三年級語文下冊11.趕海一、教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文整體把握。2、理解課文內(nèi)容，通過自讀、自悟，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。3、充分利用插圖，激發(fā)學(xué)生想像，練習(xí)說寫。初步了解課文首尾呼應(yīng)的寫作特色，能夠仿照課文第三自然段的寫法，憑借生活中的經(jīng)歷和想象，練寫生活趣事。二、教學(xué)重點教學(xué)難點：1.通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。2.感受趕海給“我”帶來的樂趣。三、前置活動：多媒體課件四、教學(xué)課時：1課時五、教學(xué)過程環(huán)節(jié)一、認(rèn)識——自主閱讀，整體把握（一）創(chuàng)設(shè)情景--激活“趣”1.導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘环荻Y物，你們想知道嗎？請聽、請看，（播放多媒體課件歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》“每當(dāng)聽到這首歌，聽到這首歌時，你想到什么？想說什么？想做什么？2.師介紹：大海退潮后，人們常去海邊撿貝殼、撈海帶、玩耍等，我們把這些活動稱為趕海。師：想不想去趕海？有位小作者也鬧著要舅舅帶他去呢！3.出示句子：“那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海?！睅煟涸僮x讀這一句話，要注意抓住這句話中哪個字去理解這句話？從這個“鬧”字中，你讀懂了什么？作者為什么要“吵”著“鬧”著要舅舅帶他去趕海呀？（引導(dǎo)學(xué)生從“鬧”字中體會因為趕海有趣，好玩，所以我要“鬧”）教師板書：有趣（二）自學(xué)思考--尋找“趣”1．那趕海有趣在什么地方呢？請小朋友聽課文朗讀，（打開朗讀課件）注意從第二三自然段中，動筆劃出你認(rèn)為課文中寫得有趣的地方。2．讀讀你覺得最有趣的地方，看看怎樣讀才能讓別人感到這個地方確實有趣。（在四人小組內(nèi)讀讀自己畫的句子，互談感受。）環(huán)節(jié)二、實踐——重點突破，語意兼得（三）精讀品悟－-體驗“趣”1．（匯報學(xué)習(xí)成果）誰愿意來展示一下你的讀書成果?我們按順序一處一處找，你覺得哪里有趣，就讀哪里。預(yù)設(shè)樂趣一：追浪花（1）課件出示相關(guān)句子?！皝淼胶＿?，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。”（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住擬人句“不時回過頭”“不忍離開似的”體會浪花與趕海人相互依戀，嬉戲玩耍的情趣；從“興奮極了”體會“我”追趕浪花時興奮的心情。邊讀邊想象，進(jìn)行感情朗讀。預(yù)設(shè)樂趣二：摸海星（1）出示句子：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住“摸呀摸呀”體會“摸”中趣：摸的時間長，摸的小心翼翼，充滿期待。猜猜我摸海星時，心里會想些什？（3）抓住“嘿”和感嘆號體會“嘿”之樂：來，我們一起摸海星。摸呀摸呀，摸了很久，誰摸到了？給大家介紹一下你摸到的海星是什么樣的？（課件出示海星圖片）補(bǔ)充介紹海星：海星身體扁平，好像一顆五角星，想要在遼闊的海里摸到這個小東西可不是一件容易的事。采訪摸到海星時的心情怎樣？（高興、喜悅......）（4）有感情的朗讀：帶上動作、表情，讀出心情。（5）小結(jié)：短短的一句話，我們從一個動作詞“摸”一個語氣詞“嘿”，甚至一個不起眼的“！”，就感受到了一幅生動有趣的趕海畫面。這樣精彩的地方課文比比皆是。預(yù)設(shè)情趣三：捉螃蟹（1）出示句子：“哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴‘哎呦’一聲叫起來，原來是螃蟹用大鰲夾住了他的手?！保?）抓住“哎”體會好奇之心，讀時可做變調(diào)：比較一聲、二聲和四聲的效果，你認(rèn)為這里讀第幾聲比較好？試一試。（3）抓住“努努嘴兒、束手就擒”等詞語體會捉蟹之趣：動作演示理解“只努努嘴兒，不做聲”，感受小伙伴捉蟹時的專注努力；采用分解組合法理解“束手就擒”；想象螃蟹逃生時“東奔西竄”的可愛形象；從哎呦一聲想象小伙伴被螃蟹大鰲夾住時疼得齜牙咧嘴的有趣的樣子，體會痛并快樂的心。（4）練習(xí)感情朗讀。預(yù)設(shè)樂趣四：捏大蝦（1）出示句子：“咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”（2）抓住“咦”“哦”體會捏大蝦之樂。這兩個詞能換嗎？（疑問、恍然大悟）帶表情讀好這兩個詞語。（3）出示圖片：理解“它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將?！保?）抓住“輕輕、只一捏、俘虜、再也神氣不起來了”體會捏蝦之易的樂趣。（5）“我”是怎樣俘虜這只大蝦的？引導(dǎo)學(xué)生體會“捏”字之妙，通過換詞體會用詞準(zhǔn)確：“捏”還可以換什么詞？（逮、捉）為什么在這里用“捏”而不用“逮”和“捉”呢？（6）有感情朗讀，讀出勝利的喜悅之情。2.齊讀課文第3自然段，再次領(lǐng)略趕海的樂趣。環(huán)節(jié)三：總結(jié)——積累拓展，讀寫訓(xùn)練（四）觀察想象——延伸“趣”1．剛才我們同小作者一起捏大蝦、抓螃蟹、摸海星，感受了其中的樂趣，沙灘上其他人在干什么呢？（指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖）（1）生讀相關(guān)句子。（2）練習(xí)用“他們有的……有的……有的……”說話.（3）指名說，師生共同點評。（還有什么趣事呢？讓學(xué)生延伸趕海的有趣）2．引讀課文第4、5自然段體會這時的大海又是一番怎樣的情景?師：瞧，小朋友的籮筐里沉甸甸地，人們水桶里裝得滿滿的。你們能告訴我里面有些什么嗎？3．這么多的收獲，小作者的心里可真高興了，他通過什么來表達(dá)他高興的心情？這不，你聽，（播放多媒體課件歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》前兩句）我們一起跟小作者一起唱。4．這首歌在課文的哪兒也出現(xiàn)過？他在文章的開頭，結(jié)尾都用了《大海啊故鄉(xiāng)》的歌詞，首尾呼應(yīng)，使文章更加吸引人了。這可是寫好文章的一個小秘訣哦。（五）作業(yè)設(shè)計：趕海很有趣，其實我們生活中也發(fā)生過許多有趣的事情。想一想，在你的童年記憶里發(fā)生過那些趣事？模仿課文第3自然段的介紹方法，用上幾個動作詞，說說你的趣事。六、板書設(shè)計：追浪花摸海星11趕海趣捉螃蟹捏大蝦……語文三年級下冊11．《趕?！穼W(xué)情分析“趕?！笔侵负＿叺娜嗽诤＿吶ゲ蹲綋焓昂ｔ~、海蟹之類的東西。“趕?！笔欠浅Ｓ腥さ?，以此為題，既突出了課文敘述的中心內(nèi)容，又激發(fā)了讀者興趣，引人入勝。大多數(shù)孩子對大海并不了解，要激發(fā)起他們對大海的喜愛，有些困難。課文兒童化的語言，淺顯的內(nèi)容，為學(xué)生正確理解課文，領(lǐng)會課文的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的語感奠定了基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)在指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中，通過音像資料給學(xué)生以視覺的沖擊，激發(fā)情感。語文二年級下《趕海》效果分析評析：縱觀全堂課，這個教學(xué)片斷應(yīng)算是亮點。文中的“咦”“嘿”等語氣詞不僅蘊(yùn)含豐富的情感信息，而且還具有韻律的美感。作為語氣詞的作用，這本不是兒童所學(xué)，但讓學(xué)生朗讀感受語氣詞表情達(dá)意，體驗童真童趣，再通過比較中發(fā)現(xiàn)、體悟，應(yīng)是有效的。再加上模仿練習(xí)，學(xué)習(xí)課文中語氣詞表達(dá)的藝術(shù)。這一點，緣于老師對文本的細(xì)讀?？傇u：縱觀全課，老師以文本自身的“趣”，讓學(xué)生有“趣”地學(xué)，可謂趣味滿堂。我想，這堂課在有三點值得借鑒：1.識字學(xué)詞之趣，呈現(xiàn)漢字以形表義的功能。三年級，生字教學(xué)不可回避。項老師沒有忽視識字及詞語教學(xué)：一是學(xué)習(xí)漢字“夾”和帶有提手旁的“撈”“捏”“捉”，老師以形解義，作者遣詞造句的精妙自然呈現(xiàn)；二是用比較的辦法，巧妙地學(xué)習(xí)語氣詞的表達(dá)之妙。我們說，學(xué)習(xí)漢字，不能停留在讀音和字形層面，而要形義結(jié)合，有效地結(jié)合課文語言的表達(dá)，其實就是學(xué)習(xí)作者是如何用字的，這應(yīng)算是教之理趣。2.朗讀想象之趣，凸顯朗讀表情達(dá)意之效。朗讀，是培養(yǎng)語感的重要方式之一，也是表達(dá)情感的重要途徑。如何有效地朗讀，在這堂課中，老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中朗讀，感受摸海星，被螃蟹夾，小蝦逗的樂趣。作者所表達(dá)出的“開心”“緊張”“恍然大悟”一切盡在朗讀體驗中。我們說，學(xué)生在朗讀中化靜態(tài)的文字為動態(tài)的體驗或感受，這都是學(xué)習(xí)課文言語的表達(dá)，這就是教之情趣。3.表達(dá)自我之趣，實現(xiàn)成人與兒童表達(dá)思維上的有效對接。如何化作者的表達(dá)為兒童的自我表達(dá)，這需要我們老師策劃言語活動。這堂課中，老師緊扣住“咦”“哎喲”“嘿”等語氣詞的朗讀、比較、練寫等言語實踐，學(xué)生在讀寫結(jié)合中有效地仿效這一表達(dá)方法，變?yōu)閮和晕腋惺?，感受語氣詞的表達(dá)妙趣。感受并實踐語氣詞的妙用應(yīng)是這堂課中的一處亮點，也是老師的獨到之處。冊語文二年級下冊《趕?！方虒W(xué)反思生活在農(nóng)村的孩子，對海不了解，學(xué)習(xí)《趕海》這篇課文后，使學(xué)生對大海有一個全新的認(rèn)識?？v觀本節(jié)課，有如下幾個特點：

第一：教學(xué)思路清晰。在初讀課文的基礎(chǔ)上，精讀第二、三自然段，充分體會趕海帶給我們的樂趣；在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，順勢請學(xué)生談自己的感受；最后初步講解寫作方法，再次感受全文。

第二．放手讓學(xué)生自己去學(xué)。三年級的學(xué)生，他們的思維雖然以具體的形象思維為主，但已經(jīng)有了一定的抽象邏輯思維，分析問題、理解問題的能力不斷提高。在課堂中，我引導(dǎo)學(xué)生畫出自己喜歡的句子，并說說喜歡的原因，抓住重點詞句理解，都是引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)課文。

第三．重視朗讀的指導(dǎo)?！白x書百遍，其義自現(xiàn)?！痹诮虒W(xué)過程中，我注重學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo)，朗讀水平的提高，在讀中感悟，在讀中體味。要求學(xué)生讀出水平，讀出感情，讀出感覺，達(dá)到美讀的效果。

第四．注重讀寫訓(xùn)練。在理解課文的過程中，滲透了寫作的知識。此外，補(bǔ)充省略號的內(nèi)容，用“有的……有的……有的……”說話，都是一種很好的語言訓(xùn)練方法。

第五．培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書方法。養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，教會學(xué)生邊讀邊勾畫的方法。

第六．緊密與學(xué)生生活相聯(lián)系。本課離學(xué)生生活很近，文中表達(dá)的愉悅情感，學(xué)生在生活中也有體會，因而在理解課文時，學(xué)生很自然的與自己的生活聯(lián)系起來了。

當(dāng)然，這節(jié)課還有許多不近人意的地方，如：在檢查初讀收獲時，應(yīng)有更高的要求，應(yīng)加大指導(dǎo)的力度；讀的再充分些就更好了；教師的點撥不是很到位，駕御課堂的能力有待于進(jìn)一步提高；還應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，力求讓每一位學(xué)生在課堂上都能積極思考，大膽發(fā)表自己的見解。的確，在這次活動中，我感到自己收獲頗豐。在看到自己教學(xué)水平提高的同時，也清晰地意識到目前存在的問題。懇請諸位領(lǐng)導(dǎo)和老師，對我不足之處加以指導(dǎo)，引領(lǐng)著我走出困境，幫助我樹立自信，找到今后的努力方向，為更好地從事教學(xué)工作打下堅實的基礎(chǔ)！

語文三年級下冊《趕?！方滩姆治觥囤s海》這篇文章文字優(yōu)美，富有童趣，短短五個自然段，把趕海的整個過程介紹給了讀者，尤其第三自然段，寫的很具體，很好玩。當(dāng)然這篇文章還是有難點的，因為大多數(shù)學(xué)生并沒有去過大海，沒有看過大海，當(dāng)然理解趕海，只能借助這些文字，只能是一種表面的獲取。也許通過這一課的學(xué)習(xí)能夠給學(xué)生建立起一個海的概念，建立起一種美好的愿望，建立起趕海的向往。第三自然段寫的很具體，這個場景我們可以幫助學(xué)生暫時的建立，讓學(xué)生感受到趕海中最值得記憶，最值得寫的過程。所以，這一段，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀讀，虛構(gòu)式的享受一次趕海的美，引領(lǐng)他們走入到這個情境中來。三年級的語文學(xué)習(xí)，讀是最重要的，沒有反復(fù)的閱讀，沒有大量的閱讀，閱讀不能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，學(xué)生是很難走下去的。所以，在學(xué)生完成讀熟的任務(wù)后，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以另外一種形式占有這篇文章。而這種方式，就是引導(dǎo)他們明白，作者是怎樣記下這一次趕海的。第一自然段與最后一個自然段，前后照映的寫作方式，我們不需要過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生去模仿。因為這是次要的。關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識作者是怎么寫中間那三個自然段的。從第二自然段中，一個“鬧”字，應(yīng)該說非常有意思的，這個字留在作者的記憶力，是因為作者童年有這種好玩的需求。而每個孩子其實都有這種經(jīng)歷。還有一個詞是“興奮”，這個詞也是引導(dǎo)學(xué)生掌握習(xí)作方法的好詞，有了興奮，才能玩出個所以然來。如果是一種無奈，是一種不高興、不情愿，肯定寫不出這篇文章的趕海之美。所以，學(xué)習(xí)第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這兩個詞，用習(xí)作的思維引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識，孩子們會感受到寫作其實就是這樣“鬧”出來的，“興奮”起來的。第三自然段，是本文的中心段，這其實就是興奮下的內(nèi)容。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生一條條認(rèn)識這些內(nèi)容，把內(nèi)容理清楚。這其實就是引導(dǎo)學(xué)生在自己參與的活動中，學(xué)會把一些事理清頭緒來，這是教給學(xué)生有序思考的方法，有了有序思維，孩子在習(xí)作時，才能感覺到重點段怎么寫。這其實是把孩子往明白人上領(lǐng)。因為好多孩子玩過之后忘記了，參與活動之后，卻不知如何下手。當(dāng)然這一段，學(xué)生在閱讀中還可以學(xué)會如何表達(dá)才能更有趣。第四段是略寫。其中“平靜”一詞，我覺得最能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識習(xí)作的重要性。我們參與任何一次活動，總會有結(jié)束的。總是要平靜下來。平靜下來做什么？文中是回家，最后是作者寫出了《趕?！愤@篇文章。引導(dǎo)到這一步，學(xué)生會豁然開朗，恍然大悟，會真心感觸到寫作原來如此這么好玩。

語文三年級下冊11.《趕海》評測練習(xí)一、我會寫。認(rèn)讀生字并描紅仿寫。在教材上描紅，然后在下面的田字格里仿寫一個，看誰能做到正確、規(guī)范。注意關(guān)鍵筆畫的位置。舅暑俘虜捏正確正確規(guī)范糾正寫錯的字：把不滿意的字再寫一個：二、我會表達(dá)。1、讀