課文在山的那邊教學設計優(yōu)秀4篇

《在山的那邊》教學設計篇一

在山的那邊

教學目標：

1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音精確?????，停頓恰當，能初步讀出語氣，語文教案－在山的那邊。

2、整體感知詩歌內(nèi)容。

3、品嘗重點詞語的深層含義，領悟全詩所闡述的人生哲理。

4、樹立抱負，并培育為實現(xiàn)抱負而不懈奮斗的精神。

教學重點：

1、朗誦課文。

2、品嘗重點語句的深層含義。

3、領悟全詩所闡述的人生哲理。

課前預備：

老師：錄音機、磁帶（鋼琴曲《大海》）、小黑板。

同學：熟讀課文。

教學設計：

導入新課：

每個人在童年時代，對生活，都有美妙而奇異的“幻想”，對將來，都有熱鬧的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢？他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢？

今日，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美妙的世界。

檢查同學預習字詞（小黑板出示）

1、給加點的字注音。

2、形似字辨析。

3、解釋詞語。

指導同學朗讀課文，在朗讀中品嘗重點語句含義

1范讀課文，可播放背景音樂。

同學聽讀時：a．留意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。

b．理解詩中“山”與“?！钡囊馑?。

2組織同學爭論“山”與“?！痹谠娭械囊馑?。

同學剛剛接觸合作爭論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓舞為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導深化探究。

3同學練習集體朗讀課文。

老師指導

先給詩句劃分朗讀節(jié)奏。b．再選擇意義重音。

以上兩點是教給同學最基本的朗讀方法，把握了朗讀節(jié)奏與重音，可以關心同學理解詩句意義，學校一班級語文教案《語文教案－在山的那邊》。老師可以以幾個詩句為例，然后讓同學爭論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。

投影出示舉例詩句的重音及節(jié)奏。

c．學習集體朗讀。

4、結合朗讀生意，指導同學探究式閱讀，爭論。

a.爭論，理解重點詞語含義。（老師投影出示問題組）

“鐵青”什么意思？是寫山的顏色嗎？假如不是，那又是表現(xiàn)什么？

我的“幻想”指什么？“零分”又指什么？

“一顆從小飄來的種子”詳細指什么？為什么說是“飄來”的？

“誘惑”是什么意思？課文中指什么？

“喧騰”是什么意思？課文中指什么？

“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情？

同學通過爭論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，老師可指導同學結合“山”與“?！钡暮x，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補充，訂正。

b．在同學初步把握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎上，再指導同學揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然后爭論重點句子所表達的深刻含義。（老師投影出示句子）

“小時候，我常伏在窗口癡想／——山那邊是什么呢？”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點？

“——在山的那邊，依舊是山／山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個零分！”

“媽媽，那個海呢？”

“是的，我曾一次又一次地絕望過／當我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信念向前走去”

“海依舊在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”

“你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”

合作探究性閱讀，是同學接觸的新學法，也是本節(jié)課重點環(huán)節(jié)，老師要留意引導、點撥，以調(diào)動同學思維。答案不求統(tǒng)一，要點合理即可。

有感情地朗讀課文，引導同學理解全詩所敘述的道理

①引導同學再次爭論“山”與“?！钡纳羁滔笳饕饬x。

②爭論，全詩敘述了一個什么道理？

以上所爭論的內(nèi)容，盡量鼓舞同學多參加，多想，多說，不要強求答案用語標準，意思正確就行。

結合自身生活體驗，深刻領悟詩歌所表達的人生哲理

①引導同學爭論，談談自己為了實現(xiàn)一個目標克服困難的經(jīng)受或感受。

這是體現(xiàn)語文與生活聯(lián)系的一個重要方面，要引導同學說真話，訴真情。

②全班激情齊讀。

小結，布置作業(yè)

①小結：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必需百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永久牢記，心中要有個“?！?，為了這個“海”，從現(xiàn)在開頭，就要努力翻過一座座山。

②布置作業(yè)。

a．依據(jù)“山”與“海”在文中的含義，結合自己的生活經(jīng)受，以“我最終見到了大?！睘轭}寫一段話（也可以寫自然的海）。

b．嫻熟朗讀課文，選擇自己最喜愛的詩句背誦。

c．抄寫生字。

《在山的那邊》教學設計篇二

【教學重點】

1、朗讀訓練。

2、賞析詩歌的語言。

3、理解詩歌的主旨。

【教學過程】

一、課文導入

同學們，在第一單元里，我們學習過現(xiàn)代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海！是用信念凝成的海。”同學們，這里的“?！敝傅氖鞘裁茨兀渴侵副ж摰木辰?。那么，什么是抱負的境界呢？人生為什么要有抱負？我們應當樹立什么樣的抱負？如何才能實現(xiàn)自己的抱負？聞名詩人流沙河的哲理詩《抱負》，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。

簡介流沙河：原名余勛坦。在幾十年里曾擔當眾多報刊雜志的編輯，出版作品20余種。

二、朗讀課文

同學分工合作，形式多樣。

三、研討與賞析

1、讀出你最喜愛的一段，說說喜愛的緣由，讓我們共享你的發(fā)覺。同時提出你有疑難的地方，讓我們?yōu)槟憬獯稹?/p>

如：

第1節(jié)：采納比方、頂針的修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推動。這一節(jié)總說抱負是前進的方向，在全詩中起到統(tǒng)領的作用。

第2節(jié)：抱負有時代性，層次性。老師啟發(fā)同學舉例證明。

第3節(jié)：不同歷史時期的不同抱負，連綴在一起，正像“珍寶鏈”一樣，推動著歷史的前進。抱負也猶如“脊梁骨”，是推動歷史前進的精神支柱和動力。

第4節(jié)：抱負使人明確方向。實現(xiàn)抱負的艱難性、長期性。

第5節(jié)：A、抱負使人樂觀樂觀。B、抱負使人斗志堅韌。C、抱負使人永久年青。D、抱負使人布滿活力。抱負給人力氣。

第6節(jié)：犧牲個人利益，卻獲得了為抱負而奮斗的幸福感和實現(xiàn)后的喜悅。抱負應當是崇高的社會抱負，而不是為了個人利益。

第7節(jié)：制造某種物品時附帶產(chǎn)生的物品叫“副產(chǎn)品”。崇高的抱負追求的是社會進步、人類幸福等，決不是個人榮譽。抱負的實現(xiàn)可能給會個人帶來榮譽，但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的。在這里告知我們，應當正確對待榮譽。遭人誤會所以辛酸。胸懷抱負，為抱負奮斗的志士便享受著斗爭的歡樂。

第8節(jié)：老師引導同學舉出實例，加深對課文的理解，熟悉抱負的人生意義。例如屈原，張海迪。大寫的人是宏大、崇高、真正的人。

第9節(jié)：任何人都可以樹立抱負。上一節(jié)是從正面寫，這一節(jié)是從反面寫。第三、四句是兩個倒裝句，分別強調(diào)“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都由于有抱負而轉變了自己，何況是一般人呢。

第10、11節(jié)：第10節(jié)從被動方面寫抱負被曲解、玷污和糟蹋，應當怎么辦。第11節(jié)寫有些人因主動放棄抱負而產(chǎn)生的后果。對比。主動與被動對比，“平凡的人由于有抱負而宏大”與“英雄失去抱負，蛻為庸人”對比。不能換，“蛻”是由好向壞轉化，而“變”可變好也可變壞。

第12節(jié)：鼓舞人們樹立抱負，不懈奮斗。這樣才能獲得豐碩的收獲。總結全文。對將來布滿信念。

四、結構探究

請同學們總結一下，這篇課文的結構形式是怎樣的？

提示：總分總。（板書）

抱負的意義(1)

歷史意義(2、3)

人格意義(4、5、6、7)

人生意義(8、9、10、11)

鼓舞人們樹立遠大抱負，并為之奮斗(12)

五、課外拓展

1、說說《抱負》與《在山的那邊》的異同。

提示：抱負實現(xiàn)的漫長性、必定性。

2、組織同學對比課文，聯(lián)系自己，談談應怎樣樹立遠大抱負，并為之努力奮斗。讓同學自由論談，老師賜予必要的點撥，使同學確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

六、你眼中的詩歌

美：

形象美──通過詳細的形象抒發(fā)感情、闡明道理（不直白說出）。

語言美──如運用比方、擬人、排比、對偶等修辭。

音樂美──詩歌講究押韻。

七、試仿照其中的一段語言形式，寫一首小詩

寫作對象不限，可以兩人合作，也可以四人合作。

如仿照第一詩節(jié)：

愛心是風，卷來濃密的云；

愛心是云，化作準時的雨；

愛心是雨，滋潤久旱的樹；

愛心是樹，為你撐起綠陰。

再如，仿照其次節(jié)（師作）

饑餓的時候，幸福是一塊面包；

口渴的時候，幸福是一掬清泉。

下雨的時候，幸福是一把小傘；

炙烤的時候，幸福是一片綠陰。

八、老師小結

同學們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，把握了詩歌的基本結構，理解了詩歌的主要內(nèi)容，體會了詩歌的形象化語言，并深化地談了學習體會。抱負如同航標燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的抱負，并為實現(xiàn)自己的抱負而努力奮斗。我想，一個有抱負的人，肯定是一個精神生活很充實的人，也肯定是一個很高尚的人。

《在山的那邊》教學設計篇三

【教學目標】

1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音精確?????，停頓恰當，能初步讀出語氣。

2、整體把握詩歌的主要內(nèi)容和感情。

3、品嘗詩歌富有表現(xiàn)力的語言，提高文學鑒賞力量。

4、體會重點詞語的深層含義，領悟全詩所闡述的人生哲理。

5、聯(lián)系自己的生活體驗，感悟人生。

6、樹立抱負，并培育為實現(xiàn)抱負而不懈奮斗的精神。

【教學重點】

在朗讀訓練中品嘗、揣摩語言。

【教學難點】

理解“山”和“?！钡纳羁毯x，領悟全詩所闡述的人生哲理。

【教學時數(shù)】

3課時。

【教學步驟】

第一課時

通過朗讀，品嘗詩歌語言，感悟詩歌的思想感情。

一、導入

同學們，你們已經(jīng)從學校進入了中學，這個時候就是你們?nèi)松缆飞系囊粋€新的中國。在這個中國上，信任你們都有著新的向往和盼望。作為現(xiàn)代化都市中的孩子，你們追求的是一種什么東西呢？誰來說說你們的抱負？就是你們以后盼望從事哪一項工作？為什么？

看來同學們都有抱負、有目標??！追求美妙的人生，是我們每個人在成長過程中共同的目標。

說實話，其實我在你們這個年紀的時候，還真沒好好想過以后預備干什么。由于我們要走的路基本上都很清楚，那就是讀完學校就考學校，讀完學?？几咧?，讀完高中考高校。我也沒想過要是考不上要怎么辦，幸好該考上的都考上了。

但在我讀學校的時候，我看過一篇報道，是一個記者問一個牧童：你為什么放牛？牧童說，攢錢。記者再問：攢錢干嘛？牧童說，娶老婆。那，娶老婆干嘛？牧童說，生娃！生娃干什么？牧童想了想，說：生娃，放牛！我那時候就感覺這牧童很可悲，我說不上自己以后要干嘛，真要問我有什么抱負的話，那就是不要像那個牧童一樣！

幸好，我發(fā)覺真像那個牧童這么想的人只是少數(shù)，大多數(shù)的人還是有抱負有追求的。我們今日要講的這篇課文，說的就是一個邊遠山區(qū)的孩子的抱負和追求。

大家翻開課本第2頁，今日我們一起來學習一首詩歌──《在山的那邊》（板書題目、）。這首詩呢，是依據(jù)自己成長的歷程寫成的，我們一起來看看，在山的那一邊是什么；一起來探討，來自邊遠山區(qū)的，他是如何追求抱負的；想想我們能從這當中得到什么啟發(fā)。

二、檢查預習

1、之前已經(jīng)支配大家回去預習課文了，現(xiàn)在大家先集體朗讀一遍課文，完了我找兩位同學上來給加粗字注音。理解詞義。

癡想隱秘凝成誘惑海潮喧騰攀上一瞬間

癡想──發(fā)呆的想。

隱秘──隱藏、不外露。

凝成──聚集在一起。

誘惑──使用手段，使人熟悉模糊而做壞事；吸引、招引。

喧騰──吵鬧沸騰。

一瞬間──一刺眼之間。

2、找同學談談對這首詩的理解和讀后感。

三、朗讀訓練

1、老師范讀。

2、各自練習朗讀，用斜線劃出停頓，用圓點標出該讀重音的詞語。

3、分別找兩個同學朗讀兩大部分，大家點評。

4、集體朗讀。

其次課時

探究關鍵詞蘊涵的意義，從整體上把握詩歌的象征意義。

四、課文研討

1、局部品嘗：

詞句理解，問題探討（同學提問為主，而后補充）。

⑴“癡想”在文中的意思？

提示：原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，立志追求“全新的世界”。

⑵如何理解“隱秘的想望”指什么？為什么說“隱秘”？

提示：小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告知他人，所以說“隱秘”。

⑶“鐵青著臉”是寫山的顏色嗎？

提示：擬人手法。“我”爬上山頂，滿以為能夠觀察大海了，望見的卻依舊是山，特別絕望、懊喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只由于“我”的心情不好，似乎山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我稚嫩可笑。

⑷“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？

提示：“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

⑸“哭”蘊含怎樣的情感？

提示：滿懷盼望，結果大失所望，因此哭；艱苦付出，卻無所回報，難過而哭；上了當，被媽媽騙了，因委屈而哭……

⑹“一顆從小飄來的種子，卻在我的中扎下了深根”句中“種子”指什么？能“飄來”的東西應是輕的，為什么能扎下深根？

提示：“種子”比方媽媽給我的信念。“飄來”寫出童年的我對人生的這里似懂非懂的神態(tài)。但隨著歲月的消逝，我對人生感悟越來越深，所以說“在我的心中扎下了深根”。

⑺“山頂”的誘惑力在哪里？

提示：由于總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

⑻為何隔著崇山峻嶺，還能聽到海的“喧騰”？

提示：確信遠方有海抱負是可以實現(xiàn)的，日日夜夜抱負在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依舊在遠方為“我”喧騰。

⑼如何理解“枯干”？

提示：“枯干的心靈”，比方對抱負的渴望，海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，抱負滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。在體驗失敗或者挫折以后，要總結出自己如何去面對現(xiàn)實。所以不論遇到多大的困難也要英勇地朝著既定的目標前進。

⑽“在不停地翻過很多座山后……在一瞬間照亮你的眼睛”這節(jié)詩的含義？

提示：通往抱負的道路不是平坦的、一帆風順的，在前進的路上回會遇到許多困難，但只要有堅決的信念，不向困難地頭和彎腰，最終就必將戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)自己的人生抱負，譜寫出絢爛的人生來。

⑾“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？

提示：先要想為什么“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝絢爛的。再想照亮前后的心情，能體會到那一種驚喜，抱負境界的實現(xiàn)使人興奮、驚喜。

⑿在其次節(jié)詩中，“一次次”變換著消失了三次，集中地突出地寫出了“我”對“追尋”的一種怎么樣的精神？

提示：執(zhí)著。

2、概括兩節(jié)詩的內(nèi)容：

提問、總結：

⑴第一節(jié)詩，寫了我童年時候；其次節(jié)詩，寫了我長大后。

⑵第一節(jié)詩，寫了我的想望和困惑；其次節(jié)詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗。

⑶第一節(jié)詩寫的“山”和“海”就是現(xiàn)實中“山”和“?！?，其次節(jié)詩中的“山”象征了困難，“?！毕笳髁诵拍?。

板書：

第一節(jié)：童年時──現(xiàn)實中的“山”，媽媽說的“海”──想望、困惑

其次節(jié)：長大后──“山”象征困難，“海”象征信念──拼搏、奮斗

3、整體感知：

揭示詩歌的象征意義，體現(xiàn)的哲理。

⑴標題為《在山的那邊》，那么，山的那邊畢竟是什么呢？

提示：海。

板書：

山──海

⑵“山的那邊是?！?，這個“?！笔窃鯓拥摹昂！蹦?？在詩歌中找答案。

提示：“用信念凝成的?！?、“全新的世界”。

板書：

信念、全新

⑶為什么說?！笆怯眯拍钅傻暮！?，海是“全新的世界”？課文的導讀提出一個問題──真的是在查找大海嗎？大家想想這個問題。

提示：揭示“?！钡南笳饕饬x。

舉例子說明：大家到過北京高校、清華高校沒有？知道這些聞名學府是怎么樣的嗎？這些高校的校內(nèi)里你沒有到過，只是你想像中的校內(nèi)。用詩中的句子來說，這些高校就是你想象中的“?！?；所以說，“?！笔侵饔^想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，當你一踏進這些校內(nèi)時，學校里的一切，就會給你一種特殊美的感覺，這種感覺用詩中句子來回答──全新的世界。

從以上的分析中我們可以知道，所說的“海”是指人所追求的最終目的，或者說奮斗目標，即抱負。

板書：

海──奮斗目標、抱負的象征

⑷既然說“?！笔且粋€“全新的世界”，那么，為了實現(xiàn)看到這個“全新世界”的“?！?，沿途中經(jīng)受了怎樣的困難險阻呢？

提示：山。

板書：

山

⑸“山”又有何特點呢？

提示：“鐵青著臉色”、“很多座山”。

板書：

鐵青、很多

⑹“鐵青”、“很多”的含義？請舉例說明：為什么說山是“鐵青”和“很多”的？揭示“山”的象征意義。

提示：鐵青：這是擬人手法?！拔摇迸郎仙巾?，滿以為能夠觀察大海了，望見的卻依舊是山，特別絕望、懊喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只由于“我”的心情不好，似乎山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我稚嫩可笑。

“很多座山”的象征意義：要實現(xiàn)抱負，得克服長期性和艱難性。人們起初往往對此估量不足，一旦達不到預期目的，就大為絕望。這種狀況還可能反復多次。隨著熟悉不斷深化，才能對長期性和艱苦性有比較充分的熟悉。詩人告誡人們，不要企望一蹴而就，不要由于多次奮斗不能達到目的就灰心喪氣。

由此可見，“山”是指阻攔我們前進的障礙物，我們要實現(xiàn)抱負而必需克服的困難和挫折。

板書：

困難、挫折

第三課時

了解詩歌的寫作背景，聯(lián)系同學的生活體驗，感悟人生。

五、體驗和反思

在寫完這首詩的20多年之后，寫了一篇文章，叫）作者●.（《山那邊的海──關于》，我們課后第5頁，有這篇文章的摘錄。他在文章中說道：

這里的“山”與“?！?，可以從隱喻的意義上來讀解：山，一個實際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑；海，一個想像性的世界，開闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結束，另一個世界的開頭。海，從古到今，都是對人的自由天性、對人的想像力的呼喚。

這是親自揭示出來的“山”和“?！钡南笳饕饬x。

板書：

實際生活的世界：封閉、灰暗、壓抑；

想像性的世界：開闊、光亮、自由

為什么會寫成這么一首詩，我們也可以從在后來寫的這篇文章之中找出緣由。大家來聽我讀上一段：

命運就這樣造就了我們這樣一代。我們這一代，生于五六十年月，從小受的是抱負主義訓練，經(jīng)受過“**”和上山下鄉(xiāng)，在“**”結束后又來到高校校內(nèi)，有人稱我們?yōu)楸ж撝髁x的一代，又有人稱我們?yōu)榛脺绲囊淮?。抱負主義培育了我們的幻想和精神氣質(zhì)，但我們也是為“抱負”的虛妄付出過最慘重的代價的一代。在我的同代人中，有很多人歷盡磨難而依舊保持著抱負主義的精神，但也有很多人到后來心如死灰，變得特別迷惘。正是基于對同代人的這種了解，我在這首詩的后來這樣寫道：“伴侶啊，請信任──”。這是對我的同代人講話，但同時也是對我自身的激勵：信任人生存在著一種更高的境界，信任在翻過很多座山后終會攀上這樣一個峰頂，信任在歷盡磨難后那“最終的?！苯K會照亮我們的眼睛和生命……

可以說，最終一節(jié)詩簡直是人生格言。同學們可以把它抄到資料積累本上，漸漸回味。

成長中的困難探究或許已經(jīng)打動了成長中的你。在你的生活學習中，肯定也有很多座山，等著你去制服或已被你制服。結合自己的生活經(jīng)受說說這首詩給你的啟示。

形式：

1、前后四人分小組爭論，各小組推舉一人記錄爭論內(nèi)容，并回答。

2、堂上練筆，題目參照第5頁，研討與練習三。

六、課外作業(yè)

1、熟讀課文，品嘗詩歌的語言。

2、第5頁，研討與練習三。

3、《每日五分鐘》第1課。

七、教學反思

【板書設計】

山海

鐵青、很多信念凝成、全新的世界

奮斗之路：漫長、艱難

困難、挫折抱負、奮斗目標

實際生活的世界想像性的世界

封閉、灰暗、壓抑開闊、光亮、自由

《在山的那邊》教學設計篇四

[教學目標]

1、從朗讀與把握總體形象入手，感悟此詩情感，領悟全詩所闡述的人生哲理。

2、品嘗重點語句的深層含義；領悟藝術形象所蘊含的意境。

［教學支配］一課時

［教學方法］

示范法朗讀法分析法爭論法

［教學過程］

一、導語設計

今日我們來學習一首以人生為主題的詩歌《在山的那邊》，我們一起看此詩前面的導語。（生讀）童年時代，誰都有過美妙而朦朧的夢，這首詩敘述了一個山區(qū)孩子童年的幻想——對大海的熱鬧憧憬，長大后依舊不停地追尋它，他真的是查找大海嗎？這是一段能啟發(fā)我們思索的導語，是沒有進入詩歌以前給我們每位讀者留下的一個問題。

二、介紹及寫作背景

既然是詩歌，我們就需要了解創(chuàng)及其創(chuàng)作的背景。由于詩往往都是自己肯定時期的情感體驗的表達。詩的叫王家新，1957年生于湖北均縣，1978年考入武漢高校中文系，1985年借調(diào)到北京《詩刊》社從事編輯工作，1992年去英國，1994年歸國，在北京訓練學院中文系從事教學工作，出版有詩集《紀念》《游動懸崖》。關于創(chuàng)作的時期，王家新說到《在》是我二十多年前寫下的一首詩，那時我還是一個從邊遠山區(qū)來到高校校內(nèi)不久的高校生。這首詩的創(chuàng)作起源于童年體驗，童年的生活經(jīng)受促使他創(chuàng)作了這首詩。王家新誕生于湖北西北部山區(qū)的武當山下，他的父母為中學校老師，從小隨著父母工作調(diào)動，在五六個地方生活過，但始終沒有走出山里的世界。童年的山區(qū)生活是封閉的，壓抑的，而詩人又是一個耽于幻想，對外界布滿奇怪???的少年。詩開頭的兩句，可以說正是“小時候”的真實寫照。

三、之前我說過，課堂是需要每個人的參加，下面我們找同學為大家做示范性朗讀。

幻想huàn凝成níng癡想chī一瞬間shǜn

四、（確定后）全班齊讀，預備好在學完后再各自朗讀。每個同學都應當在詩的字里行間感悟到了些什么，也應當能初步感知此詩所要傳達的思想情感。全詩共一二兩部分。首先，我們要弄清兩個問題。

（1）“在山的那邊，是海”對于這個山字，“我”小時候的理解和今日的理解有什么不同？

（2）詩人領悟媽媽所說的“?！笔恰坝眯拍钅傻暮！?，不是自然界的海，那么，這里的“?！笔侵甘裁春x呢？

明確：

（1）不再是自然界的山，而是指重重困難險阻。

（2）“?！币灿凶约禾N含的意味，是指抱負境界。這樣的探究，我們發(fā)覺了“山”與“?！钡纳顚雍x，也就不難領悟詩歌傳達的情感？也就是說，抱負的實現(xiàn)是要歷盡千辛萬苦的。只要百折不撓地堅持奮斗，抱負境界終會實現(xiàn)。

五、詩人巧用群山和大海這兩個詳細的形象表達自己對人生的理解，翻出了一個全新的意境，表達了一種信念，表達了一個哲理。這首詩“山”與“?！倍季哂小跋笳饕饬x”，這就是我們常講的“象征手法”。所謂“象征”就是用詳細的東西表達事物的某種意義。我們在學習時要留意領悟這首詩的象征內(nèi)涵，避開理解上的實指性。

六、下面我們分詩節(jié)理解這首詩

1、第一詩節(jié)

（1）第一詩節(jié)是從童年的一次生活經(jīng)受說起，小時候我會伏在窗口癡想——山那邊是什么呢？“癡想”就是發(fā)呆地想，也即是說童年的“我”有什么樣的愿望？

明確：說明“我”從小就不愿困居于狹小的山區(qū)，想要追求新的天地，這種總是神往于大山外面世界的愿望已達到癡迷的程度。