《月球之謎》教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程：（一）揭示課題，導(dǎo)入新課1、揭示課題，齊讀課題師：同學(xué)們，古往今來，人們寫下了許多動人的詩篇，老師搜集到一些，請同學(xué)們齊讀。生：齊讀。師：同學(xué)們讀得很流暢，那讀完后你發(fā)現(xiàn)這些古詩有什么特點嗎？生：都與月亮有關(guān)。師：是啊，今天，我們就學(xué)習(xí)一篇與月亮有關(guān)的課文。（師板書課題）齊讀課題。2、理解課題中的“謎”師:”謎“（師指課題）在字典里有兩種解釋。（課件出示）①單指謎語。②比喻還沒有弄明白的或難以理解的事物。在本課中“謎”應(yīng)該選第幾種解釋呢？生：第二種解釋，比喻還沒有弄明白的或難以理解的事物。師：“月球之謎”的意思應(yīng)該是有關(guān)月球的未解之謎。（二）初讀課文，整理感知師：看來大家都提前預(yù)習(xí)了，下面老師再給大家一些時間，請你們（課件出示）：（1）自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇上難讀的地方多讀幾遍。（2）思考：月球是一個什么樣的世界？（3）找一找：課文寫了月球的哪些未解之謎？生：讀課文。師：孩子們，你們認真讀書的樣子真美，生字朋友也迫不及待地來和你們打招呼了。師：（師出示課件）你們認識它們嗎？誰來讀讀？（讀之前老師提示一下：加紅的生字是本課要求掌握的生字，請注意。）生：讀生字。師：讀得真棒，那么去掉拼音，你們還認識嗎？（“認識！“全班齊讀）（師指課件）師：大家讀的這么響亮，老師來考考你們，我們來開輛火車吧！火車從哪里開？生：這里。讀師：大家讀的很準確，孩子們給自己一些掌聲。孩子們讀的這么好，相信你們也能識記它們。老師挑出這些生字中老師覺得最難也最易出錯的三個生字來。誰能幫助老師識記他們呢？（懸：上面?zhèn)z橫；登：右上方兩個小撇；奧：不加橫。）師：還有一個字比較有意思：幕，幕字有幾個孿生兄弟，你們知道嗎？生：積極發(fā)言。師：老師編了個順口溜，請大家齊讀師：你們記住了嗎？下面我們來寫寫“幕”，如何寫好這個字呢？生：抓關(guān)鍵筆畫：中間長橫寫在橫中線上。生：最下面的撇和捺要分開，間隔一段距離，并且捺不出頭。師：你們觀察的可真仔細。只要我們做到這兩點就可以把“幕”字寫好。請你們舉起右手和老師書空，下面請同學(xué)們在生字本上寫兩個。生：寫（糾正書寫姿勢）師：展評，生生互評。寫的認真美觀的請畫一顆星星，覺得寫的不完美的地方幫忙指出并改正。大家的字都寫的這么認真，你們真棒，老師真為你們鼓掌。下面就讓我們走進課文，走進月球，去探索它的奧秘吧。（三）研讀感悟，理解內(nèi)容1、遙望月球，引發(fā)遐想師：老師這里有幾幅圖片請大家欣賞一下（出示課件，師旁白）①看，月牙兒像姑娘的眉毛，彎彎地掛在天空中。②月亮升上來了，像剛剛脫水而出的玉輪冰盤，一塵不染。③月亮悄悄地從樹林中探出身來，放出冷冷的光輝。④一輪明鏡似的圓月，倒映在水中，顯得格外清幽。師：孩子們，看著這些月景圖，你有什么感受？生：月色真美?。∵@幅畫真迷人！師：看著這么美麗的月亮，你想到了什么？生：廣寒宮、玉兔、嫦娥??????師：是啊，多么美麗的月亮！每當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光會引起人們多少美好的遐想！（出示課件）師：孩子們，望著此時的月光，你覺得它怎樣？生：明亮、美、潔凈……師：這樣的月光，課文中用哪個詞來形容？生：皎潔。師：如此明亮、透明的月光（指課件）就是皎潔的月光（課件：皎潔變紅）師：在此，我們采用了哪種辦法來理解“皎潔”的意思呢？生：……師：這是結(jié)合圖片來理解詞語意思。（板書：結(jié)合圖片）師：這皎潔的月光總會引起人們多少美好的遐想（板書：美好的遐想），你們知道什么是遐想？（課件：遐想變紅）生：想象。師：是啊，“遐想”就是想象，那我們是用的什么方法來理解“遐想”的意思呢？生：找近義詞師：是的，找近義詞也是一種理解詞語的方法。（板書：找近義詞）師:那你能帶著對“遐想”的理解讀一下這句話？（課件）生：讀師：你讀的還不夠悠遠，老師來范讀一下，注意讀出人們美好的想象。（師讀）大家一起來讀一下，讀出人們悠遠的想象，讀出月色的美（全班齊讀）師：這輪明月，曾引起人們什么樣的遐想呢？（出示課件，齊讀）：月球是從哪里來的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎?2、登陸月球，感受奇異師：為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。（課件出示）1969年7月20日，兩名美國宇航員首次登上月球，看到了什么？請默讀課文第二自然段，把有關(guān)語句畫出來，仔細體會。（越來越多的小朋友把手舉起來了，先不急著告訴老師，自己大聲讀讀）師：誰先來說？（出示課件句子）生：讀課文師：這樣的景色，課文中用哪個詞語來概括的？奇異，這就是月球奇異的景色。（板書奇異特色）月球就是這樣一個奇異的世界。什么是奇異的呢？生：奇異就是特別的，不一樣的。師：我們是用那種辦法來理解“奇異”的意思的？生：找近義詞。師：你說的真棒。讓我們跟隨宇航員的腳步到月球上去看一看吧?。◣煶鍪菊n件指圖片）這里的天空？表面卻？滿是？沒有？沒有？是一片？（課件）師：孩子們，看了這張圖片，你有什么感受？生：震驚，意外、不可思議。師：是啊，老師也有同感，帶上你的體會讀讀。師：遙望夜空，月亮是那么美麗，那么迷人，然而我們卻看到（指課件）（學(xué)生讀：這里的天空——）師：登陸月球，我們原本以為會看見美麗的宮殿，漂亮的嫦娥以及可愛的玉兔，可是卻沒想到(指課件)（學(xué)生讀：這里的天空——）師：孩子們，讓我們把月球上這奇異的景色告訴全世界的人們吧?。ㄖ刚n件）（學(xué)生讀：這里的天空——）3、實驗研究，發(fā)現(xiàn)新謎師：月球就是這樣一個奇妙的世界，而這僅僅是我們看到的，當(dāng)我們真正去研究它時，才發(fā)現(xiàn)它其實還有許多未解之謎（板書：未解之謎），課文3-6段就告訴了我們，下面以小組為單位，看你能發(fā)現(xiàn)月球的哪些未解之謎？生：月球有殺菌本領(lǐng)嗎？從第幾自然段找到（出示課件）師：師啊，我們可以簡單概括為殺菌之謎，你們有發(fā)現(xiàn)這段有什么特點嗎？生：三種顏色字體，分別代表：做實驗，出來實驗結(jié)果，對結(jié)果進行疑問師：這是一個未解之謎，我們來看一下這段中的一個句子：（課件，“一下子”加紅）把細菌撒在從月球帶回來的塵土上，細菌一下子都死了。師：“一下子”可以去掉嗎？生：不可以。師：為什么？生：“一下子”，說明細菌死的速度快。師：是啊，這就體現(xiàn)了科學(xué)小品文語言的形象性。師：誰來說一下你還發(fā)現(xiàn)了哪些未解之謎？生：為什么水藻放進月球的塵土里長得特別鮮嫩青綠呢？從第幾自然段找到——課件出示加紅師：這也是一個未解之謎，這個謎是怎么來的呢？生：還是對實驗結(jié)果進行疑問。師：是啊，這也是一個未解之謎。還有其他的未解之謎嗎？生：難道月球比地球的年齡還大嗎？從第幾自然段找到——課件加紅師：這也是一個未解之謎，這個謎是怎么來的呢？生：還是對實驗結(jié)果進行疑問。師：這又是一個未解之謎。我們來看一下這段中的一個句子：（課件，“估計”加紅）從月球才會的一塊巖石，估計它的年齡已有46億年。師：“估計”可以去掉嗎？生：不可以。師：為什么？生：“估計”是大致推算，說明科學(xué)家不能準確的確定巖石的年齡，只能大概猜測。師：是啊，這也體現(xiàn)了科學(xué)小品文語言的準確性。（板書）師：同學(xué)們，對于這些未解之謎，老師從你們的眼中看出了困惑，這些問題你們知道是怎么回事嗎？（生：不知道）你們能回答嗎？（生:不能）是啊，這些問題如此讓人難以理解，這就叫“費解”（課件出示）師：對于“費解”的意思，我們剛才是怎么理解的呢？對，聯(lián)系上下文。（板書，聯(lián)系上下文是我們理解詞語意思最常用的一種方法。）師：月球上的未解之謎僅是書上所寫這些嗎？你是從課文中哪里知道的？生：我從課文最后一段話“對神……”看出來的，說明月球還有許多謎沒有解開，還要繼續(xù)探索。（課件）生：我從那個省略號看出來的，說明月球的謎還有很多很多。（加紅）師：是啊，對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去。（四）小練筆師：月球的未解之謎還有很多，請大家看一下老師搜集的兩個月球的未解之謎：不銹鐵之謎，并按照課文第三段進行仿寫。不銹鐵之謎月面巖石樣其中還含有純鐵顆粒。蘇聯(lián)和美國的科學(xué)家還發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象：這些純鐵顆粒在地球上放了7年還不生銹。在科學(xué)世界里，不生銹的純鐵是聞所未聞的。月球土壤的年歲比巖石年歲更大之謎最初月球古老的巖石已使科學(xué)家束手無策，然而，和這些巖石周圍的土壤相比，巖石還算是年輕的。據(jù)分析，土壤的年齡至少比巖石大10億年。師：這些未解之謎有意思嗎？你能按照課文第三段就行仿寫嗎？生：寫展示，并評價（觀察細致，善于思考，能將老師搜集的資料轉(zhuǎn)化成課文中的語言）（五）總結(jié)，拓展延伸同學(xué)們，本課我們學(xué)習(xí)了《22月球之謎》，遙望（板書遙望）月球，我們產(chǎn)生了美好遐想，登上（板書登陸）月球，我們見到了奇異景色，真正研究（板書研究）月球，我們發(fā)現(xiàn)了未解之謎。今天我們還感受了科學(xué)小品文語言的準確性和形象性，運用了結(jié)合圖片、找近義詞、聯(lián)系上下文三種方法來理解詞語意思。老師希望課下閱讀時你們可以熟練運用這些方法。其實我國探索月球的腳步也一直沒有停止過：(出示課件)1962年，我國也加入了探月之旅！無數(shù)科學(xué)家為了我國的探月事業(yè)嘔心瀝血。神州一號到十一號的成功發(fā)射，人造探月衛(wèi)星嫦娥一號到四號的成功升天，以及嫦娥五號即將登陸月球的奇幻旅程，這都讓我們離月球越來越近，相信在不久的將來，我們一定會解開這些未解之謎?。┌鍟O(shè)計22月球之謎遙望：美好遐想語言登陸：奇異景色形象性幕研究：未解之謎準確性學(xué)情分析三年級學(xué)生，已經(jīng)具備一定的獨立學(xué)習(xí)語文的能力，比如能夠自學(xué)生字，默讀和分角色朗讀能力，能對課文中不理解的地方提出疑問，能夠抓住課文中關(guān)鍵詞句理解文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，寫下自己讀課文過程中的感受和想象，愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，并與他人分享習(xí)作的快樂等。這些是我設(shè)計教學(xué)的起點。三年級下學(xué)期是第二學(xué)段到第三學(xué)段的過渡階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性更強，因此學(xué)生對個性化評價的需求更強烈，這既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，又有助于教師引導(dǎo)學(xué)生對文本進行深刻的理解。本課是介紹有關(guān)科學(xué)知識的文章，學(xué)生對此類文章的閱讀興趣濃，有主動閱讀的欲望，再加上之前學(xué)生閱讀方法的習(xí)得和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生也具備了一些閱讀水平，同時，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，在日常生活中從電視上、網(wǎng)絡(luò)上和書本中對月球有淺顯的理解，所以針對學(xué)生認知特點和本節(jié)課文特點，在設(shè)計教學(xué)時，側(cè)重于引導(dǎo)，讓孩子多讀，抓關(guān)鍵詞語和句子，品味詞句在文中的作用，并能對課文中不理解的地方提出疑問。在本課的學(xué)習(xí)中，資料的搜集非常重要，擁有一定的相關(guān)資料不但對課文內(nèi)容的理解至關(guān)重要，也有助于激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。效果分析《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，教學(xué)中讓學(xué)生通過感受月球的神秘魅力，激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣。接著，出示搜集到的未解之謎的材料，讓學(xué)生進行寫作練習(xí)。最后，我對學(xué)習(xí)方法進行了整理與歸納，便于學(xué)生記憶?？傮w來說，教學(xué)目標(biāo)合理，教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生參與廣泛、積極，有較好的達成度。一、正確定位

這篇課文雖然散發(fā)著科普知識的光芒，但其文字優(yōu)美，要從語言文字中感受月球的神秘，不失語文的本味，我認為，對文本把握應(yīng)做到：正確定位，以語言文字訓(xùn)練為主，科普知識滲透為輔。

本課盡管是知識介紹性的文章，但朗讀訓(xùn)練的資源非常豐富。例如在學(xué)習(xí)課文在學(xué)習(xí)課文第二自然段時，我是通過問題的設(shè)計：“人類首次登上月球，看到的是什么景色？”來讓學(xué)生先找出答案，再通過朗讀來理解什么是“奇異”，然后品味其文字的優(yōu)美來達到“讀中品”、“讀中悟”的目的，整節(jié)課以讀代講，書聲朗朗。

另外，我還努力挖掘文本中的語文因素與語言現(xiàn)象，努力把握語文學(xué)科的特點。在學(xué)習(xí)3-7自然段，因為第三和第六自然段列舉月球的不解之謎時，都是先列舉實驗結(jié)果，然后用一個問句揭示其中的神秘之處。而第四自然段只列舉了實驗結(jié)果沒有提出問題，我就抓住這個空白點，讓學(xué)生依照第三，用句式“難道…………”來提問，重視文本提供的言語材料，把課文里的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，完成新的表達，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。在指導(dǎo)學(xué)生理解“費解”一詞的含義時，用“----------真令我費解??！”引導(dǎo)學(xué)生理解。這兩個點的訓(xùn)練是扎實的，有效的，抓住了文本的特點，學(xué)生在這些訓(xùn)練中增強了語感，品位了文章的語言，揣摩了文章的表達，具有濃濃的語文氣息。

二、注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)

縱觀整堂課，處處都有對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。從一開始的指導(dǎo)書寫“幕”字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓關(guān)鍵筆畫，觀察間架結(jié)構(gòu)。然后引導(dǎo)孩子用結(jié)合圖片、找近義詞、聯(lián)系上下文等方法來理解詞語的意思，還有通過抓關(guān)鍵詞“一下子”“估計”感受語言的形象性和準確性。

三、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探索的欲望

《月球之謎》是一篇科普文，如果用單一的閱讀方法去了解里面所介紹的知識，就會讓學(xué)生覺得枯燥乏味，喪失學(xué)習(xí)的熱情。因此，我充分借助多媒體的輔助手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了力求逼真的情境。

在課文導(dǎo)入部分，我播放了有關(guān)月亮的圖片，同時配以柔和的音樂旁白創(chuàng)設(shè)情境。在學(xué)習(xí)第二自然段時，我配以月球表面的圖片，在學(xué)習(xí)3至7自然段時我播放了阿波羅11號登月的視頻資料，讓學(xué)生真正感受到人類首次登月的自豪，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的欲望。整個課件信息容量大，內(nèi)容豐富，富有童趣，富于啟發(fā)性，操作簡便，較好地突破了教學(xué)重點及難點。

四、過渡語流暢，評價到位

作為一名年輕教師，語言是我的軟肋，但在本次教學(xué)中，我做了大量的準備工作，收集了許多過渡性的語句和名家名師的評價語。功夫不負有心人，本堂課的過渡自然流暢，評價及時到位，起到了指向作用。

課堂教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)，對于像我這樣的年輕教師來說，由于經(jīng)驗不足，這節(jié)課也有很多感到很遺憾的地方，例如：

1、在教師評價語中我隨意說了這樣一句話：“由于時間關(guān)系，同學(xué)們還有好多月球之謎沒辦法說……”這樣的話，這在無形中打擊了學(xué)生的積極性，如果換成，“課下我們再來一起探討”等等類似激勵性的語言會更有好。

2、板書沒有跟上，往往是后補上去的。

3、教師如果更有激情一點，學(xué)生也會被教師感染。在這個方面，我還需要加強。

教材分析一、內(nèi)容分析這是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。這篇課文在寫法上很有特色：第一段用優(yōu)美的文字，渲染月光給人們留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒涼形成對比；文章主體是介紹與月球相關(guān)的幾種難解之謎，其間巧妙地運用疑問句和感嘆句，強化了月球的神秘；結(jié)尾是開放式的，以“神秘”來概括上面列舉的幾種謎，與文題相呼應(yīng)，同時激起讀者探索的愿望。編選本文的意圖是，了解與月球相關(guān)的知識，展示月球神秘的魅力，激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣；同時積累一些描寫月亮的古詩句。教學(xué)本課的重點是了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。難點是利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

二、教學(xué)目標(biāo)1、會認14個生字，會寫“幕“字。掌握“皎潔、遐想、奇異、費解”等詞語的意思。引導(dǎo)學(xué)生了解理解詞語意思的方法：結(jié)合圖片，找近義詞、聯(lián)系上下文。2、理解課文內(nèi)容，了解月面基本情況及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎。3、通過“一下子、估計”兩個詞語引導(dǎo)學(xué)生感受本文語言的形象性和準確性。4、積累一些與月亮有關(guān)的詩句。三、教學(xué)重難點：重點：了解月球是一個什么樣的世界，文中寫了哪些關(guān)于月球的不解之謎；難點：利用想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。評測練習(xí)一、我會寫：二、我會讀：1、明月出天山，蒼茫云海間。－李白《關(guān)山月》小時不識月，呼作白玉盤。－李白《古朗月行》深林人不知，明月來相照。－王維《竹里館》

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。 －蘇軾《水調(diào)歌頭?明月幾時有》2、曾經(jīng)撒在水藻探索奧秘遐想細菌皎潔年齡懸掛夜幕降臨三、我會找月球有哪些未解之謎？四、小練筆仿寫課文第三段：把細菌撒在從月球帶回來的塵土上，細菌一下子都死了,難道這些塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？不銹鐵之謎月面巖石樣其中含有純鐵顆粒。蘇聯(lián)和美國的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象：這些純鐵顆粒在地球上放了七年還不生銹。在科學(xué)世界里，不生銹的純鐵是聞所未聞的。月球土壤的年歲比巖石年歲更大之謎最初月球古老的巖石已使科學(xué)家束手無策，然而，和這些巖石周圍的土壤相比，巖石還算是年輕的。據(jù)分析，土壤的年齡至少比巖石大10億年?！?。效果分析《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，教學(xué)中讓學(xué)生通過感受月球的神秘魅力，激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣。接著，出示搜集到的未解之謎的材料，讓學(xué)生進行寫作練習(xí)。最后，我對學(xué)習(xí)方法進行了整理與歸納，便于學(xué)生記憶?？傮w來說，教學(xué)目標(biāo)合理，教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生參與廣泛、積極，有較好的達成度。一、正確定位

這篇課文雖然散發(fā)著科普知識的光芒，但其文字優(yōu)美，要從語言文字中感受月球的神秘，不失語文的本味，我認為，對文本把握應(yīng)做到：正確定位，以語言文字訓(xùn)練為主，科普知識滲透為輔。

本課盡管是知識介紹性的文章，但朗讀訓(xùn)練的資源非常豐富。例如在學(xué)習(xí)課文在學(xué)習(xí)課文第二自然段時，我是通過問題的設(shè)計：“人類首次登上月球，看到的是什么景色？”來讓學(xué)生先找出答案，再通過朗讀來理解什么是“奇異”，然后品味其文字的優(yōu)美來達到“讀中品”、“讀中悟”的目的，整節(jié)課以讀代講，書聲朗朗。

另外，我還努力挖掘文本中的語文因素與語言現(xiàn)象，努力把握語文學(xué)科的特點。在學(xué)習(xí)3-7自然段，因為第三和第六自然段列舉月球的不解之謎時，都是先列舉實驗結(jié)果，然后用一個問句揭示其中的神秘之處。而第四自然段只列舉了實驗結(jié)果沒有提出問題，我就抓住這個空白點，讓學(xué)生依照第三，用句式“難道…………”來提問，重視文本提供的言語材料，把課文里的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，完成新的表達，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。在指導(dǎo)學(xué)生理解“費解”一詞的含義時，用“----------真令我費解??！”引導(dǎo)學(xué)生理解。這兩個點的訓(xùn)練是扎實的，有效的，抓住了文本的特點，學(xué)生在這些訓(xùn)練中增強了語感，品位了文章的語言，揣摩了文章的表達，具有濃濃的語文氣息。

二、注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)

縱觀整堂課，處處都有對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。從一開始的指導(dǎo)書寫“幕”字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓關(guān)鍵筆畫，觀察間架結(jié)構(gòu)。然后引導(dǎo)孩子用結(jié)合圖片、找近義詞、聯(lián)系上下文等方法來理解詞語的意思，還有通過抓關(guān)鍵詞“一下子”“估計”感受語言的形象性和準確性。

三、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探索的欲望

《月球之謎》是一篇科普文，如果用單一的閱讀方法去了解里面所介紹的知識，就會讓學(xué)生覺得枯燥乏味，喪失學(xué)習(xí)的熱情。因此，我充分借助多媒體的輔助手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了力求逼真的情境。

在課文導(dǎo)入部分，我播放了有關(guān)月亮的圖片，同時配以柔和的音樂旁白創(chuàng)設(shè)情境。在學(xué)習(xí)第二自然段時，我配以月球表面的圖片，在學(xué)習(xí)3至7自然段時我播放了阿波羅11號登月的視頻資料，讓學(xué)生真正感受到人類首次登月的自豪，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的欲望。整個課件信息容量大，內(nèi)容豐富，富有童趣，富于啟發(fā)性，操作簡便，較好地突破了教學(xué)重點及難點。

四、過渡語流暢，評價到位

作為一名年輕教師，語言是我的軟肋，但在本次教學(xué)中，我做了大量的準備工作，收集了許多過渡性的語句和名家名師的評價語。功夫不負有心人，本堂課的過渡自然流暢，評價及時到位，起到了指向作用。

課堂教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)，對于像我這樣的年輕教師來說，由于經(jīng)驗不足，這節(jié)課也有很多感到很遺憾的地方，例如：

1、在教師評價語中我隨意說了這樣一句話：“由于時間關(guān)系，同學(xué)們還有好多月球之謎沒辦法說……”這樣的話，這在無形中打擊了學(xué)生的積極性，如果換成，“課下我們再來一起探討”等等類似激勵性的語言會更有好。

2、板書沒有跟上，往往是后補上去的。

3、教師如果更有激情一點，學(xué)生也會被教師感染。在這個方面，我還需要加強。

課標(biāo)分析《語文課程標(biāo)準》中明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點?！肮ぞ咝浴敝塾谡Z文課程培養(yǎng)學(xué)生語文運用能力的課程的實踐性特點;“人文性”著眼于語文課程對于學(xué)生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點。工具性與人文性的高度統(tǒng)一是語文課程應(yīng)該爭取的目標(biāo)，也是完全可以實現(xiàn)的目標(biāo)。一、設(shè)計理念：

1、《語文課程標(biāo)準》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。讓學(xué)生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感。尊重每一個孩子的閱讀體驗，讓學(xué)生感受到讀書的樂趣。

2、讓朗讀成為學(xué)習(xí)的重要方式，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自由地讀，自由地說，在自讀自悟、主動學(xué)習(xí)課文、理解課文。本課力求初讀讀通，再讀讀透，品讀讀情的教學(xué)設(shè)計達到課堂上學(xué)生文本教師的情感共鳴。

3、滲透學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)現(xiàn)和體驗。

二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：“新課標(biāo)中指出課程目標(biāo)根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高”。結(jié)合新課標(biāo)要求與本課教學(xué)實際，我設(shè)定了以下四個目標(biāo)：1、會認14個生字，會寫“幕“字。掌握“皎潔、遐想、奇異、費解”等詞語的意思。引導(dǎo)學(xué)生了解理解詞語意思的方法：結(jié)合圖片，找近義詞、聯(lián)系上下文。2、理解課文內(nèi)容，了解月面基本情況及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎。3、通過“一下子、估計”兩個詞語引導(dǎo)學(xué)生感受本文語言的形象性和準確性。4、積累一些與月亮有關(guān)的詩句。三、教法與學(xué)法的選擇（一）識字與寫字

：新課標(biāo)階段性目標(biāo)中指出“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。有初步的獨立識字能力。寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、