《喜怒哀樂(lè)》教學(xué)設(shè)計(jì):課題：喜怒哀樂(lè)課時(shí)：1課時(shí)課堂類型：造型?表現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能目標(biāo)觀察人物五官的變化與情緒的表達(dá)，學(xué)習(xí)喜怒哀樂(lè)的表現(xiàn)方法。2、過(guò)程與方法目標(biāo)欣賞古今中外名畫(huà)人物形象的生動(dòng)表現(xiàn)，模仿各種表情，體會(huì)不同情緒，畫(huà)一下人物的喜怒哀樂(lè)。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察表現(xiàn)能力，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的思想情操。體驗(yàn)人物繪畫(huà)、造型活動(dòng)帶來(lái)的歡樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn)：觀察人物的表情，了解五官的表情特征和表現(xiàn)方法。教學(xué)難點(diǎn)：畫(huà)人物的不同表情，表達(dá)人物的喜怒哀樂(lè)。教學(xué)方法：音頻教學(xué)法教學(xué)是科學(xué)，更是藝術(shù)，羅丹說(shuō)過(guò)“藝術(shù)就是感情”，創(chuàng)設(shè)情景有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以課堂上我讓學(xué)生表演喜、怒、哀、樂(lè)四種表情，通過(guò)他倆的表演，即讓學(xué)生猜他們參與了課堂教學(xué)，又能讓學(xué)生充滿興趣的動(dòng)腦并主動(dòng)地學(xué)。示范指導(dǎo)法兒童的心理特征之一就是擅于模仿，因此教師不但要在語(yǔ)言、品行上成為學(xué)生的楷模，而且在傳授知識(shí)過(guò)程中也應(yīng)予以示范，在畫(huà)表情時(shí)，提醒學(xué)生構(gòu)圖及用線用色的相關(guān)知識(shí)。引導(dǎo)欣賞法美術(shù)史上很多大師作品值得借鑒，也值得學(xué)生去欣賞，欣賞書(shū)中大師作品同時(shí)結(jié)合課件欣賞同齡人的作品，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞形成審美意識(shí)。課前準(zhǔn)備：（教師）課件、臉型輪廓等（學(xué)生）鉛筆、記號(hào)筆等。教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課師：今天老師給大家?guī)?lái)了，一首歌，聽(tīng)一聽(tīng)這首歌的內(nèi)容與什么有關(guān)？給這首歌起個(gè)合適的名字？生：心情心情歌師：人在不同的情境中，會(huì)有不同的心情，不同的心情會(huì)讓我們的面部產(chǎn)生不同的表情，接下來(lái)就讓你給我們一起體會(huì)一下喜怒哀樂(lè)帶給我們的不同的面部表情吧。出示課題：喜怒哀樂(lè)二、新授1、分析喜怒哀樂(lè)四種心情做體現(xiàn)的不同面部表情的相同和不同之處。喜：微笑樂(lè)：張口大笑怒：怒目圓睜哀：愁眉苦臉表情反應(yīng)了我們內(nèi)心世界的變化，是我們和世界交流的一種無(wú)聲的語(yǔ)言。2、用一句話來(lái)描繪表情特征。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)表情特征。3、了解古人總結(jié)的畫(huà)決通過(guò)自己和古人總結(jié)畫(huà)決的對(duì)比，體會(huì)自己較強(qiáng)的總結(jié)能力，提高學(xué)習(xí)的自信心。三、教師示范1、構(gòu)圖：用長(zhǎng)線條找出最高點(diǎn)、最低點(diǎn)2、繪畫(huà)臉型、發(fā)型（根據(jù)頭發(fā)的生長(zhǎng)方向，把頭發(fā)分組后進(jìn)行繪畫(huà)）3、繪畫(huà)五官，抓住五官的特征，用短線條細(xì)致的刻畫(huà)。4、添畫(huà)細(xì)節(jié)，法令紋，抬頭紋、魚(yú)尾紋等5、添畫(huà)衣領(lǐng)整理完成（適當(dāng)添加背景）五、欣賞作品：1、欣賞世界畫(huà)師的作品《蒙娜麗莎》又名《神秘的微笑》《永恒的微笑》蒙娜麗莎的微笑是非常出名的，我來(lái)給大家講一講這張畫(huà)背后的故事，蒙娜麗莎是一個(gè)意大利富商的妻子，這一年她24歲，然而不久前她的小兒子剛剛?cè)ナ浪男那楹鼙瘋?，她的丈夫?yàn)榱俗屗吲d起來(lái)就找當(dāng)時(shí)著名的畫(huà)家達(dá)芬奇給他畫(huà)像，達(dá)芬奇看到她悲傷的樣子就找了以為音樂(lè)家給她演奏音樂(lè)，這時(shí)蒙娜麗莎的嘴角露出了一絲微笑，畫(huà)家把這個(gè)瞬間捕捉下來(lái)用了4年的時(shí)間畫(huà)了出來(lái)，然而還是能夠在蒙娜麗莎的眼神里看到一絲的哀傷，這就上蒙娜麗莎神秘微笑的由來(lái)?！恫椴_什人寫(xiě)信給土耳其蘇丹》下面這幅油畫(huà)還是列賓的，“回信給土耳其蘇丹”，同學(xué)們看這幅畫(huà)描寫(xiě)的是什么場(chǎng)景，人物的表情都是什么樣的？同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，這張畫(huà)描寫(xiě)了一個(gè)歡樂(lè)的場(chǎng)面，我來(lái)給大家講講這張畫(huà)的故事：這些人是俄羅斯的農(nóng)民起義軍就像是水滸傳里的梁山好漢，他們反對(duì)地主的壓迫而起義，他們驍勇善戰(zhàn)、殺富濟(jì)貧勢(shì)力很大，但是他們也是很愛(ài)國(guó)的，有一次土耳其的國(guó)王給他們寫(xiě)信說(shuō)：你們國(guó)家對(duì)你們不好，你們歸順我吧，投降土耳其帝國(guó)。他們會(huì)答應(yīng)嗎？是的，他們收到信很氣憤，決定給土耳其國(guó)王回一封信諷刺挖苦他一下。畫(huà)家畫(huà)的正是寫(xiě)信的瞬間，中間一個(gè)人在寫(xiě)信逗樂(lè)了周圍的很多人，然而有一個(gè)人想起土耳其國(guó)王的信還是很憤怒，我們看他的樣子,立眉瞪眼咬著牙……2、生活中的常見(jiàn)表情欣賞美術(shù)作品中的各種表情。1、2、3、4、53、欣賞同齡人的作品1、2、3、師：分別畫(huà)出了什么表情，抓住了人物的那些特征？小結(jié)：這些作品都是單線條，注重了線條的長(zhǎng)短、疏密、曲直的變化，構(gòu)圖飽滿，從眉眼嘴面部可以看出他的表情及年齡。六、學(xué)生創(chuàng)作，教師指導(dǎo)創(chuàng)作要求：根據(jù)對(duì)喜怒哀樂(lè)的理解，畫(huà)一幅有表情的半身人物頭像。提示：構(gòu)圖飽滿根據(jù)步驟創(chuàng)作適當(dāng)添加背景，讓畫(huà)面更加的充實(shí)、生動(dòng)。七、展評(píng)作品1、他畫(huà)的什么表情，抓住了人物的那些特征？2、你覺(jué)得值得我們學(xué)習(xí)的地方是什么？3、你覺(jué)得應(yīng)改進(jìn)的是哪里八、延伸除了用線條來(lái)表達(dá)我們的面部表情，還可以用顏色來(lái)表現(xiàn)情緒，暖色表現(xiàn)的是開(kāi)心、高興地心情，冷色表現(xiàn)的是生氣、發(fā)怒的心情。也有不同的時(shí)候，怒火沖天，有人就根據(jù)這個(gè)成語(yǔ)畫(huà)出來(lái)憤怒中的紅色背景，和悲喜交加中的黑色背景。課下大家可以給我們的作品涂上相應(yīng)的顏色?！断才?lè)》學(xué)情分析：線條是一種神奇的符號(hào)，它隨著兒童涂鴉開(kāi)始，便陪伴著他們成長(zhǎng)，成了許多孩子表達(dá)內(nèi)心的手段。五年級(jí)的學(xué)生屬于小學(xué)高年級(jí)，心里上已漸漸成熟，他們的語(yǔ)言能力較強(qiáng)，對(duì)生活細(xì)節(jié)感受較深刻，對(duì)繪畫(huà)則更顯謹(jǐn)慎，常常敢想而不敢畫(huà)，而這一課恰好接近他們的生活與他們的感情，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽與夸張的用線。五年級(jí)學(xué)生屬于小學(xué)高年級(jí)階段，認(rèn)知能力相對(duì)較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)上兩節(jié)繪畫(huà)課時(shí)，對(duì)寫(xiě)生有了一定的經(jīng)驗(yàn)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，本節(jié)課的設(shè)置符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平?！断才?lè)》效果分析：經(jīng)過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，三分之二的學(xué)生能抓住表情特征，創(chuàng)作出姿態(tài)各異的反應(yīng)內(nèi)心情緒的表情頭像。其余的同學(xué)小心翼翼、不夠大膽，只是創(chuàng)作的速度上慢了些而已，他們對(duì)頭像特征的把握都已掌握。教材分析：《喜怒哀樂(lè)》一課是小學(xué)美術(shù)第十冊(cè)第六課，是一節(jié)造型.表現(xiàn)課。本課是一節(jié)集欣賞性、表演性、創(chuàng)造性、樂(lè)趣性于一體的美術(shù)課。教材的要求是了解人物表情的不同表達(dá)方式，通過(guò)寫(xiě)生、掌握基本的人物頭像造型，理解不同表情下的不同成長(zhǎng)經(jīng)歷和現(xiàn)實(shí)經(jīng)歷，發(fā)揮學(xué)生敏銳的觀察力。本課主要教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)欣賞、觀察、體驗(yàn)等環(huán)節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物喜怒哀樂(lè)不同表情，它側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，體驗(yàn)表情的作用和樂(lè)趣。并試著拿起筆用富有感情的線條來(lái)表現(xiàn)喜怒哀樂(lè)。本節(jié)課是采用“情境觀察”的教學(xué)模式，以人物表情表現(xiàn)為主線、以創(chuàng)設(shè)情境為契入點(diǎn)、以多媒體演示為手段、以“自主、探究”為主要學(xué)習(xí)方式、以創(chuàng)設(shè)的欄目?jī)?nèi)容鏈接各教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在愉悅的氛圍中，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在愉快的氣氛中，表現(xiàn)人物表情變化的形象，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣。《喜怒哀樂(lè)》評(píng)測(cè)練習(xí)：創(chuàng)作要求：根據(jù)對(duì)喜怒哀樂(lè)的理解，畫(huà)一幅有表情的半身人物頭像。提示：1、構(gòu)圖飽滿2、根據(jù)步驟創(chuàng)作3、適當(dāng)添加背景，讓畫(huà)面更加的充實(shí)、生動(dòng)?！断才?lè)》課后反思：《喜怒哀樂(lè)》是五年級(jí)人教版的一節(jié)繪畫(huà)課，教學(xué)本課的目的是通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解人的表情變化及規(guī)律，并嘗試用夸張的手法來(lái)表現(xiàn)人物的不同神態(tài)。這有一定的難度，因?yàn)閷?duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)表現(xiàn)開(kāi)心、快樂(lè)的心情比較多，而對(duì)表現(xiàn)哀愁、憤怒的情緒缺乏經(jīng)驗(yàn)，為了使學(xué)生全面的了解、掌握人的表情變化規(guī)律，我在整堂課中正確把握方向，突出重點(diǎn)，由淺入深、循序漸進(jìn)，講解到位。整堂課在音樂(lè)聲中導(dǎo)入，在玩一玩、講一講中體會(huì)心情變化帶給人們不同的面部表情；課堂氣氛輕松活躍，學(xué)生積極主動(dòng)的參與其中，樂(lè)于探究，關(guān)注到了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力培養(yǎng)，作品完整、美觀，讓人感到耳目一新?；仡櫼幌拢菊n教學(xué)的成功，離不開(kāi)下面幾點(diǎn)做法：1.激趣導(dǎo)入、循序漸進(jìn)都說(shuō)興趣是最好的老師，這話說(shuō)得一點(diǎn)不假。在上課前，我先讓學(xué)生聽(tīng)一首歡快的音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中消除緊張情緒的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。在談話中輕松導(dǎo)入課題。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)很有創(chuàng)意，為本課的教學(xué)開(kāi)好頭。2.樂(lè)中激學(xué)、學(xué)中找樂(lè)喜歡做游戲是孩子的天性，不管是課內(nèi)還是課外，教育應(yīng)該回歸兒童的天性，讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)。和孩子們?cè)谡勗捴校龈鞣N表情，激發(fā)他們的參與性。只見(jiàn)他們個(gè)個(gè)躍躍欲試，課堂氣氛異?；钴S。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)相當(dāng)吸引學(xué)生的注意力，除此之外，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、表現(xiàn)力和理解能力，開(kāi)啟學(xué)生的智慧，激起學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)。3.源于生活、回歸生活無(wú)論是那一種心情表現(xiàn)出來(lái)的面部變化，都來(lái)源于生活，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)講述自己再次活動(dòng)中的心理變化，體會(huì)表情是內(nèi)心世界的外在表達(dá)。4.表情講解、加深感知了解人物的各種表情，運(yùn)用夸張的方法來(lái)表現(xiàn)人物的不同神態(tài)，是這節(jié)課的主要目標(biāo)。所以，我在四種表情講解和分析時(shí)非常有針對(duì)性，學(xué)生平時(shí)習(xí)慣了表現(xiàn)喜樂(lè)的表情，而對(duì)哀怒的表情不易把握，我把重點(diǎn)放在哀和怒的表情及臉部五官的變化上，并做好課堂演示，深入講解、詳細(xì)到位，每講一個(gè)臉部表情都要讓學(xué)生積極參與討論，最后采用一句話總結(jié)出表情變化的特征。在我的鼓勵(lì)下，他們體驗(yàn)到成功的喜悅，從而促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。不足之處：語(yǔ)言不夠精練，準(zhǔn)確。各種表情的體驗(yàn)還不夠多。《喜怒哀樂(lè)》課標(biāo)分析：新課標(biāo)說(shuō)：美術(shù)課程一對(duì)視覺(jué)形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征。而美術(shù)的視覺(jué)形象主要來(lái)源于古今中外無(wú)數(shù)的經(jīng)典美術(shù)作品，為了讓學(xué)生更好地通過(guò)對(duì)視覺(jué)形象的感知、理