教法學(xué)法設(shè)計(jì)：為了更好地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，對教法和學(xué)法作如下設(shè)計(jì)：1、貫徹“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、注重過程”的原則，在教學(xué)中采用問題和探究實(shí)驗(yàn)為教學(xué)情境，配以講授、討論、歸納、對比等方法的綜合運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、通過提問、思考、議論（討論）、講解、練習(xí)、多媒體等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生動口、動腦，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、釋疑，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析、解釋一些簡單問題的能力。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：教學(xué)過程是特殊的認(rèn)識過程，只有讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)，才能如期完成教學(xué)目標(biāo)。因此，教學(xué)過程是學(xué)生認(rèn)知過程和情意活動的有機(jī)結(jié)合。結(jié)合本課的實(shí)際，對教學(xué)過程作如下的設(shè)計(jì)：流程設(shè)計(jì)：（一）

教學(xué)流程設(shè)計(jì)（二）

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計(jì)意圖

創(chuàng)設(shè)情景

引入新課

[展示]：教師走到學(xué)生中間，展示一瓶可樂。同學(xué)們，這是我給大家?guī)淼囊环荻Y物，祝大家“百事可樂”。在生活中，大家都喝過可樂，這里面有氣體嗎？是什么氣體？

學(xué)生基本上都能回答出是二氧化碳?xì)怏w。

1、用學(xué)生生活中接觸到的物品來引入新課有助于吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生的思維調(diào)動起來。

2、根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來引入新課，符合學(xué)生的心理認(rèn)知過程，讓其順乎自然地進(jìn)入到新課的狀態(tài)中。

合作探究

交流共享

[展示]：莫納羅來山頂大氣中二氧化碳含量隨時間的變化曲線。

提出問題：

①在同一年度內(nèi)，大氣中二氧化碳的含量是怎樣變化的？

②是不是每一年度都在重復(fù)這樣的變化規(guī)律呢？導(dǎo)致這種變化的原因是什么呢？

③1960——1990年，二氧化碳的含量變化呈現(xiàn)了什么樣的趨勢？

學(xué)生合作探究并分組討論二氧化碳的生成與消耗是否平衡，原因是什么？

同學(xué)們交流共享，得出

二氧化碳含量在逐年增加的結(jié)論。

培養(yǎng)學(xué)生從圖片中獲取信息的能力，還培養(yǎng)了對信息進(jìn)行分析加工處理的能力。知識應(yīng)用

情感升華

視頻播放《二氧化碳對環(huán)境的影響》

1、引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)走向社會，走向自然，用化學(xué)視角去關(guān)注社會、關(guān)注自然，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧相處。

2、通過多媒體拓展學(xué)生視野。

設(shè)計(jì)思路

合作探究

回顧實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)。

明確實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路

提出探究課題<<實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的探究>>

第一階段：反應(yīng)原理

總結(jié)曾經(jīng)學(xué)過的有二氧化碳生成的反應(yīng)，討論能否用于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳？第二階段：制取裝置

回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置，并從中得到啟示。

利用多媒體課件學(xué)生分組討論所選儀器能否達(dá)到目的。

第三階段：分組實(shí)驗(yàn)

根據(jù)小組設(shè)計(jì)方案，利用所給實(shí)驗(yàn)器材制取一瓶二氧化碳?xì)怏w。

第四階段：知識拓展

通過對實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的探究你能否總結(jié)出一般氣體的制取規(guī)律。

學(xué)生踴躍發(fā)言，師生討

論總結(jié)，水到渠成。學(xué)生交流合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并上講臺展示自己的實(shí)驗(yàn)裝置草圖，講解原理，教師給予評價。

學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)。

部分學(xué)生如果實(shí)驗(yàn)失敗，應(yīng)在教師的引導(dǎo)下分析失敗的原因。

讓學(xué)生感知科學(xué)探究的一般過程，先猜想，而后假設(shè)，近而實(shí)驗(yàn)，推出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探究的情感。

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)探究精神，合作交流的能力。

給學(xué)生展示自我的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)自我。

體驗(yàn)探究過程，經(jīng)歷挫折，克服困難，實(shí)現(xiàn)成功。

系統(tǒng)小結(jié)

鞏固新知

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，達(dá)標(biāo)練習(xí)。

學(xué)生小結(jié)

通過小結(jié)幫助學(xué)生構(gòu)建完整認(rèn)知體系，達(dá)成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。

課后延伸

通過對實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的探究，獲得了許多新的認(rèn)識，但我們的認(rèn)識還是膚淺的，有許多問題值得我們進(jìn)一步研究，希望同學(xué)們多觀察多思考，不放過身邊任何一個物質(zhì)變化的可疑現(xiàn)象，根據(jù)實(shí)際情況，通過探究去尋找答案。

設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，鼓勵創(chuàng)新七．

板書設(shè)計(jì)學(xué)情分析：經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已認(rèn)識了一些化學(xué)儀器，具有一定的操作能力，感受到了化學(xué)實(shí)驗(yàn)所帶來的樂趣和成就感，且形成了以小組合作完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，具有強(qiáng)烈的探索欲望，在教師的指導(dǎo)下主動探索，發(fā)現(xiàn)和歸納化學(xué)知識。希望在課堂上能得到充分的展示和表現(xiàn)。

效果分析：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式。在本節(jié)教學(xué)中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識大膽猜測、然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的探究性。使同學(xué)們在實(shí)驗(yàn)中對制備一般氣體的規(guī)律得以歸納，從而突破了難點(diǎn)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，全體學(xué)生的潛力得到了很大限度地挖掘，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，能夠積極參與組內(nèi)交流、組間探討，學(xué)生人人學(xué)有所得。課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，師生平等交流、合作和諧，配合默契，教與學(xué)的氛圍達(dá)到了最優(yōu)化，課堂教學(xué)效果最大化。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

教材分析《二氧化碳的循環(huán)與制取》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)魯教版實(shí)驗(yàn)教材九年級（上冊）第六單元第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容.本節(jié)內(nèi)容安排1個學(xué)時完成。本節(jié)課在全書乃至整個化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，所占有的地位十分重要。它是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中制取某種氣體時，藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的方法等思路的最佳素材。上好此節(jié)課對學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素化合物知識、化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)探究能力都有深遠(yuǎn)的影響。

評測練習(xí)：1.2010年上海世博會處處體現(xiàn)“低碳”理念，“低碳”是指在生產(chǎn)和生活中不排放或少排放二氧化碳?xì)怏w。下列能源的使用最符合“低碳”理念的是（）A．煤B．石油C．天然氣D．太陽能2.通過比較，我發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室收集O2和CO2（）A.都能用排水集氣法B.都不能用排水集氣法C.都能用向下排空氣法D.都能用向上排空氣法3.下列有關(guān)碳循環(huán)的說法錯誤的是（）A．綠色植物光合作用吸收CO2釋放O2B．動、植物呼吸作用吸收O2釋放CO2C．用石灰水吸收空氣中過量的CO2，以解決溫室效應(yīng)D．提倡“低碳生活”，大力推廣風(fēng)能、太陽能等新能源4.6月5日是世界環(huán)境日，今年我國的主題是“低碳減排，綠色生活”。下列說法或做法不符合低碳理念的是（）A．紙張“雙面低碳打印”技術(shù)服務(wù)于上海世博會B．提倡騎自行車或步行的方式出行C．在生產(chǎn)生活中提倡使用節(jié)能技術(shù)和節(jié)能用具D．國家應(yīng)大力發(fā)展火力發(fā)電5.實(shí)驗(yàn)室制取CO2操作如下，則正確的操作順序是（）a.按要求裝配儀器b.檢查裝置氣密性c.向長頸漏斗中注入適量的鹽酸d.收集CO2e.向錐形瓶中放入適合的固體A.a→b→e→c→dB.a→b→e→d→cC.b→a→d→e→cD.b→a→c→e→d6.實(shí)驗(yàn)室中，利用下列裝置可以制取某些氣體，請回答下列問題。（1）寫出圖中標(biāo)號儀器的名稱：①_______②________（2）用大理石和稀鹽酸反應(yīng)制取CO2，應(yīng)選用的發(fā)生裝置是（填代號，下同）_____，最好選用的收集裝置是_____。(3)加熱固體碳酸氫鈉或固體碳酸氫銨都能產(chǎn)生CO2，其化學(xué)方程式分別是：△△①2NaHCO3====Na2CO3+H2O+CO2↑△△②NH4HCO3====NH3↑+H2O+CO2↑某同學(xué)采用反應(yīng)的①方法制取CO2，應(yīng)該選用的制取裝置是________，他不選擇反應(yīng)②制取CO2的理由是_____________________________。7.下列制取二氧化碳的裝置有哪些錯誤A.長頸漏斗下端管口沒有插到液面以下。B.廣口瓶內(nèi)導(dǎo)氣管插到液面以下。C.用向下排氣法收集。D.集氣瓶內(nèi)導(dǎo)管沒有插到集氣瓶底部。E.集氣瓶口沒有放玻片？課后反思：本節(jié)課我采用了我們學(xué)校的五環(huán)節(jié)教學(xué)法：情境導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、互動交流、精講點(diǎn)撥和拓展應(yīng)用。課堂如果版塊結(jié)構(gòu)明顯，把相似問題集中處理，能提高課堂效率，加深聽課者的印象。細(xì)節(jié)決定成敗。在一個版塊結(jié)束，學(xué)生興奮點(diǎn)還停留上一個版塊的時候，教師要采取一定措施讓學(xué)生的興奮點(diǎn)及時轉(zhuǎn)到下一個興奮點(diǎn)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好思想和物質(zhì)準(zhǔn)備。化學(xué)課標(biāo)分析：在“初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)