高一生物植物的礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)第一頁(yè)，共四十一頁(yè)，編輯于2023年，星期六教材教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)第二頁(yè)，共四十一頁(yè)，編輯于2023年，星期六教材教材分析教學(xué)目標(biāo)教材第三頁(yè)，共四十一頁(yè)，編輯于2023年，星期六

教材分析1)新老教材的差別①新教材把礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)安排在光合作用之后，更符合學(xué)生的思維習(xí)慣②注重了對(duì)學(xué)生德育的培養(yǎng)，介紹必需的礦質(zhì)元素時(shí)不再是簡(jiǎn)單的結(jié)論，而是通過(guò)介紹科學(xué)家的溶液培養(yǎng)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法和科學(xué)思想的教育。③注重了與生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系，增加了合理施肥及水培法培養(yǎng)植物的內(nèi)容，刪除了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中不再使用的(NH4)2SO4，NH4NO3化肥等內(nèi)容。2)重、難點(diǎn)①重點(diǎn)a．植物必需的礦質(zhì)元素及種類b．根對(duì)礦質(zhì)元素的吸收過(guò)程②．難點(diǎn)根對(duì)礦質(zhì)元素的吸收和對(duì)水分的吸收是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的過(guò)程。3)與其它章節(jié)的聯(lián)系

本節(jié)內(nèi)容前與根尖的結(jié)構(gòu)、水分代謝、光合作用，細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)與功能等內(nèi)容相聯(lián)系，后與呼吸作用，三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝相關(guān)聯(lián)，教學(xué)中注重知識(shí)之間的滲透。第四頁(yè)，共四十一頁(yè)，編輯于2023年，星期六．教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)

過(guò)程與方法目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀第五頁(yè)，共四十一頁(yè)，編輯于2023年，星期六知識(shí)與技能目標(biāo)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)a．植物必需的礦質(zhì)元素及種類（知道）b．植物對(duì)礦質(zhì)元素利用的特點(diǎn)（識(shí)記）c．合理施肥的基礎(chǔ)知識(shí)（知道）d．根對(duì)水分和無(wú)機(jī)鹽吸收是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的過(guò)程（理解）能力培養(yǎng)點(diǎn)培養(yǎng)觀察、分析對(duì)比、綜合判斷能力及學(xué)科理論與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用能力。第六頁(yè)，共四十一頁(yè)，編輯于2023年，星期六

過(guò)程與方法目標(biāo)

①通過(guò)根對(duì)水分和對(duì)礦質(zhì)元素吸收過(guò)程的比較，學(xué)習(xí)用對(duì)比分析方法去研究事物本質(zhì)，不斷提高綜合分析能力②通過(guò)合理施肥及水培法培養(yǎng)植物的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法。養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)③通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。第七頁(yè)，共四十一頁(yè)，編輯于2023年，星期六情感價(jià)值觀目標(biāo)

科學(xué)理論、規(guī)律必須通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法加以驗(yàn)證才能成立，通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)——“溶液培養(yǎng)法”確定植物必需的礦質(zhì)元素的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思想教育（求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度）

第八頁(yè)，共四十一頁(yè)，編輯于2023年，星期六教法由于中考不考及高一不開(kāi)生物課等客觀因素，高二學(xué)生的生物基礎(chǔ)普遍較差，但由于高考及生物學(xué)自身的魅力，學(xué)生對(duì)生物課還是很感興趣的，對(duì)這節(jié)課學(xué)生已有水分代謝、細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)與功能等基礎(chǔ)知識(shí)，但對(duì)初中相關(guān)知識(shí)缺乏整體了解在教學(xué)中要揚(yáng)長(zhǎng)避短營(yíng)造輕松和諧的課堂環(huán)境，對(duì)“根尖的結(jié)構(gòu)”、“呼吸作用”、作簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)，增加同學(xué)們的感性認(rèn)識(shí)，利于本節(jié)教學(xué)。在教法的選擇上既有課件展示過(guò)程中的直觀教學(xué)法，又有探索求真的發(fā)現(xiàn)法，還有雙邊互動(dòng)的談話法。第九頁(yè)，共四十一頁(yè)，編輯于2023年，星期六學(xué)法１．課堂是教學(xué)的主陣地，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，教師已由過(guò)去的知識(shí)灌輸者變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。通過(guò)師生互動(dòng)、交往、對(duì)話、激趣設(shè)疑、探索疑難、討論等培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。２．對(duì)教材中的有些內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和提煉要點(diǎn)，創(chuàng)新能力培養(yǎng)的第一步是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生一些新異想法，正確的要充分肯定，錯(cuò)誤的要正確引導(dǎo)，不要輕易磨滅學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。第十頁(yè)，共四十一頁(yè)，編輯于2023年，星期六學(xué)法３．精心設(shè)計(jì)的作業(yè)既可檢驗(yàn)教學(xué)效果，又可讓同學(xué)們找準(zhǔn)自己的位置，好的嘗試到成功者的喜悅，差的找出了不足，彌補(bǔ)缺陷，使他們?cè)谠谢A(chǔ)上都能得到充分的發(fā)展。４．課外學(xué)生通過(guò)“無(wú)土栽培蒜苗”的學(xué)習(xí)，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。5．構(gòu)建發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)習(xí)內(nèi)容以問(wèn)題形式間接呈現(xiàn)，把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷得到生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。第十一頁(yè)，共四十一頁(yè)，編輯于2023年，星期六教學(xué)過(guò)程教學(xué)反饋實(shí)施途徑

基本思路

第十二頁(yè)，共四十一頁(yè)，編輯于2023年，星期六1.重難點(diǎn)采用“設(shè)疑導(dǎo)入——引導(dǎo)探究——研討求真”的發(fā)現(xiàn)法教學(xué)，2.其它內(nèi)容采用學(xué)生自學(xué)后的談話法教學(xué)，3.課時(shí)按排為1課時(shí)基本思路第十三頁(yè)，共四十一頁(yè)，編輯于2023年，星期六教材教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)植物的礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)

有收無(wú)收在于水，收多收少在于肥!

第十四頁(yè)，共四十一頁(yè)，編輯于2023年，星期六教材教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)除去后仍正常非必需！除去后不正常，補(bǔ)充后正常。必需！第十五頁(yè)，共四十一頁(yè)，編輯于2023年，星期六教材教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)根是如何吸收礦質(zhì)元素的？？設(shè)疑：水培法培養(yǎng)一株植物，開(kāi)始時(shí)NO3－濃度為0.1M，一天后為0.15M，為什么？指導(dǎo)性談話：①礦質(zhì)元素是溶解在土壤溶液中以離子的形式才能被根吸收②根只能吸收溶解在水中的無(wú)機(jī)鹽，那么根吸收水和吸收無(wú)機(jī)鹽是否為同一過(guò)程？第十六頁(yè)，共四十一頁(yè)，編輯于2023年，星期六教材教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)想一想：如果礦質(zhì)元素是隨著水分的吸收而被吸收的，培養(yǎng)液中離子的濃度將會(huì)如何變化？不變！結(jié)論：吸水和吸收礦質(zhì)元素是相互獨(dú)立的。第十七頁(yè)，共四十一頁(yè)，編輯于2023年，星期六

教材教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)比較水分和礦質(zhì)元素的吸收（對(duì)比中揭示事物本質(zhì)）部位方式能水根毛區(qū)滲透不耗礦質(zhì)元素根毛區(qū)主動(dòng)運(yùn)輸耗能從理論上證明其正確性。為什么又是相對(duì)獨(dú)立呢？第十八頁(yè)，共四十一頁(yè)，編輯于2023年，星期六教材教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)1.由于礦質(zhì)元素是溶入水中，以離子形式被吸收，礦質(zhì)元素的吸收離不開(kāi)水。

.問(wèn)題：把洋蔥表皮細(xì)胞放入1MKNO3溶液中，開(kāi)始時(shí)發(fā)生質(zhì)壁分離，爾后自動(dòng)復(fù)原，為什么？思考后得出結(jié)論：表皮細(xì)胞在失水的同時(shí)，礦質(zhì)離子被吸收，導(dǎo)致外界溶液濃度降低，小于細(xì)胞液濃度，細(xì)胞吸水而發(fā)生復(fù)原。

2.植物體礦質(zhì)元素的運(yùn)輸離不開(kāi)水！第十九頁(yè)，共四十一頁(yè)，編輯于2023年，星期六教材教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)明確吸水和吸收礦質(zhì)元素的關(guān)聯(lián)性。

故：

吸水和吸收礦質(zhì)元素是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的過(guò)程。第二十頁(yè)，共四十一頁(yè)，編輯于2023年，星期六練習(xí)：將等量的NH4+、K+、Ca2+共同置于5000ml水中，再放入新鮮水稻根，幾小時(shí)后測(cè)定混合液中上述四種離子和水的含量變化如下表：項(xiàng)目

水NH+K+Ca2+Po43-減少0%83%72%97%84%（1） 上述四種離子減少的原因：（3） Ca2+比K+減少量明顯大的原因：（2） 離子大量減少而水卻沒(méi)有減少的原因：根的吸收根對(duì)水和對(duì)礦質(zhì)元素的吸收是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的過(guò)程根對(duì)不同礦質(zhì)元素的吸收量不同，與膜上的載體有關(guān)第二十一頁(yè)，共四十一頁(yè)，編輯于2023年，星期六教材教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)設(shè)疑：①呼吸抑制劑處理根細(xì)胞，礦質(zhì)元素的吸收停止，為何？②通常情況下，根細(xì)胞中K+或其它礦質(zhì)元素的濃度已高于土壤溶液中的濃度，但是，植物的根仍然吸收這些元素，為什么？第二十二頁(yè)，共四十一頁(yè)，編輯于2023年，星期六教材教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)討論：礦質(zhì)元素的吸收需要呼吸作用為其提供能量低濃度——高濃度結(jié)論：是主動(dòng)運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程。驗(yàn)證結(jié)論：礦質(zhì)元素是通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)入到根細(xì)胞內(nèi)部的第二十三頁(yè)，共四十一頁(yè)，編輯于2023年，星期六第二十四頁(yè)，共四十一頁(yè)，編輯于2023年，星期六教材教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)設(shè)疑：根吸收礦質(zhì)元素與呼吸作用的關(guān)系如何？重新展示課件學(xué)生通過(guò)觀察，綜合分析得出結(jié)論：呼吸作用為根吸收礦質(zhì)元素提供“CO2和ATP”與生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系：中耕松土可提高土壤肥力第二十五頁(yè)，共四十一頁(yè)，編輯于2023年，星期六D、使教材教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)

1、種莊稼要松土，下列不能成立的理由是：A、增強(qiáng)根細(xì)胞的呼吸作用B、促進(jìn)礦質(zhì)養(yǎng)料在植物內(nèi)運(yùn)輸

C、促進(jìn)根細(xì)胞吸收礦質(zhì)元素D、使土壤疏松，有利于水分空氣進(jìn)入土壤，有利于植物生長(zhǎng)第二十六頁(yè)，共四十一頁(yè)，編輯于2023年，星期六教材教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)通過(guò)分析，你已經(jīng)很好地解決了一個(gè)問(wèn)題繼續(xù)下一個(gè)問(wèn)題好嗎？第二十七頁(yè)，共四十一頁(yè)，編輯于2023年，星期六教材教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)不對(duì)再仔細(xì)想想！第二十八頁(yè)，共四十一頁(yè)，編輯于2023年，星期六教材教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)2、植物對(duì)礦質(zhì)元素的吸收和運(yùn)輸?shù)闹饕獎(jiǎng)恿Ψ謩e來(lái)自：A、滲透作用和蒸騰作用；B、滲透作用和光合作用C、呼吸作用和蒸騰作用；D、滲透作用和呼吸作用。第二十九頁(yè)，共四十一頁(yè)，編輯于2023年，星期六教材教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)差一點(diǎn)!努把力你一定能成功!!第三十頁(yè)，共四十一頁(yè)，編輯于2023年，星期六教材教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)你真聰明讓我們接著干！第三十一頁(yè)，共四十一頁(yè)，編輯于2023年，星期六教材教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)關(guān)于合理施肥的學(xué)習(xí)先提出問(wèn)題：如何利用植物對(duì)礦質(zhì)元素吸收的特點(diǎn)，來(lái)促進(jìn)作用的生長(zhǎng)？學(xué)生閱讀、討論，教師點(diǎn)評(píng)①需肥規(guī)律：a.不同植物對(duì)礦質(zhì)元素的需求量不同（舉例）第三十二頁(yè)，共四十一頁(yè)，編輯于2023年，星期六教材教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)b.同一植物在不同生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期需求量不同

第三十三頁(yè)，共四十一頁(yè)，編輯于2023年，星期六教材教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)②合理施肥：

a.根據(jù)作物的需肥規(guī)律，適時(shí)、適量地施肥使植物體茁壯生長(zhǎng)，且獲得少肥高效的效果。b.疏松土壤，促進(jìn)有O2呼吸，從而促進(jìn)根對(duì)必需礦質(zhì)元素的吸收。

第三十四頁(yè)，共四十一頁(yè)，編輯于2023年，星期六教材教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)練習(xí)：

用人工配制的植物培養(yǎng)液培植黃瓜，若過(guò)一段時(shí)間，營(yíng)養(yǎng)液中缺少鎂，顏色首先由綠變黃的是：A、莖尖B、新生葉C、植株中部葉片

D、植株下部葉片第三十五頁(yè)，共四十一頁(yè)，編輯于2023年，星期六教材教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)不對(duì)仔細(xì)想想你一定能做對(duì)！第三十六頁(yè)，共四十一頁(yè)，編輯于2023年，星期六教材教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)你真棒！繼續(xù)努力！！第三十七頁(yè)，共四十一頁(yè)，編輯于2023年，星期六教材教法學(xué)