七年級下冊Module1LostandfoundUnit1Whosebagisthis?壽光世紀(jì)教育集團(tuán)東城初中馮菲菲課型：新授課、聽說課學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.知識與技能理解并記住單詞和短語crayon,eraser,glove,wallet,watch,whose,firstofall,lose,find,lostandfoundbox,mine,yours,tape,purple,hers,becarefulwith,fromnowon,hereis/are，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用。區(qū)分并記住句型Whosebagisthis?/Whoseisthisbag?/Isthisyours?/Isthisyourbag?學(xué)會(huì)區(qū)分并運(yùn)用形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞。2.過程與方法通過自主學(xué)習(xí)與歸納，教師引導(dǎo)與梳理，小組互助與合作，構(gòu)建關(guān)于分析問題及解決問題的方式。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀幫助學(xué)生們形成保管好自己物品的好習(xí)慣，并且培養(yǎng)學(xué)生們樂于助人的好品質(zhì)，當(dāng)別人尋求自己的幫助時(shí)，要主動(dòng)熱情的去幫助別人。學(xué)習(xí)過程目標(biāo)教學(xué)激起智慧（溫故知新）Step1:Warm-upAnswerthequestionsaccordingtothepictures.（搶答）Guessinggame.Theteachershowsomestudents’thingsandaskthestudentstofindouttheownerofthem.（引出本節(jié)課所學(xué)whose句型）合作交流共享智慧（交流反饋、精講歸一）Step2:Listening.Listentothepassageandanswerthequestions.IsthefootballTony’s?2)ArethecrayonsBetty’s?3)Whoseglovesarethese?2.Listentothedialogueandchoosethebestanswer.1)Whoseisthepurplewallet?A.Lingling’sB.Tony’sC.Daming’s2)Whosewatchisit?A.Betty’sB.Tony’sC.Daming’s3)Whoseglovesarethey?A.Lingling’sB.Tony’sC.MsLi’sStep3:Listeningandreading.Watchtheflashandreadafterit.Payattentiontothetoneofwordsandsentences.Readthedialogueandmakearoleplay.Andtrytoremembertheblanks.(Groupwork)Think（情感升華）:Whydidtheylosetheirthings?Whatshouldwedo?Step4:Languagepoints.Sentencestructures.名詞性物主代詞與形容詞性物主代詞的關(guān)系Step5:Dialoguepractice.Workinpairsandpracticethedialoguewithwhose.總結(jié)提升拓展智慧（達(dá)標(biāo)檢測、總結(jié)遷移）Step6:Summary.Watchaflashandconcludewhatwehavelearnt.主格人稱代詞賓格人稱代詞物主代詞形容詞性名詞性ImemymineyouyouyouryourshehimhishissheherherhersitititsitsweusouroursyouyouyouryourstheythemtheirtheirsStep7:Exercise.1.Thatisnot____kite.(I)Thatkiteisverysmall,but____isverybig.(I)2.Thedressis____.Giveitto_____.(she)3.Isthis_____watch?(you)No,it'snot_____.(I)4.___ismybrother.__nameisJack.Look!Thesemapsare___.(he)5.____dressesarered(we).Whatcolorare___?(you)6.Herearetwopens,whichoneis____?(she)7.Icanfindmytoy,butwhere’s_____(you)?8.Show_____yourkite,OK?(they)9.Ihaveacat.______nameisMimi(it).Thesecakesare____.10.Arethese_____tickets?(they)No,_____arenottheirs._____aren'there.(they)Step8:Homework.Finishthetestintheexercisebook.Practicethesentenceswehavelearntinthisunit.學(xué)情分析本次授課對象為七年級的學(xué)生，他們步入初中只有一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，在小學(xué)時(shí)期已經(jīng)形成了部分英語學(xué)習(xí)的書寫和閱讀習(xí)慣，而這些習(xí)慣多數(shù)是些不良習(xí)慣，很難糾正。而且他們的英語基礎(chǔ)知識和聽說能力普遍較差，這就需要對學(xué)生的聽說能力加強(qiáng)練習(xí)。本節(jié)課所處模塊為第一模塊Lostandfound，該模塊內(nèi)容非常切合學(xué)生實(shí)際，所以很容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，第一單元Whosebagisthis是一次實(shí)用性非常強(qiáng)的課程，本科內(nèi)容對他們來說相對比較簡單，關(guān)鍵是學(xué)會(huì)運(yùn)用，這對于培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽說能力非常實(shí)用。效果分析課堂上，上課的環(huán)節(jié)基本完整，同學(xué)們的反應(yīng)還可以，通過詢問，大部分同學(xué)都可以聽懂，并可以做出正確的反應(yīng)。本節(jié)課45分鐘，通過學(xué)習(xí)本課，回顧本節(jié)課所涉及的單詞，了解本節(jié)課的基本內(nèi)容，并掌握用英語尋找失主的基本句型以及形容詞性的物主代詞和名詞性物主代詞的關(guān)系。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，為自己的人生制定合適的小目標(biāo)，關(guān)注了學(xué)生的情感，培養(yǎng)了學(xué)生保管好自己的物品的好習(xí)慣和樂于助人的好品質(zhì)。所以本節(jié)課的效果良好。教材分析外研版七年級英語下冊教材是我們使用的教材，它是一本很實(shí)用，層次分明，結(jié)構(gòu)脈絡(luò)清晰的好教材。首先，從教學(xué)目標(biāo)角度講，這冊教材仍然是強(qiáng)調(diào)了聽說讀寫的綜合運(yùn)用，并且和七年級上冊教材形成了很好的過渡，基于上學(xué)期基礎(chǔ)知識比較簡單的情況下，這冊書提高了一點(diǎn)難度，在綜合能力上對學(xué)生提出了更高的要求和訓(xùn)練。語言知識結(jié)構(gòu)有了一定的擴(kuò)展和延伸，從時(shí)態(tài)上講，七年級上冊重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)，而這冊教材導(dǎo)入了三種新的時(shí)態(tài)，即現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，一般將來時(shí)，和一般過去時(shí)，并且在第五模塊到第七模塊重點(diǎn)使用了形容詞和副詞的比較級和最高級，從而對學(xué)生知識掌握和應(yīng)用提高了要求。不論是語言知識目標(biāo)，能力目標(biāo)，還是情感價(jià)值目標(biāo)，這冊教材帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)新的知識領(lǐng)域。這冊教材各個(gè)模塊話題有趣，導(dǎo)入部分對老師而言很有擴(kuò)展性，給老師和學(xué)生都提供了較為廣闊的思維空間。其次，從教材設(shè)計(jì)角度看，這冊教材最明顯的特點(diǎn)就是條理清晰，由易到難，符合循序漸進(jìn)的教學(xué)理念。M1-M2講解的是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，M3-M4講解的是一般將來時(shí)，M5-M7是形容詞和副詞的比較級與最高級，M8-M12則重點(diǎn)分析了一般過去時(shí)。這12個(gè)模塊層次很清晰，重難點(diǎn)也是清晰明了，對于學(xué)生而言是比較容易接受的一個(gè)完整的知識體系。再次，這本書每模塊都有新穎并且有擴(kuò)展?jié)摿Φ脑掝}，無論是談未來的生活，奧運(yùn)會(huì)還是家鄉(xiāng)，假期，都能給老師和學(xué)生以廣闊的擴(kuò)展和思維空間。而七年級英語下冊Module1-Unit1-Whosebagisthis為聽說課，所牽扯到的語法為名詞性物主代詞的使用，這是非常實(shí)用的口語，容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，內(nèi)容簡單，聽說的練習(xí)幅度都比較大，而且學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，這一節(jié)是實(shí)用性非常強(qiáng)的課。主格人稱代詞賓格人稱代詞物主代詞形容詞性名詞性Iyouhesheitweyouthey1.Thatisnot____kite.(I)Thatkiteisverysmall,but____isverybig.(I)2.Thedressis____.Giveitto_____.(she)3.Isthis_____watch?(you)No,it'snot_____.(I)4.___ismybrother.__nameisJack.Look!Thesemapsare___.(he)5.____dressesarered(we).Whatcolorare___?(you)6.Herearetwopens,whichoneis____?(she)7.Icanfindmytoy,butwhere’s_____(you)?8.Show_____yourkite,OK?(they)9.Ihaveacat.______nameisMimi(it).Thesecakesare____.10.Arethese_____tickets?(they)No,_____arenottheirs._____aren'there.(they)課后反思新課標(biāo)要求學(xué)習(xí)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的身心健康發(fā)展，要培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)習(xí)過程中注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)努力向這個(gè)目標(biāo)靠攏，不僅想要讓學(xué)生學(xué)會(huì)相應(yīng)的文化知識，而且要鍛煉學(xué)生的交流與合作能力，完善學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語，同時(shí)對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度；也為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式發(fā)展讀、寫的能力?？傮w上把握了大的方向，環(huán)節(jié)完整，但是忽略了一些小的細(xì)節(jié)，比如說時(shí)間上的把握、課件的制作等。本課為聽說課，給學(xué)生提供了相對充足的聽說時(shí)間，所以在寫方面的時(shí)間不太充足，最后一道練習(xí)題沒有在課上完成，而成為HOMEWORK。另外，老師在課堂上對同學(xué)們回答完問題后的評價(jià)不夠積極充分，沒有充分調(diào)動(dòng)好學(xué)生的積極性，師生之間的互動(dòng)也不夠深入。這需要我們進(jìn)一步的努力。課標(biāo)分析義務(wù)教育階段英語課程的總體目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生初步的綜合語言運(yùn)用能力，并通過英語學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展，提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。由此可以看出，英語課程標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)生的發(fā)展為本制定的。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等諸方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。語言知識和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，文化意識有利于正確地理解語言和得體地使用語言，積極的情感態(tài)度有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展，有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。這五個(gè)方面相輔相成，共同促進(jìn)綜合語言運(yùn)用能力的形成與發(fā)展。義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)能夠使學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語和使用英語，發(fā)展語言運(yùn)用能力和人際交往能力，形成積極的情感態(tài)度和有效的學(xué)習(xí)策略。應(yīng)能使學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用英語的過程中體驗(yàn)英語豐富的文化內(nèi)涵，特別是了解中外文化的差異，形成初步的跨文化意識和初步的跨文化交際能力。義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性的雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語課程承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽說讀寫技能，形成用英語與他人交流的能力，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎(chǔ)。就人文性而言，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人