《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)：了解作者及其作品，了解白楊樹的象征意義。過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)象征手法的運用以及欲揚先抑手法的使用。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：讓同學(xué)們體會西北軍民精神及中華民族在解放戰(zhàn)爭中展現(xiàn)的質(zhì)樸、堅強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。二、教法：講授法，提問法，語言品讀法。學(xué)法：朗讀法，欣賞法。三、教材分析：《白楊禮贊》是北京師范大學(xué)出版社出版的九年級下冊語文教材中的作品，本文選自以“草木有情”為主題的第三單元，本文是寫西北地區(qū)白楊樹的，但又具有深刻的社會意義，白楊樹成為一個載體，象征了民族解放戰(zhàn)爭中的質(zhì)樸、堅強(qiáng)、力求上進(jìn)、血寫新中國歷史的那種精神。此篇被安排在了本單元的首篇，可見其重要性。這是著名作家茅盾所寫的一篇散文，語言凝練簡潔、富有感染力。四、學(xué)情分析：初三的同學(xué)之前已經(jīng)接觸過賈平凹的《落葉》，梁曉聲的《慈母情深》等散文作品，對散文“形散神不散”的特點有所了解，而且，對“欲揚先抑”這種手法也并不陌生，在學(xué)習(xí)魯迅先生的作品《阿長與<山海經(jīng)>》已經(jīng)學(xué)習(xí)過，同時，同學(xué)們也了解到了國共聯(lián)合抗日的歷史。，這樣對于茅盾先生在白楊身上所賦予的感情及其象征意義就會更容易接受和理解。五、重點：了解作者及其寫作背景，理清行文思路，把握白楊樹的象征意義，學(xué)習(xí)象征意義的使用和“欲揚先抑”手法的使用，品味散文凝練、優(yōu)美而富有感染力的語言。難點：感悟作者對于廣大狂日軍民的崇敬之情和贊美之情，學(xué)習(xí)中華民族在解放戰(zhàn)爭中所展示出來力求上進(jìn)的精神，能對祖國的歷史產(chǎn)生深刻的認(rèn)同感。六、教學(xué)工具：PPT課時：1課時教學(xué)過程：（一）：激趣導(dǎo)入我們?nèi)伺c人之間是有距離的，很多人我們看了一眼就能留下深刻的印象，對于事物也是一樣，在這里，老師準(zhǔn)備了兩幅圖片，結(jié)合你的第一印象，說說這兩棵樹帶給你什么樣的思考呢？（請同學(xué)回答，注意引導(dǎo)同學(xué)們對兩種樹進(jìn)行對比）茅盾筆下，一種樹也引起了他深刻的思考，而且也寫了一篇文章，接下來，我們就一起來學(xué)習(xí)。（板書注意“茅盾”的寫法）（二）：親近文本同學(xué)們，經(jīng)過課下的預(yù)習(xí)，相比你已經(jīng)對茅盾先生的作品有所了解，下面我們讓同學(xué)們來說一說。茅盾原名沈德鴻，字雁冰，１８９６年７月４日生人。茅盾一生創(chuàng)作頗豐。主要作品有長篇小說《子夜》，《蝕》三部曲（三部中篇小說《幻滅》、《動搖》、《追求》），農(nóng)村三部曲（《春蠶》、《秋收》、《殘冬》），短篇小說《林家鋪子》等。這篇《白楊禮贊》是茅盾先生的一篇散文作品。出示茅盾先生的圖片，說說你了解的茅盾先生是什么樣的人。我們通過課文和課下閱讀他的其他作品，進(jìn)一步對作者進(jìn)行了解。課下已經(jīng)預(yù)習(xí)過文章，老師就來檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)成果，請完成導(dǎo)案上的內(nèi)容。（請兩個同學(xué)上講臺上將自己的答案寫在黑板上）檢查預(yù)習(xí)1.給劃橫線的字注音。虬枝（）秀頎（）婆娑（）無邊無垠（）坦蕩如砥（）潛滋暗長（）懨懨欲睡（）旁逸斜出（）氈子（）倦怠（）多音字注音組詞。（）暈倒（）地殼（）倔強(qiáng)暈殼倔（）日暈（）貝殼（）倔脾氣（）剎那（）縱橫剎橫（）剎車（）蠻橫答案提示：1.qiúqí suōyíndǐqiányānyìzhāndài2.yūn暈倒yùn日暈qiào地殼ké貝殼chà剎那shā剎車héng縱橫hèng蠻橫對同學(xué)們出錯的地方進(jìn)行提示，尤其注重拼音的糾正。下面，帶著問題出聲自讀課文，請同學(xué)讀完后回答問題。問題一：“作者對白楊的評價，反復(fù)使用的詞語是什么？”出題意圖：多角度分析作者對白楊的評價，讓同學(xué)通過閱讀，感受散文的凝練語言，同時也對文章行成整體的認(rèn)識。提示：“不平凡”“普通”圍繞著“不平凡”，“普通”引導(dǎo)同學(xué)們深入解讀課文。讓大家默讀課文，進(jìn)行回味，引導(dǎo)同學(xué)們結(jié)合文中的具體內(nèi)容說出自己的看法。問題二：白楊樹的“普通”體現(xiàn)在哪些地方，結(jié)合文中的語句進(jìn)行分析。要點提示：1.生長很普遍，生活的環(huán)境很廣泛?！澳蔷褪前讞顦?，西北極普通的一種樹”，“白楊樹是不平凡的樹，它在西北極普遍，不被人重視”等句子可以看出來。從生長環(huán)境的顏色、范圍、地勢進(jìn)行了描寫。形態(tài)普通，“它沒有婆娑的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝?！笨梢泽w現(xiàn)。平凡的外形，沒有引人注目，是西北地區(qū)常見的樹。問題三：找出白楊樹“不平凡”體現(xiàn)在哪里？1.形態(tài)不平凡：“那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝?！薄八械难局σ宦上蛏希揖o緊靠攏，也像加過人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了。”“它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹。哪怕只有碗那樣粗細(xì)，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風(fēng)。”可以提現(xiàn)出。2.生命力頑強(qiáng)：“它有極強(qiáng)的生命力，磨折不了，壓迫不倒?！?.精神不平凡：“難道你竟一點也不聯(lián)想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅強(qiáng)不屈，就像這白楊樹一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵?難道你又不更遠(yuǎn)一點想到，這樣枝枝葉葉靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)的白楊樹，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史的那種精神和意志?可以體現(xiàn)?！睆母星樯?，寫出了對白楊的喜愛和贊美，用自己的感受寫了白楊不同尋常的意義。在講解的過程中，重點分析幾個詞語：“撲”“主宰”“泛”撲：與前面的“奔”相互照應(yīng)，形象寫出迎面的景色，寫出了車速快，高原的遼闊。主宰：寫出當(dāng)?shù)氐木吧?，主宰的黃與綠，寫出了人類戰(zhàn)勝自然的結(jié)果。泛：寫出了白楊樹的外形的顏色，寫出了白楊樹生長的動感，旺盛的生命力。問題三：文中“偉丈夫”和“好女子”的對比是一種什么手法呢？提示：欲揚先抑。（三）品讀探究：本文寫到了白楊樹和北方軍民的關(guān)系，這是一種什么手法呢？提示：象征。說出“象征”的概念。根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，通過具體形象（象征體）來暗示另一事物或某種較為普遍的意義。象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表現(xiàn)為具體的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，運用眼前之物，寄托深遠(yuǎn)之意。（四）文化引領(lǐng)：自己怎樣才能成為像白楊一樣的人呢？（ 請同學(xué)自主發(fā)言）學(xué)習(xí)白楊頑強(qiáng)生長、不畏艱苦的條件，力爭上游。引導(dǎo)同學(xué)們和自己的生活學(xué)習(xí)結(jié)合起來。如果有時間，可以讓同學(xué)說一說課文的寫作背景。背景：本文寫于1941年3月,那時,正處于抗日戰(zhàn)爭相持階段,作者欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下,一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后抗日根據(jù)地，作者滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文，由于當(dāng)時作者正生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用了含蓄的象征手法，來表達(dá)自己的思想感情，熱情謳歌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和我們民旅英勇不屈的斗爭精神。（五）小結(jié)：本文通過對白楊的描寫，讓我們看到了白楊的不平凡的外形和精神。我們也透過作者的文字看到了白楊身上所代表那種西北軍民的頑強(qiáng)精神，對中華民族在解放戰(zhàn)爭中體現(xiàn)出的愛國精神所感動。文中的象征手法，讓我們又一次學(xué)習(xí)了一種新的寫作技巧，希望同學(xué)們學(xué)以致用，能在以后的學(xué)習(xí)中用到。板書設(shè)計“普通”：外形，生長環(huán)境。（極普遍）語言美：凝練、優(yōu)美白楊禮贊[象征手法，欲揚先抑]]“不平凡”：形態(tài)，精神。（樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅強(qiáng)不屈，團(tuán)結(jié)）（七）作業(yè)布置：今天我們學(xué)習(xí)了象征手法的運用，感到茅盾先生用這種手法寫出來的白楊可貴的品質(zhì)，那么，課下，請同學(xué)們也學(xué)習(xí)使用這種手法，選擇我們校園里的一種植物，來寫一篇小短文，寫出它的品質(zhì)和精神?！栋讞疃Y贊》學(xué)情分析九年級一班共有學(xué)生37人，其中男生21人，女生16人。常規(guī)分析：依據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，班級所有同學(xué)都有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，大部分同學(xué)有積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，當(dāng)然也有幾個同學(xué)的課堂注意力不太集中。課堂發(fā)言的習(xí)慣非常好，能按照教學(xué)常規(guī)的要求去做，基本形成了穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣在課堂上就能用更多的時間關(guān)注學(xué)生的接受情況而不是紀(jì)律情況，為教學(xué)提供了便利的條件。由于進(jìn)入初三，部分同學(xué)的學(xué)習(xí)壓力加大，加上青春期的成長，孩子們對于課堂不是很活躍，希望通過自己的引導(dǎo)和帶動，讓大家有更多思考的機(jī)會和發(fā)言的機(jī)會，讓課堂在交流中活起來。。同學(xué)們上課能專心聽講。能隨著老師的思路進(jìn)行思考。但是大家的擴(kuò)散思維能力不強(qiáng)，需要教師耐心引導(dǎo)，漸漸總結(jié)出需要探究的問題。知識分析：初三的同學(xué)之前已經(jīng)接觸過賈平凹的《落葉》，本文篇幅短小，語言凝煉優(yōu)美，學(xué)生們學(xué)會了從詞美、修辭美、哲理美寫作手法等角度賞析。梁曉聲的《慈母情深》等散文作品，讓同學(xué)們對散文“形散神不散”的特點有所了解，對散文中能寄托作者深厚的感情有所認(rèn)識。而且，對文中出現(xiàn)的“欲揚先抑”這種手法同學(xué)們也并感到不陌生，因為在學(xué)習(xí)魯迅先生的作品《阿長與<山海經(jīng)>》已經(jīng)學(xué)習(xí)過，同時，同學(xué)們也了解到了國共聯(lián)合抗日的歷史，對茅盾所處的的歷史背景及本文的寫作背景有了認(rèn)識。這樣對于茅盾先生在白楊身上所賦予的感情及其象征意義就會更容易接受和理解。具體打算：1.鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)自己，爭取發(fā)言的機(jī)會。教師則要運用鼓勵性的評價，維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。嘗試多次提問，給予學(xué)習(xí)的信心。2.多讓同學(xué)對以前的知識進(jìn)行“遷移”，回憶所學(xué)，會更有助于理解現(xiàn)在的文章。《白楊禮贊》效果分析通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對本單元“草木有情”的主題有了更廣泛的認(rèn)。孩子們了解了西北地區(qū)白楊樹，也認(rèn)識到白楊身上所蘊含的社會意義。更加了解到那個年代民族中中的質(zhì)樸、堅強(qiáng)、力求上進(jìn)那種精神，也能激勵自己，說出對自己的要求，對祖國的愛。對于文章的象征手法，孩子們通過學(xué)習(xí)，有了新的認(rèn)識，擴(kuò)展了寫作新技巧。在運用中得到提高?？墒蔷毩?xí)的機(jī)會少，不能流暢的運用這種方法，應(yīng)該多練筆，真正學(xué)會使用這種方法。大家對托物言志手法也有了新的認(rèn)識，欲揚先抑的寫作方法也讓同學(xué)們有所收獲。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，回憶起了以前學(xué)習(xí)的知識，這是非常值得欣慰的一件事，說明孩子們以前的知識記得還是很牢固的。品味散文凝練、優(yōu)美而富有感染力的語言，讓同學(xué)們鍛煉了語言能力和表達(dá)能力，提升了自己的審美能力。對散文學(xué)習(xí)有了更大的興趣?？梢試L試在以后的作文教學(xué)中講授更多的散文寫作方法，以滿足大多數(shù)同學(xué)的需求。對課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀還是不夠深入，感到一些地方并不是盡如人意。比如在課堂的活動設(shè)置上，還是需要改進(jìn)?！栋讞疃Y贊》教材分析《白楊禮贊》是北京師范大學(xué)出版社出版的九年級下冊語文教材中的作品，本文選自以“草木有情”為主題的第三單元，本文是寫西北地區(qū)白楊樹的，但又具有深刻的社會意義，白楊樹成為一個載體，象征了民族解放戰(zhàn)爭中的質(zhì)樸、堅強(qiáng)、力求上進(jìn)、血寫新中國歷史的那種精神。此篇被安排在了本單元的首篇，可見其重要性。這是著名作家茅盾所寫的一篇散文，語言凝練簡潔、富有感染力。第三單元中，其他的篇目有蘇童的《三棵樹》，這篇文章借樹說人生，更多的是人生哲理，對自我的發(fā)展有啟迪意義。還有王鼎鈞的《那樹》、曾卓《懸?guī)r邊的樹》、流沙河的《草木篇》，重點是和做人的道理有關(guān)?！栋讞疃Y贊》放到這個地方，更能引起同學(xué)們的注意，因為在讀書中明白道理，也是同學(xué)們樂意學(xué)到的。在本單元的“表達(dá)與交流”部分，又給大家詳細(xì)說到了“移情與象征”，在這里，可以作為一個預(yù)習(xí)的點，讓同學(xué)們對象征有提前的認(rèn)識。《白楊禮贊》是托物言志的寫作范例，從白楊普通的形貌和獨特的品質(zhì)和氣質(zhì)，寫出了了白楊樹所象征的當(dāng)時抗日軍民的頑強(qiáng)的意志和斗爭精神，抒發(fā)了對白楊樹的熱愛贊美之情。全文的結(jié)構(gòu)安排是：一、先寫白楊樹生長的自然環(huán)境，引出作者觀看的“單調(diào)”感；二、再寫白楊樹的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚攏的特點；三、接著寫白楊樹的“精神品格”，點明它的象征意義；四、最后將白楊與“貴族化的楠木”對比，“高聲贊美白楊樹”。白楊樹的象征意義很重要。除了解作者及其寫作背景、理清行文思路，把握白楊樹的象征意義也應(yīng)該是學(xué)習(xí)的重點。學(xué)習(xí)象征意義的使用和“欲揚先抑”手法的使用，品味散文凝練、優(yōu)美而富有感染力的語言，將會對同學(xué)們的寫作提供非常大的幫助?！栋讞疃Y贊》練習(xí)一、課內(nèi)閱讀訓(xùn)練，回答問題。

（０９年廣東梅州）①白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！②汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大氈子。黃的是土，未開墾的荒地，幾十萬年前由偉大的自然力堆積成功的黃土高原的外殼；綠的呢，是人類勞力戰(zhàn)勝自然的成果，是麥田。和風(fēng)吹送，翻起了一輪一輪的綠波，——這時你會真心佩服昔人所造的兩個字“麥浪”，若不是妙手偶得，便確是經(jīng)過錘煉的語言的精華。黃與綠主宰著，無邊無垠，坦蕩如砥，這時如果不是宛若并肩的遠(yuǎn)山的連峰提醒了你（這些山峰憑你的肉眼來判斷，就知道是在你腳底下的），你會忘記了汽車是在高原上行駛。這時你涌起來的感想也許是“雄壯”，也許是“偉大”，諸如此類的形容詞；然而同時你的眼睛也許覺得有點倦怠，你對當(dāng)前的“雄壯”或“偉大”閉了眼，而另一種的味兒在你心頭潛滋暗長了—“單調(diào)”?？刹皇?？單調(diào)，有一點兒吧？③然而剎那間，要是你猛抬眼看見了前面遠(yuǎn)遠(yuǎn)有一排——不，或者只是三五株，一株，傲然地聳立，像哨兵似的樹木的話，那你的懨懨欲睡的情緒又將如何？我那時是驚奇地叫了一聲的。④那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。⑤那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干通常是丈把高，像加過人工似的，一丈以內(nèi)絕無旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了。它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹。哪怕只有碗那樣粗細(xì)，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風(fēng)。⑥這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。11．文段選自_______寫的\t"/yuedu48935/_blank"散文《白楊禮贊》，“禮贊”的意思是：_______。文中“坦蕩如砥”的“砥”的讀音是(),“倔強(qiáng)”的“強(qiáng)”的讀音是()。（4分）12．簡要分析第⑤自然段劃線部分的結(jié)構(gòu)特點。（3分）________________________________________________________第④自然段與第⑥自然段能否對調(diào)？請結(jié)合句中相關(guān)詞語作簡要分析。（3分）___________________________________________________________14．對上面文段內(nèi)容的解讀，正確的一項是（）（3分）A.第②段對黃土高原作了具體細(xì)致的描寫，對高原的贊美是所選文段的重點。B.寫高原的“雄壯”、“偉大”是正面襯托白楊樹，寫“單調(diào)”是反襯白楊樹的不平凡。C.“撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大氈子?！奔狱c的“撲”換成“進(jìn)”，效果相同。D.文中“遠(yuǎn)遠(yuǎn)有一排——不，或者只是三五株，一株”改成“遠(yuǎn)遠(yuǎn)有一株、三五株，或一排”效果是一樣的。二、課外閱讀訓(xùn)練，回答19-22題。

峭壁上的樹

是為了擺脫那饑寒交迫的日子，你才無可奈何地跳下懸崖？是為了免遭那被俘的恥辱，于彈盡糧絕之后你才義無反顧地投落這峭壁？

那一天你確實跳下來了，像俯沖搏獵的雄鷹，像劃破靜夜的流星。然而，你并沒有死，一道峭崖壁縫救助了你，一捧貧瘠的泥土養(yǎng)育了你。生根、發(fā)芽、長葉……從此，你就在這里安家落戶，日日夜夜，年年歲歲，終于頑強(qiáng)地活了下來，長成一簇令人刮目的風(fēng)景。這便是故鄉(xiāng)那座大山的懸崖峭壁上的一棵搖曳在我記憶中三十年之久的酸棗樹。

一次次，它在風(fēng)雨中抗?fàn)巺群埃阂换鼗兀言旗F撕扯成碎片；它以威嚴(yán)逼迫霜雪乖乖地逃遁；它以剛毅驅(qū)逐雷電遠(yuǎn)避他方……

它明知道自己成不了棟梁高樹，卻還是努力地生長，卻還是努力地茂盛著。不像山前的桃樹，山后的梨樹，一個個嬌生慣養(yǎng)讓人伺候、撫慰，動輒就使性子給點顏色瞧瞧。也不像貪圖熱鬧的楊樹柳樹們，一個個占據(jù)了水肥土美的好地方，便忘乎所以地擺首弄姿，輕飄飄只知炫耀自己。酸棗樹默默地兀立肴，不鄙位卑，不薄弱小，不懼孤獨。從不需要誰的特別關(guān)照與愛撫，完全依靠自己的力量，長成了那堵峭壁上的生命，讓人領(lǐng)略那簇動人的風(fēng)采。它真誠而沒有嫉妒，它純樸而從不貪婪；抬手向路人致意問候，俯首向勝利者恭賀祝福。

那一年秋天，于不知不覺中，它竟結(jié)出一粒小小的酸棗。只有一粒，而且?guī)缀跣〉脼槿藗兯灰姟?/p>

那酸棗是春光秋色日月星辰的饋贈，是一片濃縮的丹霞霓云。亮亮的，紅紅的，像那萬仞峭壁的靈魂。見到它果實的那一刻，我陡地生出一個奇怪的想法：小酸棗，或許正是那顆酸棗樹苦修苦熬數(shù)十年而得到的一顆心吧！有了心，它便會有夢，便會更加熱烈地?fù)肀澜纾?/p>

19.從第四段中找出體現(xiàn)“不鄙位卑，不薄弱小”的語句，用橫線標(biāo)出。

20.文中“像俯沖搏獵的雄鷹”，“

長成一簇令人刮目的風(fēng)景”，“

像萬仞峭壁的靈魂”，其中加點的“雄鷹”、“風(fēng)景”、“靈魂”分別指什么？

____________________________________________________________________________

21.本文的行文線索是_______________________

。

文中寫酸棗樹的同時，寫了桃李楊柳四種樹；課文《白楊禮贊》也在寫白楊樹的同時寫了楠木，兩篇文章在這里運用的共同寫法是____________，這樣寫的目的是突出白楊樹的__________，突出酸棗樹的_________?！栋讞疃Y贊》練習(xí)答案參考答案：一11.茅盾；贊頌，贊美，稱贊dǐjiàng12.第一層寫白楊樹的總特點（力爭上游的一種樹，筆直的枝，筆直的干），第二層寫白楊的外形特征（干、枝，葉，皮），第三層用擬人手法，使讀者產(chǎn)生聯(lián)想，由樹聯(lián)想到人13.第四段是承上啟下的過渡段，第六段是對上一段的總結(jié)。不能對調(diào)?！澳蔷褪前讞顦洹敝小澳恰币霭讞?，“這就是白楊樹”中“這”突出剛剛提到的白楊，照應(yīng)上文。14.B二、19、它明知道自己成不了棟梁高樹，卻還是努力地生長卻還是努力地茂盛著。20、酸棗樹的種子；故鄉(xiāng)峭壁上的酸棗樹；小酸棗。21、酸棗樹的成長經(jīng)歷。22、對比；質(zhì)樸、堅強(qiáng)，力求上進(jìn)的精神；生命力頑強(qiáng)；不慕虛榮，甘于平淡的品格?！栋讞疃Y贊》課后反思嚴(yán)格做好課堂常規(guī)是教學(xué)順利的保證。在前期的準(zhǔn)備工作中，孩子們已經(jīng)形成了穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這非常有助于孩子們的學(xué)習(xí)。課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，讓知識在流動中被記憶?？傮w來說，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本完成，但仍然存在需要改進(jìn)的地方。課堂的導(dǎo)入部分，用對比的方式，更加引起同學(xué)的注意。是一個不錯的方法，以后的教學(xué)中應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揮這種方法的優(yōu)勢。其實這個想法也是自己在學(xué)生的啟發(fā)下想出來的。學(xué)生喜歡的方式，我們應(yīng)該多去嘗試。整體的教學(xué)環(huán)節(jié)基本完整?！坝H近文本”部分是學(xué)習(xí)時間較多的地方，設(shè)置了幾個問題，想通過一些問題的帶動啟發(fā)學(xué)生的思考。學(xué)生在回答問題的時候做的也挺好，值得鼓勵。以后在教學(xué)中還應(yīng)該給孩子們更多的思考時間。讓讓他們把問題想明白，組織好自己的語言，在課堂上獲得更多自信。課堂上上講臺上寫字是一個不錯的教學(xué)環(huán)節(jié)。讓同學(xué)們幫助自己發(fā)現(xiàn)自己的不足，大家共同學(xué)習(xí)，也讓大家有了興趣和積極性。經(jīng)過老師們評課的幫助和自己的反思，我覺得以下方面還需要努力。首先，在平常的學(xué)習(xí)中找到孩子們感興趣的方法，才會有助于讓大家做到對知識的消化和理解。我覺得激發(fā)孩子們的興趣方面我做的還不是很到位。在問題的引導(dǎo)上，注重了循序漸進(jìn)，但忽略了孩子們的興趣激發(fā)。我以后可以嘗試變換語調(diào)、多角度提問的方式，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。再就是穿插一些活動，正真做到在探索中收獲，在合作中學(xué)習(xí)。寫字練字的部分可以在拓展部分也適當(dāng)留出一些時間。應(yīng)該設(shè)置一個課堂小練筆的時間。在短時間內(nèi)，寫出自己的感受。孩子們的思維量還可以更多，相信孩子們的實際能力是非常棒的。設(shè)置問題的時候可以更加深入一點，慢慢