反思性教學（1999年華東師范大學出版社出版的圖書）1999年華東師范大學出版社出版的圖書01內(nèi)容簡介作者簡介圖書目錄實際應用目錄030204基本信息《反思性教學》是1999年10月華東師范大學出版社出版的圖書，作者是熊川武。內(nèi)容簡介內(nèi)容簡介本書闡述了反思性教學合理性的相互聯(lián)系的三個方面：一是反思性教學主體合理性。本書明確指出這種合理性以主體間性為基礎。主體間性是特定主體合理表現(xiàn)自身的主體性與其他主體達成理解的主客觀統(tǒng)一性。主體間性要求特定主體有自覺反思的意識和較強的反思能力，堅持理解、寬容、平等對話的行為。這種行為借助行動研究、敘事研究、角色扮演等再現(xiàn)反思性教學主體合理性。二是反思性教學目的合理性。本書指出，教學主體要明確教學目的必然受制于教育目的，反映社會成員在教育上的需要。通常，教育目的轉(zhuǎn)化為教學目的，使社會需要具體化為教學主體的需要。教學目的在教學計劃中恰當定位，與教學客體、教學內(nèi)容、教學策略等協(xié)調(diào)一致。指導教學主體行動并轉(zhuǎn)化為教學結(jié)果，從而實現(xiàn)自身的合理性。三是反思性教學的工具合理性。本書將教學工具分為理論工具和實踐工具。

圖書目錄圖書目錄前言第一章緒論第一節(jié)寫作意圖第二節(jié)體系說明第二章教學實踐合理性概述第一節(jié)教學實踐合理性特征第二節(jié)教學實踐合理性的歷史考察第三章反思性教學的文化背景第一節(jié)反思性心理學第二節(jié)批判理論第三節(jié)后現(xiàn)代主義作者簡介作者簡介熊川武，1957年生。博士，華東師范大學教授。學問教育學理論凡二十年。崇尚博且專、知而行、仿中創(chuàng)。以哲理和“心理”等輔佐教育學術(shù)。著有《教學模式實質(zhì)說》、《學習策略論》、《學校管理心理學》；主編《人際系學》、《管理心理學》；參主編《普通教育學》。近期撰寫《中小學反思性教學策略》和《情境性教育學程》。實際應用實際應用現(xiàn)代認知心理學認為，在教師教學活動的5個系統(tǒng)（目標系統(tǒng)、材料系統(tǒng)、操作系統(tǒng)、產(chǎn)品系統(tǒng)和監(jiān)控系統(tǒng)）中，監(jiān)控系統(tǒng)是處于核心和支配地位的。而在課堂教學中，教學監(jiān)控具體表現(xiàn)為教師自我檢查、自我校正、自我強化，而這一過程具體又是通過“問題——嘗試——反思——新問題——調(diào)整——反思”得以展開和實現(xiàn)的，貫穿始終的是教師的“反思”。所以我們認為教師教學監(jiān)控的核心是“反思性思維”，教師監(jiān)控能力體現(xiàn)在課堂教學中的“反思性教學”有效運用中。用心體會，發(fā)現(xiàn)問題發(fā)現(xiàn)問題，是實現(xiàn)“反思性教學”的首要任務。教學中的問題，往往具體表現(xiàn)在教師教學行為的明確性，教學方法的靈活多樣性。調(diào)動學生學習積極性手段的有效性，教師在課堂上所有活動的取向性，學生在課堂教學活動中的參與性等諸多方面。課堂教學中最常見的問題，主要有教師在課堂教學情境中所使用的教學方法和學生的實際接受狀態(tài)存在的差異，具體表現(xiàn)為學生“吃不飽”或“吃不了”。在目前實行的大班教學中，任務教學方法總是只能適合部分學生的理解和接受水平，一次性教學不可避免地存在部分學生的“吃不飽