人民教育出版社一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元15《文具的家》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.正確認(rèn)讀13個(gè)生字，認(rèn)真學(xué)會(huì)7個(gè)生字?！靶隆钡那氨且艉汀捌健钡暮蟊且粢攸c(diǎn)指導(dǎo)。學(xué)會(huì)區(qū)分形近字“真和具”“丟和去”等。正確讀寫(xiě)“文具”“哪里”“每天”“平平安安”“仔細(xì)”“檢查”等詞語(yǔ)。2.正確、流利地朗讀課文，借助插圖感受媽媽說(shuō)話的語(yǔ)氣。有意識(shí)的通過(guò)多種形式積累詞語(yǔ)，仿說(shuō)句子。3.在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解文本編排的特點(diǎn)，理解逗號(hào)的強(qiáng)調(diào)作用。4.拓展運(yùn)用，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：1、觀察插圖，觀察人物的表情神態(tài)，聯(lián)系生活實(shí)際，讀好對(duì)話。開(kāi)火車的方式積累詞語(yǔ)。2、指導(dǎo)學(xué)生把對(duì)課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：1、掌握半包圍結(jié)構(gòu)“包”的“先內(nèi)后外”的書(shū)寫(xiě)規(guī)則，觀察每個(gè)筆畫(huà)的位置和長(zhǎng)短。2、在理解課文的基礎(chǔ)上，讀好媽媽和貝貝的對(duì)話。3、學(xué)習(xí)中還需養(yǎng)成哪些好的習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：演示文稿，情境導(dǎo)入視頻，愛(ài)惜文具視頻圖片學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，圈畫(huà)出生字教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入，引出課題1、師：放學(xué)啦，教室里靜悄悄的。忽然，傳出這樣的聲音（播放哭的聲音），走進(jìn)一聽(tīng)，原來(lái)是小鉛筆和小橡皮在哭泣呢。請(qǐng)他們來(lái)說(shuō)說(shuō)到底怎么了？（鉛筆說(shuō)：我的小主人只用了我一次，就把我丟到這里了。你呢？橡皮說(shuō)：我也是。小主人只擦我一會(huì)，我就找不著她了。鉛筆說(shuō)：你的小主人是誰(shuí)??？橡皮說(shuō)：我的小主人是貝貝。你呢鉛筆說(shuō)：我的小主人也是貝貝啊!齊：唉！我們?cè)撛趺崔k啊？）2、師：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做許多事情，是我們學(xué)習(xí)的小伙伴，小主人貝貝卻把它們給弄丟了，讓我們一起來(lái)幫助它們找家吧。這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)第15課《文具的家》板書(shū)課題，學(xué)生跟著用手書(shū)空。齊讀課題設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的學(xué)生的特點(diǎn)是易被聲音，視頻，圖片等吸引，教學(xué)中以情景劇視頻的形式導(dǎo)入，既能引起學(xué)生興趣，又能有效的導(dǎo)入課堂。二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞1、鉛筆和橡皮找不家了，急得直哭。它們的小主人貝貝回到家后又會(huì)發(fā)生了什么呢？讓我們一起翻開(kāi)課本的82頁(yè)。請(qǐng)大家來(lái)讀一讀課文。讀之前聽(tīng)清要求。（1）大聲朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音,注意不要丟字、添字。（2）讀完后把書(shū)放好，用坐姿告訴大家。好，開(kāi)始。設(shè)計(jì)意圖：在朗讀中自認(rèn)生字。2、認(rèn)讀生字卡片（1）出示生字表指名讀齊讀師：生字寶寶們從課文中出來(lái)啦，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？（指名讀）請(qǐng)你來(lái)試試！師:讀得真好，我們大家一起讀一讀吧（齊讀）（2）學(xué)生交流識(shí)字方法師：我們把拼音小帽子去掉，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？（自由讀），師：請(qǐng)和你的同桌合作討論交流，互說(shuō)一下識(shí)字方法。師：指名班內(nèi)同學(xué)交流識(shí)字方法。生：大家好，我認(rèn)識(shí)的字是，我的識(shí)字方法是，組詞師：同學(xué)們真棒，這么多生字都認(rèn)會(huì)了。老師還發(fā)現(xiàn)了這些生字寶寶的小秘密。出示課件歸類形近字哪次丟具那吹去真（3）出示詞語(yǔ)師：生字寶寶和它們的好朋友乘著火車來(lái)啦。我們一起來(lái)讀一讀吧。（齊讀，指名讀擴(kuò)展詞）出示火車詞條鞏固生字。設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)合作認(rèn)讀生字，交流識(shí)記方法。形近字的方式歸類識(shí)字，借助詞語(yǔ)火車鞏固識(shí)字效果。三、再讀課文，理解內(nèi)容1、 分段朗讀。師：生字寶寶們都回家找課文中啦！我們一起輕輕打開(kāi)課文。師：全文一共分為幾個(gè)自然段？老師就請(qǐng)6名同學(xué)來(lái)讀一讀，展示一下。誰(shuí)試一試？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，一會(huì)兒進(jìn)行評(píng)價(jià)。開(kāi)始。誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下？（引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)）是師：請(qǐng)觀察插圖中媽媽的表情，（睜大眼睛，張著嘴巴，很吃驚的樣子、親切和和藹的）指導(dǎo)閱讀：“想想辦法”讀慢一些，多給貝貝一些想辦法的時(shí)間?！凹摇薄懊刻臁薄岸肌薄捌狡桨舶病薄白约旱募摇币x重一些，好一個(gè)慈祥的媽媽呀。師：請(qǐng)同學(xué)們把自己想象成貝貝和媽媽在家對(duì)話的樣子，我們小組開(kāi)火車讀讀課文吧。2、師：同學(xué)們讀得真棒。老師也忍不住想讀一讀了。出示課文1、2自然段。去掉逗號(hào)，對(duì)比朗讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)逗號(hào)的作用。師：小逗號(hào)拖著小尾巴出現(xiàn)在這里，原來(lái)是有強(qiáng)調(diào)的作用啊。小逗號(hào)讓我們知道小貝貝真的有點(diǎn)粗心，不會(huì)保護(hù)自己的文具。師：你能仿照課文這樣的句子，用小逗號(hào)說(shuō)句話嗎？生匯報(bào)。3、借助插圖，理解文章內(nèi)容，讀好對(duì)話。師：后來(lái)貝貝找到文具的家了嗎？文具的家在哪里?生：找到了，文具盒師：是誰(shuí)幫助貝貝找到了文具的家？生：媽媽師：媽媽給貝貝出了一個(gè)什么主意呢？貝貝每天平平安安回家貝貝的家文具每天放回文具盒文具的家?guī)煟贺愗愖詈箴B(yǎng)成了一個(gè)什么好習(xí)慣啊生：整理文具，愛(ài)護(hù)文具等4、小組合作探究“書(shū)包里還有那些小伙伴，我們?cè)趺磹?ài)護(hù)他們?”小組交流匯報(bào)（課本——包書(shū)皮鉛筆——標(biāo)簽橡皮—干凈）四、觀察生字，書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)1、觀察“包”指導(dǎo)學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu)，關(guān)鍵筆畫(huà)，整個(gè)字是不是在田字格的中間，寫(xiě)得是否端正。2、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。3、反饋書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生按照上述三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。4、再寫(xiě)一個(gè)。五、仿照句子，理解運(yùn)用師：在媽媽的幫助和耐心的教育下，貝貝知道了她書(shū)包里的文具盒，就是這些小文具的家呀。請(qǐng)你找出貝貝有哪些文具？生：鉛筆橡皮轉(zhuǎn)筆刀師：貝貝書(shū)包的文具盒是哪些文具的家呀？學(xué)生匯報(bào)：“書(shū)包里的文具盒就是（）的家。”學(xué)生匯報(bào)。師：春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，百花齊放，我們一起走進(jìn)花園里看看吧！師：你能仿照剛才的句子說(shuō)話嗎？生：美麗的花園就是（）的家。藍(lán)藍(lán)的天空就是（）的家。茂密的樹(shù)林就是（）的家?！?、課堂小結(jié)通過(guò)這節(jié)課你知道了什么？學(xué)會(huì)了什么？通過(guò)這節(jié)課，同學(xué)們都明白了要向貝貝那樣愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品，每天都要收拾好它們?，F(xiàn)在我們就來(lái)舉行一個(gè)整理文具的比賽吧，看誰(shuí)做得又快又好。相信自己能贏嗎？老師為你們加油！人民教育出版社一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元15《文具的家》學(xué)情分析一、從行為習(xí)慣方面分析：一年級(jí)正是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前準(zhǔn)備，文具的擺放，書(shū)本的整理等。但是低年級(jí)的孩子自我管理能力落，易反復(fù)，需要不斷的強(qiáng)化。現(xiàn)在還不能有效的管理好自己的文具，下課或者放學(xué)的時(shí)候仍會(huì)出現(xiàn)文具丟失的現(xiàn)象。好的習(xí)慣需要不斷的去堅(jiān)持才會(huì)形成。二、從課堂及知識(shí)掌握方面分析班級(jí)里每個(gè)學(xué)生的認(rèn)字水平和語(yǔ)言表達(dá)水平參差不齊，甚至是相差挺大。一年級(jí)還是識(shí)字的基礎(chǔ)時(shí)期，必須打牢識(shí)字基礎(chǔ)，在教學(xué)時(shí)需加重識(shí)字的教學(xué)。另外根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中通過(guò)開(kāi)火車認(rèn)讀、小老師領(lǐng)讀，創(chuàng)設(shè)生活情境從學(xué)生最熟悉的身邊事物出發(fā)等方式，讓學(xué)生在游戲中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和積極性。人民教育出版社一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元15《文具的家》效果分析一、課堂效果分析本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)具體得當(dāng)，學(xué)生參與度高。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)是大容量快節(jié)奏的，學(xué)生的思維能力得到充分訓(xùn)練提升。識(shí)字和寫(xiě)字部分的教學(xué)扎實(shí)有效，學(xué)生掌握良好。識(shí)字教學(xué)在課堂上是充分體現(xiàn)的，帶拼音讀，去拼音讀，開(kāi)小火車讀等多種形式開(kāi)展識(shí)字的學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生自主交流識(shí)字方法，運(yùn)用了加一加，減一減，猜謎語(yǔ)，形近字比較等方法識(shí)記生字，培養(yǎng)了孩子們的識(shí)字興趣。在寫(xiě)字教學(xué)中，對(duì)于剛學(xué)寫(xiě)字的孩子來(lái)說(shuō)，“一看二寫(xiě)三對(duì)照”很重要。在引導(dǎo)孩子觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，筆順筆畫(huà)以及關(guān)鍵筆畫(huà)的位置和穿插。教學(xué)“包”時(shí)引導(dǎo)孩子們關(guān)注半包圍結(jié)構(gòu)字，明白書(shū)寫(xiě)規(guī)則“先外后內(nèi)”學(xué)生說(shuō)，教師范寫(xiě)，學(xué)生再練習(xí)書(shū)寫(xiě)，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的識(shí)字教學(xué)過(guò)程。課文的朗讀與理解。課文的插圖為學(xué)生理解文章內(nèi)容，把握人物對(duì)話提供了有力的支持，學(xué)生能借助畫(huà)面聯(lián)系生活實(shí)際，把媽媽和貝貝的對(duì)話讀出感情。課文教學(xué)圍繞“文具找不到家”引出主人公貝貝，從而在課文中，感受貝貝的改變以及媽媽的幫助。在理解文章的基礎(chǔ)上，在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文句子的構(gòu)句特點(diǎn)，聯(lián)系生活仿說(shuō)句子。真正的把語(yǔ)文課堂教學(xué)深入學(xué)生的生活。二、評(píng)測(cè)結(jié)果分析通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)效果觀察和課后評(píng)測(cè)的練習(xí)結(jié)果分析，生字部分的教學(xué)和鍛煉扎實(shí)，生字朗讀時(shí)能分清前鼻音和后鼻音，拼讀正確。書(shū)寫(xiě)時(shí)，大部分同學(xué)能用正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)來(lái)書(shū)寫(xiě)，全部書(shū)寫(xiě)正確。課后評(píng)測(cè)練習(xí)題，全班33人，第一題全對(duì)。第二題形近字的辨析應(yīng)用，31人對(duì)，大部分的同學(xué)能根據(jù)情境選擇合適的詞語(yǔ)。第三題33人都能理解文章內(nèi)容。三、需要改進(jìn)的方面分析整堂課的設(shè)計(jì)都是與學(xué)習(xí)目標(biāo)相扣的，在大容量的學(xué)習(xí)過(guò)程中識(shí)字、體驗(yàn)、朗讀、書(shū)寫(xiě)等語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升。以后需要提升和改進(jìn)的地方是教師的教學(xué)語(yǔ)言要精練，對(duì)于教學(xué)生成的精彩之處要善于捕捉，并適當(dāng)放大。教學(xué)的精彩之處就是在抓住學(xué)生課堂的精彩之處并放大，把語(yǔ)文教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生自主的深入語(yǔ)文中，感受生活中語(yǔ)言的魅力。人民教育出版社一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元15《文具的家》教材分析教材特點(diǎn)：思想內(nèi)容上看本單元圍繞“習(xí)慣”這一主題安排了四篇課文。課文貼近生活，故事情節(jié)充滿童趣，語(yǔ)言明白易懂，文中豐富的插圖能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！段木叩募摇愤@篇課文是一年級(jí)下冊(cè)第七單元的第一篇課文，課文以通過(guò)一個(gè)小朋友找不到鉛筆、橡皮時(shí)媽媽與她的對(duì)話以及后來(lái)她的改變，滲透著對(duì)于孩子們要愛(ài)護(hù)文具的主題思想的教育。從課本編排上看全文六個(gè)自然段，1、2自然段交代故事起因，3、4、5段運(yùn)用對(duì)話的形式，貝貝知道了文具有自己的家，第6自然段寫(xiě)貝貝養(yǎng)成了整理文具愛(ài)護(hù)文具的好習(xí)慣。課文敘事完整，結(jié)構(gòu)清晰，將“習(xí)慣”養(yǎng)成滲透在故事中。課后設(shè)了兩道題，第一題是要求學(xué)生朗讀課文，課件能讓學(xué)生通順流利的朗讀課文必然是本課教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)；第二題是讀一讀，記一記，出示了“新”“些”等四個(gè)字組成的不同的詞語(yǔ)，意在培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)同一個(gè)字組成不同詞語(yǔ)的詞語(yǔ)積累的觀念和方法。教學(xué)目標(biāo)及訓(xùn)練重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)1.正確認(rèn)讀13個(gè)生字，認(rèn)真學(xué)會(huì)7個(gè)生字?！靶隆钡那氨且艉汀捌健钡暮蟊且粢攸c(diǎn)指導(dǎo)。學(xué)會(huì)區(qū)分形近字“真和具”“丟和去”等。正確讀寫(xiě)“文具”“哪里”“每天”“平平安安”“仔細(xì)”“檢查”等詞語(yǔ)。2.正確、流利地朗讀課文，借助插圖感受媽媽說(shuō)話的語(yǔ)氣。有意識(shí)的通過(guò)多種形式積累詞語(yǔ)，仿說(shuō)句子。3.在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解文本編排的特點(diǎn)，理解逗號(hào)的強(qiáng)調(diào)作用。4.拓展運(yùn)用，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：1、觀察插圖，觀察人物的表情神態(tài)，聯(lián)系生活實(shí)際，讀好對(duì)話。開(kāi)火車的方式積累詞語(yǔ)。2、指導(dǎo)學(xué)生把對(duì)課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、根據(jù)課文中例句，結(jié)合生活實(shí)際仿說(shuō)句子。教學(xué)難點(diǎn)1、掌握半包圍結(jié)構(gòu)“包”的“先內(nèi)后外”的書(shū)寫(xiě)規(guī)則，觀察每個(gè)筆畫(huà)的位置和長(zhǎng)短。2、在理解課文的基礎(chǔ)上，讀好媽媽和貝貝的對(duì)話。3、學(xué)習(xí)中還需養(yǎng)成哪些好的習(xí)慣。人民教育出版社一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元15《文具的家》評(píng)測(cè)練習(xí)在正確的音節(jié)后面打“√”。檢jǎnjiǎn丟檢jǎnjiǎn丟diūduī新xīnxīng所shuǒsuǒ①哪②那①哪②那1.奶奶不在家，不知去（）兒了？2.河（）邊有一片果園。3.你的家在學(xué)校的（）邊？三、讀一讀，做一做。媽媽說(shuō)：“貝貝，你有一個(gè)家，每天放學(xué)后，你都平平安安地回家。你要想想辦法，讓你的鉛筆、橡皮和轉(zhuǎn)筆刀，也有自己的家呀?！必愗愊肫饋?lái)了，她書(shū)包里的文具盒，就是這些文具的家。貝貝都有哪些文具?用“_____”在文中畫(huà)出。文具的家就是_____________。人民教育出版社一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元15《文具的家》課后反思語(yǔ)文是美麗的，走進(jìn)語(yǔ)文，發(fā)現(xiàn)精彩！在設(shè)計(jì)本節(jié)課的時(shí)候，我一直在思索—如何把這篇敘事性的小散文蘊(yùn)含的習(xí)慣養(yǎng)成教育，豐富合理的呈現(xiàn)給每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)谳p松的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。我的理念是讓學(xué)生感受到“語(yǔ)文就是生活”。《文具的家》這篇課文內(nèi)容文字活潑，配有兩幅精美插圖，富有童趣，很符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。作為班主任，我發(fā)現(xiàn)一年級(jí)的學(xué)生自理能力差，丟三落四很常見(jiàn)，也有部分學(xué)生丟失東西根本不去找。因此我認(rèn)為就以學(xué)生的實(shí)際來(lái)教學(xué)，會(huì)起到比較好的效果。開(kāi)課伊始，我就以丟失的文具的哭泣和對(duì)話引起他們的注意，以讓他們幫助文具找家的方式引入課文，激起他們閱讀的興趣。識(shí)字環(huán)節(jié)教學(xué)是我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)思考糾結(jié)的地方。每個(gè)學(xué)生的識(shí)字水平相差很大，如何讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展是我設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。帶拼音讀，去拼音讀，開(kāi)火車等多種形式的讀，然后交流自主識(shí)字方法，用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生的表述要完整。“大家好，我給大家交流的字是，我的識(shí)字方法是….?！睂W(xué)生回答問(wèn)題時(shí)引導(dǎo)說(shuō)完整的句子，鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。閱讀教學(xué)時(shí)，特別出示課文插圖觀察媽媽的表情，他們結(jié)合自身的情況來(lái)說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤，媽媽有沒(méi)有說(shuō)過(guò)類似的話來(lái)引起學(xué)生的共鳴，從而讓學(xué)生深刻體會(huì)到要愛(ài)護(hù)文具，養(yǎng)成將物品收拾整齊的良好習(xí)慣。對(duì)比朗讀，感受逗號(hào)在句子中的作用，使學(xué)生初步建立標(biāo)點(diǎn)符號(hào)作用。這一點(diǎn)對(duì)于一年級(jí)學(xué)生難度較大，學(xué)生簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)就可以。提取文章中的關(guān)鍵詞從一年級(jí)上學(xué)期就開(kāi)始練習(xí)，大部分學(xué)生已具備一定的提取能力。因此在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我放手讓學(xué)生自己去找“貝貝由哪些文具”，將教學(xué)的重難點(diǎn)放在句子仿說(shuō)練習(xí)。從課堂效果上來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)參與度很高，達(dá)到了教學(xué)設(shè)定的目標(biāo)。最后小組交流書(shū)包里還有哪些小伙伴，怎樣愛(ài)護(hù)他們，從而鞏固所學(xué)。本節(jié)課的不足之處是教學(xué)環(huán)節(jié)鏈接不夠緊湊，對(duì)于學(xué)生課堂中的閃光點(diǎn)發(fā)掘不夠。和學(xué)生一起學(xué)語(yǔ)文是我的樂(lè)趣，伴著學(xué)生一起成長(zhǎng)是我的幸福。人民教育出版社一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元15《文具的家》課標(biāo)分析一、《課