《難忘的第一次》作文教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、完成敘事或描寫事物的習(xí)作，嘗試運(yùn)用表達(dá)感悟的方法。2、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，習(xí)作興趣。3、在習(xí)作中獲得人生啟發(fā)。教學(xué)流程：（一）課前準(zhǔn)備：根據(jù)本次習(xí)作要求，教師鼓勵(lì)學(xué)生自選習(xí)作內(nèi)容，確定習(xí)作對(duì)象，認(rèn)真回憶，仔細(xì)觀察。（二）回顧所讀，談話導(dǎo)入1、人生總會(huì)有許多第一次，翻開我們成長的書本，一頁又一頁，記載著我們童年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴──第一次邁出蹣跚的步伐、第一次背著書包上學(xué)校、第一次獨(dú)自一人出遠(yuǎn)門……不同的第一次常帶給我們不同的感受：有成功，有失??；有歡笑，有淚水……但無論怎樣都是那樣的令我們難以忘記。”

2、在你經(jīng)歷過的第一次中，你印象最深的第一次是哪一個(gè)？3、教師小結(jié)，引入主題：生活中點(diǎn)滴的小事，普通的事物，也常會(huì)給我們以啟迪。關(guān)注它們會(huì)使我們的心靈不斷得以澄明，在人生的道路上走得更好。接下來我們就來寫一寫自己的所見所感。（三）明確要求：1、寫清楚事情的經(jīng)過或事物的特點(diǎn)。2、寫出從中獲得的啟示或感悟。（四）相互交流，拓展思路教師組織學(xué)生在班內(nèi)交流：1、自己選擇了什么習(xí)作內(nèi)容。2、準(zhǔn)備從幾個(gè)方面寫清楚事情的經(jīng)過或事物的特點(diǎn)。（五）再回首，選擇方法1、教師引導(dǎo)學(xué)生以本組中的某課為例談?wù)勛髡呤沁\(yùn)用了怎樣的方法來表達(dá)自己感悟的。2、師生歸納總結(jié)：可以用哪些方法來表達(dá)自己的感悟。3、學(xué)生根據(jù)自己的選材，構(gòu)思運(yùn)用怎樣的方法寫出獲得的啟示。（六）學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。附：學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作修正液提起修正液，怕是沒有人不知曉。它是為我們修改錯(cuò)字的功臣，每天都老老實(shí)實(shí)地盡著自己的職責(zé)。當(dāng)我們需要它時(shí)只需搖一搖它的身體。記得有一次，同學(xué)買了一瓶修正液。我很想試一下它的效果怎么樣，于是走到那位同學(xué)面前借修正液。接著，我就故意寫了一個(gè)錯(cuò)字，搖了幾下修正液，我看到錯(cuò)字完全被覆蓋的時(shí)候高興極了！可是當(dāng)我把紙翻過來要用它反面的時(shí)候，突然發(fā)現(xiàn)在紙的背面依然可見那個(gè)錯(cuò)誤的字跡。雖然前面被蓋住了，可是后面還是那個(gè)錯(cuò)字。由此我猛然想到：被修正液修改過的字從反面一樣會(huì)看得到；一個(gè)人如果犯了錯(cuò)誤怎么掩飾也掩飾不了它的根本。再怎么掩飾總會(huì)有露出破綻的時(shí)候。相反，人如果犯了錯(cuò)誤就去改正也會(huì)贏得大家的信任。我堅(jiān)信，人不是天生就會(huì)撒謊的。只要不掩蓋自己的錯(cuò)誤，你就是一個(gè)成功者。學(xué)情分析學(xué)生已有六年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文得方法，具備一定的習(xí)作能力。本次習(xí)作又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，不論是寫難忘的事還是寫自己熟悉的事物，都是在以往習(xí)作中遇到過的文題，但此次的要求與以往有所不同，要求學(xué)生還要寫出從中獲得的啟示或感悟。這一要求是緊扣本單元主題“人生感悟”而設(shè)計(jì)的。與以往的同題材習(xí)作相比，明顯提高了一個(gè)層次。效果分析導(dǎo)入時(shí)，聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受。學(xué)生剛開始進(jìn)入學(xué)習(xí)，沒調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，所以小臉上洋溢著興奮，但又不敢舉手。作為一線教育工作者，我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：教師的一舉一動(dòng)、一顰一笑都將在學(xué)生的眼底心中留下深刻印象。你給學(xué)生一個(gè)冷眼，收獲的將是無數(shù)個(gè)輕蔑；你給學(xué)生一張笑臉，收獲的將是無數(shù)個(gè)尊敬。

上這樣一節(jié)課的本身，對(duì)我們就是一次挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。教師的點(diǎn)評(píng)要起到引領(lǐng)學(xué)生批改的作用。以往，有時(shí)候教師的課堂教學(xué)語言，比較固定，雖然課堂上的生成與預(yù)設(shè)會(huì)產(chǎn)生很大的差距，但是教師的臨場(chǎng)用語往往有些死模式，或者說有時(shí)不夠隨機(jī)應(yīng)變，即使隨機(jī)應(yīng)變，有時(shí)也抓不住學(xué)生回答的重點(diǎn)，所以，在表揚(yáng)或點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，有些表面現(xiàn)象，但是，經(jīng)過這節(jié)課下來，我覺得我收獲了許多課堂的應(yīng)變能力，知道了應(yīng)該耐心傾聽，認(rèn)真思考，知道從哪些角度去評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言。

通過這節(jié)課，我知道了作文課上老師和學(xué)生的“教”與“學(xué)”的關(guān)系，教師在本節(jié)課上只是起了引導(dǎo)和點(diǎn)撥的作用，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人和主體，教師要給學(xué)生充分的時(shí)間，而教師只是應(yīng)該在關(guān)鍵的地方給予學(xué)生方法上的指導(dǎo)。

教師應(yīng)該注重孩子各種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。比如聽課的習(xí)慣、說話的習(xí)慣、傾聽別人說話的習(xí)慣，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，會(huì)使孩子終生受益，這也是教師應(yīng)該著重思考的地方。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

教學(xué)反思我在我們學(xué)校做公開課時(shí)，就講的這一節(jié)習(xí)作課，我的感受很多：一、我精心的準(zhǔn)備了這節(jié)課，不但備教材而且備學(xué)生；二、我注重例文的習(xí)作引導(dǎo)，但有些學(xué)生因?yàn)榫嚯x遠(yuǎn)，所以看不到課件展示的片段引路。三，我在講課時(shí)線索很清晰也很有條理。先難忘的第一次，再說出難忘的地方，然后說清楚難忘的第一次事情講過，并說出獲得的啟示。四、習(xí)作難忘的第一次寫的很好。當(dāng)然，也有很多需要改進(jìn)的：一、沒提前熟悉學(xué)生，這個(gè)班學(xué)生的積極性沒調(diào)動(dòng)起來，老師提問題時(shí)想舉手不敢舉手，老師不能得到反饋信息。二、在說清楚難忘的第一次事情講過，并說出獲得的啟示時(shí)，學(xué)生怕出錯(cuò)，不敢說事情經(jīng)過。出現(xiàn)這種情況的原因是我提的問題不明確，小組分工不明確造成的，在今后的教學(xué)中一定要把問題設(shè)計(jì)明確，充分利用小組合作學(xué)習(xí)。三、學(xué)生對(duì)例文的賞析不能結(jié)合朗讀，出現(xiàn)的原因是，沒把材料都印在學(xué)案上，在今后的教學(xué)中我一定做好充足準(zhǔn)備，巧設(shè)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中完成習(xí)作。

教材分析六年級(jí)下冊(cè)教材第一組的幾篇文章是圍繞“人生感悟”這一專題編寫的。學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的過程中能夠讀懂課文，從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟迪，體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法。這為學(xué)生在習(xí)作中嘗試運(yùn)用奠定了基礎(chǔ)。本次習(xí)作要求學(xué)生以《難忘的第一次》為題寫一篇習(xí)作，或是寫一寫自己有所感觸的事物，要寫清楚事情的經(jīng)過，事物的特點(diǎn)。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，不論是寫難忘的事還是寫自己熟悉的事物，都是在以往習(xí)作中遇到過的文題，但此次的要求與以往有所不同，要求學(xué)生還要寫出從中獲得的啟示或感悟。這一要求是緊扣本單元主題“人生感悟”而設(shè)計(jì)的。與以往的同題材習(xí)作相比，明顯提高了一個(gè)層次。評(píng)測(cè)練習(xí)難忘的第一次我的作文題目是： 我的作文中心是：通過寫第一次（）的經(jīng)過，我懂得了（）。 我的作文思路是：先寫—— 再寫—— 最后寫——課標(biāo)分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》5——6年級(jí)階段目標(biāo)關(guān)于習(xí)作明確指出要“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。