《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.朗讀課文，品味文章的意境美。2.積累文言詞句，理解課文內(nèi)容，體會作者的情感。3.感受大自然的美好，培養(yǎng)熱愛祖國河山的感情。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：朗讀課文，品味文章的意境美。難點(diǎn)：積累文言詞句，理解課文內(nèi)容，體會作者的情感。教學(xué)方法講授法、合作探究法教學(xué)用具多媒體教學(xué)過程(一)導(dǎo)入（配樂欣賞山水美景）高山大岳，千流百川，美麗的山水景物，曾引起了無數(shù)文人墨客的無限情思，他們?yōu)槲覀兞粝铝舜罅康膬?yōu)美詩篇。你都知道哪些描繪山水的詩句呢？（生回答）這些優(yōu)美的詩句真是不勝枚舉,今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章被稱為一幅“清麗的山水畫”，一首“流動的山水詩”，它就是——（二）解題、介紹作者1.題目應(yīng)該如何劃分朗讀節(jié)奏？明確：最后一個(gè)“書”是指書信。謝中書，即謝徵，曾任中書鴻臚。答，答復(fù)?！洞鹬x中書書》是陶弘景回復(fù)朋友謝中書的一封書信。2.預(yù)習(xí)展示陶弘景，字通明，號華陽隱居，丹陽秣陵人，南朝時(shí)著名醫(yī)藥家、文學(xué)家。著有《陶隱居集》。3.背景鏈接

南北朝時(shí)，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1.朗讀課文，品味文章的意境美。2.積累文言詞句，理解課文內(nèi)容，體會作者的情感。3.感受大自然的美好，培養(yǎng)熱愛祖國河山的感情。（四）讀課文1.學(xué)生自由朗讀，要求：準(zhǔn)確、流暢、字正腔圓。2.指名讀，生評價(jià)。強(qiáng)調(diào)字詞:頹（tuí）康樂（lè）與（yù）3.聽錄音，要求：聽準(zhǔn)字音、劃出停頓。4.學(xué)生朗讀。朗讀方法：看清字，讀準(zhǔn)音，緩急有序，輕重有度，感情充沛。5.去掉標(biāo)點(diǎn)符號朗讀。6.出示書法作品朗讀。（五）通文意1.自主學(xué)習(xí)結(jié)合課下注釋，翻譯課文，畫出疑難句。2.合作交流小組交流討論，解決疑難問題，教師指導(dǎo)。3.全班交流4.強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語：（1）交輝，交相輝映。（2）四時(shí)，四季。俱，全都。（3）歇：消散。（4）頹：墜落。（5）沉鱗：潛游在水中的魚。（6）與：參與，這里指欣賞。（7）奇：指奇山異水。（六）品意境1.有人評價(jià)這篇文章宛如一幅清麗的山水畫，畫中為我們描繪了哪些優(yōu)美的景物？明確：高峰、清流、石壁、青林、翠竹、曉霧、猿鳥、夕日、沉鱗。2.好的文章，是讀不盡的，她還需我們插上想象的翅膀，去作者所營造的意境中飛翔。這篇文章雖只短短的七句，但每一句都是一個(gè)景點(diǎn)，值得我們前往。請同學(xué)們選擇自己喜歡的景點(diǎn)，發(fā)揮聯(lián)想和想象，用散文化的語言，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o，描繪出來，進(jìn)一步加深我們對文章的理解。3.學(xué)生交流，教師總結(jié)。明確：（板書）山水相映之美山川之美色彩配合之美晨昏變化之美動靜相襯之美作者用詩一樣的語言，為我們描繪了一片美不勝收的大好風(fēng)光，寫景的四句話中，包羅了四時(shí)，兼顧了晨昏，山川草木，飛禽走獸，各類兼?zhèn)?。這四種美交替出現(xiàn)構(gòu)成了一幅美麗迷人的山水畫卷。讓我們根據(jù)提示背誦課文，品味文章的意境美。提示：___入云，___見底。兩岸___，___交輝。___翠竹，___俱備。曉霧___，猿鳥___；夕日___，沉鱗___。(七)悟情懷1.“一切景語皆情語”，面對這如詩如畫的美景，作者發(fā)出了怎樣的慨嘆？表達(dá)了作者怎樣的情感呢？2.學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。明確：實(shí)是欲界之仙都！自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。（贊美、自豪之情。）3.作者鏈接陶弘景生活的南北朝時(shí)期，政局動蕩，矛盾尖銳。齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居茅山。梁武帝繼位后重金請他出山做宰相，并親提御毫，寫了一份情真意切的御詔，文曰:"心中何所有?卿何戀而不返?"盼望陶弘景出山輔政。陶弘景接到詔書后，做了一首詩來回答。山中何所有，嶺上多白云。只可自怡悅，不堪持贈君。以后，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請教，故稱他為“山中宰相”。4.小結(jié)本文體現(xiàn)作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣，流露出作者與古今之音共賞美景的得意、自豪之感。(八)誦經(jīng)典今天我們隨著陶弘景走進(jìn)了一個(gè)美麗的世界，傾聽著他為謝征描繪的江南美好山水風(fēng)光，現(xiàn)在，你就是陶弘景，站在美麗的江南，體驗(yàn)著大自然的美好，放情歌頌山川之美，咱們一起背誦《答謝中書書》。（圖片配樂，師生背誦課文）（九）作業(yè)超市A：背誦并默寫課文。B：以“金都之美，……”為開頭，仿寫一篇短文，表現(xiàn)自己的家鄉(xiāng)之美。（十）板書山水相映之美山川之美色彩配合之美晨昏變化之美動靜相襯之美《答謝中書書》學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過初一一年文言文的訓(xùn)練，對文言文有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，初二階段的學(xué)生已經(jīng)基本掌握了常用的閱讀方法，能夠借助課下注釋和工具書對淺顯的文言文做到暢通文意，這樣，學(xué)生對本文文本大意的理解不會有問題。對七年級的學(xué)生想辦法調(diào)動學(xué)生的積極性很重要，因此教學(xué)時(shí)采用多媒體等電教手段，增強(qiáng)作品的魅力，產(chǎn)生良好的視聽效果，通過配樂欣賞山水風(fēng)光圖片激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，配樂背誦課文進(jìn)一步體會文章的語言美、意境美。我們已經(jīng)學(xué)過了酈道元的《三峽》，學(xué)生已經(jīng)有了一定的審美能力，可學(xué)生在舉一反三、思維能力、審美能力等方面有待提高。因此，在本課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了讀課文、通文意、品意境、悟情感、誦經(jīng)典等教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂中促使學(xué)生進(jìn)行主動探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主朗讀、分析、思考、討論，把學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，幫助學(xué)生在積極體驗(yàn)中學(xué)會學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和審美情操?！洞鹬x中書書》效果分析再本課教學(xué)時(shí)自覺地將新課標(biāo)的新理念滲透進(jìn)課堂，課堂中緊緊把握本課的目標(biāo)：朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的情感；積累文言詞句，品味文章的意境美；感受大自然的美好，培養(yǎng)熱愛祖國河山的感情。一、讀課文。采用自由朗讀、指名讀、去標(biāo)點(diǎn)讀、出示書法作品讀等多種形式讀通課文，在反復(fù)朗讀的過程中，音準(zhǔn)、節(jié)奏都明確了，為學(xué)生理清文章的寫作思路，理解作者的思想感情鋪平了道路，也讓學(xué)生在讀中品味到了文章的美。二、通文意。讀懂原文，理解內(nèi)容，能進(jìn)行簡單翻譯。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合書下注釋通過圈畫法把字詞和譯文一一對應(yīng)，盡量字字落實(shí)。三、品意境，圍繞課文中寫景的句子分析美點(diǎn)，品味文章語言，學(xué)習(xí)寫景方法，落實(shí)“寫”的能力。學(xué)生選擇自己喜歡的景點(diǎn)，發(fā)揮想象和聯(lián)想，用散文化的語言，恰當(dāng)?shù)男揶o把它描繪出來，加深對文章的理解。最后根據(jù)提示背誦寫景句子，加深印象。四、悟情懷。結(jié)合作者資料，體會其酷愛自然、歸隱林泉的志趣。五、誦經(jīng)典。為了積累美詞佳句，熟讀成誦，當(dāng)堂背誦。從實(shí)際效果來看，許多同學(xué)都已經(jīng)能達(dá)到熟讀成誦，并且加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解?？偨Y(jié)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣由淺入深，由表及里，與學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律相符，通過這一課學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅感受到山川美景，還感悟到了熱愛祖國山水的人生態(tài)度。《答謝中書書》教材分析《答謝中書書》是魯教版初中語文七年級下冊第五單元的一篇文言文，是陶弘景寄給謝中書談山水之美的一封信箋。全文結(jié)構(gòu)巧妙，語言精奇。短短六十八字，即已集江南之美于一身，切切實(shí)實(shí)地道出了山川之自然美。一、寄情山水，情真意切南北朝時(shí)，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫，陶弘景因此而隱居茅山，他自號為華陽隱居，他隱居于山水之間，放棄世俗的追名逐利，把自己的一腔熱情寄托于山水之間。本文寫景，沒有僅僅停留在景物本身，而是抓住景物的靈魂，即大自然勃勃生機(jī)，通過高低、遠(yuǎn)近、動靜的變化、視覺、聽覺的主體感受，來傳達(dá)自己與自然相融合的生命愉悅。二、古人比肩，知己相伴陶弘景酷愛山水之美，知識淵博，文學(xué)成就卓越，著有《陶隱居記》。他追求高雅的情懷，具有安貧樂道的品質(zhì)，內(nèi)心渴望與古代的林泉高士想比肩，因此在文章中寫道：“自康樂以后，未復(fù)有能與其奇者?！绷髀冻鲎髡吲c古今知音共賞美景的得意、自豪之感。同時(shí)為了把自己所賞江南之美，娛情山水之樂一吐為快，于是給好友謝中書一同欣賞，于是把眼中所見、心中所想付諸筆端，一字一句娓娓道來，寫于信箋中，寄給遠(yuǎn)方的好友，也可以說是自己的知己，于朋友共同分享自然之美。三、駢散結(jié)合，凝練靈動文章以四言句子為主，長句為輔。既有駢句的整齊，又有散句的靈動。總體來看言簡意賅，語言凝練，結(jié)構(gòu)靈動。同時(shí)，短短的六十八字里，有山有水，有鳥有魚，有青林翠竹，有夕陽西下的沉靜，有春夏秋冬的變化。有色彩的搭配，有明暗的變化，有高峰入云的立意高遠(yuǎn)，有自然之水的涓涓流淌，有青林翠竹的生機(jī)勃勃，有猿鳥游魚的喧囂活躍，有充滿夢幻之美的薄霧繚繞。里面的內(nèi)容可謂包羅萬象，容納萬語千言，讀來眼前會聯(lián)想一幅幅風(fēng)格迥異、多彩多姿的畫面，給予人豐富的想象空間。在這篇優(yōu)雅精致的小品文中，調(diào)動多種感官，運(yùn)用多種修辭，用真情寫作，真正打動讀者的心靈。它有其獨(dú)特的文學(xué)價(jià)值和精神追求，我們唯有感受體會文章的獨(dú)特魅力，才能真正走進(jìn)作者的精神世界。教學(xué)本課時(shí)要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會，學(xué)好本課，對學(xué)習(xí)本單元的詩文能起到承前啟后的效果。《答謝中書書》評測練習(xí)1.為了夯實(shí)基礎(chǔ)，鞏固重點(diǎn)字詞，設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：（1）交輝:交相輝映。（2）四時(shí):四季。俱:全都。（3）歇：消散。（4）頹：墜落。（5）沉鱗：潛游在水中的魚。（6）與：參與，這里指欣賞。（7）奇：指奇山異水。2.為了讓學(xué)生學(xué)會寫景方法，圍繞課文中寫景的句子分析美點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：請同學(xué)們選擇自己喜歡的景點(diǎn)，發(fā)揮聯(lián)想和想象，用散文化的語言，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o，描繪出來，進(jìn)一步加深我們對文章的理解。3.為了讓學(xué)生學(xué)以致用，運(yùn)用所學(xué)方法描寫景物，提高寫作能力，設(shè)計(jì)了一下練習(xí)：請同學(xué)們以“金都之美，……”為開頭，仿寫一篇短文，表現(xiàn)自己的家鄉(xiāng)之美?！洞鹬x中書書》教學(xué)反思《答謝中書書》是一篇山水小品文，僅用了六十八個(gè)字，就概括了古今，包羅了四時(shí)，抒情議論，各類皆備。認(rèn)真的回顧了自己的教學(xué)過程，作如下反思:一、利用音樂、圖片，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。好的文章，可以是一首優(yōu)美的音樂，也可以一幅奇妙無比的圖畫。本文文筆精美，自然流暢，基本上使用四句式，聲律和諧，具有一種音樂美；從內(nèi)容看，作者抓住此山此水特征，把動與靜、聲與色、光與影巧妙結(jié)合，為讀者描繪出的一幅充滿生命力的山水圖。在備課的同時(shí)，我亦搜集了大量的優(yōu)美風(fēng)景及圖片，精挑細(xì)選，稍作加工將其融入到我的課件中去，目的在于授課時(shí)能夠借此引發(fā)學(xué)生美的享受，因?yàn)楸菊n的教學(xué)重點(diǎn)，我放在了“美”上，以圖片的形式出現(xiàn)，這樣會更直觀，再加上舒緩的音樂，給人以美的享受,既加深了對課文的理解，也提高了對美的感悟能力。二、注重培養(yǎng)學(xué)生的文言文語感。古人講：“書讀百遍，其意自見”。對于這樣一篇山水美文，教學(xué)時(shí)以讀為主線串聯(lián)起課堂，我主要采用“讀”的方法來使學(xué)生體會，以“讀”促“講”，以“讀”賞“美”，將“讀”作為理解文章的途徑，因此，這節(jié)課我在教學(xué)過程中十分注重培養(yǎng)學(xué)生的文言文語感，以朗誦帶動其他環(huán)節(jié)，教學(xué)重點(diǎn)落在“讀”上。具體做法是：（1）自讀，讀準(zhǔn)字音，停頓準(zhǔn)確。（2）范讀，通暢流利，感情飽滿。（3）去標(biāo)點(diǎn)讀，學(xué)會斷句，停頓準(zhǔn)確。（4）出示書法作品讀，激發(fā)興趣，讀出感情。（5）譯讀，讀懂原文，理解內(nèi)容。（6）誦讀，熟讀成誦，當(dāng)堂背誦。從實(shí)際效果來看，充分的朗讀為學(xué)生理清文章的寫作思路，理解作者的思想感情鋪平了道路。三、發(fā)揮想象，體會意境美，提高寫作能力。對于內(nèi)容淺顯，短小精悍，文辭優(yōu)美的文言文，目的是要讓學(xué)生感受古文的語言風(fēng)格，理解文章的內(nèi)容和作者的情感，因此上這節(jié)課時(shí)，我就安排了一次寫作練習(xí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的語句，發(fā)揮聯(lián)想和想象，用恰當(dāng)?shù)男揶o，描繪文中的景致，這樣學(xué)生們對山川之美和作者凝練優(yōu)美的語言特點(diǎn)有了更深的感受，對文章有了更進(jìn)一步的理解。不足：1、課堂缺乏高潮，一堂好課必須有高潮，我認(rèn)為本堂課的高潮應(yīng)該是最后的體會意境這一環(huán)節(jié)，但課堂實(shí)際并非如此，許多學(xué)生難以用優(yōu)美準(zhǔn)確的語言來進(jìn)行表述，我想不是學(xué)生們?nèi)狈ο胂罅?，而是缺乏表達(dá)力，缺乏語言的積累，所以在今后的語文教學(xué)中，這也是我應(yīng)努力的方向。2、對學(xué)生回答的問題的評價(jià)過于單調(diào)，有些點(diǎn)評還欠缺深度。教師點(diǎn)評學(xué)生回答的問題，不應(yīng)該是對學(xué)生理解的簡單重復(fù)，更重要的是補(bǔ)充學(xué)生的發(fā)言，優(yōu)化學(xué)生的發(fā)言?！洞鹬x中書書》課標(biāo)分析課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文素養(yǎng)以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。課程標(biāo)準(zhǔn)在“總體目標(biāo)與內(nèi)容”第二條中要求“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，汲取民族文體智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位?！?/p>