2023年《游褒禪山記》說(shuō)課稿篇《游褒禪山記》說(shuō)課稿1

一、說(shuō)課標(biāo)

新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文有這樣的要求，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注意在閱讀實(shí)踐中舉一反三。誦讀古代詩(shī)詞和文言文，背誦肯定數(shù)量的名篇。”

二、說(shuō)教材

《游褒禪山記》選自中學(xué)語(yǔ)文必修2的第三單元。這一單元的三篇課文都是古代的山水游記類(lèi)散文，其他兩篇分別是《蘭亭集序》和《赤壁賦》。我國(guó)古代的山水游記多以描寫(xiě)景物、記述巡游經(jīng)驗(yàn)為主。但在對(duì)自然景物的客觀描繪中，往往融入了抒情、說(shuō)理的內(nèi)容；在記游的同時(shí)傾注了作者個(gè)人的志趣和感情。

《游褒禪山記》就是在寫(xiě)景記游的同時(shí)表達(dá)了自己因此游不暢而產(chǎn)生的感慨。游記立意超卓，指向顯明，言簡(jiǎn)而意豐，言近而旨永?！耙髟佒g吐吶珠玉之聲，眉睫之前卷舒風(fēng)云之色”，自創(chuàng)新格而彌足寶貴，彪炳千古而有無(wú)限的可開(kāi)掘性。

它提出要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向，成就一番事業(yè)，除了要有肯定的物質(zhì)條件外，更須要有堅(jiān)決的志向和堅(jiān)韌的毅力，并提出治學(xué)必需有“深思慎取”的看法。這來(lái)自生活的體悟至今仍能引發(fā)我們的再思索。

三、說(shuō)教學(xué)設(shè)想和課時(shí)支配

本文是一篇游記散文，難度不大，而且注釋具體，因此我打算將文言學(xué)問(wèn)的積累通過(guò)課內(nèi)合作探究、師生共同解決的方式完成。文中的重點(diǎn)細(xì)微環(huán)節(jié)品讀也采納合作探究的方式。我安排用一課時(shí)完成我的教學(xué)目標(biāo)。

四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

鑒于以上分析，我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與實(shí)力

1.讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)文言句讀。

2.駕馭文言常見(jiàn)詞語(yǔ)的意義和用法，加強(qiáng)文言文字詞句學(xué)問(wèn)的積累。

3.理清文章的思路，領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容。

過(guò)程與方法

1.駕馭整體感知古文主要內(nèi)容的實(shí)力。

2.通過(guò)朗讀理解古文思想內(nèi)涵的實(shí)力。

情感看法、價(jià)值觀

1.體會(huì)作者從游山這樣的小事中悟出的`人生哲理，表現(xiàn)的主動(dòng)人生看法。

2.理解作者“盡吾志”的思想，體會(huì)“深思慎取”的重要性。

五、說(shuō)教學(xué)方法

古人云，“不憤不啟，不悱不發(fā)”。教學(xué)過(guò)程事實(shí)上就是老師引導(dǎo)、學(xué)生感悟的過(guò)程。良好的引導(dǎo)，就不能簡(jiǎn)潔地把須要學(xué)生駕馭的學(xué)問(wèn)以結(jié)論的形式干脆告知學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)啟發(fā)鋪墊，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的思維活動(dòng)，在探討中漸漸明白，并且最終由學(xué)生之口講出來(lái)。露滋苗始發(fā)，渠成水自流。所以，教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)就是一種鋪墊。做老師的最高境界就是憑借到位的鋪墊，把要傳達(dá)給學(xué)生的學(xué)問(wèn)，讓學(xué)生自己體悟出來(lái)，自己總結(jié)出來(lái)。

所以本節(jié)課以誦讀法和引導(dǎo)法為主，合作探討法、點(diǎn)撥法、串講法相結(jié)合。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我的教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、形象導(dǎo)入，激發(fā)熱忱

二、反復(fù)誦讀，全面把握

（一）一讀正字音

（二）二讀通文意

（三）三讀抓關(guān)鍵

（四）四讀探（嘆）中心

三、知人論世，主旨探究

四、課堂延長(zhǎng)，升華主旨

《游褒禪山記》說(shuō)課稿2

《游褒禪山記》是職高語(yǔ)文第三冊(cè)課文。現(xiàn)依據(jù)教學(xué)大綱、考綱、教材、學(xué)情對(duì)本課的教學(xué)目的、教學(xué)法的制定及教學(xué)程序的設(shè)計(jì)等方面作如下說(shuō)明。

一、說(shuō)大綱、考綱、教材和學(xué)情

（一）關(guān)于大綱：《語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)文言文閱讀的要求是：誦讀古典詩(shī)詞和淺易文言文，背誦肯定數(shù)量的名篇。駕馭課文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念諦視作品的內(nèi)容和思想傾向。大綱在語(yǔ)文教學(xué)目的闡述中還有這樣的話：“要進(jìn)一步培育學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字，酷愛(ài)中華優(yōu)秀文化的感情，培育高尚的審美情趣和肯定的審美實(shí)力；……”，這也是與文言文教學(xué)親密相關(guān)的。

（二）關(guān)于考綱：依據(jù)《大綱》的要求，高考《考試說(shuō)明》對(duì)古代詩(shī)文的閱讀作了三個(gè)遞進(jìn)層次的要求：①理解（實(shí)力層級(jí)B）：理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義；理解常見(jiàn)文言虛詞虛詞在文中的用法；理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法；②分析綜合（實(shí)力層級(jí)C）；篩選并提取文中的重要信息；歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想，分析作者在文中的觀點(diǎn)看法。③鑒賞評(píng)價(jià)（實(shí)力層級(jí)E）；鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧，評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容。

（三）關(guān)于教材：新教材特別重視古代經(jīng)典詩(shī)文的閱讀積累，全套教材編排的古代詩(shī)文作品，約占課文總數(shù)的40%，高一文言文按時(shí)代編排，高一下第五單元為宋代散文，宋代散文繼承唐古文運(yùn)動(dòng)的傳統(tǒng)有所發(fā)展，題材更加廣泛，形式更加多樣，語(yǔ)言更加暢達(dá)，并且更長(zhǎng)于爭(zhēng)論，對(duì)后世的散文創(chuàng)作有深遠(yuǎn)的影響。從語(yǔ)言文字上看，宋朝散文較上冊(cè)的文言文更為淺顯。

文言文教學(xué)，新教材編排上有明顯的“兩重一輕”傾向，“兩重”是指重視誦讀，重視積累；“一輕”指輕篇章的.瑣屑分析。這一傾向從新教材的練習(xí)設(shè)計(jì)可明顯看出來(lái)。我個(gè)人認(rèn)為文言文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)這種傾向，避開(kāi)大量無(wú)效的分析，應(yīng)多誦讀……培育語(yǔ)感。

（四）關(guān)于學(xué)情：學(xué)生經(jīng)過(guò)初中和高一上期的文言文學(xué)習(xí)，已駕馭了肯定數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞，學(xué)生的文言文閱讀實(shí)力有了明顯的提高，但仍有一些難點(diǎn)有待突破，如文言句式，詞類(lèi)活用、虛詞的用法等。我任教的兩個(gè)班的學(xué)生，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好比較深厚，課堂氣氛活躍。

針對(duì)以上的分析狀況，本課的教學(xué)目的、學(xué)法、教法和教學(xué)程序確定如下：

二、說(shuō)教學(xué)目的

（一）教學(xué)目的：

①誦讀課文；②精確理解常見(jiàn)文言詞語(yǔ)在文中的含義；

③歸納并駕馭“道”“蓋”“文”三個(gè)多義詞的義項(xiàng)及“乃”“然”“其”三個(gè)虛詞的用法；

④體會(huì)并借鑒本文即事明理的寫(xiě)法；領(lǐng)悟文章所闡發(fā)的哲理。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：①誦讀②積累

（三）教學(xué)難點(diǎn)：①精確推斷詞文言詞語(yǔ)在文中的含義；②虛詞用法：

三、說(shuō)學(xué)法、教法：

（一）學(xué)法：

1、誦讀法。這是學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ)、最重要的方法，也是最有效的方法。誦讀能在感知言語(yǔ)聲音形態(tài)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的感悟理解。言語(yǔ)聲音形態(tài)與情味的關(guān)系是極其親密的，從感知的干脆性來(lái)說(shuō)，文字不如聲音徹底、深刻、細(xì)膩。因此誦讀法勝利關(guān)鍵是要讀出聲音的各種形態(tài)，如節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等，只有這樣，才能聽(tīng)到“古人”的心聲，才能“得他味道”（朱熹語(yǔ)），才能觸摸到言語(yǔ)主體的情味。否則，僅得其聲音，得其字形，充其量也只是“認(rèn)讀”。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，有一個(gè)探究、發(fā)覺(jué)的過(guò)程，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐步讀出“情味”來(lái)。因此，范讀多讀顯得特別重要。

2、圈點(diǎn)法。運(yùn)用各種圈點(diǎn)勾畫(huà)符號(hào)閱讀文言文，也是古人一種重要的讀書(shū)方法。唐彪曾說(shuō)：“凡書(shū)文有圈點(diǎn)，則讀者易于領(lǐng)悟，而句讀無(wú)訛。不然，遇古奧之句，不免上字下讀，而下字上讀，……”我從兩方面進(jìn)行指導(dǎo)：一是指導(dǎo)運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)符號(hào)，二是指導(dǎo)學(xué)生在圈點(diǎn)勾畫(huà)的基礎(chǔ)上適當(dāng)作一些批注。第一節(jié)課，學(xué)生主要勾畫(huà)出疑難處及哲理句。

3、猜讀法。哥德曼認(rèn)為，閱讀過(guò)程并非一個(gè)精確知覺(jué)的過(guò)程和系列加工的過(guò)程，而是一個(gè)選擇的過(guò)程和預(yù)期的過(guò)程，閱讀是一種語(yǔ)言心理學(xué)的揣測(cè)嬉戲。在學(xué)生駕馭了肯定數(shù)量的文言詞匯后，遇到難詞時(shí)，老師應(yīng)引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生大膽揣測(cè)，在當(dāng)心求證的基礎(chǔ)上精確把握詞在文中的含義。這就是“教是為了不教”。學(xué)習(xí)《游》文，我精選七個(gè)重要詞語(yǔ)為例讓學(xué)生猜，點(diǎn)撥指導(dǎo)運(yùn)用七種方法。

4、練習(xí)法。這是鞏固學(xué)問(wèn)、發(fā)展實(shí)力的有效方法，關(guān)鍵在一個(gè)“精”字?！熬殹辈磺蟆岸唷?，應(yīng)求“精”，要用最少的練習(xí)鞏固學(xué)生的學(xué)問(wèn)，培育學(xué)生的實(shí)力。我設(shè)計(jì)兩套練習(xí)，一是課堂鞏固練習(xí)，重在鞏固課文的重要詞語(yǔ)；二是課外遷移練習(xí)，選用98高考題，進(jìn)一步鞏固精確把握文言詞語(yǔ)意義的方法。>其次冊(cè)教材中的第三單元，單元訓(xùn)練重點(diǎn)就是讀清句讀，了解文言句式的學(xué)問(wèn),理解文章所闡發(fā)的人生哲理

（四）關(guān)于學(xué)情

此前，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文已經(jīng)有了初中三年的學(xué)習(xí)閱歷，上了中學(xué)后又駕馭了不少的文言學(xué)問(wèn)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)這篇淺易的文言文并不會(huì)感到特殊的吃力。而這節(jié)課又是復(fù)習(xí)課，對(duì)于一些學(xué)生易駕馭的學(xué)問(wèn)可略說(shuō)，而對(duì)于平常的易錯(cuò)的要重點(diǎn)說(shuō)，要說(shuō)透。對(duì)于一些學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行歸納，遷移，傳授學(xué)生記憶方法。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)——學(xué)習(xí)本文中名詞活用為動(dòng)詞、形容詞活用為動(dòng)詞的用法。了解文言虛詞“其”的意義與用法。學(xué)習(xí)本文從記游到爭(zhēng)論，即事明理的寫(xiě)作方法。

2、實(shí)力目標(biāo)——熟讀背誦，培育學(xué)生閱讀文言文的實(shí)力。

3、情感目標(biāo)——領(lǐng)悟治學(xué)處世皆須堅(jiān)決意志，并且要深思慎取的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)：1、駕馭重點(diǎn)文言詞的意義、用法，古今詞義的區(qū)分及特別的文言句式。虛詞“其”的用法。

2．通過(guò)合作探討、課文敘議結(jié)合的特點(diǎn)，理解敘述與爭(zhēng)論的內(nèi)在邏輯聯(lián)系

難點(diǎn)：理解《游褒禪山記》所闡述的道理

三、說(shuō)學(xué)法、教法

（一）學(xué)法

高二學(xué)生對(duì)文言文閱讀已具備了一些基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和積累，但對(duì)如何學(xué)習(xí)文言文，還是一個(gè)新課題，因此老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生駕馭學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用已有的學(xué)問(wèn)框架同化新信息，建立新的智能，逐步走向獨(dú)立學(xué)習(xí)的`境界。

1、比較法

本文是一篇游記，可與學(xué)過(guò)的舊課文進(jìn)行聯(lián)系比較。教學(xué)中,通過(guò)回顧初中的學(xué)過(guò)《醉翁亭記》、《岳陽(yáng)樓記》進(jìn)行比較，加深了解游記這種文體特點(diǎn)。幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

2、探討法

作為一節(jié)復(fù)習(xí)課，學(xué)生可探討，可充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生思索、溝通的主動(dòng)性，通過(guò)探討，學(xué)生加深對(duì)本課詞類(lèi)活用，特別句式的駕馭，培育學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力。

3、練習(xí)法

這是鞏固學(xué)問(wèn)、發(fā)展實(shí)力的有效方法，關(guān)鍵在一個(gè)“精”字?！熬殹辈磺蟆岸唷?，應(yīng)求“精”，要用最少的練習(xí)鞏固學(xué)生的學(xué)問(wèn)，我設(shè)計(jì)了課堂練筆練習(xí)，重點(diǎn)鞏固，當(dāng)堂“消化”。

（二）教法

1、點(diǎn)撥法

所謂“點(diǎn)”就是點(diǎn)擊要害，抓重點(diǎn)；所謂“撥”，就是撥疑難，排障礙。此法能充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。我主要點(diǎn)撥的是詞類(lèi)活用，句子的翻譯

2、遷移法、歸納法

激勵(lì)學(xué)生剛好歸納學(xué)習(xí)文言文的方法，留意積累文言文學(xué)問(wèn)。

3、提問(wèn)法

課堂上須要師生互動(dòng)

四、說(shuō)教學(xué)程序

以復(fù)習(xí)初中所學(xué)兩篇游記的文體學(xué)問(wèn)導(dǎo)入，了解游記這種文體學(xué)問(wèn)，理解文章的主旨，然后通過(guò)課件呈現(xiàn)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固字音，字意，詞類(lèi)活用，特別句式。對(duì)于學(xué)生回答中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，釋疑。對(duì)一些學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行歸納。例如“其”的用法。在疏通字音、字意的基礎(chǔ)上理解文章的結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟本文所闡述的道理。學(xué)習(xí)本文從記游到爭(zhēng)論，即事明理的寫(xiě)作方法。

五、布置作業(yè)

閱讀文言文的實(shí)力，學(xué)問(wèn)點(diǎn)的駕馭還須要肯定練習(xí)來(lái)鞏固，我布置了《單招零距離》P86-P88的練習(xí)

六、板書(shū)

板書(shū)是一堂課的精華所在。我設(shè)計(jì)的板書(shū)如下：

1節(jié)：山名考證

記敘山—院—碑

2節(jié)：游華山洞

前洞：平曠、游者眾

后洞：幽深、罕至

3節(jié)：游洞心得

爭(zhēng)論

4節(jié)：觀碑心得

《游褒禪山記》說(shuō)課稿7

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)本文從記游到爭(zhēng)論，即事明理的寫(xiě)作手法。

2、學(xué)習(xí)本文所論述的做任何事要有志向、不盲從、努力向上和“深思慎取”的看法。

3、駕馭詞類(lèi)活用和一詞多義的用法，特殊是“其”、“道”、“名”、“然”等詞的用法。

4、熟讀背誦，培育閱讀文言文的實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：

目的2、3

教學(xué)難點(diǎn)：

目的1、4。

教學(xué)設(shè)想：

1、本文的語(yǔ)言比較通俗，可讓學(xué)生利用注釋自己串講課文，必要時(shí)老師進(jìn)行點(diǎn)撥以培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。

2、文中的一些常用詞，除弄清它在本課的用法外，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)過(guò)的篇目及利用查找工具書(shū)的方法積累這些詞的其他用法，以提高學(xué)生的閱讀實(shí)力。

3、即事明理的寫(xiě)法，學(xué)生比較生疏，所以教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生理清記敘和爭(zhēng)論的關(guān)系，從而理解作者所闡述的觀點(diǎn)。

4、誦讀是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，要在整體感知的基礎(chǔ)上通讀課文，在誦讀中加深對(duì)課文的理解，落實(shí)本課的背誦要求。

總課時(shí)：

3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

作者及課文簡(jiǎn)介，疏通文意。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

《醉翁亭記》、《岳陽(yáng)樓記》，“記”是一種文體，指游記。游記的共同點(diǎn)是什么呢?(明確：抓住景物特點(diǎn)，表現(xiàn)山水之美。有人曾將游記比作“紙上山水”。)

二、介紹作者、背景。

三、交代本課的教學(xué)目的及課時(shí)支配。

四、由學(xué)生朗讀課文。

正音(板書(shū))：褒冢華相謬窈父

五、默讀課文，依據(jù)注釋疏通文意。

六、由學(xué)生復(fù)述課文，串講。老師依據(jù)實(shí)際狀況，做些必要的點(diǎn)撥，特殊要點(diǎn)出一些重點(diǎn)字詞的用法。

七、由學(xué)生質(zhì)疑，提出存在的其他問(wèn)題。

八、齊讀課文，鞏固詞義。

九、作業(yè)

1.積累“其”、“道”、“名”、“然”的義項(xiàng)。

2.熟讀課文，體會(huì)敘議結(jié)合手法。

其次課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

體會(huì)敘議結(jié)合手法。

教學(xué)步驟：

一、檢查上節(jié)的重點(diǎn)詞語(yǔ)的用法。

二、積累詞義。

指定幾位學(xué)生把自己所歸納的詞義及例句抄寫(xiě)在黑板上，并講解。

三、齊讀課文，理清思路。

由學(xué)生探討，明確文章結(jié)構(gòu)。

第三部分(1、2)：記游山所見(jiàn)及經(jīng)過(guò)。

其次部分(3、4)：寫(xiě)游山的心得。

第三部分(5)：游山的時(shí)間及同行者。

四、探討敘議結(jié)合的手法。

1.問(wèn)：本文的敘議是怎樣緊密相連的?

由學(xué)生探討后明確：

(1)兩部分間連接過(guò)渡自然。

(2)記仆碑狀況突出“花山”二字，為后文的爭(zhēng)論作鋪墊。

(3)強(qiáng)調(diào)前洞路近、地平、游者眾，后洞強(qiáng)調(diào)路遠(yuǎn)、奇險(xiǎn)、游者少。為后文爭(zhēng)論作鋪墊。

2.作者通過(guò)記游，闡述了什么觀點(diǎn)呢?

作者據(jù)仆碑得出了要有“深思慎取”的看法;通過(guò)兩洞對(duì)比，得出了做任何事都要有百折不撓的精神這個(gè)結(jié)論。

3.本文即事明理，借游山抒發(fā)了內(nèi)心的感慨。諸同學(xué)們結(jié)合自己的實(shí)際狀況，談?wù)勀銓?duì)作者這一感慨的`看法。(本題可由學(xué)生自由發(fā)言，不求統(tǒng)一。)

五、作業(yè)。

熟讀課文，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。

第三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

指導(dǎo)背誦。

教學(xué)步驟：

一、檢查上節(jié)所講授的敘議結(jié)合的特點(diǎn)及作者的觀點(diǎn)。

二、啟迪思維，深化探討。

從巡游來(lái)看，這是一次半途而廢的巡游。照理，這樣的巡游并沒(méi)有多大價(jià)值可寫(xiě)，而本文卻成為一篇傳誦千古的名篇，為什么?從中，我們對(duì)作文之法有什么體會(huì)?

提示：

1.首先要重視文章的立意，有新意，能啟發(fā)人們思索。

2.其次要重視構(gòu)思布局，使材料與觀點(diǎn)有機(jī)統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。

三、指導(dǎo)背誦第三段

第三段緊承上文，抒發(fā)自己的感想。

(1)用“嘆”領(lǐng)起下文。

(2)以古人作立論的標(biāo)準(zhǔn)：“求思之深而無(wú)不在”才“往往有得”。

(3)世人的做法：夷以近，則游者眾;險(xiǎn)以遠(yuǎn)，則至者少”

(4)闡述志、力、物三者的內(nèi)在聯(lián)系。

(5)強(qiáng)調(diào)只要盡了自己的努力，即使不能達(dá)到目的，也可以“無(wú)悔”。

3、結(jié)合提示，爭(zhēng)取當(dāng)堂背誦。

《游褒禪山記》說(shuō)課稿8

各位評(píng)委老師，大家好，我今日說(shuō)課的題目是《游褒禪山記》，這篇課文是人教版中學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第五單元中的其次篇文言文。下面，我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程這三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材分析

(一)教材地位

文章語(yǔ)言難度適中，內(nèi)容有很好的針對(duì)性，適合對(duì)高二學(xué)生進(jìn)行文言文教學(xué)。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是宋代散文，《游褒禪山記》與《石鐘山記》編入同一單元，前者是教讀課文，后者是自讀課文。兩者都是即事說(shuō)理的游記?！队伟U山記》的教學(xué)應(yīng)是對(duì)《石鐘山記》自讀教學(xué)的引領(lǐng)和鋪墊。

（二）教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下三個(gè)方面：

1積累實(shí)詞、虛詞、特別句式等學(xué)問(wèn)。

2學(xué)生結(jié)合實(shí)際領(lǐng)悟處世治學(xué)皆須堅(jiān)決意志、深思慎取的道理，借鑒本文即事說(shuō)理的寫(xiě)法。

3指導(dǎo)誦讀，培育學(xué)生借助注解、依據(jù)上下文閱讀文言文的實(shí)力。

（三）重點(diǎn)難點(diǎn)

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，參照學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷，確定本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：

重點(diǎn)：積累實(shí)詞、虛詞、特別句式等學(xué)問(wèn)。（積累“卒、道、極、觀、得、悲”等實(shí)詞，“以”、“其”兩個(gè)虛詞的意義與用法，以及文言特別句式。）

難點(diǎn)：領(lǐng)悟文章所闡述的道理以及即事說(shuō)理的寫(xiě)法。

二、教法學(xué)法

1.教法

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，因此，老師要本著"因材施教"以及"教學(xué)有法，但無(wú)定法"的原則，選擇行之有效的教學(xué)方法。依據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，我采納以下方法進(jìn)行教學(xué)：

1、學(xué)生誦讀、老師范讀，整體感知的教學(xué)方法。

2、點(diǎn)撥詞句方面的一些學(xué)問(wèn)，按部就班，逐步積累的教學(xué)方法。

2．學(xué)法

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)自主、合作、探究。要重視師生的語(yǔ)言交際和心靈溝通?！睋?jù)此，我確定了以下學(xué)法及實(shí)力培育：

1、圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法。

2、參照注解，動(dòng)口動(dòng)腦，培育學(xué)生自己獲得學(xué)問(wèn)的實(shí)力。

3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀

3．教學(xué)方式：課堂講授和多媒體協(xié)助

三、教學(xué)過(guò)程

(一)打算階段

我主要的打算工作是備好課，做好PPT課件。在課前兩天布置學(xué)生預(yù)習(xí)該課。

(二)課堂教學(xué)過(guò)程

我安排兩個(gè)課時(shí)完成本課教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)完成對(duì)“言”的解讀；其次課時(shí)完成對(duì)“文”的品賞。每課時(shí)各設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：由學(xué)過(guò)的《小石潭記》、《登泰山記》、《醉翁亭記》等文言文游記導(dǎo)入。

設(shè)計(jì)理由：回顧學(xué)過(guò)的類(lèi)似文言文幫助學(xué)生快速進(jìn)入對(duì)此課文的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、課文導(dǎo)讀

1、學(xué)生讀題注，了解作者及背景。

2、學(xué)生自由誦讀一遍，老師強(qiáng)調(diào)留意讀準(zhǔn)字音。

3、播放朗讀錄音，老師訂正學(xué)生誦讀時(shí)不正確的讀音

設(shè)計(jì)理由：掃清文言文閱讀的初步障礙

三、語(yǔ)言積累

1、小組合作。借助注解，疏通課文，學(xué)生整理文言詞語(yǔ)、特別句式。

2、練習(xí)鞏固。（配發(fā)習(xí)題、實(shí)物投影）

（1）重點(diǎn)詞：卒、文、道、極、觀、得、夷、相、悲、勝

（2）詞類(lèi)活用：舍、名、窮、謬、傳

（3）特色句式翻譯：（老師點(diǎn)撥，以直譯為主，力求精確）

①今所謂慧空禪院者，褒之廬冢也。推斷句

②此余之所得也。推斷句

③此所以學(xué)者不行以不深思而慎取之也。

設(shè)計(jì)理由：以說(shuō)明加點(diǎn)詞、特色文句翻譯題形式，突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，也落實(shí)了重點(diǎn)詞句積累這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，為下節(jié)課“文”的品賞做打算和鋪墊。

3、課時(shí)小結(jié)

（1）學(xué)生齊讀課文，鞏固重點(diǎn)字詞。

（2）總結(jié)文言學(xué)問(wèn)學(xué)法：一要熟讀，二要結(jié)合上下文推斷詞意。

四、課后練習(xí)

1、熟讀課文，整理虛詞“以”、“其”在文中的用法。

2、背誦課文1、2段。

其次課時(shí)

一、檢測(cè)導(dǎo)入

1、學(xué)生齊背課文1、2段

2、提問(wèn):本文是游記，從第一段交代看，作者參與巡游的'三個(gè)點(diǎn)是什么？（出示游褒禪山示意圖)

由學(xué)生思索前兩段與后文的關(guān)系導(dǎo)入本課時(shí)的學(xué)習(xí)。

二、思索探討

1、學(xué)生自讀全文，思索本文與其他游記的異同。

設(shè)計(jì)理由：幫助學(xué)生弄清本文形式上是游記，內(nèi)容上其實(shí)是爭(zhēng)論文。

2、爭(zhēng)論的標(biāo)記是哪個(gè)句或字？（“于是余有嘆焉”的“嘆”，“有所得”的“得”），“嘆”“得”指的是什么?（兩個(gè)觀點(diǎn)：①盡吾志；②深思慎?。?/p>

3、老師結(jié)合資料補(bǔ)充王安石變法及其堅(jiān)決意志、百折不撓的精神。

4、思索：王安石游褒禪山有“得”，你還會(huì)有哪些“得”？以此來(lái)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

三、反饋鞏固

1、歸納寫(xiě)法。

問(wèn)題設(shè)置：記敘部分和爭(zhēng)論部分是怎樣緊密聯(lián)系的？

（試從①過(guò)渡連接；②兩部分在文字上的前后呼應(yīng)；③游山與處世治學(xué)兩者的內(nèi)在聯(lián)系這三方面思索）探討。

學(xué)生探討溝通，老師補(bǔ)充。意在指導(dǎo)學(xué)生用歸納和比較的方法來(lái)思索和解決問(wèn)題。

明確：

（1）因事說(shuō)理，敘議結(jié)合。

（2）重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。

（3）結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，前后照應(yīng)。

2、理清思路。（幻燈片出示課文結(jié)構(gòu)圖）

3、指導(dǎo)背誦3、4段。

4、簡(jiǎn)要總結(jié)：文言文學(xué)習(xí)要熟讀精思，要因言悟道。

四、拓展遷移

1、學(xué)以致用：聯(lián)系學(xué)生實(shí)際談?wù)勚?、力、物三者之間關(guān)系。（可以預(yù)設(shè)名校、重點(diǎn)班問(wèn)題；家教問(wèn)題。老師、學(xué)校都是“物”、是外因，學(xué)習(xí)最主要的是自身的努力）

板書(shū)設(shè)計(jì)

記敘（爭(zhēng)論的基礎(chǔ)）——山院洞碑

爭(zhēng)論（記敘的深化）——盡志無(wú)悔

《游褒禪山記》說(shuō)課稿9

敬重的老師，各位同學(xué)。今日我說(shuō)課的篇目是《游褒禪山記》，為了更好的體現(xiàn)我的教學(xué)設(shè)計(jì)，我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《游褒禪山記》是人教版中學(xué)語(yǔ)文必修第三冊(cè)第五單元的其次篇課文，選自《臨川先生文集》，作者是北宋聞名的政治家、文學(xué)家王安石。

《游褒禪山記》這篇課文記敘了王安石和幾位同伴游褒禪山的經(jīng)過(guò)，并借此生發(fā)爭(zhēng)論，說(shuō)明要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向，成就一番事業(yè)，除了要有肯定的物質(zhì)條件外，更須要有堅(jiān)決的志向和堅(jiān)韌的毅力，并提出治學(xué)必需實(shí)行“深思而慎取”的看法。游記立意超卓，指向顯明，言簡(jiǎn)而意豐，言近而旨永。學(xué)習(xí)本文具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

二、說(shuō)學(xué)情

高二學(xué)生雖然駕馭了肯定的文言文閱讀實(shí)力，但由于人生閱歷的缺乏和學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的不完善，對(duì)文章所闡發(fā)的人生哲理的領(lǐng)悟有肯定的困難，因此，這節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計(jì)是通過(guò)疏通文本，學(xué)習(xí)文中文言文學(xué)問(wèn)，從而領(lǐng)悟作者闡述的“深思慎取”的道理。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，再結(jié)合本單元的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況，我把本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)確定為：

學(xué)問(wèn)與實(shí)力目標(biāo)：

①駕馭文中的重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞、詞類(lèi)活用現(xiàn)象和特別的文言句式。

②熟讀背誦，培育學(xué)生閱讀文言文的實(shí)力。

過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文從記游到爭(zhēng)論，即事明理的寫(xiě)作方法。

情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)悟治學(xué)處世須堅(jiān)決意志，并且要深思慎取的道理。再次，我來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文言文教學(xué)的要求是不必對(duì)藝術(shù)特色等做過(guò)多的分析，因此，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：駕馭文中的重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞、詞類(lèi)活用和特別的文言句式。體會(huì)從記游到爭(zhēng)論，即事明理的寫(xiě)作方法。教學(xué)難點(diǎn)為：駕馭文章說(shuō)理深刻、章法嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)和領(lǐng)悟本文所闡述的道理。

四、說(shuō)教學(xué)方法：

中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)過(guò)程應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲得學(xué)問(wèn)，全面提高學(xué)生的'語(yǔ)文實(shí)力。據(jù)此，我打算采納以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)：

（一）、朗讀法：使學(xué)生在朗讀中感知課文，理解課文。

（二）、探討點(diǎn)撥法：從不同角度巧設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思索，讓學(xué)生自主解決疑問(wèn)，把握課文內(nèi)容。

（三）、情景激勵(lì)法、分析法等。針對(duì)重、難點(diǎn)，逐個(gè)層次分析，使學(xué)生把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

這樣，就從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，從學(xué)生的心理特征和學(xué)問(wèn)水平動(dòng)身，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱，培育發(fā)覺(jué)、探究、解決問(wèn)題的實(shí)力，為他們以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

再來(lái)說(shuō)學(xué)法：

新教學(xué)大綱明確指出：“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。要重視師生的語(yǔ)言交際和心靈溝通。”據(jù)此，我確定了以下學(xué)法及實(shí)力培育：

1、圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法。

2、參照注解，動(dòng)口動(dòng)腦，培育學(xué)生自己獲得學(xué)問(wèn)的實(shí)力。3、嘗試對(duì)古代散文做一點(diǎn)評(píng)析。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

基于以上考慮，依據(jù)教指導(dǎo)學(xué)，為了學(xué)，服務(wù)于學(xué)的指導(dǎo)思想，我打算采納以下的教學(xué)步驟來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。依據(jù)課文的內(nèi)容我支配了兩課時(shí)。

第一課時(shí)

1、導(dǎo)入新課：

人們常說(shuō)“良好的開(kāi)端是勝利的一半”又說(shuō)“愛(ài)好是最好的老師”。所以導(dǎo)入新課就顯得非常的重要，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，我將利用多媒體手段展示相關(guān)的風(fēng)光圖片以及作者的游程來(lái)達(dá)到目的。

2、釋題和背景、作者介紹，幫助同學(xué)了解一些文學(xué)常識(shí)。

3、閱讀文章，疏通文意。

在這里我將實(shí)行的步驟是：自主學(xué)習(xí)，小組探討，老師點(diǎn)撥。通過(guò)朗讀法、探討點(diǎn)撥法來(lái)幫助同學(xué)了解文章大意，讓學(xué)生結(jié)合課下注釋,自主閱讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,讀懂文意;遇有讀不通的地方,提出疑問(wèn),在小組內(nèi)溝通探討,合作探究,或查找資料,請(qǐng)教老師。了解了文章大意就有利于后面教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。

其次課時(shí)主要就進(jìn)入課文分析：

1、首先我將引導(dǎo)學(xué)生自讀前兩段然后以提問(wèn)方式考查學(xué)生對(duì)文章的理解狀況。其次重點(diǎn)分析第三、四段。通過(guò)游山的“所得”，重點(diǎn)把握作者的觀點(diǎn)“盡吾志”，以及由此而進(jìn)一步提出的“深思”和“慎取”。具體分析作者是怎樣得出“深思而慎取”的道理。這個(gè)環(huán)節(jié)中我運(yùn)用了朗讀法、探討點(diǎn)撥法，這樣能帶動(dòng)課堂氣氛和體現(xiàn)課堂上學(xué)生的主體性。最終略講第五段內(nèi)容。

2、總結(jié)擴(kuò)展：

中心思想。（這篇游記敘述作者和幾位同伴游褒禪山的經(jīng)過(guò)，并借此生發(fā)爭(zhēng)論，說(shuō)明要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向，成就一番事業(yè)，除了要有肯定的物質(zhì)條件外，更須要有堅(jiān)決的志向和堅(jiān)韌的毅力，并提出治學(xué)必需實(shí)行“深思而慎取”的看法。）

寫(xiě)作特色。（因事見(jiàn)理、敘議結(jié)合，重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、前后照應(yīng)）

心得溝通。（各人用一句話說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)本文后的感想）

3、布置作業(yè)：

背誦課文，讓學(xué)生自主整理文中一詞多義，古今異義，詞類(lèi)活用和特別句式現(xiàn)象。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

一篇好的板書(shū)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)思路，教學(xué)重難點(diǎn)，有益于學(xué)生學(xué)習(xí)。我采納的是提綱式的板書(shū)設(shè)計(jì)，以簡(jiǎn)潔的文字，體現(xiàn)了課文的內(nèi)容，以板書(shū)為提綱帶動(dòng)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，利于學(xué)生背誦、理解。整個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)構(gòu)成統(tǒng)一的整體，讓學(xué)生在邏輯思維和形象思維的結(jié)合中完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

附板書(shū)：《游褒禪山記》王安石

記敘記山（山→院→洞→碑）

游洞（前洞→后洞）

爭(zhēng)論怠出而悔有志、力、物

漫滅謬傳深思慎取

因事見(jiàn)理、敘議結(jié)合重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、前后照應(yīng)

以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，包括教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設(shè)計(jì)。我的說(shuō)課完畢，感謝大家！

《游褒禪山記》說(shuō)課稿10

一、說(shuō)教材

《游褒禪山記》是中學(xué)語(yǔ)文其次冊(cè)第五單元課文?，F(xiàn)依據(jù)教學(xué)大綱、考綱、教材、學(xué)情對(duì)本課的教學(xué)目的、教學(xué)法的制定及教學(xué)程序的設(shè)計(jì)等方面作如下說(shuō)明。

1、教材簡(jiǎn)析

《游褒禪山記》是北宋聞名的政治家、文學(xué)家王安石的一篇力作。這篇游記，敘述他和幾位同伴游褒禪山的經(jīng)過(guò)，并借此生發(fā)爭(zhēng)論，說(shuō)明要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向，成就一番事業(yè)，除了要有肯定的物質(zhì)條件外，更須要有堅(jiān)決的志向和堅(jiān)韌的毅力，并提出治學(xué)必需實(shí)行“深思而慎取”的看法。游記立意超卓，指向顯明，言簡(jiǎn)而意豐，言近而旨永。

2、教學(xué)目標(biāo)的定位

（1）學(xué)問(wèn)目標(biāo)

學(xué)習(xí)本文中名詞活用為動(dòng)詞、形容詞活用為動(dòng)詞的用法。了解文言虛詞“以”、“其”的意義與用法。學(xué)習(xí)本文從記游到爭(zhēng)論，即事明理的寫(xiě)作方法。

（2）實(shí)力目標(biāo)

熟讀背誦，培育學(xué)生閱讀文言文的實(shí)力。學(xué)習(xí)敘議結(jié)合，因事說(shuō)理的寫(xiě)作手法。

（3）情感目標(biāo)

領(lǐng)悟“意志”、“深思慎取”對(duì)學(xué)習(xí)、生活、工作的重要意義。

3、教學(xué)重點(diǎn)

一、重點(diǎn)積累名、曰、文、進(jìn)、奇、好、出、極、觀、求、險(xiǎn)等文言實(shí)詞的意義。

二、駕馭虛詞“以”、“其”的意義與用法。

三、推斷句、陳述句、反問(wèn)句等常見(jiàn)文言句式

4、教學(xué)難點(diǎn)的突破

一、駕馭文章說(shuō)理深刻、章法嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。

二、領(lǐng)悟本文所闡述的道理。

二、說(shuō)教法

1、點(diǎn)撥法：蔡澄清先生大力提倡的語(yǔ)文點(diǎn)撥教學(xué)法是依據(jù)中國(guó)漢語(yǔ)文的`特點(diǎn)，針對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)的實(shí)際，為落實(shí)啟發(fā)式教學(xué)原則而實(shí)行的一種教法。所謂“點(diǎn)撥”，就是老師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的學(xué)問(wèn)障礙、思維障礙與，運(yùn)用畫(huà)龍點(diǎn)睛和解除故障的方法，啟發(fā)學(xué)生腦筋。自己進(jìn)行思索與探討，找尋解決問(wèn)題的途徑的方法。簡(jiǎn)潔說(shuō)，所謂“點(diǎn)”就是點(diǎn)擊要害，抓重點(diǎn)；所謂“撥”就是撥疑難，排障礙?！包c(diǎn)撥法”能充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。在學(xué)習(xí)《游褒禪山記》中，我主要點(diǎn)撥的是精確理解詞語(yǔ)含義的幾種方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)“猜”，從而提高閱讀文言文實(shí)力。

2、歸納法。從上學(xué)期起先，我始終對(duì)常見(jiàn)實(shí)詞、虛詞的意義用法進(jìn)行系統(tǒng)歸納，使所學(xué)學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，既便于記憶，又便于運(yùn)用。如《游褒禪山記》一文的其次課時(shí)，我主要運(yùn)用歸納法，歸納“文”“蓋”“道”三個(gè)實(shí)詞義項(xiàng)及“乃”“然”“其”三個(gè)虛詞用法

3、教學(xué)方法的優(yōu)化組合

情境法———激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好

誦讀法———古詩(shī)文須要熟讀背誦。

小組合作法———文言文須要小組協(xié)作。

提問(wèn)法———課堂上須要師生互動(dòng)。

探討法———課堂上須要活躍氣氛。

反饋法———新學(xué)問(wèn)須要?jiǎng)偤谜怼?/p>

練習(xí)法———教學(xué)上須要精講多練。

三、說(shuō)學(xué)法

1、學(xué)生的狀況

此前，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文已經(jīng)有了初中三年的學(xué)習(xí)閱歷，上了中學(xué)后也駕馭了不少的文言學(xué)問(wèn)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)這篇淺易的文言文并不會(huì)感到特殊的吃力，但是部分文言字詞的讀音、句讀、釋義依舊會(huì)對(duì)高一學(xué)生存在肯定的挑戰(zhàn)。

2、學(xué)法的指導(dǎo)

高一學(xué)生對(duì)文言文閱讀已具備了一些基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和積累，但對(duì)如何學(xué)習(xí)文言文，還是一個(gè)新課題，因此老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生駕馭學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用已有的學(xué)問(wèn)框架同化新信息，建立新的智能，逐步走向獨(dú)立學(xué)習(xí)的境界。

1、誦讀法。這是學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ)、最重要的方法，也是最有效的方法。誦讀能在感知言語(yǔ)聲音形態(tài)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的感悟理解。言語(yǔ)聲音形態(tài)與情味的關(guān)系是極其親密的，從感知的干脆性來(lái)說(shuō)，文字不如聲音徹底、深刻、細(xì)膩。

2、圈點(diǎn)法。運(yùn)用各種圈點(diǎn)勾畫(huà)符號(hào)閱讀文言文，也