2023年卡羅納教學(xué)反思卡羅納教學(xué)反思1

《卡羅納》選自《愛的教化》這本書。本文講解并描述的是小男孩卡羅納遭受失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠地理解他，熱忱地勸慰他，靜默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個(gè)特別的日子，從他承受的巨大哀思和身邊人對(duì)他的無限關(guān)愛這兩方面綻開來寫。文章語言生動(dòng)，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛，簡單引起學(xué)生情感上的共鳴。

新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在情感鋪墊，渲染愛中，我首先用熟識(shí)的歌曲和老師深情的話語，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景，扣擊學(xué)生的心弦，為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。然后通過找讀失去母親的卡羅納萬分難過的句子，抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)卡羅納的不幸、哀痛，比較幾次哭泣，重點(diǎn)品讀“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！钡葋眢w會(huì)人物的內(nèi)心世界，使學(xué)生與人物產(chǎn)生情感上的共鳴,在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體溝通，有感情地朗讀語句，學(xué)生體會(huì)到了卡羅納失去母愛的哀思，從而激發(fā)要關(guān)愛他、幫助他的情感。

在教學(xué)中。我把大量的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生找讀大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的句子，說說誰最讓你感動(dòng)？溝通各自的閱讀體會(huì)和感受，引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受，我只是在關(guān)鍵的文本上作簡潔的點(diǎn)撥和語言表達(dá)的示范，而更多的語言的感悟和情感的闡悟有學(xué)生自我去實(shí)踐、提升，真正體現(xiàn)“把語文課堂還給學(xué)生”的教學(xué)主體觀。

課文結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的拓展，一是面對(duì)遭受不幸的.卡羅納，大家都以不同的方式關(guān)愛著他，除了文中的老師、同學(xué)，家長，還會(huì)有誰也在關(guān)愛著他？二是假如你遇到像卡羅納這樣遭受不幸的人，你會(huì)怎樣做？讓學(xué)生也學(xué)會(huì)關(guān)愛。

回顧課堂，教學(xué)中，抓住了閱讀教學(xué)中“要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體會(huì)和理解”這一理念，遵循了“以人為本，為生發(fā)展”的宗旨，實(shí)施了略讀課文“自讀為主，略而不簡”的教學(xué)策略，讓學(xué)生在理解、感受、品嘗和積累中挖掘語文的語言因素，把語文學(xué)問轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語文素養(yǎng)。但總有一些不盡如人意的地方，今后教學(xué)中改進(jìn)提高。

卡羅納教學(xué)反思2

《卡羅納》是一篇略讀課文，如何上出略讀課文的味道呢？這個(gè)著實(shí)讓我傷腦筋，如何對(duì)略讀課文進(jìn)行精確定位，免得碰上略讀課上成精讀課這個(gè)高壓線。雖然愿望是美妙的，但今日上了之后，現(xiàn)實(shí)還是很殘酷的。

一、所得：

這堂課我主要抓兩條線進(jìn)行教學(xué)?？_納的哀痛和大家對(duì)他的關(guān)愛，讓學(xué)生從字里行間去揣摩人物的心理，在自讀自悟過程中，體會(huì)大家通過一言一行等細(xì)微環(huán)節(jié)表達(dá)對(duì)卡羅納的關(guān)愛。線索應(yīng)當(dāng)還是比較清楚的。

兩次的語言訓(xùn)練為學(xué)生理解文本，供應(yīng)了依托。

第一次，通過“，媽媽?！钡木涫揭龑?dǎo)學(xué)生想象，媽媽在生活上無微不至的關(guān)懷作者，通過作者給媽媽寫信這一課外拓展，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)以前母子之間的深情，為體會(huì)卡羅納的哀痛打下基礎(chǔ)。

其次次，通過讓學(xué)生填空，練習(xí)說話，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的用一句話，一個(gè)動(dòng)作來勸慰愛護(hù)別人，學(xué)會(huì)通過細(xì)微環(huán)節(jié)來表達(dá)關(guān)愛，同時(shí)運(yùn)用語言，發(fā)展語言。

從課堂上的演繹來看，基本上達(dá)到了預(yù)設(shè)的目的。

二．反思

敏捷合理地駕馭課堂，是檢驗(yàn)一個(gè)老師的課堂教學(xué)實(shí)力的.一個(gè)指標(biāo)。課上下來，對(duì)于這一點(diǎn)，自己感覺不夠滿足。

1、課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教學(xué)設(shè)計(jì)一切要從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身。這一點(diǎn)，就沒有做好。我的設(shè)計(jì)只是一廂情愿的。如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生的思維活躍起來。如何依據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)調(diào)控，引導(dǎo)，這也是欠缺的。今日課堂上，也有這樣的例子，當(dāng)學(xué)生說的，跟我的預(yù)設(shè)相左時(shí)，我的評(píng)點(diǎn)不夠有針對(duì)性。如學(xué)生只講到放學(xué)了，媽媽怎么做。思維被限制住了，我未能剛好地引導(dǎo)學(xué)生打開思維，如做作業(yè)時(shí)，我生病時(shí)，吃飯時(shí)，睡覺時(shí)……。

2、一不當(dāng)心又落到了精讀課文的陷阱中了，雖然我的教學(xué)思路很簡潔，讓學(xué)生在自讀自悟中感受卡羅納的哀思。讓學(xué)生通過對(duì)老師同學(xué)及家長細(xì)微環(huán)節(jié)的揣摩中，體會(huì)大家對(duì)卡羅納那細(xì)心的呵護(hù)。但是，由于上課過程中，太不放心，總擔(dān)憂學(xué)生將不出來，引得過多，取舍不夠，詳略不夠突出，因此，這堂課看起來就象是一堂精讀課了。這一票就能推翻一切?，F(xiàn)在人教網(wǎng)論壇上對(duì)這個(gè)問題也在作激烈的辯論。何去何從？我還是處于迷茫之中。如何上出略讀課的味道。大伙應(yīng)當(dāng)會(huì)是都想說幾句吧！

敬請(qǐng)各位同仁供應(yīng)珍貴看法！

卡羅納教學(xué)反思3

《卡羅納》是人教版四年級(jí)上冊的一篇略讀課文，選自《愛的教化》這本書。本文講解并描述的是小男孩卡羅納遭受失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠地理解他，熱忱地勸慰他，靜默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個(gè)特別的日子，從他承受的巨大哀思和身邊人對(duì)他的無限關(guān)愛這兩方面綻開來寫。文章語言生動(dòng)，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛，簡單引起學(xué)生情感上的共鳴。

在教學(xué)時(shí)有兩條主線：一，描寫卡羅納萬分難過的句子。二，描寫老師，同學(xué)和家長關(guān)切卡羅納的句子。通過講讀卡羅納的難過句子讓學(xué)生感受到此時(shí)身邊人的關(guān)懷對(duì)卡羅納來說是多么的重要。

在理解的卡羅納難過的句子時(shí)，我讓學(xué)生深化課文來體會(huì)人物的思想感情。比如：他的目光里充溢著無法形容的悲傷，那神情仿拂在說：你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。學(xué)生運(yùn)用感同身受的方法理解的'很深刻，感受到卡羅納的苦痛。

此時(shí)卡羅納最須要的就是身邊的人對(duì)他的關(guān)愛。這部分我重點(diǎn)抓住人物的語言，動(dòng)作，神態(tài)。比如：老師對(duì)卡羅納的關(guān)愛你從哪些地方看出來學(xué)生說：老師把卡羅納拉到自己的胸前這個(gè)動(dòng)作看出了老師把卡羅納當(dāng)作自己的孩子，給他勸慰。學(xué)生能從拉這個(gè)細(xì)小的動(dòng)作感受到老師的母親般的關(guān)愛。還有學(xué)生也從同學(xué)的動(dòng)作中感受到了他們對(duì)卡羅納的關(guān)愛：我不知說什么才好，所以我把手放在他的肩膀上，把臉貼在分的耳朵上，給卡羅納勸慰，讓他知道自己恒久是他的摯友。在教學(xué)這部分時(shí)，剛起先我是有意識(shí)的讓學(xué)生從動(dòng)作，語言中感受愛，學(xué)生也了解了作者抓住人物的動(dòng)作，語言，神態(tài)來描寫的方法，信任這是本堂課學(xué)生一個(gè)很大的收獲。

還有課后的小練筆，以卡羅納的角度對(duì)老師，同學(xué)，阿姨說幾句話，或者以卡羅納的口吻對(duì)大家說幾句。

當(dāng)然也有很多不足的地方，這節(jié)課為了趕時(shí)間所以中間讀的部分不太到位。另外，課件制作考慮不太周到。

但是不管得與失，都為我以后的教學(xué)積累了許多的閱歷。只有知道哪里做得不夠好，才知道怎么樣才能做得更好！

卡羅納教學(xué)反思4

《卡羅納》是四年級(jí)上冊的一篇略讀課文,選自《愛的教化》，課文講解并描述的是小男孩卡羅納遭受失去母親的巨大不幸，哀思欲絕時(shí),身邊的人真誠、熱忱地勸慰他,靜默地關(guān)愛他.課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個(gè)特別的日子,從他承受的巨大哀思和身邊人對(duì)他的無限關(guān)愛這兩方面綻開來寫.文章語言生動(dòng),描寫細(xì)膩,字里行間透露出卡羅那的那份傷、那份痛以及大家對(duì)他的愛,非常感人的一篇文章，簡單引起學(xué)生情感上的共鳴。

在教學(xué)時(shí)，我從“關(guān)愛、志氣”這個(gè)點(diǎn)動(dòng)身，緊緊圍繞“卡羅那失去母親的傷痛和他身邊的人賜予他靜默的關(guān)愛”這一情感主線，通過“卡羅納萬分難過與老師,同學(xué)和家長關(guān)切卡羅納”的情景對(duì)比體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到此時(shí)身邊人的關(guān)懷對(duì)痛失母親的卡羅納來說是多么的重要。此時(shí)的卡羅那除了須要?jiǎng)裎?，更須要激?lì)，給他面對(duì)困難的志氣，讓他堅(jiān)毅。而此時(shí)此刻，孩子們感受到卡羅那的傷痛越深，才會(huì)更好感受到卡羅那須要的關(guān)愛越重要。

在理解的卡羅納難過的句子時(shí),我讓學(xué)生找出相關(guān)語句，再抓住卡羅那的神情、動(dòng)作……深化課文來體會(huì)人物的思想感情，感受內(nèi)心的哀思。有的句子讓孩子們抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系生活實(shí)際，大膽現(xiàn)象，去體驗(yàn)卡羅那的哀思欲絕。比如:“卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來。他肯定是想起了往日的情景。那時(shí)侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千吩咐萬叮囑?！蔽易プ　扒Х愿廊f叮囑”讓孩子們想像母親還可能對(duì)他吩咐什么?叮囑什么?孩子們各抒己見,暢談著母親在世時(shí)的.美妙情景,而現(xiàn)實(shí)卻和回憶形成顯明的對(duì)比,此時(shí)此刻,讓孩子們真實(shí)感受到卡羅納的可憐,伴隨哀痛的樂曲,孩子們反復(fù)品讀,真正把孩子們帶入了情境.此時(shí)我讓孩子們想象自己就是痛失母親的卡羅納，大聲表達(dá)出最想對(duì)母親說的一句話，讓孩子們感同身受，更深刻感受到卡羅納的苦痛。

當(dāng)然也有很多不足的地方，比如：這節(jié)課在結(jié)尾的地方設(shè)計(jì)一個(gè)寫信的環(huán)節(jié)就有些畫蛇添足。還有在感受關(guān)愛的時(shí)候，孩子們沒有前以部分入情……但是不管得與失,都為我以后的教學(xué)積累了許多的閱歷.只有知道哪里做得不夠好,才知道怎么樣才能做得更好!

卡羅納教學(xué)反思5

《卡羅納》這篇略讀課文同三年級(jí)下冊教材中的《爭吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教化》一書。本文講解并描述的是小男孩卡羅納在遭受失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠地理解他，熱忱地勸慰她，靜默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個(gè)特別的日子，從他承受的巨大哀思和身邊人對(duì)他的無限關(guān)愛這兩方面綻開來寫。文章語言生動(dòng)，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛，簡單引起學(xué)生情感上的共鳴。教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的'，并溝通各自的閱讀體會(huì)和感受。為了突破重點(diǎn)，較好地達(dá)成情感目標(biāo)（激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感），課前預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)過程時(shí)，我把課文重組成兩個(gè)版塊。一：找出描寫卡羅納的哀思欲絕的語句，體會(huì)感悟，指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出卡羅納的心情。二：再讀課文，找找卡羅納身邊有哪些人在關(guān)切他，并劃出有關(guān)語句，細(xì)細(xì)品嘗，說說他們是怎樣關(guān)切卡羅納的。

課堂實(shí)錄：

師：失去母親的卡羅納哀思萬分，默讀課文，用波浪線劃出描寫卡羅納

心情的語句，再仔細(xì)讀讀，用你的朗讀聲表現(xiàn)出卡羅納的心情。

生默讀找劃語句，一會(huì)兒幾個(gè)同學(xué)就仔細(xì)地練讀起來。

師：信任大家已經(jīng)體會(huì)到了卡羅納哀思的心情。誰先來讀一讀。

生1：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，似乎他自己也大病了一場似的。我從卡羅納的臉色中體會(huì)到他失去母親是多么的難過、難受。

師：卡羅納承受著多么巨大的哀思呀！誰再讀。（指名讀）

師：你體會(huì)到了卡羅納的哀思。讓我們一起讀。（學(xué)生齊讀）你還從哪句話體會(huì)到了卡羅納的心情。

生2：過了一會(huì)兒，我發(fā)覺卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，他的目光里充溢著無法形容的悲傷，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”卡羅納失去了母親，他的內(nèi)心充溢了悲傷，他艷羨我還能擁抱媽媽。

師：你說得真好，讓我們一起走進(jìn)卡羅納的內(nèi)心，讀。（學(xué)生齊讀）

師：卡羅納失去了母親是那樣的苦痛、難過。假如卡羅納就在我們身邊，你會(huì)怎么做？

生1：勸慰他，叫他不要再難過。

生2：幫助他走出傷痛。

生3：激勵(lì)他，讓他重新歡樂起來。

反思：

新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體溝通，有感情地朗讀語句，學(xué)生體會(huì)到了卡羅納失去母愛的哀思，從而激發(fā)起了要關(guān)愛他、幫助他的情感。

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卡羅納教學(xué)反思6

記得第一次接觸《卡羅納》這篇課文的時(shí)候，我是沒有過多作教材上的處理的。緣由之一，是由于此文作為本單元的第三篇課文，是擺在略讀課文的位置來看的。這緣由之二是受到文前那段“閱讀提示”的影響：默讀課文，看看面對(duì)遭受不幸的卡羅納，大家是怎樣做的；再說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā)。從以上這段話可以捕獲到的教學(xué)重點(diǎn)信息應(yīng)當(dāng)有二：一是理解課文內(nèi)容，說說課文大意；二是把握文章中心，體會(huì)人們間真摯、友愛的思想感情。這樣看來，此文只是作為一種補(bǔ)充閱讀，進(jìn)一步印證或延長本單元的主題——愛的教化，沒有承載其他更多的語文學(xué)習(xí)上的要求。應(yīng)當(dāng)說這是一篇人文性強(qiáng)于語文性，思想教化的痕跡明顯深于語言訓(xùn)練的課文。

但是，比較《跨越海峽的生命橋》和《卡羅納》兩篇文章，在文本本身所蘊(yùn)涵的情感價(jià)值比較統(tǒng)一的狀況下，我認(rèn)為單就語文學(xué)習(xí)，就學(xué)生語言學(xué)習(xí)點(diǎn)的處理，就文本的學(xué)科價(jià)值來說，《卡羅納》一文要明顯優(yōu)于《跨越海峽的生命橋》?！犊缭胶{的生命橋》作為一篇政論性通訊報(bào)道，語言上比較肅穆板正，情節(jié)上跳動(dòng)很大，情趣不足，政治宣揚(yáng)的味道過于深厚，對(duì)于學(xué)生來說文章缺乏打動(dòng)人心的力氣，缺乏吸引力。而《卡羅拉》一文，筆觸細(xì)膩，描寫生動(dòng)，課文緊緊抓住人物的言行，將卡羅納的哀痛和四周老師、同學(xué)們以及同學(xué)家長的憐憫、關(guān)切和激勵(lì)這兩條線奇妙地糅合在一起，且行且敘，一句話，一個(gè)動(dòng)作，甚至一個(gè)眼神，都那么意蘊(yùn)豐富，情味動(dòng)人，帶給課堂很大的想象空間。

基于以上這樣的相識(shí)，這兩課的教學(xué)處理上，我事實(shí)上是顛倒了主次的?！犊缭胶{的生命橋》沒有作過多的深化剖析，反而是作為略讀課文的《卡羅納》倒是整整用了兩個(gè)課時(shí)。教學(xué)的過程主要抓了這樣幾個(gè)點(diǎn)：

一、通讀全文，從詳細(xì)的語句中品讀卡羅納失去母親的哀痛和苦痛。這其中，包括了課文描寫卡羅納的外貌、動(dòng)作、神情，以及老師的語言的句子。通過這些句子的集中朗讀，學(xué)生劇烈地感受到了卡羅納失去母親后那哀思欲絕、失魂落魄的情感和形象，以此引領(lǐng)學(xué)生把握語句的表達(dá)效果，進(jìn)一步讀好句子。

二、與此相對(duì)應(yīng)的，學(xué)生通過找尋“面對(duì)遭受不幸的卡羅納，大家是怎么做的”的語句，發(fā)覺：課文特別細(xì)致、特別專心地通過描述人們的動(dòng)作、語言、神態(tài)，奇妙而又精確地再現(xiàn)了人們對(duì)卡羅納的那份真摯的感情。文本的內(nèi)容基本上有以上兩個(gè)塊面構(gòu)成，并依照事情發(fā)展依次交織而行的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)也清楚地呈現(xiàn)在大家面前。

三、通過幾個(gè)語言點(diǎn)，深化品嘗人物情感，把握人物形象。課文中能夠抓的語言點(diǎn)比較多：

1、老師課前對(duì)大家說的這番話。為了迎接卡羅納回到學(xué)校，老師的這番話語可謂挖空心事，專心良多。當(dāng)你讀著老師的這番話的時(shí)候，你明白老師的心愿了嗎？

2、課文幾次講到“大家都屏息凝神地望著他”“誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光靜默地看著他”，這“目光中”究竟傳達(dá)著同學(xué)們怎樣的心聲呢？

3、課文最終說“我茅塞頓開”，究竟明白了什么？是順應(yīng)著課文中的哪一句話來說的'。

以上三個(gè)語言點(diǎn)的停留，為學(xué)生打開了足夠大的深化文本、深化人物內(nèi)心的空間，不管是讀悟結(jié)合也好，動(dòng)筆批注也好，都有利于學(xué)生充分發(fā)揮想象，主動(dòng)調(diào)動(dòng)原有的閱歷積累，把課文讀深、讀透、讀厚。

從最終的課堂實(shí)際來看，學(xué)生的情感空間被充分地調(diào)動(dòng)起來，對(duì)于老師的專心，同學(xué)們都很有感受。有的說是為了不讓大家因?yàn)橹靥犭y過事，而加重卡羅納的哀痛；有的說是為了愛護(hù)卡羅納的自尊，在他哀痛的時(shí)候放聲大笑是一種不敬重；有的說是為了避開刺激他，使他在與同學(xué)們的對(duì)比中，再次感受到自己的孤苦……我們平常總覺得現(xiàn)在的獨(dú)生子女自我意識(shí)很強(qiáng)，關(guān)注他人很少，不太在意別人的感受?，F(xiàn)在看來，這里或許隱藏著一些誤會(huì)，或許是因?yàn)槲覀冏约簺]有真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心。

但是教學(xué)恒久是一種缺憾的藝術(shù)。哪怕課堂進(jìn)行這樣順當(dāng)，課后回顧一下，總覺得有些地方的表述還可以更清楚一點(diǎn)，更到位一點(diǎn)。比如“我”茅塞頓開，那么之前“我”究竟在心中懷著一個(gè)怎樣的疑問呢？這樣的提問應(yīng)當(dāng)比“我茅塞頓開，是順應(yīng)著課文中的哪一句話來說的”這個(gè)問題的指向更集中，并且相對(duì)于干脆找尋句子來說，還包含了一個(gè)整理句子、理解句子、提出疑問的過程。再比如總結(jié)課文的時(shí)候，學(xué)生了解了課文抓住人物言行、神態(tài)等來表達(dá)思想情感的語言特色，但是沒有剛好提升文本“一言一行，甚至一個(gè)眼神都關(guān)情”的精妙。

總感覺這是備課不細(xì)的緣由，細(xì)致想想，假如沒有經(jīng)驗(yàn)課堂的那個(gè)發(fā)展過程，有些東西未必是能夠全部預(yù)設(shè)得了的。這樣看來，我們的備課或者思想，應(yīng)當(dāng)是跟隨課堂、跟隨學(xué)生一起成長的。

卡羅納教學(xué)反思7

第一次讀完這篇課文時(shí)，心中被深深感動(dòng)了。感動(dòng)于那樸實(shí)無華的愛，感動(dòng)于那宏大深厚的愛，感動(dòng)于那真純飽滿的愛。我把這份愛保存著，珍藏著。先感動(dòng)了自己，找尋到打動(dòng)自己的基點(diǎn)，以這個(gè)點(diǎn)生發(fā)出去，才能帶著孩子們感受文中人物的深情，感受人與人之間的真誠。

本文中，打動(dòng)我們的是人與人之間深厚的愛，生發(fā)點(diǎn)是什么呢？是人與人相互關(guān)愛時(shí)無聲勝有聲的情意，是人物的語言、動(dòng)作，尤其是眼神。找準(zhǔn)了“點(diǎn)”，就能設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。其次，對(duì)于此類情感性極強(qiáng)的文章，老師還應(yīng)留意把握好人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一，在奇妙地引導(dǎo)學(xué)生暢談感受時(shí)，有效地運(yùn)用文本語言，既要有表達(dá)的沖動(dòng)，又要有表達(dá)的技巧。最終，略讀課文的教學(xué)要留意的是自主閱讀實(shí)力的培育，這種培育既要有方法上的'點(diǎn)撥，但更重要的是潛移默化的實(shí)踐，留給學(xué)生充裕的閱讀時(shí)間，在下水游泳中學(xué)會(huì)游泳的本事，豐富閱讀量，并延長到課外閱讀中。

卡羅納教學(xué)反思8

《卡羅納》是節(jié)選自《愛的教化》一書中的文章。課文講解并描述了一個(gè)叫卡羅納的小摯友失去母親極度苦痛，在母親去世后回到學(xué)校上課的一天中得到老師、同學(xué)、家長關(guān)愛的事。

我以提問的方式和播放歌曲《世上只有媽媽好》為切入點(diǎn)，一是為了吸引同學(xué)的留意力，二是通過講解并描述同學(xué)的親身經(jīng)驗(yàn)來調(diào)動(dòng)起同學(xué)的一種生活體驗(yàn)，感受母愛帶來的華蜜感。再引出失去母親的可憐的卡羅納，引起同學(xué)對(duì)他的憐憫。

課文順當(dāng)?shù)貙?dǎo)入后，我出示一個(gè)句式：當(dāng)卡羅納時(shí)，誰是怎么做的？讓同學(xué)讀課文依據(jù)這個(gè)句式說話。同學(xué)找到一處場景，我就課件出示原文。假猶如學(xué)找不出來，我就通過適當(dāng)?shù)倪^渡語出示，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，讓生體會(huì)情感，理解卡羅納的哀痛心情。

同時(shí)，在體現(xiàn)“愛”這一主題時(shí)，借助其中一個(gè)場景時(shí)，同學(xué)們圍在卡羅納身邊沒有說一句話——讓同學(xué)設(shè)想自身就是卡羅納的同學(xué)，把自身想對(duì)卡羅納說的話寫下來，進(jìn)行寫作說話練習(xí)，讓同學(xué)把“愛”說出口。

最終通過播放音樂《愛的奉獻(xiàn)》進(jìn)行升華。

課堂小練筆：以卡羅納的角度對(duì)老師、同學(xué)、阿姨說幾句話。下面是其中三位同學(xué)的.小練筆：

尊敬的老師，感謝你！是你把我從悲傷中拉了回來，是你告知我母親雖然已經(jīng)去世了，但她依舊關(guān)切著我，依舊活在我的身邊。

敬愛的同學(xué)，感謝你們給我的關(guān)愛。我知道母親恒久都不在了，但她卻看著我，我會(huì)好好表示，我會(huì)歡樂地生活下去的。

敬愛的阿姨，感謝您。您不去拉你自身兒子的手，卻示意他來拉我的手，給了我無比的暖和，就似乎是我媽媽拉著我的手。

總體說來，我在駕馭課文的脈絡(luò)上是比較清楚的。一個(gè)又一個(gè)環(huán)節(jié)下來，同學(xué)能體會(huì)到兩大情感：哀痛和愛。

教學(xué)反思：

一、朗讀訓(xùn)練

閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓同學(xué)充足地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體溝通，有感情地朗讀語句，同學(xué)體會(huì)到了卡羅納失去母愛的悲傷，從而激發(fā)起了要關(guān)愛他、幫助他的情感。但我在這方面做得很不到位。在每一處文章場景教學(xué)后，應(yīng)當(dāng)多讓同學(xué)讀，反復(fù)又多形式的讀，在讀中體會(huì)感悟，然后用同學(xué)自身的話來表達(dá)感情。明顯，我講得太多，而同學(xué)說得太少。

二、評(píng)價(jià)語

整堂課的評(píng)價(jià)語比較單調(diào)模糊，雖然有幾處評(píng)得還不錯(cuò)，但大多數(shù)狀況下都是“恩”、“好的”、“不錯(cuò)”等等語言。

課堂要體現(xiàn)同學(xué)為主，老師為輔。雖然自身的感情是調(diào)動(dòng)起來了，但因?yàn)闆]有設(shè)計(jì)好同學(xué)的朗讀，他們的感情并沒有很好得被調(diào)動(dòng)。除此之外，對(duì)同學(xué)的反饋不夠精細(xì)等等。當(dāng)然也有很多缺乏的地方，但是不論得與失，都為我以后的教學(xué)積累了許多的閱歷。只有知道哪里做得不夠好，才知道怎么樣才能做得更好！

卡羅納教學(xué)反思9

近日，觀看了特級(jí)語文老師王崧舟老師執(zhí)教的《長相思》，親見短短的兩句詞，被大師演繹得波瀾起伏、蕩氣回腸。感受了大師從“讀中思”到“讀中問”的詩意課堂。師：“同學(xué)們，在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的緩緩春風(fēng)，而到了的張籍筆下，鄉(xiāng)愁是那封洗了又拆，拆了又洗的家書，那么在納蘭性德的眼中鄉(xiāng)愁是什么呢？請(qǐng)同學(xué)打開課本自由朗讀《長相思》這一首詩。留意文中的生字，多音字，爭取把它讀得字正腔圓。王老師就以這樣的開課，領(lǐng)著我們走進(jìn)了納蘭性德，走進(jìn)他的相思。一起先，王老師要求學(xué)生將課文仔細(xì)讀四遍，要求讀的字正腔圓。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從字正腔圓到有板有眼，然后讀出自己的味道。此時(shí)，王老師請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生讀之后，分別發(fā)出“好一個(gè)故園無此聲”和“好一個(gè)聒碎鄉(xiāng)心夢不成”的贊美，激勵(lì)學(xué)生齊讀，讀出自己的味道。

然后，就勢說：“師：真好，詞讀到這里為止，你的腦海里留下了什么印象和感覺呢？”這一問，可謂水到渠成，因?yàn)樽x到這里，學(xué)生已經(jīng)對(duì)文章的整體有了大致的印象和感覺了，王老師就這樣帶著我們起先走近納蘭性德的相思。通過“山一程，水一程”，讀出作者的“身在征途，心系故園”的無奈與傷感。這里，王老師奇妙抓住了“身向榆關(guān)那畔行”中的“身”字，讓學(xué)生想象作者的“身”可能在哪里？學(xué)生很簡單就說出作者的`身可能在山海關(guān)外面、（身向榆關(guān)那畔行）高高的山上、（山一程）、船上（水一程），也可能在營帳里、戰(zhàn)場上……（想象）。此時(shí)，王老師奇妙借用答問的七個(gè)同學(xué)，將他們的身體當(dāng)成他的身經(jīng)過的七個(gè)地方，在此基礎(chǔ)上，追問“納蘭性德的心在哪里？”學(xué)生答出“身在征途，心卻在故園。”后，王老師讓學(xué)生暢談自己有什么新的發(fā)覺和體會(huì)？這里，聽者已經(jīng)理解了納蘭性德的相思。此時(shí)，當(dāng)王老師讓學(xué)生試著讀出作者身心分別的感覺，伴隨著音樂，伴隨著王老師深情的范讀，王老師要求學(xué)生閉上眼睛，想象畫面，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)深深理解了納蘭性德斗爭征途之艱難，塞外軍營中的思鄉(xiāng)難眠之凄涼。通過“故園無此聲”，想象，對(duì)比，叩問情感，直面相思。當(dāng)學(xué)生還沉醉在“身在征途，心系故園”的無奈與傷感之中時(shí)，王老師又奇妙利用音樂，把聽者帶回了納蘭性德的故園，讓感受了故園的溫馨與安靜，家庭的天倫之樂。前后對(duì)比，讓我們看到了納蘭性德那因思鄉(xiāng)而破裂的心。

王老師的一句：“長相思啊長相思！山一程，水一程，程程都是長相思！風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒長相思。讓我們再一起讀《長相思》。”在舒緩的《琵琶語》伴奏中，學(xué)生深情朗讀。然后，王老師學(xué)生分別以旁觀者和納蘭性德的至親家人的身份叩問納蘭性德：“問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)聚月？”（出自納蘭性德的《菩薩蠻》）。最終，學(xué)生再次誦讀《長相思》后，屏幕出現(xiàn)大大的“長相思”三字。師：山一程，水一程，程程都是——生（齊）：長相思！師：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——生（齊）：長相思！師：愛故園，愛祖國，字字化做——生（齊）：長——相——思！回望課堂，在執(zhí)教本課時(shí)，王老師從讓學(xué)生讀得字正腔調(diào)圓到讀出味道、讀出感受，默讀靜思，加上直面心靈的誦讀，這讀出來的相思，讀出來的情，讓人久久回味其中……王崧舟，這位棲息在“詩意語文”里的情感派大師，以創(chuàng)新的理念、精妙的課程設(shè)計(jì)、超群的教化才智，把我?guī)нM(jìn)了詩情畫意的世界。讓我深深懂得：語文課程，不是說明，不是說明，不是授與，而是一種心靈的潤澤，甚至是一次生命的涅槃。

卡羅納教學(xué)反思10

閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)給足充裕的時(shí)間讓學(xué)生讀課文，通過深化研讀，體會(huì)人物的情感改變。然后給學(xué)生供應(yīng)自我展示和溝通的機(jī)會(huì)，通過激勵(lì)和誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。教學(xué)略讀課文重在讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自讀自悟，教學(xué)時(shí)應(yīng)緊抓文章精要部分，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的閱讀實(shí)踐中感悟和思索。通過反復(fù)地讀，感動(dòng)自己，感動(dòng)他人，將“愛”的內(nèi)涵在心里有所提升。

這是一篇略讀課文，選自《愛的教化》,是一篇感人至深的文章。每次教學(xué)略讀課文,我都把它當(dāng)成是一次對(duì)學(xué)生閱讀實(shí)力的提高訓(xùn)練。在教學(xué)中，注意學(xué)法的滲透，以有價(jià)值的問題引導(dǎo)，學(xué)生以合作小組為單位自主探究為主要學(xué)習(xí)方式開展教學(xué)。教學(xué)中，我淡化“哀思”部分，強(qiáng)化“關(guān)愛”部分，緊抓“面對(duì)卡羅納的哀思，大家是怎么做的?誰最讓你感動(dòng)?畫出讓你感動(dòng)的句段，寫出自己的體會(huì)?！边@一統(tǒng)領(lǐng)性的問題，貫穿全文重點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀面對(duì)遭受不幸的卡羅納時(shí)大家的每一句話，每一個(gè)動(dòng)作，甚至是每一個(gè)眼神，品詞析句，使學(xué)生從中感受到濃濃的愛意。整堂課下來，學(xué)生做到了抓住重點(diǎn)詞句領(lǐng)悟人物的主要情感，受到了關(guān)愛他們幫助他人的`教化。努力做到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，追求三維目標(biāo)(學(xué)問與實(shí)力、過程和方法、情感看法和價(jià)值觀)的達(dá)成。我注意了對(duì)學(xué)生關(guān)愛他人美妙情感的熏陶和正確的情感看法和價(jià)值觀的引領(lǐng)。在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結(jié)語、激情語中不斷滲透。引領(lǐng)學(xué)生找尋感受四周的人對(duì)卡羅納的愛的詞句，從動(dòng)作、眼神、心理等方面捕獲愛、感受愛。如體悟“我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對(duì)他說：‘卡羅納，別哭了。’”時(shí)，千言萬語化為“放、貼”，做這個(gè)動(dòng)作表示什么?請(qǐng)你把動(dòng)作背后隱藏著的東西朗讀出來。千言萬語還化為一句話──(齊讀)“卡羅納，別哭了?！庇秩纾骸胺艑W(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光靜默地看著他?！蔽矣靡痪洹澳抗忪o默地看著他，什么話都沒說，那一雙雙眼睛里寫滿了什么?假如你就是卡羅納的同學(xué)，你要用這目光告知他什么?”將學(xué)生置身于同學(xué)和卡羅納的干脆對(duì)話中，激起了學(xué)生的情感波瀾，對(duì)話中加深內(nèi)化了關(guān)愛的情感。在深化解讀文本，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面地觸摸語言，揣摩語言之后，讓學(xué)生寫下身邊的愛的故事，講讀寫進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，加深了學(xué)生對(duì)作者寫作方法的理解，提高了學(xué)生的表達(dá)水平。

因?yàn)槟贻p，所以更需熬煉;因?yàn)樽非?，所以更想提高。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我將不斷努力，讓自己的課堂能夠更吸引學(xué)生。

卡羅納教學(xué)反思11

這堂“千錘萬鑿”的課最終在11月23號(hào)正式完整地結(jié)束了，可我的心久久不能安靜下來。因?yàn)橹档梅此嫉牡胤綄?shí)在太多了。

先來說說這堂課的可取之處吧：

我以一封信為切入點(diǎn)，一是為了抓住哀痛的基調(diào)來出示課題，從而在還沒有對(duì)課文整體感知時(shí)就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的一種共鳴即哀痛，二是為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)課文的愛好，即類似于一個(gè)故事的綻開而自然地引導(dǎo)到課文中去，詳細(xì)是這樣處理的：可是上帝爺爺并沒有聽到小男孩的懇求，在不久，他母親因病去世了。此時(shí)他面容灰白，兩眼哭紅了，腿站不穩(wěn)，好象自己也大病了一場似的（文中的話），你們猜，這位小男孩是誰??？課文順當(dāng)?shù)貙?dǎo)入了，我還是以一個(gè)故事的方式（來到學(xué)校后有會(huì)發(fā)生什么事呢）讓學(xué)生們?nèi)コ醪降亍白x課文”。在讀課文時(shí)又不忘去找找劃劃表現(xiàn)卡羅納哀痛的句子，讓學(xué)生再一次沉醉在哀痛的氛圍中。所以在指導(dǎo)朗讀時(shí)，學(xué)生也能體會(huì)情感，理解卡羅納哀痛的心情，讀得很不錯(cuò)，收到了良好的.效果。

同時(shí)，在體現(xiàn)“愛”這一主題時(shí)，借助課文的最終一個(gè)段落，學(xué)生想象卡羅納在回家路上的一些心理活動(dòng)，來揭示課文所要傳給我們的精神。這既是理解課文更是學(xué)生思維情感打開的一種表現(xiàn)，并且，從學(xué)生口中說出“愛”是真實(shí)而詳細(xì)的。

總體來說，在把握課文的脈絡(luò)上說是比較清楚的。一個(gè)一個(gè)環(huán)節(jié)下來，學(xué)生能體會(huì)得到兩大情感：哀痛和愛。再通過較多的感悟朗讀，情感能夠較好地把握與呈現(xiàn)出來。

再則，是須要反思的地方：

一，聲音文件的處理。

這是最自責(zé)的，真可以說難以寬恕。這是一篇很傷情，感動(dòng)的文章，雖然只在兩處用到音樂，可是卻是為這堂課增加不少哀痛與感動(dòng)的好“工具”，可以借助它來激起學(xué)生的情感與想象，奠定的感情基調(diào)也會(huì)更加得哀痛更能引發(fā)學(xué)生的思維。而笨笨的我卻遺忘把文件下載下來，這是教訓(xùn)啊，慘痛的教訓(xùn)?。。?/p>

二，提的問題不夠簡練，精練。

在一些提問方式上還不夠干脆，比較羅嗦。這其實(shí)很忌諱的，學(xué)生明白問題了，你還強(qiáng)調(diào)它，顯得煩瑣，奢侈時(shí)間（學(xué)生思維時(shí)間與課堂珍貴時(shí)間）。所以，在最終我是拖了一兩分鐘的。

三，想象寫話處理的不好。

想象寫話是在理解課文的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，給他們以想象的空間，思維也得到了訓(xùn)練。（寫話：假使你是卡羅納的同學(xué)，你會(huì)怎么做？給他以春天般的暖和，讓他心中的哀思早日消逝。）可事實(shí)上，我卻處理得不好。因?yàn)榭紤]到后面還有課外的拓展（小詩），而那時(shí)時(shí)間也不是許多了，我只能讓幾個(gè)學(xué)生來溝通溝通。本意是在課堂上同桌之間溝通一下的，可是我卻說出了：同學(xué)們，課堂時(shí)間有限，我們可以下課后溝通。我不知道這是我前幾次試教的所形成的習(xí)慣（因?yàn)橹笆前严胂髮懺挿旁谡n的最終的，預(yù)備課后還可溝通）還是由于驚慌而說錯(cuò)的，可我知道這其實(shí)是很不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，是為了擠時(shí)間啊。這樣的效果也是很不好的。

除此之外，還有很多地方呢。對(duì)學(xué)生的反饋不夠精細(xì)，鍵詞的出示沒有剛好，表揚(yáng)的話語就這么幾句等等。

這些問題今后有待改善！

卡羅納教學(xué)反思12

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生從課文講解并描述的故事中，體會(huì)到人與人之間要真誠理解、相互關(guān)愛；

2、在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動(dòng)作和神情進(jìn)行細(xì)致描寫的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并溝通各自的閱讀體會(huì)和感受。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)猜想

1、課前板書課題：卡羅納

有一個(gè)和同學(xué)們差不多大的小摯友，名字叫卡羅納。他遭到了巨大的不幸，疼他愛他的媽媽去世了。這一天他來到了學(xué)校，你看他面容灰白，眼睛通紅，兩腿站不穩(wěn)，似乎大病了一場似的。

來，讓我們輕聲呼喊他的名字。再深情一些。

二、感知課文，了解也許

1、課前大家都預(yù)習(xí)了課文，讓我?guī)痛蠹以賮砘仡櫼幌?。首先?qǐng)大家看幾個(gè)詞語

遭到

號(hào)啕大哭

端詳

悲傷

（這幾個(gè)詞語都是寫誰的？——卡羅納。誰能用上這幾個(gè)詞語來說說卡羅納，一個(gè)也行。）

2、卡羅納失去了母親，遭到了巨大的不幸，他是一個(gè)多么可憐的孩子啊！同學(xué)們，此時(shí)的他，最須要的是什么呢？（關(guān)愛，板書：愛）

是啊，那卡羅納身邊的人又會(huì)怎樣給他關(guān)愛，勸慰他受傷的心靈呢？

三、直奔重點(diǎn)，感悟課文

1、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀一遍課文，到文章的字里行間去找尋一下都是哪些人給了卡羅納關(guān)愛？

2、指名說。師隨機(jī)板書：老師

同學(xué)

摯友

我母親

3、請(qǐng)同學(xué)們看背投，你會(huì)說嗎？

（課件出示：卡羅納是一個(gè)-----------的孩子，是因?yàn)?------

也是一個(gè)-----------的孩子，是因?yàn)?------------。）

卡羅納年紀(jì)這么小就失去了母親，特別可憐，所以說他是不幸的；可他身邊又有這么多人關(guān)切他，所以說他又是華蜜的！

（老師用紅筆圈一個(gè)心，完成板書）

4、現(xiàn)在就讓我們抓緊走近這些人，看他們是怎樣關(guān)愛這個(gè)不幸的孩子的？請(qǐng)同學(xué)們讀課文，專心去觸摸這些人的心靈，并在你最感動(dòng)的地方仔細(xì)地寫上你的感受，時(shí)間暫定5分鐘。

5、匯報(bào)溝通。

指名說。誰對(duì)卡羅納的關(guān)愛最讓你感動(dòng)，讀讀你畫的句子吧！出示句子，指導(dǎo)朗讀

“老師把卡羅納你要堅(jiān)毅喲！”（從這里你能感受到什么？）

母親把我推開，她聚精會(huì)神地望著卡羅納。當(dāng)時(shí)我并不明白母親的用意。過了一會(huì)兒，我發(fā)覺卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，他的目光里充溢著無法形容的悲傷，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！?/p>

我茅塞頓開，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。

（讀完這兩段話，你又感受到了什么？）

6、指導(dǎo)朗讀

四、拓展延長，升華情感

1、同學(xué)們都知道這篇文章選自《愛的教化》，書中講的就是同學(xué)之間，師生之間，摯友之間真誠理解，相互關(guān)愛的一系列感人故事，可以說到處充溢著真愛。今日我們學(xué)了其中這么一篇，信任同學(xué)們都有很深的感受。

2、下面讓我們一起來傾聽《愛的奉獻(xiàn)》這首唱出億萬人們心靈的.歌曲，完成幾個(gè)練習(xí)。

出示練習(xí)：

1)讀了《卡羅納》的故事，我想，當(dāng)------------，我會(huì)--------------，還會(huì)----------------------。

2)我覺得愛是人間最美妙的情感，愛能-----------------，愛能--------------------。

3)是啊，愛是人間最暖和的春風(fēng)，愛是聯(lián)結(jié)人與人情感的最動(dòng)人的紅絲帶，讓我們都來做有愛心的人，讓我們的世界到處充溢愛。

教學(xué)反思：語文教學(xué)對(duì)我而言是一門充溢缺憾的藝術(shù)，每次課堂教學(xué)，總想給學(xué)生更多的感悟和收獲，可每每又總會(huì)留下些許缺憾。本節(jié)課我主要是讓學(xué)生“讀中生感，感中悟情，情中升華”。

卡羅納教學(xué)反思13

《卡羅納》是小學(xué)四年級(jí)上冊第六單元的略讀課文。這篇課文選自亞米契斯的《愛的教化》這一書。本文講解并描述的是卡羅納在遭受到失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的老師、同學(xué)以及其他人熱忱地勸慰他和靜默地關(guān)愛他。本文抓住卡羅納失去母親后，第一天來上學(xué)這樣一個(gè)特別的日子，從他承受的巨大哀思和身邊人對(duì)他的無限關(guān)愛這兩方面綻開來寫的。

本組課文都是圍繞愛這一主題來寫的。愛是人類最美妙的情感，愛使人間充溢暖和。這組課文的學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生去感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到相互關(guān)愛帶來的歡樂和華蜜。

《卡羅納》這篇課文寫得特別感人，字里行間都散發(fā)著大家對(duì)卡羅納濃濃的愛意。為此，我圍繞“愛”這一主線，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是談話探討，暢談母愛；二是初讀課文，捕獲愛；三是研讀課文，感悟愛；四是說話拓展，延長愛。

閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感。所以在“初讀課文，捕獲愛”這一環(huán)節(jié)上，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生找一找“從哪可以看出失去了母親的卡羅納是萬分難過的”句子，并讓學(xué)生讀一讀，抓住重點(diǎn)詞語，體會(huì)卡羅納失去母愛的哀思，使學(xué)生與卡羅納產(chǎn)生情感上的共鳴，從而激發(fā)出要關(guān)愛他、幫助他的情感。

由于這組課文的單元目的是讓學(xué)生去感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到相互關(guān)愛帶來的`歡樂和華蜜。所以，我把這節(jié)課的重點(diǎn)放在了大家對(duì)卡羅納無限關(guān)愛上，并重點(diǎn)指導(dǎo)了老師勸慰卡羅納的兩段話。這篇文章語言生動(dòng)，描寫細(xì)膩，字里行間都透露著大家對(duì)卡羅納的愛。在“研讀課文，感悟愛”這一環(huán)節(jié)上，我把時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生找、讀“大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的”句子，并溝通各自的閱讀體會(huì)和感受，引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受，感悟愛。并重點(diǎn)朗讀指導(dǎo)了老師說的兩段話，分別從難過和肅穆、心疼和激勵(lì)等角度進(jìn)行引導(dǎo)。在“說話拓展，延長愛”這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生也加入關(guān)愛卡羅納的行列中，寫一寫想對(duì)卡羅納說的話。不但升華了學(xué)生的情感，還熬煉了學(xué)生的寫作實(shí)力。

設(shè)想是美妙的，但由于個(gè)人水平問題，在課堂上還存在著很多的不足。在今日的課堂學(xué)習(xí)中，我感受到了活化課堂的價(jià)值，但是就是不能在瞬間作出相應(yīng)的機(jī)靈反映，抓住學(xué)生閃亮的生成，而是按著自己固有的思路，“按部就班”地一步步前行。此外還有許多環(huán)節(jié)須要進(jìn)一步揣摩和反思，所以今日的課堂學(xué)習(xí)，讓我收獲很大。

卡羅納教學(xué)反思14

《賜予是歡樂的》《卡羅納》這兩篇課文是人教版四年級(jí)第六單元的略讀課文，可是依據(jù)口語交際和作文的要求來看，我覺得這兩篇課文承載著“寫作方法”的指導(dǎo)作用，又因?yàn)閮善n文的寫作方法很類似，于是我采納了一課帶一課的方法來講授。

上課伊始，我以《世上只有媽媽好》這首歌來導(dǎo)入，這首小兒歌是孩子們耳熟能詳?shù)?，也是最快能夠挑起孩子們心情的歌。孩子們唱完后，我接下來很順?dāng)?shù)淖呷肓苏n文，卡羅納失去了母親，心情肯定很哀思，默讀課文，畫出相關(guān)語句，寫出體會(huì)。接下來小組溝通，帶著體會(huì)讀。孩子們都讀得入情入境。像這樣，我又讓學(xué)生畫出面對(duì)卡羅納的不幸，大家都是如何做的，孩子們畫的很快，也分析的很到位。那作者是通過什么方法讓我們感受到人物的'情