2023年語文《操場上》教學(xué)反思語文《操場上》教學(xué)反思1

《操場上》是小學(xué)語文一年級上冊中識字（一）的第4課。這篇課文以體育活動為主題，由一幅畫、六個(gè)詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課后學(xué)生在操場上活動的情景。本課屬于按事物規(guī)律識字一類，反映的是學(xué)校生活，學(xué)生較感愛好?，F(xiàn)對于我講授的第一課時(shí)作如下反思：

（一）對教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)效果的反思

依據(jù)教材特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、相識9個(gè)生字，相識“足字旁”、“提手旁”2個(gè)偏旁，能正確地朗讀兒歌、初步感知兒歌。

2、培育學(xué)生主動識字的愛好及實(shí)力。

3、激發(fā)學(xué)生主動參與體育活動的`愛好。

依據(jù)教材和一年級學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我將視察圖畫、相識事物、學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來，教材提倡“多認(rèn)少寫，及早閱讀”的識字教學(xué)新理念，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中我讓學(xué)生看圖說、看圖貼，還設(shè)計(jì)了好玩的嬉戲活動。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能夠識記九個(gè)生字，也相識了足字旁和提手旁。但與我的教學(xué)設(shè)計(jì)相比，實(shí)際的教學(xué)過程缺少許多亮點(diǎn)，如我設(shè)計(jì)的嬉戲識字環(huán)節(jié)就沒能實(shí)現(xiàn)。緣由在于對教材挖掘得不夠深化，對教學(xué)過程的操作不嫻熟。此外，作為新老師，還是閱歷少，掌控課堂的實(shí)力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

（二）對教學(xué)過程的反思

依據(jù)本課的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了一段舞蹈律動導(dǎo)入新課，即讓孩子們做健康操以貼近運(yùn)動感知，從而引出在學(xué)校做體育活動要在《操場上》進(jìn)行。由于學(xué)校的塑膠跑道剛剛投入運(yùn)用，所以當(dāng)我問起“你們想在操場上做哪些體育活動？”時(shí)，學(xué)生們顯得很興奮，都主動發(fā)言回答。課堂氣氛較活躍，但在這里好像耽擱了一些時(shí)間。

接下來便是看圖識字了。在此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看圖說、看圖貼以及多種形式反復(fù)學(xué)習(xí)，內(nèi)容上，有借助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語和讀兒歌；形式上，有自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀，有開火車讀、同桌合作讀，有男女生競賽讀、師生對讀等。我還采納編順口溜的方法讓學(xué)生認(rèn)生字，不斷強(qiáng)化字音和字形，目的在于讓學(xué)生在嬉戲中學(xué)，在活動中學(xué)，在情境中學(xué)，多種形式地學(xué)。但實(shí)際操作時(shí)，由于時(shí)間問題也沒能完全實(shí)現(xiàn)，只進(jìn)行了多種形式反復(fù)讀的練習(xí)以及介紹自己的識字方法等活動。

語文《操場上》教學(xué)反思2

《操場上》屬于一篇識字課文，因?yàn)閷W(xué)生對漢語拼音還處在鞏固駕馭階段，識字實(shí)力比較差，于是，我實(shí)行了看圖識字、隨文識字，結(jié)合圖意理解詞語，從而達(dá)到識字的目的。當(dāng)學(xué)生看到操場上孩子們打球、拔河、跳高的情境圖時(shí)，一下子打開了話匣子，有的孩子說：“老師，我最愛拍皮球?！薄袄蠋?，我能跳20幾個(gè)繩?！薄袄蠋?，我在幼兒園時(shí)是運(yùn)動員，我參與國運(yùn)動會?！薄皩Γ蠋?，他還跑了個(gè)其次呢？”

“我也知道，我也去運(yùn)動會來，……”起先，我還以為學(xué)生之間的溝通會增加孩子們對本課生字的記憶，所以也就沒打斷學(xué)生之間的對話。沒想到話題越扯越遠(yuǎn)，竟然脫離了溝通的初衷。所以抓緊將話題轉(zhuǎn)移到識字方面來，這時(shí)已經(jīng)奢侈了不少時(shí)間。

由此可見，我對課堂生成的處理實(shí)力還尚未成熟，所以上產(chǎn)生了些許缺憾。面對課堂的生成，老師要留意把握好方向，適當(dāng)?shù)刈鞒龇磻?yīng)和調(diào)整，針對學(xué)生的溝通能夠做到收放自如，既要將問題綻開來，一次通過課堂拓寬學(xué)生的學(xué)問面；也要在話題無邊際時(shí)將學(xué)生的思維拉到正題上來。收放自如，才能有效地利用短短的四非常鐘，最大化地提高課堂效率。我們必需清晰，許多時(shí)候，學(xué)生思維的閃光點(diǎn)稍縱即逝，機(jī)會一旦失去了便不會再來。所以老師要時(shí)時(shí)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀況，在思想上真誠顧及學(xué)生多方面的`成長，要能夠從學(xué)生的眼里讀出愿望，當(dāng)孩子茫無頭緒時(shí)，就給他啟迪；當(dāng)孩子沒有信念時(shí)，要能喚起他的力氣；要運(yùn)用自己的教化機(jī)靈，讓孩子感受到我們的精神。

語文《操場上》教學(xué)反思3

《操場上》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書一年級上冊的一篇識字課。這是學(xué)生學(xué)完拼音后第一個(gè)識字單元的第４課。本課有一幅表現(xiàn)操場上喧鬧的圖，６個(gè)表示體育運(yùn)動的詞語和一首兒歌。圖上畫了小學(xué)生在操場上所玩的大部分體育活動，兒歌概括了操場上活動的情形。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生參與體育熬煉的愛好。我上的是第一課時(shí)，在這節(jié)課上，我支配的學(xué)習(xí)任務(wù)是認(rèn)讀課文中的９個(gè)生字，學(xué)會寫“八、入”兩個(gè)字，還有一個(gè)新的偏旁“足字旁”。

一年級學(xué)生年齡較小，大多數(shù)學(xué)生活潑好動，大膽且獨(dú)立，對事物具有主動樂觀的看法，有意留意的時(shí)間較短，好動、好玩是他們的天性。特殊是我們班，后進(jìn)生較多，上課的效率很低。所以我就要想盡方法，變著法兒的把他們引到課堂中來，引導(dǎo)他們主動一些的參加到我們的學(xué)習(xí)中。

另外，學(xué)生們都愛聽贊美的話，特殊是低段的孩子，老師對他們的確定特別重要。所以，我在老師語言的運(yùn)用上特別留意，多用一些激勵(lì)性的話語，好的要確定，不好的則希望他下次能有進(jìn)步。比如學(xué)生舉了手要回答問題，可是站起來卻回答不出了，有些可能真的是遺忘了，但也有少部分學(xué)生則是來搗亂的，我沒有立刻指責(zé)他，而是說“你是不是還沒想好?。肯麓蔚饶阆牒昧嗽倥e手好嗎？老師信任你能做到的.?！边@樣，我給學(xué)生一個(gè)臺階下，不僅沒有挫傷學(xué)生的主動性，反而也使學(xué)生相識到這樣做是不對的，老師信任我也能回答問題的。

這堂課涉及的是學(xué)生在操場上玩的大部分體育活動，而我們學(xué)校就在前段時(shí)間開展了運(yùn)動會，而且有好多的學(xué)生都觀看了運(yùn)動會，我就抓住這個(gè)契機(jī)讓孩子們說說自己看到了哪些項(xiàng)目，這樣使得每個(gè)學(xué)生都有話可說，并相應(yīng)的把名稱出示在黑板上。完了之后我出示的圖片都是活生生的照片，學(xué)生就更感愛好了。在學(xué)生思維活躍的狀況下，他們往往會主動主動地參加。這時(shí)，我就抓住時(shí)機(jī)，再次出現(xiàn)今日要學(xué)的項(xiàng)目名稱。

新課程提倡多認(rèn)少寫，在這堂課上一共要認(rèn)的字是１４個(gè)，寫的只有４個(gè)。我第一課時(shí)支配了９個(gè)認(rèn)讀字，要寫的是２個(gè)字。這么多認(rèn)讀字怎么來得以鞏固，而且這些字的認(rèn)讀，不能拆字、不能分析字型，因?yàn)橐荒昙墝W(xué)生這些還都沒有學(xué)過，這也給我們老師帶來了難度。那怎么來把這些字在一堂課上相識呢？我就用復(fù)現(xiàn)的方法，第一次出現(xiàn)是在說話的時(shí)候，讓學(xué)生初步感知。其次次則是在看照片的時(shí)候出示，第三次是在讓學(xué)生看著不帶拼音的卡片做動作。第四次是讓學(xué)生把名稱卡片依據(jù)用手和用腳的不同來分一分再次出現(xiàn)第五次是大屏幕上以帶拼音的形式出現(xiàn)。第六次是去掉了拼音讓學(xué)生認(rèn)讀。第七次是單個(gè)的字出現(xiàn)，第八次是把這些認(rèn)讀字藏在了詞語里面，其他的幾個(gè)字，學(xué)生以前都已經(jīng)學(xué)過了，然后讓學(xué)生認(rèn)讀。最終一次是在玩拼字的嬉戲中，讓學(xué)生拼一拼幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。這樣這幾個(gè)字前后一共是出現(xiàn)了八次。

我還依據(jù)學(xué)生愛動的特點(diǎn)，在課上支配了讓學(xué)生動一動的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生看著老師給出的卡片，不出聲做動作。這樣不僅滿意了學(xué)生愛動的特性，而且也鞏固了學(xué)問。同時(shí)，這為后面讓學(xué)生區(qū)分這些詞，起了鋪墊的作用，學(xué)生可以更簡潔的分出哪些是用手做的，哪些是用腳做的。

在我的這堂課上，還有許多地方不成熟，希望大家多提看法，大家的看法就是我下一次的進(jìn)步。

語文《操場上》教學(xué)反思4

《操場上》是一年級語文下冊識字中第3課。這篇課文以體育活動為主題，由一幅畫、六個(gè)詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課后學(xué)生在操場上活動的情景。本課屬于按事物規(guī)律識字一類，反映的是學(xué)校生活，學(xué)生較感愛好。現(xiàn)對于我講授的第一課時(shí)整體識字課作如下反思：

依據(jù)教材特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、會認(rèn)“一主兩翼”教材生字

2、學(xué)會用部首歸類識字，拓展學(xué)生的識字量。

3、正確規(guī)范地寫好“跑”。

依據(jù)教材和一年級學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我將視察圖畫、相識事物、學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來，提倡“多認(rèn)少寫，及早閱讀”的.識字教學(xué)新理念，在教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看圖說話及好玩的嬉戲闖關(guān)活動。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能夠識記本課生字，也相識了足字旁和提手旁。我的教學(xué)設(shè)計(jì)雖能圍繞整體識字課型的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，課堂課中運(yùn)用了看圖識字、偏旁歸類、字義講解、形近字區(qū)分、字理識字等多種識字方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。這樣的教學(xué)方式擴(kuò)大了孩子的識字量，實(shí)現(xiàn)了老師輕松教，學(xué)生趣味學(xué)的目的。

從課內(nèi)延長，將識字融入于生活中，但在實(shí)際的操作過程中由于對教學(xué)環(huán)節(jié)不嫻熟，教學(xué)閱歷少，以及掌控課堂的實(shí)力不夠敏捷。雖完成了教學(xué)任務(wù)，但是還不夠完備，在以后的教學(xué)中應(yīng)多注意細(xì)微環(huán)節(jié)，精益求精。

語文《操場上》教學(xué)反思5

《操場上》本課課文包括一幅表現(xiàn)操場上喧鬧的插圖，六個(gè)表示體育運(yùn)動的詞語和一首兒歌。新課程提倡富有活力的、自主合作的學(xué)習(xí)方式，因此，在課堂上我盡力調(diào)動孩子們的主動性。

綜合自己上課的感受和指導(dǎo)老師的點(diǎn)評，說說自己的幾點(diǎn)感受：

一、充分運(yùn)用校內(nèi)環(huán)境，讓孩子們在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)

學(xué)校最近開展的熱火朝天的《陽光大課間活動》作為話題引入，讓孩子們談?wù)勛约浩匠Ｏ矏墼诓賵錾献鍪裁大w育活動，學(xué)生的主動性立刻就調(diào)動起來了，他們爭著發(fā)言告知大家自己喜愛的運(yùn)動，這時(shí)我就把孩子們引入課文，帶著他們?nèi)タ纯葱[的操場，讓他們知道，體育活動是在“操場上”進(jìn)行的，并隨機(jī)指導(dǎo)孩子讀好課題，特殊是“操”的平舌音，“場、上”的翹舌音、后鼻音。讓孩子在說完看到的運(yùn)動后，能有序，完整，我要求孩子們能用“有的小摯友在?！蓖暾恼f話，當(dāng)有的孩子能同時(shí)說出幾項(xiàng)運(yùn)動時(shí)，我激勵(lì)他們用“小摯友有的在，有的在，還有的在。”說長句子。

二、圖文結(jié)合，歸類學(xué)詞

看完喧鬧的操場，把帶運(yùn)動圖片的詞語寶寶請進(jìn)課堂，讓孩子們先自己依據(jù)圖片、拼音自己拼讀2遍，有困難可以請同桌幫忙，再請孩子個(gè)別讀——小老師帶讀——自己讀——開火車讀，當(dāng)發(fā)覺有錯(cuò)誤剛好指正，并引導(dǎo)孩子提示同學(xué)要注音哪個(gè)字的讀音。

去掉拼音后的詞語，讓孩子們自己先讀讀，假如還不是很會，翻開課本自己多練習(xí)幾遍，用指名讀——男女生賽讀進(jìn)行鞏固。接著讓孩子們細(xì)致視察詞語寶寶，發(fā)覺詞語寶寶身上的“隱私”——上面“打球、拔河、拍皮球”都是用手做的運(yùn)動，下面“跳高、跑步、踢足球”都是用腳做的運(yùn)動，再由字到詞，讓孩子相識新的偏旁“提手旁”“足字旁”。讓孩子們自己說說有什么好方法記住這些字，提示孩子除了用“加一加”“換一換”的方法，還可以“猜字謎”，給孩子們猜字謎識記“高”“步”的字形，我發(fā)覺孩子們比較喜愛猜字謎，做過字謎嬉戲的字都記得比較好。

三、這節(jié)課的教學(xué)中，還存在著缺憾之處：

一、過于高估孩子的學(xué)習(xí)實(shí)力，生字教學(xué)的版塊應(yīng)加重，字詞不能過早脫離語境，在生字教學(xué)中，有寫字孩子自己找到方法，對于沒有說到的生字，也應(yīng)當(dāng)加以說明，不能一帶而過?！坝械?小摯友在。”、“小摯友有的在，有的在，還有的在?！钡木涫骄毩?xí)過難，許多孩子存在困難，回答中出現(xiàn)“打皮球”，假如在讓孩子充分相識各個(gè)動作后再進(jìn)行說話練習(xí)，效果應(yīng)當(dāng)會更好。

二、指導(dǎo)過早，應(yīng)當(dāng)多給孩子自己學(xué)習(xí)體會的過程，特殊是在字音方面，讓孩子通過反復(fù)朗讀去發(fā)覺難點(diǎn)，生字教學(xué)也過細(xì)，引導(dǎo)孩子自己視察即可，讓他們自己找找應(yīng)將生字?jǐn)[在田字格的那個(gè)位置。對于“八”“入”的區(qū)分，可以先展示生字的書寫筆順，知道先撇后捺，再視察八分開，入捺長。

三、點(diǎn)評的語言還有待提高，當(dāng)有的孩子表達(dá)不清晰時(shí)，讓孩子坐下想想，可能會打擊孩子的主動性，高老師的點(diǎn)評明顯高超多了“我知道你想表達(dá)的意思，但你說不清晰，我請另一個(gè)小摯友來幫你?！焙⒆訒X得老師真的有細(xì)心體會，并且能理解激勵(lì)。

教化是一門高深的藝術(shù)，在廣袤的教化天地中，還有許多須要學(xué)習(xí)，特殊是對給孩子們的點(diǎn)滴勝利賜予充分的激勵(lì)，使孩子們產(chǎn)生勝利感，并積淀起參加的信念，讓課堂涌動著生命的活力。

語文《操場上》教學(xué)反思6

這是我的第一堂公開課，說實(shí)話心里很虛。課好像是基本上完了，雖然也相識到了自己做的不夠的地方，但是相識終歸是淺之又淺的。從幾位老師幫我一起磨課起先，到最終高老師給我評課，我覺得這個(gè)過程中我已經(jīng)收獲了很多，而這個(gè)課最終的勝利與否已經(jīng)是其次了?！斑^程即成長”這句話是相對孩子們來說的，我覺得自己也同樣適用。

鉆研教材是成長的第一步。在選定《操場上》這篇課文之后，我就起先“波濤洶涌”般的網(wǎng)上搜尋工作，被我下載到的教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)量相當(dāng)可觀。但是，當(dāng)我面對這些屬于他人的成果時(shí)，我好像更茫然了，看看這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很好，那個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)很敏捷，看著都想搬為己用。直到全部的教案都看過，我還是無譜。請教了師傅，翁老師告知我，首先肯定要自己去吃透教材，對于教材有自己的理解了才能定下適合自己的基調(diào)。6個(gè)詞語、一首兒歌、一幅圖片、34個(gè)孩子，這些東西讓我琢么了好久。課的內(nèi)容其實(shí)離孩子的距離很近，班里的孩子比較活躍，而我個(gè)人也喜愛喧鬧、有氣氛的課堂……種種分析之后，漸漸地，課的也許思路在腦子里漸漸晰起來。教學(xué)的藝術(shù)就是鉆研教材，看來此話不是沒有依據(jù)的。

細(xì)微環(huán)節(jié)確定成長的軌跡。雖然一節(jié)課要呈現(xiàn)的內(nèi)容有限，但是其中往往呈現(xiàn)了很多日常教學(xué)的影子。高老師對我的課堂常規(guī)管理給出了確定，常規(guī)訓(xùn)練讓孩子們的每一項(xiàng)任務(wù)都有條不紊，它也是各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容能順當(dāng)進(jìn)行的前提。但是高老師也發(fā)覺其中的很多細(xì)微環(huán)節(jié)性問題，這些都是我平常不曾留意到的。比如寫字時(shí)，高老師提到了用筆的方法——寫一會轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)；寫字的天地左右不能接觸；自我檢查寫字的規(guī)范性……成長中許多細(xì)微環(huán)節(jié)簡單被忽視，而這些細(xì)微環(huán)節(jié)有時(shí)恰恰是最重要的，可能最終我?guī)ьI(lǐng)孩子們到達(dá)的.終點(diǎn)是一樣的，但這條成長的軌跡卻可能是曲線或者直線。少走彎路，關(guān)注細(xì)微環(huán)節(jié)，帶著孩子們沿著直線從從容容地走。

反饋是成長的促進(jìn)劑。這節(jié)課因?yàn)樾睦镆灿行@慌，所以一味的趕著進(jìn)度，總認(rèn)為熱喧鬧鬧、整齊劃一的回答中因該沒有什么問題。只要得到我預(yù)期中的答案，就認(rèn)為此教學(xué)環(huán)節(jié)的任務(wù)已經(jīng)完成。比如課起先時(shí)，我讓學(xué)生說你在圖片里看到了什么，“有人在踢足球。”“跑步?！薄拔彝娪腥嗽诖蚧@球，有人在跑步，還有人在拍皮球?！焙⒆觽兓旧习褕D片上的內(nèi)容都說出來了。但是我卻錯(cuò)過了一個(gè)反饋、提高的好機(jī)會。在這些回答中，通過簡潔的點(diǎn)評，其實(shí)可以讓孩子們留意把話說完整、駕馭“有的……有的……還有的……”這個(gè)句式。反饋是教學(xué)中不行缺失的一環(huán)，它能反映出我們教學(xué)、學(xué)習(xí)中存在的問題，讓我們有目的、方向地去修正。從而促進(jìn)我們的教學(xué)。所以在孩子和自己的成長中，反饋的作用是不容輕視的。

成長的路還要走很久，漂亮的過程定會給孩子和我自己的成長帶來更多絢麗的色調(diào)。

語文《操場上》教學(xué)反思7

聽了我校陳明珠、黃周琴兩位老師執(zhí)教的識字課，真讓人感到耳目一新，不僅為他們精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)拍手叫好。兩位老師都依據(jù)教材很貼近學(xué)生生活這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中細(xì)心創(chuàng)設(shè)了多個(gè)學(xué)習(xí)情景，奇妙地運(yùn)用了很多嬉戲方式，使學(xué)生始終處在開心主動的狀態(tài)里，在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動，不知不覺地相識了很多生字。

首先，創(chuàng)設(shè)生活情景，充分利用學(xué)生已有學(xué)問、生活閱歷進(jìn)行識字教學(xué)。如陳老師的課中，剛起先的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)過后就通過擺出實(shí)物（足球、籃球、排球），引誕生字“球”的教學(xué)，特別自然，連接緊密。而這個(gè)“球”字對學(xué)生來說在生活中在口頭語言中也常常接觸到，現(xiàn)在在課堂教學(xué)中出現(xiàn)，學(xué)生感到很親切，一部分早已相識的學(xué)生確定很想說，陳老師抓住這一特點(diǎn)，把機(jī)會留給學(xué)生，問：“誰早就相識它？”滿意了學(xué)生的表達(dá)欲望，讓他在獲得勝利的同時(shí)也大大激發(fā)了學(xué)生自主識字的愛好。

緊接著通過課文中的情景圖，讓學(xué)生通過看圖說話引出所學(xué)字詞，老師剛好出示這個(gè)詞語，讓學(xué)生在情景中進(jìn)一步相識了音，初步接觸了字形。學(xué)生在情景中說話的過程其實(shí)也就是充分運(yùn)用他們已熟知的這些最基礎(chǔ)的.語言材料的過程，也是他們不知不覺地相識了這幾個(gè)詞的過程，這樣的支配從效果上說是事半功倍了。后來相識生字時(shí)生字的幾次復(fù)現(xiàn)過程中，陳老師也都用童趣的語言創(chuàng)設(shè)了捉迷藏的情景，如：“在這些名字里，藏著一些生字寶寶”，或“生字寶寶又躲回到名字里去了！你們還相識他們嗎？”有了這樣的情景，原本比較枯燥的生字學(xué)習(xí)也變得饒好玩味了。

黃老師的課中也充分運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)的情景，把學(xué)生已有的生活閱歷與學(xué)兒歌結(jié)合起來。特殊是操場上的活動錄像一下子把學(xué)生帶入自己已熟知的生活情景中，讓他們產(chǎn)生了情感上的共鳴，在此基礎(chǔ)上，再去讓小摯友讀兒歌，學(xué)生從一起先就能把體驗(yàn)帶到兒歌中，這時(shí)的朗讀就算還不嫻熟，但可以信任在小摯友的腦海中就已出現(xiàn)了操場上的活動場面，已是一種生動的朗讀，而不是干巴巴的技巧練習(xí)了。

其次，兩位老師都運(yùn)用了敏捷的嬉戲形式。剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子留意力不穩(wěn)定、不長久，經(jīng)常受愛好和情趣支配，兩位老師都特殊了解學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，奇妙地以嬉戲的形式組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在嬉戲中識字。特殊是黃老師別出心裁地設(shè)計(jì)了“智力足球競賽嬉戲”、“跳高嬉戲”，還有在學(xué)習(xí)活動中的“我拿你說”、“你說我拿”，陳老師課中的“你演我猜”等嬉戲形式，別說小孩子，連我們聽課的老師也甚覺好玩。當(dāng)然，嬉戲只是一種形式，但就是在這好玩的形式中有效地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也培育了學(xué)生歡樂的學(xué)習(xí)看法。我們追求的是“工作著是漂亮的”，我們的學(xué)生應(yīng)當(dāng)是“學(xué)習(xí)著是歡樂的！”

最終，我覺得兩位老師在教學(xué)識字過程中都很注意識字方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法去識記。如陳老師指導(dǎo)學(xué)生歸類識字，讓學(xué)生自己發(fā)覺表示手的動作的字都有提手旁，表示腳的動作的字都有足字旁，還讓學(xué)生猜字謎認(rèn)記生字以及激勵(lì)學(xué)生用自己的方式（加一加、減一減等）認(rèn)記生字；黃老師在教學(xué)“身”字時(shí)通過演示漢字的演化過程幫助學(xué)生認(rèn)記。這種種識字方法的運(yùn)用，其實(shí)也是在逐步培育學(xué)生獨(dú)立識字的實(shí)力。

總之，兩位老師在識字教學(xué)中已充分體現(xiàn)了《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中識字教學(xué)的新理念，為我們的識字課教學(xué)起到了很好的示范引領(lǐng)作用，也給我們帶來了許多的啟發(fā)。

語文《操場上》教學(xué)反思8

《操場上》這篇課文包括一幅插圖，6個(gè)詞語和一首兒歌。詞語為體育活動的名稱，第一排的活動以“手”為主，其次排的活動以“足”為主。這節(jié)課要讓學(xué)生相識“王、足”以及“打、拔、拍、跳、跑、踢、球、高、步”九個(gè)生字。依據(jù)教材特點(diǎn)，我把生字分為兩類處理：一類是帶“提手旁”及“足字旁”的有規(guī)律可循的生字；一類是字形較為困難的“球、高、步”，我打算運(yùn)用不同的方法個(gè)個(gè)“擊破”。

當(dāng)一幅精致的“操場上”豐富多彩的體育活動的彩圖出現(xiàn)在孩子們面前時(shí)，他們興奮地發(fā)出贊美聲?！靶从褌儯銈兿矏鄄賵錾系哪男w育活動呢？”孩子們爭先恐后地告知我，這種情境的創(chuàng)設(shè)扣住了孩子們的心。接著，我提出了一個(gè)很奇妙的問題：“其中有有些活動和手的關(guān)系比較親密，你能找出來嗎？”這樣，“分類”概念的滲透很自然，隨機(jī)我又抽出“打、拔、拍”三個(gè)字，問：“它們?nèi)齻€(gè)字長得有點(diǎn)像，哪像呢？”這些問題為即將進(jìn)行的學(xué)生活動供應(yīng)了良好的捕墊。隨后讓學(xué)生自己開動腦筋想方法記住這些生字摯友，“一石激起千層浪”，孩子們更加活躍，有的說“‘打’字就像一個(gè)姓丁的人抬手打東西?！庇械恼f：“‘拍’中的‘白’字就像一個(gè)小皮球，小摯友在用手拍。”還有的說：“‘拔’中右邊的‘一’就像拔河用的繩?！眲?chuàng)新思維的火花迸發(fā)了！我趁熱打鐵，讓記住字形的孩子做出相應(yīng)的動作。在嬉戲中駕馭了字形，理解了字義，豈不“一箭雙雕”？在做“拍”的動作時(shí)，我親切地說：“請你輕輕地拍拍你的同桌，和他（她）打個(gè)招呼，問聲好?！毙从褌兣d奮地和同伴打著招呼，好一幅溫馨美妙的畫面。

在孩子的.精神世界中，希望自己是一個(gè)發(fā)覺者，探討者。我把“跳高、跑步、踢足球”三個(gè)詞并排貼在了一起，問：“小摯友們看老師在干什么？你發(fā)覺了什么？”孩子們興奮地告知我，它們都和腳有關(guān)，都帶有“足”?！澳俏覀兡芎瓦@三個(gè)字交個(gè)摯友嗎？”這樣期盼性的語言，又將孩子推向了學(xué)習(xí)的主體位置。

“球、高、步”沒有規(guī)律，字形又比較困難，但我要讓學(xué)生認(rèn)字并不難，只要肯動腦筋，想方法和許多字交摯友。

“球”字的教學(xué)我采納了擴(kuò)詞的方法，如“你知道哪些球類？我們住在哪個(gè)星球？你還知道哪些星球？”

“高”這個(gè)字給了孩子們更大的想象空間，在課堂上又一次地掀起高潮。有的孩子給它編了順口溜：“登高望遠(yuǎn)‘高高高’?！庇械暮⒆訌淖中紊戏治觯骸啊摺值拈_頭就像一座高樓，兩個(gè)‘口’就像窗高爬。”我微笑地聽著，不由自主地為這些孩子豎起大拇指。這時(shí)老師也由“獨(dú)奏”轉(zhuǎn)為“伴奏”，在課堂上發(fā)出和諧的音符，使教學(xué)開放而敏捷。

“步”字出錯(cuò)率較高，我用擺一擺的方法，用“上、一豎、少”擺成“步”，讓學(xué)生用剛才的演示來編一個(gè)順口溜：