《擬行路難》（其四）教學(xué)設(shè)計1.導(dǎo)入王勃在《滕王閣序》中抱怨自己空有報國之志卻報國無門，“無路請纓，等終軍之弱冠；有懷投筆，慕宗愨之長風(fēng)”?？梢姍C(jī)會之難求！在現(xiàn)實生活中，機(jī)遇同樣是稍縱即逝，難以追求。現(xiàn)在給你一個機(jī)會，你能把握住嗎？【多媒體顯示】閱讀下面兩首詩，然后回答問題。（2007高考語文江西卷）金陵晚望高蟾曾伴浮云歸晚翠，猶陪落日泛秋聲。世間無限丹青手，一片傷心畫不成。金陵圖韋莊誰謂傷心畫不成？畫人心逐世人情。君看六幅南朝事，老木寒云滿古城?！咀ⅰ扛唧浮㈨f莊，均為晚唐詩人。（1）這兩首詩都寫到了“傷心”，詩人為什么傷心？答：詩人為唐朝的衰敗而傷心。從注解中詩人所處時代尋找答題角度，導(dǎo)入欣賞詩歌之方法———知人論世2.運用多媒體展示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”以做到目標(biāo)明確，有的放矢【多媒體顯示】(1)了解作者及其生平，了解詩歌的內(nèi)容。(2)培養(yǎng)學(xué)生“知人論世”的賞析能力。(3)感受作者在逆境中的抗?fàn)幘瘢囵B(yǎng)抗挫折能力、樂觀豁達(dá)的情懷。3.術(shù)語解釋———知人論世【多媒體顯示】孟子謂萬章曰：“一鄉(xiāng)之善士，斯友一鄉(xiāng)之善士；一國之善士，斯友一國之善士；天下之善士，斯友天下之善士。以友天下之善士為未足，又尚論古之人。頌其詩，讀其書，不知其人可乎？是以論其世也，是尚友也?！薄睹献印とf章下》“知人論世”就是為理解某個人的作品，而了解這人并研究他所處的時代，即結(jié)合作家思想和時代背景理解作品。4.請同學(xué)介紹作者及其生平，教師適時補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)【多媒體顯示】鮑照(約414～466)，字明遠(yuǎn)。南朝劉宋時期文學(xué)家，在當(dāng)時，門閥世族在社會上的統(tǒng)治地位雖較晉代有所削弱，但他們依然頑強(qiáng)地維護(hù)著本階層在政治上的壟斷權(quán)。“上品無寒門，下品無世族”，出身寒微的文人往往空懷一腔熱忱，卻報國無門，不得不在壯志未酬的遺恨中坐視時光流逝。即使躋身仕途，也多是充當(dāng)幕僚、府掾，備受壓抑，在困頓坎坷中徒然掙扎，只落得身心交瘁。鮑照的遭遇就是這樣的，他出身寒素，自稱“孤門賤生”（《解褐謝侍郎表》）無高貴的門第可資憑借。雖然年輕時即以詩為臨川王劉義慶所賞識，但始終不得志，一生中只做過諸如王國侍郎、縣令、中書舍人、參軍等一類的小官。盡管他的才華在當(dāng)時已經(jīng)與謝靈運、顏延之并稱為“元嘉三大家”，但死后無傳，可見其地位的卑微。他的文學(xué)成就是多方面的。詩、賦、駢文都不乏名篇，而成就最高的則是詩歌，其中樂府詩在他現(xiàn)存的作品中所占的比重很大，而且多傳誦名篇。最有名的是《擬行路難》18首。“行路難”是樂府舊題，“備言世路艱難及離別悲傷之意”。鮑照的擬作，多抒發(fā)寒門之士備遭壓抑的痛苦，充滿了對門閥社會制度的不滿和抗?fàn)幘瘢砹撕康暮袈?。《擬行路難》其四就是其中的代表。5.賞析詩歌（1）學(xué)生誦讀詩歌，體會作者表達(dá)的情感；教師范讀詩歌；學(xué)生再讀詩歌，在感受思想情感的過程中背誦詩歌。（2）用小組討論法學(xué)習(xí)鮑照的《擬行路難（四）》①整體把握：探討詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的情感世界？討論后明確：本詩抒發(fā)了詩人懷才不遇的憤懣之情和不屈的抗?fàn)幘?。②研讀作品：作者是如何表現(xiàn)這種愁思與憤懣的？1）第一二句用了什么表現(xiàn)手法？說明了什么道理？討論后明確：運用了比興的表現(xiàn)手法。說明了像水是依照高低不同的地勢流向各方一樣，人的遭際也是被家庭門第的高低貴賤決定的。2）第三句中的“命”是指什么？結(jié)合全詩看，作者對此有怎樣的看法？討論后明確：“命”指門第決定人生，有什么樣的門第就有什么樣的遭遇。作者認(rèn)為非常不公平，但沒法改變，只能發(fā)出憤怒的控訴。3）第五、六句塑造了一個什么樣的形象？討論后明確：以非常精煉的筆法，生動形象地刻畫出詩人悲愴難抑的情態(tài)。（提示：酌酒原為排遣愁緒，然而滿懷郁結(jié)的悲愁豈是區(qū)區(qū)杯酒能驅(qū)散的？“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”，平添的幾分酒意反而更激起了愁海的狂瀾，詩人趁著酒意擊節(jié)高歌，唱起了悲愴的《行路難》，將一腔悲憤傾瀉出來。長歌當(dāng)哭，這是何等悲烈景況。讀者從這舉杯驅(qū)愁卻大放悲聲的情節(jié)中，亦可想見其悲其愁的沉郁了。4）第七、八句寫出了什么感情？我們該如何看待生活中遇到的挫折？討論后明確：第七句是對前面幾句的總結(jié)，詩人對那驅(qū)不散的愁苦，實系于對世事的感慨，心并非無知無覺的木石，理的勸喻，酒的麻醉，都不能使心如槁木，用反問的句式，沖決了自我克制的堤防，使全詩的情感達(dá)到了高潮。表達(dá)了詩人的抗?fàn)帯５诎司浔磉_(dá)的是作者心中的無奈，“豈無敢”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。兩句構(gòu)成了一種鮮明的對照，將詩人強(qiáng)烈的苦悶、不屈的抗?fàn)幘?、矛盾痛苦的精神狀況表現(xiàn)得淋漓盡致。③造成作者不幸人生的原因是什么？作品反映的只是個人的悲劇嗎？討論后明確：源于罪惡的門閥制度。寒族士人普遍在政治上遭受到不公平待遇，詩歌中所表現(xiàn)出的懷才不遇的苦悶和憤激，決不僅僅是鮑照的個人牢騷和私憤，而是具有深廣的社會意義和強(qiáng)烈的批判精神。（3）總結(jié)本節(jié)課教學(xué)要點并布置課堂作業(yè)：運用“知人論世”的方法賞析鮑照《擬行路難（六）》【多媒體顯示】《擬行路難（六）》對案不能食，拔劍擊柱長嘆息。丈夫生世能幾時，安能蹀躞垂羽翼。棄置罷官去，還家自休息。朝出與親辭，幕還在親側(cè)。弄兒床前戲，看婦機(jī)中織。自古圣賢盡貧賤，何況我輩孤且直！6.課后作業(yè)（1）背誦并默寫本詩。（2）運用“知人論世”的方法賞析李白的《行路難》，寫一段500字的賞析文字?！径嗝襟w顯示】行路難李白大道如青天，我獨不得出。羞逐長安社中兒，赤雞白雉賭梨栗。彈劍作歌奏苦聲，曳裾王門不稱情?；搓幨芯n信，漢朝公卿忌賈生。君不見昔時燕家重郭隗，擁彗折節(jié)無嫌猜。劇辛樂毅感恩分，輸肝剖膽效英才。昭王白骨縈蔓草，誰人更掃黃金臺。行路難，歸去來。學(xué)情分析大部分學(xué)生對詩詞閱讀的興趣不濃，欣賞詩詞的能力停留在對詩詞內(nèi)容的感性認(rèn)識這一層面，不懂得如何挖掘文本蘊(yùn)含的深層含義，對欣賞詩詞的方法所知甚少。這一節(jié)課，我將著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞詩詞的方法———知人論世，提高學(xué)生賞析詩詞的能力，借以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們閱讀詩詞的興趣。效果分析這節(jié)課的主要目標(biāo)是通過《擬行路難》的欣賞教給學(xué)生知人論世的欣賞方法，首先激情導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著激情走進(jìn)課堂，接著介紹“知人論世”的欣賞方法。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況介紹作者及其生活的時代背景，教師適當(dāng)補(bǔ)充。分析詩歌時，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合的方法來領(lǐng)悟作品思想與情感，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與合作探究的能力。教師適時點撥，把作者所抒發(fā)的情感與他的遭遇聯(lián)系起來，通過“知人論世”的賞析方法，挖掘作品的深度與廣度。在掌握了“知人論世”的賞析方法后采用“延伸拓展法”，補(bǔ)充相關(guān)詩詞，提升理性認(rèn)識，設(shè)計問題鍛煉學(xué)生運用所學(xué)方法賞析詩歌的能力。讓他們在教學(xué)活動的參與中找到成就感，找到閱讀的樂趣。采用這些教學(xué)方法，既豐富了學(xué)生的知識，又有力于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并且能鍛煉學(xué)生的閱讀能力。教材分析《知人論世之〈擬行路難〉》選自《中國古代詩歌散文欣賞》的第一單元?！吨袊糯姼枭⑽男蕾p》是高中語文實驗教材中的選修教材，它著重從文學(xué)鑒賞的角度引導(dǎo)學(xué)生閱讀古代詩文。第一單元的題目是“以意逆志、知人論世”，主要學(xué)習(xí)如何理解中國古典詩詞的內(nèi)容與主旨，圍繞這一目標(biāo)，介紹兩種閱讀詩歌的方法：“以意逆志”與“知人論世”。這一單元共有十首詩歌，這一節(jié)課我定的題目是《知人論世之〈擬行路難〉》，意思是通過《擬行路難》這首詩歌的學(xué)習(xí)教給學(xué)生“知人論世”的閱讀方法。我們在欣賞古人的詩歌作品時，要盡量利用現(xiàn)存的各種材料，深入探究他們的生平和為人，全面了解他們所生活的環(huán)境與時代，把握他們的心靈歷程與精神世界。因為文學(xué)作品和作家本人的生活思想以及時代背景有著極為密切的關(guān)系。另外，古代詩人尤其是一些大家的名作，往往還反映了那個特定時代的社會風(fēng)氣與時代精神。我們要深入欣賞和把握其中的內(nèi)容和旨趣，就要全面了解作者所處時代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想、宗教、風(fēng)俗等背景知識。只有這樣，才能洞察作品中所表現(xiàn)出的情志與反映現(xiàn)實的深度和廣度，否則，就只能只見樹木，不見森林。就像欣賞《擬行路難》時，首先要知道當(dāng)時實行的是門閥制度，寒族士人普遍在政治上遭受到不公平待遇，這樣才能深入理解詩歌中所表現(xiàn)出的懷才不遇的苦悶和憤激，決不僅僅是鮑照的個人牢騷與私憤，而是有著深廣的社會意義和強(qiáng)烈的批判精神。只有知其人、論其世，即了解作者的生平思想和寫作的時代背景，才能客觀地正確地理解和把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容?！爸苏撌馈本褪菫槔斫饽硞€人的作品，而了解這人并研究他所處的時代，即結(jié)合作家思想和時代背景理解作品。擬行路難（其四）練習(xí)1．下列詞語中加點字的讀音正確的一項是()A．酌酒(zhuó)歧路(qǐ)冰塞川(sài)B．鮑照(Bào)躑躅(zhízhú)應(yīng)屆(yìnɡ)C．珍饈(xiǔ)迂訥(nè)膝蓋(xī)D．投箸(zhù)盡管(jǐn)比擬(nǐ)解析：A．歧qí，塞sè；B.應(yīng)yīnɡ；C.饈xiū。答案：D2．下列字形書寫錯誤的一項是()A．傾瀉勁健寄寓B．斟酌悲憤徘徊C．自寬精練華麗D．慷概歌謠風(fēng)骨解析：D．概—慨。答案：D3．下列句中加點的成語使用正確的一項是()A．高中三年，同學(xué)們一起比翼雙飛，舉案齊眉，遨游在知識的海洋里，品嘗著高考的酸甜苦辣。B．陳冠希制造的“艷照門”事件，暴露出演藝界中存在的道德問題；娛樂圈中的一些不道德行為，更是可圈可點。C．有些領(lǐng)導(dǎo)在臺上大講特講廉潔勤政，言之鑿鑿，冠冕堂皇；臺下卻利欲熏心，中飽私囊。D．早晨，他站在大海邊，望著滄海橫流的壯觀景象，不由得感慨萬千，心潮澎湃。解析：A．用于夫妻之間；B.指有可以贊賞、欣賞的地方，形容一切出色、精彩、值得稱道的事物；D.望文生義，“滄海橫流”比喻政治混亂，社會動蕩。答案：C4．下列各句中，沒有語病的一句是()A．我看見你回來很高興，我還以為你一去再也不回來了，這回我就放心啦。B．我這一輩子從來沒拿定過主意，但是，昨天的事我算拿定主意了。C．你就是這樣一個人，腳出了毛病，反倒責(zé)怪靴子，這件事怎么不叫人不寒心！D．弗拉季米爾瞅著他的一舉一動，隨后過去撿起靴子，朝靴內(nèi)窺視，急急地把靴子扔在地上。解析：A．有歧義，“很高興”主語不明；B.“這一輩子”和“昨天”前后矛盾；C.誤用否定詞，去掉一個“不”字。答案：D閱讀《擬行路難(其四)》全詩，完成5～8題。5．下列對詩句的理解不正確的一項是()A．《擬行路難(其四)》是鮑照的寄寓悲憤之作。B．詩人用瀉水流淌這一現(xiàn)象作為比興，引出對社會人生的無限感慨。C．通過“酌酒”“吞聲”“躑躅”“不敢”等詞，足見作者所憂的是些情感瑣事。D．“心非木石豈無感？吞聲躑躅不敢言?！边@是本詩的名句，寫出了底層人士及千千萬萬不得志者的內(nèi)心痛苦。答案：C6．對《擬行路難(其四)》解說不正確的是()A．鮑照，字明遠(yuǎn)，東海人，有作品集《鮑參軍集》十卷傳世。B．《擬行路難(其四)》是古樂府詩，鮑照對七言詩的發(fā)展起了很重要的作用。C．“瀉水置平地，各自東西南北流。”這是個有名的比喻，水的流向各不相同，帶有偶然性，但四面流散卻是必然的。D．鮑照的《擬行路難(其四)》，屬五言體樂府詩。答案：D7．作者前面說“人生亦有命”，似乎他已心平氣和地接受了“人生亦有命”的現(xiàn)實，事實是否如此？從哪里可以看出來？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________答案：地，豈是平的？瀉水于地，難道不是依照各自高低不同的地勢而流向各方嗎？一個人的遭際如何，猶如瀉水置地，不是也由出身的貴賤、家庭社會地位的高低決定的嗎？乍讀之下，似乎詩人心平氣和地接受了“人生亦有命”的現(xiàn)實，其實，他是用反嘲的筆法來抨擊不合理的門閥制度。從第二個反問句“心非木石豈無感”可以看出作者的真正意思：哪里是什么人生有命，人的出身貴賤、地位高低，完全是由不合理的社會現(xiàn)實造成的。8．“瀉水”四句作者言不當(dāng)愁，接著寫借酒澆愁。結(jié)合前幾句和作者身世經(jīng)歷，采用“知人論世”的方法談?wù)勈鞘裁礃拥某?？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________答案：“瀉水”四句言不當(dāng)愁，接下去寫借酒消愁，但滿懷的悲愁豈是區(qū)區(qū)幾杯酒能驅(qū)散的？“吞聲躑躅不敢言”，是說將已經(jīng)爆發(fā)出來的巨大的悲慨吞咽下去?！安桓已浴比痔N(yùn)藏著無窮的含義，表明詩人所悲、所感、所激憤不平的并非一般小事，而是有著重要的社會政治內(nèi)容；愈是不敢言說，愈見出感憤的深切。閱讀下面的文字，完成9～10題。擬行路難(其三)鮑照璇閨玉墀上椒閣，文窗繡戶垂綺幕。中有一人字金蘭，被服纖羅采芳藿。春燕差池風(fēng)散梅，開幃對景弄禽爵。含歌攬?zhí)楹惚С?，人生幾時得為樂？寧作野中之雙鳧，不愿云間之別鶴。9．試概括這首詩的主旨。________________________________________________________________________________________________________________________________________________答案：這首閨怨詩描寫了一個被豪門貴族剝奪了青春和愛情自由的女子寂寞苦悶的生活和幽怨的心境。10．本詩最大的特點是反襯手法的巧妙運用，試結(jié)合全詩分析。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________答案：詩人極言女子衣著的華美和居處的富麗堂皇：璇閨、玉墀、椒閣、文窗、繡戶、綺幕。無以復(fù)加，就越反襯出她凄清孤苦之深，越顯出“云間之別鶴”之不足戀，“野中之雙鳧”之令人羨。教學(xué)反思《擬行路難》這首詩是選修教材中一首比較短小的詩，在閱讀上并沒有特別大的問題。高二的學(xué)生應(yīng)該都可以自主完成本詩的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容。但對于鮑照這首詩的深層思想內(nèi)涵，及所涉及的社會歷史背景等方面的問題，學(xué)生還是難以理解的。所以我就將挖掘詩人內(nèi)心的情感作為教學(xué)重點，并配合《擬行路難》（其六）為拓展練習(xí)，讓學(xué)生在比較閱讀中更加深刻的理解鮑照的思想情感。通過本節(jié)課的教學(xué)，本人認(rèn)為有以下幾點在今后的課上可以借鑒：

其一：積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，盡可能創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走進(jìn)詩歌，走近作者。其二：課前預(yù)習(xí)非常重要，特別是古代詩歌離我們非常久遠(yuǎn)，應(yīng)該督促學(xué)生查閱相關(guān)資料，讓學(xué)生預(yù)先對相關(guān)知識有個整體的把握。其三：積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂上展開討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，把更多的時間留給學(xué)生。雖然備課方面做了較為精細(xì)的準(zhǔn)備，課中也認(rèn)真授課，學(xué)生也積極配合，課后老師們對此課的評價也較好，但我自己感覺還是存在著不少問題。一、雖然給學(xué)生介紹了魏晉南北朝的一些時代特征，但是沒能讓學(xué)生真正做到知人論世，未能使他們深入了解像鮑照這一類出身低微卻擁有過人才華且具有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人所產(chǎn)生的困惑和不解，因此未能讓學(xué)生真正理解本詩作者痛苦、悲愴的情感。二、備課時將學(xué)生的知識儲備估計太高，盡管我在“備學(xué)生”的環(huán)節(jié)上，盡量只提及學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的詩歌以及相關(guān)知識，但是還是有一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，無法跟上老師的節(jié)奏。三、基于前二者，本來預(yù)想讓學(xué)生在感嘆古人英雄無用武之地的同時，更能慶幸