壺口瀑布梁衡教學(xué)目標(biāo)：1、熟讀課文，體會壺口瀑布的特點(diǎn)。2、品味文章語言，感悟作者情感。教學(xué)重難點(diǎn)：品味文章語言，感悟作者情感。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入播放航拍壺口瀑布視頻。“黃河天下險(xiǎn)，壺口最驚人。飛流撼天地，驚濤泣鬼神。”同學(xué)們，當(dāng)著名作家梁衡面對這“撼天地，泣鬼神”的壺口瀑布時(shí)會有什么想法呢？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)梁衡的《壺口瀑布》。二、出示教學(xué)目標(biāo)1、熟讀課文，體會壺口瀑布的特點(diǎn)。2、品味文章語言，感悟作者情感。三、壺口印象自讀課文，用“我讀出了一個的壺口瀑布，從文中看出來的。”這個句式說一說自己初讀課文的感受。.四、品讀虎口選擇你喜歡的語句，并加以分析你喜歡的理由。（提示：可以從修辭、描寫、感官、準(zhǔn)確形象的動詞等角度分析。）五、感受虎口作者在寫景中蘊(yùn)含著怎樣的思想感情？六、黃河精神請大家談?wù)勎覀冎腥A民族面臨哪些災(zāi)難時(shí)體現(xiàn)出百折不撓、自強(qiáng)不息的精神？七、小結(jié)學(xué)情分析本課設(shè)計(jì)主要以體現(xiàn)新課標(biāo)為主，突出學(xué)生課堂教學(xué)中的主體地位，整個課堂以學(xué)生的動腦、動手、動口為主，以教師的引導(dǎo)為輔，以四人小組、同桌研讀交流法為學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生大膽沖破心理束縛，說出自己獨(dú)特的閱讀感受與見解。效果分析本堂課目標(biāo)制定明確，重難點(diǎn)突出。教學(xué)方式靈活多樣，貼近教改要求。課堂上真正實(shí)現(xiàn)了“三為主”的教學(xué)原則，即生為主體，學(xué)為主導(dǎo)，練為主線。學(xué)生成為課堂的主體，教師“退居二線”，只是一位引導(dǎo)者。這樣最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們參與到課堂中來。教學(xué)過程清晰，以讀帶學(xué)，層層深入。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從感知到理解到運(yùn)用，達(dá)到了學(xué)習(xí)效果的最大化。不同程度的學(xué)生在課堂上都有參與感，集體榮譽(yù)感，這是幫助他們樹立自信心的必要途徑。教學(xué)設(shè)計(jì)基于文本，但又遠(yuǎn)高于文本。學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，認(rèn)識并明白了壺口瀑布及其所蘊(yùn)含的內(nèi)涵，精神得到熏陶，并升華產(chǎn)生民族自豪感和榮譽(yù)感及使命感。整堂課環(huán)節(jié)完整，過渡自然，由物及人，課上內(nèi)容與課下生活相融合，實(shí)現(xiàn)了大語文的理念。教材分析本文是一篇借景抒情的游記散文。作者運(yùn)用形象生動的語言，細(xì)致地描繪了壺口瀑布磅礴、雄壯的氣勢，同時(shí)通過壺口瀑布透視黃河“挾而不服”“壓而不彎”“勇往直前”的雄壯之美，抒發(fā)了對黃河的熱愛之情，表達(dá)了作者對中華民族百折不撓、勇往直前的精神的由衷贊美。《壺口瀑布》評測練習(xí)1、黃河是我們中華民族的母親河，黃河上唯一的瀑布在哪里，叫什么名字嗎？為什么它取名“壺口”呢？2、作者曾兩次到過壺口瀑布，初次相識，壺口瀑布給他留下了怎樣的印象呢？

3、雨季的壺口瀑布這樣令人膽戰(zhàn)心驚，那么枯水季的壺口又以怎樣的面貌展現(xiàn)在作者面前呢？這一次，壺口瀑布給你留下怎樣的印象？

4、黃河在這里僅僅展現(xiàn)它的陽剛之美嗎？為什么作者將水的各種形態(tài)與人的各種感情聯(lián)系起來？

5、通觀全文，作者只是向我們介紹壺口瀑布這一風(fēng)景名勝嗎？他在寫景中蘊(yùn)含了怎樣的思想感情？

6、黃河鑄成了自己偉大的性格，正像一個人經(jīng)歷了許多磨難便有了自己的個性。請思考我們中華民族有哪些經(jīng)歷能體現(xiàn)出百折不撓、自強(qiáng)不息的精神？壺口瀑布課后反思《壺口瀑布》這篇散文的作者是梁衡。全文描寫了作者兩次在壺口瀑布看到的景象，描繪了一個剛?cè)岵?jì)、多姿多彩的壺口瀑布，抒發(fā)了作者的人生感悟。于是，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1、熟讀課文，體會壺口瀑布的特點(diǎn)。2、品味文章語言，感悟作者情感。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我計(jì)劃以朗讀為手段，以學(xué)生的感受為主線，從文中的關(guān)鍵語句著手，來解析文章。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我準(zhǔn)備從四個層次上引導(dǎo)學(xué)生談感受：（1）聽介紹，看“壺口瀑布”視頻，用一個詞談感受；（2）讀“第一次看瀑布”，體會瀑布的雄偉磅礴；（3）重點(diǎn)讀“第二次看瀑布”，理解多姿多彩的壺口瀑布，實(shí)際上還象征了種種的人生的態(tài)度。（4）升華感受：壺口瀑布還是我們中華民族的象征，是中華民族“壓而不服”的體現(xiàn)。但在實(shí)際教學(xué)后，我卻發(fā)現(xiàn)我想引導(dǎo)學(xué)生解析文章的目標(biāo)并未能如愿實(shí)現(xiàn)。仔細(xì)想來，我覺得在第三個層次的談感受中，完成上出現(xiàn)了問題。學(xué)生在讀了“第二次看瀑布”后，未能如我所愿地體會到“壺口”中那千姿百態(tài)的水象人。究其原因，我認(rèn)為有以下幾條：1、朗讀開展不深入?！白x”是學(xué)生領(lǐng)會文章的主要手段之一，要讓學(xué)生較好地領(lǐng)悟這篇文章，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多讀。但在實(shí)際教學(xué)中，教師的范讀過多。課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的場所，講臺不應(yīng)是教師的舞臺。但在教學(xué)中，我卻常常忽略這一點(diǎn)。我總是以為教師的有感情的朗讀，能引起學(xué)生的閱讀興趣，但我沒有注意“引起學(xué)生的閱讀興趣”的目的還是讓學(xué)生能更好地去學(xué)習(xí)文本。因此，在教學(xué)中，教師過多地范讀，不僅耗費(fèi)了時(shí)間，還剝奪了學(xué)生朗讀的權(quán)利。雖然，在教學(xué)中，我也試圖讓學(xué)生讀，但由于缺乏指導(dǎo)，特別是缺乏對關(guān)鍵詞句的重點(diǎn)朗讀，學(xué)生的朗讀（無論是齊讀還是個別讀）還是沒有明顯的突破，只是在低層次上的重復(fù)，對于文章的把握沒有明顯幫助。課標(biāo)分析新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：初中語文教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生基本功的培養(yǎng)與提高，尤其應(yīng)加強(qiáng)語言表達(dá)能力