)生自由練習(xí)，老師巡察，表揚(yáng)做得好的同學(xué)，對個別有問題的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、訂正。

C、總結(jié)：表揚(yáng)練習(xí)仔細(xì)，動作規(guī)范的學(xué)生；

要求：嚴(yán)肅仔細(xì)；活動充分；精神集中，行為文明，禁止推、擠、撞等行為的發(fā)生；結(jié)束部分：1、放松操

2、小結(jié)本課

3、作業(yè)布置課后自行練習(xí)原地向左、右、后轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)法。

2

教學(xué)反思

在小學(xué)，低年級小摯友尤其是一、二年級小摯友方向辨別實力是比較差的，因此對體育老師而言，在三面轉(zhuǎn)法的教學(xué)中，就會遇到這樣、那樣的問題。經(jīng)過自己反復(fù)的實踐與嘗試，最終有了一點點突破，在教學(xué)中，我是這樣做的：首先我讓小摯友相識自己的左手和右手，在上課教學(xué)原地三面轉(zhuǎn)法中，我先不要求小摯友轉(zhuǎn)動及腳的'動作，只讓他們反復(fù)練習(xí)、相識自己的左腳和右腳，采納自喊口令練習(xí)、小組練習(xí)、集體練習(xí)，嬉戲練習(xí)等方法去鞏固，基本上全班在這種教學(xué)方法中95％左右的同學(xué)能嫻熟的指出自己的左腳和右腳。此時，教給學(xué)生方法，向后轉(zhuǎn)往右手方向；向左轉(zhuǎn)往左手方向；向右轉(zhuǎn)往右手方向；經(jīng)過幾節(jié)課的練習(xí)與嘗試，除了個別同學(xué)外，基本上都能很正確地轉(zhuǎn)動。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，有些同學(xué)還是不能正確的向后轉(zhuǎn)，老是從左邊方向轉(zhuǎn)過去。原地三面轉(zhuǎn)法是人的起步動作，課堂教與學(xué)的效率是關(guān)鍵，在課堂上合理組織好內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主動性，關(guān)注全體學(xué)生，留意信息反饋，創(chuàng)建良好的課堂氣氛，但同時要留意對學(xué)生做到收放自如，不能讓學(xué)生過于活躍，否則不利于限制課堂紀(jì)律，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的效果。

完整的教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標(biāo)

顯性目標(biāo)：通過視察懂得“一片完整的葉”包括葉片和葉柄二部分，比較歸納出各種不同的葉之間存在共同之處；學(xué)會拓印一片葉；培育學(xué)生比較視察實力、歸納實力和動手操作實力。

隱性目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的愛好，培育學(xué)生愛美的情趣和審美的實力、發(fā)展終身學(xué)習(xí)的實力、自主學(xué)習(xí)和獨立思索的實力、運(yùn)用學(xué)問的實力，培育創(chuàng)新精神，發(fā)展特性和自信，培育學(xué)生酷愛大自然和美妙生活的情感。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

1、組織教學(xué)：老師檢查學(xué)生的學(xué)具，學(xué)生唱首歌等待上課。

2、師：今日老師給大家?guī)砹艘粯佣Y物——一顆小樹苗，我要送給這堂課表現(xiàn)最好的小摯友，讓他栽在校內(nèi)的生物角或家里，與小樹苗共成長。在小樹苗成長的過程中，我們需把它下面的枝條剪去，以便它更好的生長。今日老師特地向一位園林工人要來了一些剛修剪下來的樹枝，我們平?？刹荒茈S意去折樹枝。

二、新授：

1、老師給學(xué)生講解視察樹枝的要求并作視察記錄。突然一學(xué)生示意他們組的樹枝上有一小蟲在吃樹葉，女同學(xué)都躲到了一邊不敢視察，老師要求學(xué)生不要打攪小蟲吃樹葉，由男同學(xué)拿起樹枝接著視察。

2、全班分組匯報視察結(jié)果，學(xué)生得出結(jié)論。

3、老師要求組長從一信封中取出三張桑葉，推斷它們是否一片完整的葉。學(xué)生匯報視察結(jié)果。

4、師：學(xué)生學(xué)會在自己組的這根樹枝上摘下一片完整的葉，再請組長取出另一信封，把自己在課外收集的葉拿出來，連同剛摘下的葉相互比較一下，哪些葉是完整的？哪些葉是不完整的？把它們分成二堆，并將不完整的葉放在邊上。

5、由四人小組長組織探討，看看這些完整的葉還有什么相同之處，若按其中的一個相同點的葉放在一起，可以分成幾堆，最終說說它們有哪些相同之處？

6、拓印一張漂亮的葉

師：葉美麗嗎？喜愛嗎？

生：葉很美麗，我們都很喜愛它。

師：過去我們拓印過樹皮，你想拓印葉嗎？

生：想。

師：由組長負(fù)責(zé)挑你們認(rèn)為最美麗的一張葉進(jìn)行拓印，要求所選的葉不能太大，也不能太小，拓印在老師發(fā)下來的紙上。先探討拓印的方法，完成任務(wù)后寫上組號后，由組長粘到黑板上的大紙上，先完成任務(wù)的組邊看作品邊進(jìn)行評比，思索他們是怎樣拓印出來的。

分四人小組合作完成拓印葉。第五小組迫不及待上臺第一個粘上自己的作品，但組號遺忘寫了，馬上又上臺補(bǔ)寫。最終大家總結(jié)一下，共有五、六種拓印方法，但效果都不太好，比較明顯的是第十組的作品最好。

在掌聲中，第十組派代表介紹拓印閱歷，“教”老師拓印一張葉，老師重復(fù)講解拓印方法。

師：每人挑你認(rèn)為最美麗的一張葉進(jìn)行動手拓印，比一比誰最快、最好，完成任務(wù)就上臺將自己的作品貼在大紙上，邊看作品邊進(jìn)行評比。

老師在巡察過程中，有一女生輕聲地問老師：把葉子拓印成好幾種顏色行嗎？

師：你自己看著辦吧。

評比結(jié)束后已接近下課時間，同學(xué)們評價的看法不一，最終老師挑一位女同學(xué)的.作品作為優(yōu)勝獎。

師：你們同意老師的嘉獎給她小樹苗嗎？請這位女同學(xué)上臺領(lǐng)獎。

生：同意。

生：不同意。

很多生：（舉著雙手）我們堅決不同意。

女同學(xué)站在邊上不敢上臺領(lǐng)獎。

師：既然大家的看法不統(tǒng)一，那么請派幾位同學(xué)把你們的作品從試驗室拿到教室中展出，現(xiàn)在大家望上來也看不太清晰，到教室中近距離看清晰后再投票產(chǎn)生優(yōu)勝者，你們說“好不好”？

生：（大部分）好。

7、課外延長：

（1）評比出拓印葉的優(yōu)勝者。

（2）收集各種不同的葉，比一比，看誰收集得多。

教學(xué)反思

回顧這堂課，我充分感受到了“過程”開放和學(xué)生解放所帶來的改變，課堂教學(xué)不再是一個封閉的系統(tǒng)，學(xué)生也不是操縱在老師手中的“木偶”。學(xué)生喜愛這樣的課，對老師來講，也充溢了挑戰(zhàn)，以下是我的幾點思索：

思索1：在本課的教學(xué)設(shè)計中，我力求從學(xué)生的愛好入手，因為愛好是最好的老師。我采納表揚(yáng)、創(chuàng)設(shè)情境、溝通和動手操作等形式，可以激發(fā)學(xué)生的愛好，同時注意現(xiàn)代科技與日常生活的結(jié)合，愛護(hù)學(xué)生的新奇心，讓學(xué)生得到勝利的喜悅，滿意學(xué)生個體自我發(fā)展的須要，辯證地處理好“學(xué)中玩”和“玩中學(xué)”的關(guān)系，讓學(xué)生在“玩葉子”中學(xué)習(xí)所蘊(yùn)含的科學(xué)學(xué)問。另外還強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神與人文精神的結(jié)合，要求學(xué)生在視察樹枝作記錄時應(yīng)實事求是，對于“思想品德教化”和“情感、看法、價值觀”的問題，本堂課主要表現(xiàn)在：教化學(xué)生平常不能亂折樹枝和隨意采葉、挑自己認(rèn)為最美的葉、“拓美”、師生共“選美”和不打攪蟲子吃葉等方面。關(guān)于“不打攪蟲子吃葉”這樣處理是否欠妥？一方面教化學(xué)生要珍愛生命，不打攪小動物，另一方面象這樣的“害蟲”，受到這樣的“優(yōu)待”是否有“愛憎不分明”之嫌？至今我還在沖突之中……

思索2：現(xiàn)在的課程單元教學(xué)系列感強(qiáng)，課時支配較自由，而且向綜合方向發(fā)展，老師應(yīng)從實際動身，以人為本，開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的特性。要加強(qiáng)不同學(xué)科間的融合，本堂課在科學(xué)課和美術(shù)課的整合上作了嘗試，取得了較好的效果，甚至上課到最終時已分不清是科學(xué)課還是美術(shù)課。但目前在課程整合方面還較難實施，緣由在于普遍性的大班化教學(xué)，老師非包班教學(xué)，還有嚴(yán)格的上課時間限制。在農(nóng)村的村小學(xué)，基本上屬于老師小班化包班教學(xué)，但老師的綜合素養(yǎng)和教學(xué)硬件設(shè)施還跟不上。

思索3：科學(xué)內(nèi)容要與科學(xué)過程相結(jié)合。對小學(xué)生而言，我認(rèn)為過程往往比結(jié)論更重要。小學(xué)科學(xué)課中的“結(jié)論”基本上等學(xué)生長大了大部分自然會知道，為什么還要學(xué)？緣由就在于讓學(xué)生經(jīng)驗一次典型相識事物的過程。要學(xué)問，更要體現(xiàn)出過程，主要也是居于學(xué)問教化與實力培育的結(jié)合。有時曲折的過程比順當(dāng)會更好，吃一塹會長一智，拓印葉時，讓學(xué)生去嘗試“錯誤”，學(xué)生自己總結(jié)出拓印葉的方法，又“教”會了老師，學(xué)生的成就感油然而生，但教學(xué)時間上會不太允許?？傊v是代替不了做的，要讓學(xué)生在做中體驗到科學(xué)學(xué)問實實在在地存在著。

思索4：在教學(xué)過程中，有一女生問我：拓印顏色不同的一張葉是否可以？惋惜該學(xué)生的想法沒有付諸于行動，這跟我的“不作為”有關(guān)，老師一旦

發(fā)覺學(xué)生有大膽的想法時，應(yīng)得到剛好確定?？茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，老師應(yīng)剛好激勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，凡是想做的事情肯定得嘗試一下。

思索5：在本課結(jié)束前對優(yōu)勝者嘉獎小樹苗的設(shè)計，應(yīng)當(dāng)說是我的滿足之處，這樣首尾呼應(yīng)，兌現(xiàn)剛上課時的承諾，吸引學(xué)生主動參加課堂教學(xué)，又可以開展“與小樹苗共成長的活動”，培育學(xué)生對科學(xué)探討的堅持性，但最終還是出了“意外”。從同學(xué)們的“不同意”聲中給了我啟示：干脆把這一環(huán)節(jié)全部延長到課外，或者若再多打算幾枝小樹苗就好了，至少先可以嘉獎給這位女同學(xué)一枝，再課外延長處理就比較好，既消退了這位女同學(xué)的尷尬局面，又使學(xué)生能夠在課外充分觀賞到自己勞動果實的美。其實在評比中的誰是誰非已并不重要，重要的是，學(xué)生感悟到自己的價值和對美的追求，從而體現(xiàn)出學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。

完整的教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目標(biāo)：

本課是《科學(xué)》中三年級植物單元的最終一課。教材在這里支配了對一片葉的視察和描述。其中，葉子的描述涉及到葉子的顏色、形態(tài)、大小、葉緣、葉基、葉尖、葉柄等內(nèi)容，讓學(xué)生在描述的過程中不知不覺地完成復(fù)習(xí)和運(yùn)用學(xué)問的過程。使學(xué)生在科學(xué)活動中建立有結(jié)構(gòu)學(xué)問體系，建構(gòu)起科學(xué)視察探討的方法。

同時學(xué)生對樹葉的視察已經(jīng)經(jīng)驗了較長的時間，教材中視察的內(nèi)容特別多，而讓學(xué)生動手做的內(nèi)容并不多，這節(jié)課組織學(xué)生對樹葉進(jìn)行拓印，就是在視察探討活動中讓學(xué)生動手活動。激發(fā)他們對樹葉（植物）探討的愛好。

教學(xué)要求：

1．視察一片完整的樹葉。

2．能運(yùn)用簡潔的歸納探討方法，對自己所選的樹葉進(jìn)行描述。

3．拓印一片完整的樹葉。

4．組織和指導(dǎo)學(xué)生在有結(jié)構(gòu)的描述活動中，鞏固自己在以前視察活動中得到的關(guān)于葉的顏色、形態(tài)、大小、葉脈、葉柄等方面的學(xué)問。

5．體驗大自然的漂亮，激發(fā)他們對大自然的探討愛好和酷愛情感。

教學(xué)活動打算：

落葉、水粉顏料、水粉筆、視察記錄本、白紙

教學(xué)活動過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、引入探討。

師：小摯友們我想與大家一起觀賞一張照片，情愿嗎？

生：學(xué)生觀賞落葉。

師：美麗嗎？這是什么？

師：現(xiàn)在秋天到了，落葉特別美！看過落葉嗎？它在空中是怎樣飄落的？

你能用撿到的樹葉仿照落葉飄落的樣子嗎？

生：學(xué)生仿照落葉飄落的樣子。

二、描述一片葉的特點。

師：這么漂亮的樹葉我們用什么方法描述它們呢？假如現(xiàn)在你的`手中有一片葉子，你描述它哪些內(nèi)容？怎樣進(jìn)行描述？我們以小組為單位探討：描述哪些內(nèi)容？怎樣進(jìn)行描述？

生：小組匯報探討的結(jié)果。

師：依據(jù)我們大家探討的結(jié)果，自己選擇一片葉子練習(xí)描述，說給同組的同學(xué)們聽一聽。

生：學(xué)生相互說，相互聽。

師：我這里有一片樹葉，誰能上來描述給同學(xué)聽聽？大家做評委，說說他描述得怎樣？

生：學(xué)生描述，評價。

師：現(xiàn)在我們來做個嬉戲，黑板上有許多種樹葉，我們選擇其中的一片，但不告知其他同學(xué)是哪一片，然后對樹葉進(jìn)行描述，請其他同學(xué)猜猜你描述的是哪一片葉子？我們有2分鐘打算。

生：進(jìn)行嬉戲。

三、拓印一片漂亮的樹葉。

師：樹葉不僅給我們供應(yīng)了視察探討的內(nèi)容，也給我們的生活曾添了許多漂亮的色調(diào)，請你選擇一片你認(rèn)為最漂亮的樹葉。

師：你想把漂亮的樹葉拓印下來嗎？回憶以前拓印樹皮的方法，你覺得拓印樹葉用什么方法最好？

生：用水粉的方法最好，用較濃的水粉畫顏料，勻稱地涂在葉的背后；蓋上白紙；用手掌按壓，使顏色附著到白紙上。

生：起先拓印，然后展示自己的作品。

四、科學(xué)描述的持續(xù)。

我們能在今日回家后選擇一片你最喜愛的樹葉，描述在視察筆記上嗎？

完整的教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)內(nèi)容：

相識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。

教學(xué)打算：

1.實物：東西南北的方位標(biāo)，太陽的圖片、導(dǎo)游牌等。

2.CAI：學(xué)校的平面圖：大操場、教學(xué)樓、綜合樓、籃球場。

生活中怎樣分辨方向。（幾幅圖）

岳陽步行街部分景圖。（新世紀(jì)商場、肯德基、廣場、大橋）

第一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，告知你們一個好消息，蠟筆小新將到我們學(xué)校來參觀，還想到我們岳陽的步行街去看一看呢。

1.師：大隊部將聘請部分同學(xué)作為小導(dǎo)游帶領(lǐng)蠟筆小新參觀，你們想報名參與嗎？

2.問：怎樣才能精確找到想巡游的景點的位置呢？

師：看來認(rèn)清方向是非常重要的。會看地圖是本次競選小導(dǎo)游的重要條件。今日我們就先來學(xué)習(xí)相識方向。

二、學(xué)生在生活中找尋方向的用途

問：你會認(rèn)方向嗎？你們都有哪些分辨方向的好方法？

師：同學(xué)們，你們的課外學(xué)問可真豐富！我在網(wǎng)上也找到了一些資料，想看看嗎？（出示年輪、樹林、動物圖片）老師作簡潔的介紹。

三、相識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。

1.師：在我們的日常生活中人們習(xí)慣利用太陽來分辨方向?？粗笃聊唬ㄕn件演示兒歌）早晨起來。面對太陽，前面是東。[板書：東]

2.師問：我們的后面、左面、右面分別是什么方向呢？還有左前方、右前方、左后方、右后方是什么方向呢？

3.師：這兒有一些小動物，他們迷了路，你們能幫他們找到回家的'路嗎？請貼在教室相應(yīng)的墻壁上。

4.師：你知道嗎：我們的地球圍著太陽旋轉(zhuǎn)，到了下午的時候，面對太陽，我們的前（西）、后，左、右分別是什么方向？還有左前方、右前方、左后方、右后方是什么方向呢？

5.師：我們已經(jīng)相識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向，現(xiàn)在老師想考考大家。

閉上眼睛，我說出方向請用手指出相應(yīng)的方向。

6.嬉戲：找禮物。請幾位學(xué)生從座位動身，根據(jù)師所說的路途找到各自的禮物。

四、模擬聘請：

1.師：課前我說了關(guān)于聘請小導(dǎo)游的事，你們想不想報名參與？現(xiàn)在我們就來一次模擬聘請，在座的每位同學(xué)都是評委，假如他們的表現(xiàn)特別好，就請為他們鼓鼓掌。

問：誰情愿第一個來試一試？（課件：小明上學(xué)路途圖）

問：還有誰想試一試？（多人練習(xí)）

2.（課件）師：這是我們學(xué)校的平面圖，這可是我們最熟識的地方啦！這是教學(xué)樓，這是我們的綜合教學(xué)樓、小操場、大操場、植物園和乒乓球臺等。

師：誰情愿來試一試？

3.問：綜合樓在教學(xué)樓的哪一面？小操場在教學(xué)樓的哪一面？校長辦公室在小操場的哪一面？……師：通過剛才的介紹你們發(fā)覺了什么？

五、小結(jié)：

問：你們這節(jié)課有了什么收獲？

六、作業(yè)：

蠟筆小新想去我們岳陽的步行街玩一玩，請你用我們今日學(xué)習(xí)的學(xué)問為小客人設(shè)計從6路車站（一人民醫(yī)院站）到步行街的游玩路途圖或者步行街的主要場所所在地的位置。

完整的教學(xué)設(shè)計9

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

l.學(xué)習(xí)記敘文的寫作中敘事要完整的方法并會應(yīng)用。

2.激發(fā)同學(xué)們對記敘文寫作的愛好。

學(xué)習(xí)重點：

學(xué)習(xí)記敘文的寫作中敘事要完整的方法。

學(xué)習(xí)難點：

會勝利應(yīng)用本課所學(xué)。

訓(xùn)練題目：

請以“我的第一次”為話題，自擬題目，寫一篇以記事為主的作文，不少于500字。

訓(xùn)練時數(shù)：

二課時

一、導(dǎo)入激趣

首先請同學(xué)們看這樣一則通知：

通知

我班確定在本周末集中，請準(zhǔn)時參與，不得有誤！

班委會

9月20日

這則通知里缺少哪些信息？

明確：沒有交代清晰集中的時間、地點、人物及內(nèi)容。

由這則通知，我想到了我們初中階段的寫作重點——記敘文的寫作，其實，一篇好的記敘文，最至少的要求就是要敘事完整，那么，怎樣才能使我們的記敘文的寫作在有限的時間內(nèi)變得更加完整呢？這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)使記敘文敘事完整的方法。

（多媒體出示課題）

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

多媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點、難點。

三、學(xué)習(xí)使記敘文敘事完整的方法：

第一步：多媒體出示使記敘文敘事完整的方法

（一）交代清晰記敘文的六要素：時間、地點、人物、事務(wù)的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

（二）留意敘事的依次。

（三）支配好開頭和結(jié)尾。

其次步：詳細(xì)學(xué)習(xí)各種方法：

多媒體出示第一個方法：

（一）首先要交代清晰記敘文的六要素。

1.首先了解記敘文的六要素：

時間：

時間有現(xiàn)在、過去和將來的區(qū)分，敘述時要交代清晰。

地點：地點包括事務(wù)發(fā)生的環(huán)境、狀況和氣氛。

人物：事務(wù)涉及哪些人物？因為人物是主角，所以要寫得有血有肉，特性突出。

事務(wù)的起因、經(jīng)過和結(jié)果：事情是怎么發(fā)生的？發(fā)生的經(jīng)過如何？結(jié)果如何？這些是記敘文的三個重要環(huán)節(jié)。好的記敘文，起因和結(jié)果更要緊密協(xié)作，以使事務(wù)不違反情理。事務(wù)的經(jīng)過要寫得有起有伏，曲折動人，并且能圓滿地把事務(wù)因果連貫起來。

2．出示范文，依據(jù)六要素的識別方法找出文章的幾個記敘要素：

悲傷的周末

當(dāng)我們做完最終一道作業(yè)題，班主任突然宣布：“明天周末，放假!”全班忽然歡呼雀躍，“耶”聲一片。我猛然記起自從進(jìn)入初中以后，就成天沉醉在驚慌的學(xué)習(xí)中，很少有過屬于自己的周末了。

我確定利用這個周末放假時間，回鄉(xiāng)下一趟，去看看久別的奶奶。到了奶奶的老宅院，輕輕推開那道柴門。奶奶正在燒火做飯，聽到聲音的她“哦”了一聲，一見是我，顯出意外的喜悅，滿是皺紋的臉上露出了笑容。奶奶穿著粗布衣褲，顯得又矮又瘦，走起路來一顛一顛的，仿佛一陣風(fēng)就會把她吹倒。奶奶照舊這般質(zhì)樸，只是人蒼老了很多。

到老奶奶家只是心血來潮，突然發(fā)覺我已經(jīng)幾年沒有見她了。兩家離得并不太遠(yuǎn)，我和爸媽住在縣城，奶奶住在鄉(xiāng)下。奶奶腿腳不便利，很少來我家，父母一度要求她到我家去住，可奶奶總覺得還是老宅院好，生活幾十年了，怎么也不情愿離開。

坐在奶奶身旁，望見奶奶那滿頭白發(fā)，心中生出一絲莫名的酸楚，自從到縣城上學(xué)以后，我已失去了兒時對她的依戀，以至于幾年也沒有怎么相見。望著爐膛里忽明忽暗的余火，我一下子撿起了兒時的感覺，那時，我們圍坐在爐灶旁，奶奶總愛一邊給我們講故事，一邊烤紅薯給我們吃。她在爐火下放兩個紅薯，時常用手去摸一下，待烤軟了，便輕輕剝開，給我們漫漫舔吃。為此，我和弟妹們曾常常發(fā)生爭奪紅薯的“斗爭”

如今物照舊，紅薯也照舊如此香甜，但身邊除我和奶奶外，已空無一人。晚風(fēng)習(xí)習(xí)，吹起了童年的往事，再也沒有了兒時的快樂與華蜜。失去了就是失去了，再也無法回來了。我仰視天空，心中一片惆悵、失落

這，是一個悲傷的周末。

3.小結(jié)：同學(xué)們在寫作文時假如能清晰地交代清晰記敘文的六要素，就能避開作文中出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)欠完整、敘事不清晰、中心不明確等問題了。同學(xué)們要把文章寫好，敘事的要素就肯定要熟記，否則少了什么時間或地點，事情發(fā)生的緣由和經(jīng)過也不清晰，文章就自然不詳細(xì)了。

其中記敘文的六要素口訣如下所示：

記敘文六要素口訣

第一要素為時間，年月日分秒敏捷。

其次要素為地點，環(huán)境狀況和氣氛，

第三要素為人物，有血有肉特性突。

第四要素為起因，什么緣由引出事？

第五要素為經(jīng)過，誰誰如何做某事，

第六要素為結(jié)果，最終結(jié)果怎么樣。

另外：時間、地點還可采納鏡頭特寫等方式交代出來，這樣的文章顯得活潑、有生氣，如“夕陽留下的最終一抹紅暈最終淡去，炊煙起先輕輕地拂過校內(nèi)的每一個角落。遠(yuǎn)處的山丘，青翠的松樹，彎曲的小路”這里就用詳細(xì)的鏡頭特寫法寫出了“傍晚”這一時間，這樣寫來，文章就有了生活氣息，而且顯得活潑了?！暗攸c”也是同理，例如，在醫(yī)院里，沒說醫(yī)院二字，卻說道：“看著穿著白大褂來往的行人，爸爸媽媽那著急的面容我知道我是在什么地方了，并且我肯定是得了什么重病。”

當(dāng)然，為了使人物形象有血有肉有特性，則要適當(dāng)采納一些描寫方法來使該人物形象豐滿起來：

如：（1）“現(xiàn)在回想起來，她那時有十八九歲。右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣?！保ò鍟和饷玻ㄐは瘢┟鑼懀?/p>

（2）王老師卻毫不理睬滿教室的笑聲，接著用他那金屬般的聲音說：“這就是那些老同學(xué)給我取的外號。天啦，本人太喜愛這奇妙的外號了!惋惜，從來沒有一個同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何”（板書：語言描寫）

（3）他突然面對課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了一個籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個等邊三角形。（板書：動作描寫）

（4）“前面的同學(xué)作了很好的發(fā)言，受到了老師和同學(xué)們的表揚(yáng)，我是起來發(fā)言呢，還是放棄？”我內(nèi)心這樣想著。“算了吧！我還是放棄！”我想“我該坐下了?！保ò鍟盒睦砻鑼懀?/p>

這樣看來，人物描寫有：外貌（肖像）描寫、語言描寫（對話描寫）、行動描寫、心理活動描寫四種，我們常稱這四種為干脆描寫（正面描寫）。（板書：干脆描寫（正面描寫））

除了干脆描寫外，還有用反襯、烘托等手法，對其他人物或事務(wù)進(jìn)行敘述描寫來突出主要人物，我們稱為間接描寫（側(cè)面描寫）（板書：間接描寫（側(cè)面描寫）。

例如賈平凹的《風(fēng)雨》全文無一個風(fēng)雨，但寫的卻是狂風(fēng)暴雨。

在這六個要素中，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果是重點，而要寫清晰“經(jīng)過”是其中的關(guān)鍵。要想把“經(jīng)過”寫得清晰、完整、有意思，須要考慮下面幾個因素：

（1）是否有一條清楚的脈絡(luò)，如時間先后、場景改變、情感發(fā)展？

（2）是否有一些前后連貫的情節(jié)？這些情節(jié)是不是根據(jù)適當(dāng)?shù)囊来沃涞模?/p>

（3）對重要的情節(jié)是否做了較為具體的描寫？

（4）對涉及的人物是否做了肯定程度的刻畫？

請同學(xué)們以《王幾何》為例，對上面的幾個要素進(jìn)行分析：王幾何（文章見資料）

（二）留意敘事的依次（多媒體出示）

記敘文的依次，在初中階段我們所要寫的記敘文中，常見的有三種：順敘、倒敘、插敘。

例如《走一步，再走一步》采納的依次為《背影》采納的依次為《爸爸的花兒落了》采納的依次為資料出示《走一步，再走一步》《背影》《爸爸的花兒落了》，同學(xué)們結(jié)合資料說出各篇文章的依次及好處。

（三）支配好開頭和結(jié)尾

要做到敘事完整，還要留意支配好文章的開頭和結(jié)尾。資料出示例文：

我的老師魏巍

最使我難忘的'，是我小學(xué)時候的女老師蔡老師?，F(xiàn)在回想起來，她那時只有十八九歲，是一個溫順漂亮的人。

她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭似乎要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有真剛要打的意思。孩子們是多么擅長視察這一點?。?/p>

在課外的時候，她教我們跳舞，我現(xiàn)在還記得她把我裝扮成女孩子表演跳舞的情景。在假日里，她把我們帶到她的家里和女摯友的家里。在她的女摯友的園子里，她還讓我們視察蜜蜂；也是在那時候，我相識了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。

她愛詩，并且愛教我們讀詩。直到現(xiàn)在我還記得她教我們讀詩的情景，還能背誦她教我們的詩：

圓天蓋著大海，黑水托著孤舟，遠(yuǎn)看不見山，那天涯只有云頭，也看不見樹，那水上只有海鷗

今日想來，她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響！像這樣的老師，我們怎么會不喜愛她，怎么會不情愿和她接近呢？我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時候，我們也靜默地看著她，連她握筆的姿態(tài)都急于仿照。

每逢放假的時候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我靜默地站在她的身邊，看她整理這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師！我不知道您當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！至于暑假，對于一個喜愛她的老師的孩子來說，又是多么漫長！記得在一個夏季的夜里，席子鋪在屋里地上，旁邊點著香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時候，我突然爬起來，模模糊糊地往外就走。

母親喊住我：“你要去干什么？”

“找蔡老師”

我模模糊糊地回答?！安皇欠攀罴倭嗣矗俊?/p>

哦，我才醒了?？纯茨菈K席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來，勸了一會兒，我才睡熟了。我是多么惦念我的蔡老師?。≈两窕叵肫饋?，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！

什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？請同學(xué)們結(jié)合該文說出這樣開頭結(jié)尾的好處：

開頭點明題旨，在結(jié)尾的地方又加以呼應(yīng)，使得文章有始有終，首尾連貫。另外要想敘事完整，還要留意：記敘的人稱，前后要一樣。