火燒云教學設計火燒云教學設計1

1.教材分析

《火燒云》是一篇很美麗的寫景之作。課文寫了火燒云上來和下去的過程。重點寫了“上來”部分。先寫火燒云上來時，大地在霞光中，萬物都轉變了自己原有的顏色。用7個“……了”的句子向我們展現(xiàn)了栩栩如生的景象。因此，本段教學要著重引導同學抓住顏色以及顏色的變化感受火燒云的顏色的多、美和變化的特點。后來又寫了火燒云各種奇異的形態(tài)，向我們勾畫出了三幅動態(tài)的畫面：跪著的馬、兇狠的狗、威猛的獅子，最終寫它們不見了的變幻過程。這部分教學要引導同學感受火燒云現(xiàn)狀變化之快，之美，之幻，并引導同學聯(lián)系實際綻開聯(lián)想，感受火燒云變幻的特點。

2.學情分析

1.本班同學形象思維比較好。同學對直觀的，所見的東西有深厚的愛好和認知基礎。對顏色和外形比較敏銳，有較好的感知力量。但對于抽象思維就較欠缺，還有就是平常很少仔細觀看，在腦海中缺乏已有的形象，這是阻礙同學對課文學習的最大障礙。

2.因此，為了使同學能夠更好把握本課學問，能夠更好自主學習，我在上本課的幾天前就布置同學仔細觀看朝霞或晚霞，并做下記錄。這樣在學習本課時，同學不僅熱忱高漲，樂觀性高，而且學得比較輕松，較好的達標了。

3.教學目標(含重、難點)

1.學會本課6個生字，積累11個詞語，會用“必需”造句及寫“ABB”式的詞語。

2.有感情朗讀課文，感受和了解火燒云的絢麗多彩和奇妙奇異的變化。

3.培育同學喜愛大自然，喜愛生活的思想感情及豐富的想象力和認真觀看事物的良好習慣。

4.引導同學通過學習文中美麗的語言，學習如何表達，著重訓練同學的語感。

教學重點：了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和現(xiàn)狀變化的。

教學難點：體會和感悟火燒云的絢麗多姿和豐富變化。

4.教學過程

導入課文，激趣引思。(2—3分鐘)

奇妙的開場白可以吸引同學留意力，創(chuàng)設良好的課堂氛圍。

初讀課文，暢談感受。(8—10分鐘)

先弄清觀看挨次，每個自然段的意思，才能更好地理解課文內容。

合作探究，深化理解。(23—25分鐘)

邊讀邊想，抓住重點詞句，深化理解火燒云的顏色和現(xiàn)狀變化。

對比梳理，積累運用。(2—3分鐘)

梳理學問，激發(fā)同學自主學習的熱忱。

火燒云教學設計2

【教學目標】

１、學會本課生字新詞，理解好詞佳句。

２、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和奇妙奇異，從中感受大自然的壯麗。

３、學習抓住事物的特點和變化進行觀看，留意積累材料的方法。

４、有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學重難點】

通過理解詞句，了解課文是怎樣寫火燒云的顏色和外形的變化，學習觀看事物，積累材料的方法。

【教學方法】

情景教學法，導讀法。

【教學媒體】

掛圖、投影。

【課前預備】

同學在課前自己觀看火燒云，初步感知火燒云是怎么樣的？

【教學課時】

２課時。

【教學過程】其次課時

【教學要點】

通過品詞品句，細讀課文，理解是怎樣觀看描寫火燒云的，感受大自然的壯麗。

【教學過程】

一、讀課題，導入

課文講的是什么時候的火燒云？你從哪里知道？

師述：晚飯過后的火燒云是怎樣的呢？讓我們一起到天空中游覽，領會一下大自然的壯麗，好嗎？

二、新課

１、快速讀課文，想：

是按怎樣的挨次寫火燒云的？

（投影出示）

（同學答后板書：上來了──變化著──下去了）

２、學習第一段：

⑴自讀，想：

火燒云剛上來時，著重抓了什么景物來寫？

（板書：霞光）

⑵師問：天空的霞光使地面發(fā)生了怎樣的變化（用“”畫句），指名讀有關句子。

⑶學到這，你會有什么疑問？

（地面的這些人、物為什么會有這樣的變化？）

⑷導讀：

假如，當時，你也在場，你的心情會怎樣？

⑸小結：

火燒云剛上來，呈現(xiàn)在我們眼前的是一幅顏色絢麗的“鄉(xiāng)村夕照圖”。

⑹過渡：

這么刺眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的顏色，連天上的云也變得更迷人了。

三、學習其次段

１、問：你想知道些什么？

２、自由讀，想：

這段怎樣寫火燒云的變化？

３、爭論溝通。

（板書：顏色外形）

４、學習顏色變化部分：

⑴邊看圖，邊畫句：

“”畫出寫火燒云顏色的句子。

⑵投影出示：

天上的云──著了火

著重理解這句話。

進行換詞練習：

把“燒”字換成“紅”字，比較哪個詞用得好，好在哪？

⑶問：火燒云顏色變化怎樣？

（看圖）

投影出示：

這地方──半百合色

齊讀。

問：這句子說明火燒云的顏色怎樣？

理解“半──半──”“梨黃”的構詞法。

（板書：多、快）

⑷問：還有什么顏色？

（看圖、補充）

⑸說話練習：

顏色這么多，這不是天空，分明是（調色盒）。

⑹問：可用一個什么詞來形容這么多、美的顏色？

⑺閉眼，聽讀，回憶，觀賞。

過渡：火燒云顏色如此繽紛，那它的外形變化又怎樣？

５、學習外形變化部分：

⑴問：火燒云外形的變化有什么特點？從哪看出？

（看投影片）

問：這些馬、狗、獅子是真的嗎？這是通過什么寫出來的？

⑵重點學“馬”的一節(jié)。

（投影出示）

馬是怎樣的？

馬是怎樣變化的？

馬是怎樣消逝的？

⑶參考“馬”的問法，一問一答。

⑷指導背誦。

⑸指名讀：

品評。

重點理解“那狗──不見了”這句，寫得好在哪？

⑹談話：

還可以想象成什么？

說話：

這天空分明成了一個（動物園）。

問：

可用一個什么詞來形容火燒云外形的變化？

６、小結：

顏色如此斑斕，外形變幻莫測的火燒云，簡直讓人看得樂此不憊。

過渡：

惋惜，火燒云很快就下去了。

四、學習第三段

１、讀后問：

哪個詞寫出火燒云很快就下去了？

２、哪句寫出看火燒云真實的感受？

３、導讀，背誦。

五、總結全文

１、按什么挨次寫火燒云？這樣寫有什么好處？

２、你覺得寫這火燒云美嗎？為什么能寫得這么美？

火燒云教學設計3

一、揭題導入

同學們，大自然是漂亮奇妙的，給了我們很多美妙的感受和回憶，那么生活中你見過哪些漂亮的自然現(xiàn)象呢？（生說）是呀，只要你們留心觀看，就會發(fā)覺大自然是那樣的瑰麗。今日，老師要和大家一起去觀賞漂亮奇妙的——火燒云（出示課題）。讀了課題，你心中產生了哪些問題？引導同學自主提出問題。

【設計意圖】：談話導入，激發(fā)同學學習的愛好。

二、自學課文

（一）出示自學要求

1.用自己喜愛的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。

2.邊讀邊思索感愛好的問題，試試自己能解決多少問題。（允許同桌或小組爭論。）

（二）檢查、反饋、溝通

1.通過自學，你已經會讀哪些生字和詞語了（指名中下生讀一讀）依據(jù)朗讀狀況重點提示同學留意：“檀”讀tán,不讀tái;“壽”讀shòu,不讀sòu；“彤”讀tóng，不讀dān。

2.會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。假如你覺得哪個字簡單寫錯或要提示同學們的，請你把它寫到黑板上來。

3.同學們學得不錯，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀？（播放課文錄音）

4.火燒云很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜愛的段落或句子。讀完后指名幾位同學讀。

（三）理清寫作思路

1.觀看火燒云的挨次是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？快速默讀課文。結合回答板書：上來、變化、下去。

2.你對火燒云感受最深的是什么？結合同學回答，老師板書：霞光、顏色、外形，找出課文中相應的自然段。

【設計意圖】：讀準字音、讀通課文、理清寫作思路，是學好課文的基礎。

三、熟悉火燒云

1.什么是火燒云？請同學們速讀課文，從文中找出文中的句子，用自己的話說一說。

（提示同學不能一概搬抄，添加適當?shù)脑~語，使回答完整）

2.全班齊讀句子。（天空的云從西邊始終燒到東邊，紅彤彤的，似乎是天空著了火。）

①“燒”是什么意思？這里可不行以換成“紅”？把句子中的“燒”換成“紅”通不通？

同學小聲讀一讀，比較比較。

②既然通，為什么不用“紅”，而用“燒”?

（避開重復、點題、與后文照應，寫出火燒云動感?！盁弊钟玫觅N切，在句子中有擴展、擴散的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動態(tài)和氣概。導：正是由于這樣，我們把這些云叫做——（火燒云））

指導感情朗讀。（突出“燒”字）

3.課文寫的是什么時候的火燒云？

（提示同學從文中找出依據(jù)，完整而精確?????地說）

【設計意圖】：讀點題的句子，明確什么是火燒云，通過詞語的變換，體會語言的精妙。

四、感受霞光

1.師范讀課文第一自然段。

2.晚飯過后，火燒云上來了。霞光照在大地上，你發(fā)覺地面上發(fā)生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？（板書：

大白狗——紅，紅公雞——金，黑母雞——紫檀色，白胡子——金）

從這些變化中你發(fā)覺了什么？（是霞光照在地面上使顏色在變）這些顏色為什么變得不樣？

3.是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎？用“火燒云上來了，霞光照在大地上，（

）變成（）的了?！钡木涫秸f一說。

4.同學們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡直是一個童話世界，假如你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什么呢？說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎？（同學盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀）

5.不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？（這樣寫不僅精確?????細致地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）

【設計意圖】：通過學習“霞光”這部分的內容，感受火燒云的景色美，培育同學喜愛大自然的思想感情。

其次教時

一、復習導入

同學們，火燒云上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個神奇的童話世界之中。這么刺眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的顏色，連天上的云也變得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的云從西邊始終燒到東邊，紅彤彤的，似乎天空著了火。）

二、學習火燒云顏色、外形變化的部分

（一）自由讀讀描寫火燒云變化的自然段，說說火燒云的什么在變化（顏色外形）

（二）學習火燒云的顏色變化。

1.你從天空中找到哪些顏色呢，用“——”劃出來。你有什么感覺？（顏色真多呀）

2.這么多的顏色，怎樣把他印在腦海中呢？試著把這些顏色分分類，說說為什么這樣分。（紅彤彤、金燦燦；半紫半黃、半灰半百合色；葡萄灰、梨黃、茄子紫）

導：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（）一樣的（）色?！边@句話描述一下

3.天空中是不是只有這些顏色？你是從哪句話中看出來的？（還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。）

導：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。

①用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比方的形式來說（玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅……）②你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎？

4.天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、顏色斑斕、五光十色、五彩繽紛——）

5.真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（同學自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學有感情地朗讀，其他同學閉眼，聽讀，回憶，觀賞）

6.火燒云顏色除了多這個特點外，還有什么特點？你是從哪里看出來的？（四個一會兒）

過渡：火燒云顏色如此繽紛，那它的外形變化又怎樣呢？

（三）學習火燒云的外形變化

1.默讀描寫外形變化的部分，外形變化又有什么特點？（多：馬、大狗、大獅子；快：一會兒、突然、接著）

2.一會兒，天空消失一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？（板書：樣子）它是怎樣變化的？（板書：變化）它又是怎樣消逝的？（板書：消逝）老師引讀。

3.你覺得這里什么地方寫得好？為什么？（引導同學體會的想象，表達的形象，情景的.好玩。如：火燒云消失時“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態(tài)形態(tài)美；“馬腿伸開了，馬脖子也長了”的動態(tài)變化美等）

4.指導朗讀：誰能把這種好玩的情景用朗讀表達出來。

5.自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪里描寫得也很好玩？重點讓同學體會：“那條狗非常兇狠——大狗也不見了?！钡纳鷦忧榫懊?；“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣——很威猛很冷靜地蹲著?！钡男螒B(tài)美。

6.把自己覺得最好玩的情景有感情地讀給同桌聽聽。

7.質疑:是否發(fā)覺這三段在結構上有什么相像之處？

小結：根據(jù)“消失（樣子）—變化—消逝”的挨次來組段。

過渡：火燒云還有可能會變成什么？（動物、靜物、植物、人類等）請你學著的寫法，把你的想象說出來？

8.同學們想象得真美！火燒云外形的變化是這樣多，這樣快，你能用一個詞語來概括嗎？（千變萬化、千姿百態(tài)、形態(tài)萬千、瞬息萬變——）

9.火燒云的外形如此好玩，誰想用朗讀帶著同學們再去享受一番。指名讀。

【設計意圖】：通過反復朗讀，學習在認真觀看的的基礎上綻開想象來描寫景物的表達方法。

三、學習火燒云下去的部分

1．默讀第7自然段，想一想，你讀懂了什么？

2．溝通反饋

①“一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。必需低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看?！蹦闶窃鯓永斫狻盎谢秀便薄钡?？“沉靜”與“沉醉”的意思一樣嗎？區(qū)分在哪兒？

②“可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了?！焙⒆觽兛蠢哿?，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，這時他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？指名讀。

3．導：是呀，這么美的景象，一轉瞬就消逝了，怎能不使人留戀呢？不過，細心的已經用美麗的語言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領會一下吧。（同學閉眼，播放課文錄音）

【設計意圖】：在學完課文之后，讓同學邊聽錄音邊想象，把火燒云那漂亮的景色以及那美麗的文字深深地印在腦海中。

四、總結課文：

同學們，這節(jié)課老師帶領大家一起領會了火燒云絢麗繽紛的穡彩和千姿百態(tài)的外形，信任火燒云那漂亮的景色，那美麗的文字都已經深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，“這個世界不是缺少美，而是缺少發(fā)覺美的眼睛！”只要你們留心觀看，就會發(fā)覺更多的大自然的秀麗景象，就會發(fā)覺我們的世界原來是這樣漂亮，我們的生活是那樣的幸福和多彩呀！愿你們用光明的眼睛、美妙的心靈不斷地去發(fā)覺美、享受美、制造美。

火燒云教學設計4

教學目標：

1、通過理解課文內容，感受晚霞的漂亮景色，激發(fā)同學觀看大自然的愛好，培育想象力量。

2、學習抓住火燒云顏色和外形的變化進行觀看的方法。

3、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學重點：

通過語言文字的學習，了解火燒云顏色和外形的變化。

教學預備：

課件、多媒體設備

教學過程：

一、導語激情，復習引入

師：天空中的彩虹是漂亮的，大自然這位大魔術師帶來的火燒云這一景象又使多少人沉醉其中。這節(jié)課我們跟著女作家蕭紅一起去觀賞夕陽西下，那火燒云的瑰麗情景。（板書：火燒云）

1．什么叫“火燒云”呢？請從課文中找出一句話來回答。

a這句話中有一個動詞用得特殊好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（同學讀）

b誰來談一談為什么“燒”字用得好呢？

火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。著火的時候，火勢特殊大，特殊猛。從這個“燒”字感受到火燒云上來時肯定很快、很有氣概。

同學朗讀這句話。

c評價小結：你們真會思索！你瞧，祖國的語言文字真是太奇妙了！一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；又猶如熊熊燃燒的烈火一樣有氣概，給人一種動態(tài)變化的感受。

3．師：觀看火燒云時有著怎樣的感受？從課文中找一句話來回答。

“一時恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”

a什么是恍恍惚惚的？

b為什么會有這樣的感受？

二、讀中感悟，積累運用

師：那么究竟是什么緣由讓看火燒云的人們會恍恍惚惚的？從哪幾個方面寫出了火燒云的變化？請大家自己讀課文的其次段，邊讀邊思索。

1．同學自由朗讀三～六自然段。

2．同學溝通。（板書：顏色、外形多快）

3．學習火燒云顏色的變化。

師：請你讀課文的第三自然段，你從哪些地方體會到火燒云顏色變化多而快？

都有哪些顏色？

（半紫半黃、半灰半百合色、紅彤彤、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫……）

師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像一樣的___色?！边@句話描述一下？

我們能不能把這些顏色進行歸類？（三類）

師：火燒云就課文中這幾種顏色嗎？那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。（蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……）

師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？

（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、顏色斑斕、五光十色）

師：真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（指名兩位同學有感情地朗讀）

4．學習“火燒云的外形變化”

師：是呀，火燒云的顏色變化多而快，外形同樣如此。請你讀讀四～六自然段，思索：你從哪些地方體會到火燒云外形變化多而快？（自由讀）

同學溝通。

在描寫時，描繪得真是精彩，一起來觀賞。（課件出示）

馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

馬是跪著的。

師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？

師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？

同學溝通。

師：同學們很會思索，說的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？

小結：把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、詳細，還突出了火燒云的變化美。再來讀四～六自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。不過這次讀老師有個要求，我們班許多同學的朗讀特別好，我想請同學當配音演員分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內容配音。

同學配音。全體配音（請大家深刻是按什么挨次敘述火燒云外形變化的？）。

師：火燒云外形變化這么多這么快，你能用學過的詞語概括嗎？

（變化多端、變化莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變……）

師：按“消失、樣子、變化、消逝”這個挨次敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云外形變化的特點，這種寫法很值得大家學習啊！

師：老師捕獲了一組火燒