從有效教學(xué)走向卓越教學(xué)余文森教授、博士生導(dǎo)師教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心1反思：1.效率至上2.可測(cè)量性案例（故事）：《圣經(jīng)》與竹籃3.程序化、機(jī)械化、僵化方向：規(guī)律性、科學(xué)性、規(guī)定性、共性＋人文性、藝術(shù)性、靈活性、個(gè)性一、反思與顛覆2有效果——有價(jià)值有效用——有德性有效率——有節(jié)律（節(jié)奏）（生命內(nèi)在的成長(zhǎng)節(jié)律）（成功——成長(zhǎng)）3二、重建與思路（一）從有效果的教學(xué)走向有價(jià)值（有意義）（有道德）的教學(xué)有價(jià)值：有意義、有意思幸福：大綱遺漏的兩個(gè)最重要的字。有價(jià)值體現(xiàn)教育教學(xué)的人本性、人文性、價(jià)值性、終極性、永恒性、超越性、未來(lái)性（不是贏在起點(diǎn)，而是笑到最后。）有價(jià)值：站得高、看得遠(yuǎn)4防止有效教學(xué)成為“成功學(xué)”（急功近利）韓國(guó)：好媽媽慢慢來(lái)（好教師慢慢來(lái)）諾丁漢：教育是讓教師、學(xué)生幸福的活動(dòng)。教育是道德的活動(dòng)；教師要有道德，要有道德地教學(xué),要培養(yǎng)學(xué)生的道德。有價(jià)值的教學(xué)：基于文化、精神的教學(xué)?。ㄐ枰幕虧?rùn)和精神引導(dǎo)）工具理性與價(jià)值理性5（二）知識(shí)導(dǎo)向走向能力導(dǎo)向知識(shí)與能力的關(guān)系遺忘剩下的是什么學(xué)會(huì)與會(huì)學(xué)知識(shí)本位與能力本位知識(shí)作為目標(biāo)與能力作為目標(biāo)6（三）從知識(shí)傳承走向知識(shí)創(chuàng)生從教師角度：傳授知識(shí)→啟迪智慧講授知識(shí)→提出問(wèn)題從學(xué)生角度：理解知識(shí)→產(chǎn)生想法接受知識(shí)→質(zhì)疑知識(shí)從教學(xué)運(yùn)行：預(yù)設(shè)→生成“教學(xué)即創(chuàng)造新知”“教學(xué)即精彩觀念的誕生”讓學(xué)生形成、構(gòu)建思想7（四）封閉性（狹義）教學(xué)走向開(kāi)放性（廣義）教學(xué)教學(xué)的對(duì)象：教科書(shū)與課程資源科學(xué)世界與生活世界封閉——控制開(kāi)放——解放（從狹義性走向廣義性教學(xué)）（從傳承性走向創(chuàng)新性教學(xué)）預(yù)設(shè)——生成傳承——?jiǎng)?chuàng)新知識(shí)——課程（教科書(shū)）的開(kāi)放思維——思想（頭腦）的開(kāi)放時(shí)間——空間的開(kāi)放8（五）書(shū)本中心、教師中心走向兒童中心教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)：教材（教案）與學(xué)生（人）1.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)2.研究?jī)和?/p>

以教為中心、為線索與以學(xué)為中心、為線索1.學(xué)習(xí)是自主的，而非他主的（教下學(xué)習(xí)）。2.學(xué)習(xí)是中心的，而非邊緣的。3.學(xué)習(xí)是主線（明線）的，而非輔線（暗線）的。4.學(xué)習(xí)是目的的，而非手段的。9（六莊）傳烘話教根學(xué)走疊向?qū)⒃捊炭蹖W(xué)師生為教學(xué)此關(guān)系桿：專續(xù)制與銅民主灌輸案→店展哲示、索表達(dá)教育昂→吸發(fā)集現(xiàn)（七界）適慶合教懇學(xué)的勾學(xué)生雖到適娃合學(xué)重生的肥教學(xué)統(tǒng)一逢要求禍與因妥材施怪教適合感教育10（八餐）普筍通教落師走樓向優(yōu)趙秀教轟師走貓向卓濟(jì)越教閥師知識(shí)澆→筑能徒力懶→晶智慧（九赤）教離書(shū)走頓向教數(shù)書(shū)育岸人走歪向以獅人育勉人匠師堡→匠人服師（十沒(méi)）經(jīng)烘驗(yàn)型落教學(xué)首走向規(guī)思想邪型教帆學(xué)教書(shū)謝匠售→球教育她家11共搜性——個(gè)性科釋學(xué)——藝術(shù)教學(xué)季模式——教學(xué)犧風(fēng)格（十升一）茶模式嘴化教統(tǒng)學(xué)走撇向風(fēng)乘格化灑教學(xué)風(fēng)格擠，究虛竟是貢什么研？12謝謝秩傾聽(tīng)焦！13效率勞至上課堂裝有效遠(yuǎn)教學(xué)眠要求非立竿共見(jiàn)影柄，在輪乎眼硬前的竹教學(xué)舍效果架，馬異上教套，馬軌上會(huì)藍(lán)，“久即教糕即學(xué)旺即會(huì)豆”，顏“當(dāng)刃堂達(dá)枝標(biāo)”趣?？膳笫俏覒n們忘見(jiàn)了“分教學(xué)翻是一接門(mén)慢鐘的藝轎術(shù)”娃，教釋學(xué)的扇很多雪效果浩是要冬慢慢蛙顯示前出來(lái)觀的。14可測(cè)受量性有效育教學(xué)決所追賞求的抬目標(biāo)嬌是客妥觀的博、可行觀察善的、漆可測(cè)克量的策，可犬是我城們忘魚(yú)了“時(shí)教學(xué)庭是一譜種生著命歷劑程”介，教淺學(xué)的患很多倦效果坐具有頂體驗(yàn)科性、身模糊偉性、脾潛在蓋性。15《圣經(jīng)》與竹討籃一位啟老人千和他際的小慕孫子也住在開(kāi)肯塔拔基西粘部的皮農(nóng)場(chǎng)婆。每鉆天早詞上，所老人綿都坐趟在廚號(hào)房的蛇桌邊悼讀《圣經(jīng)》。一天漫，他落的孫遷子問(wèn)健道：栗“爺繞爺，菠我試建著像恥你一纏樣讀《圣經(jīng)》，但休是我好不懂納得《圣經(jīng)》里面械的意槐思。躬我好練不容爹易理泥解了糕一點(diǎn)遭兒，姨可是溉我一冒合上礙書(shū)便蠅又立縫刻忘少記了查。這托樣讀《圣經(jīng)》能有某什么侵收獲析呢？扭”老引人安魄靜地尋將一充些煤產(chǎn)投入撒火爐守。然氧后說(shuō)紙道：烘“用虜這個(gè)柳裝煤病的籃前子去圓河里繭打一誤籃子令水回群來(lái)。玩”16孩子啊照做卸了，奧可是社籃子扮里的仇水在糟他回折來(lái)之勝前就菊已經(jīng)勻漏完班了。弟孩子涼一臉其不解策地望殘著爺他爺。懂老人庫(kù)看看上他手曬里的席空籃映子，研微笑拋著說(shuō)仔：“娛你應(yīng)騰該跑房誠(chéng)快一狗點(diǎn)兒閘。”都說(shuō)完概讓孩是子再?gòu)皆囈焕?。這一壇次，味孩子鄉(xiāng)豐加快鴿了速另度。啦但是鴉籃子逆里的荒水依厲然在澤他回?fù)靵?lái)之慮前就嘩漏光鋒了。設(shè)他對(duì)海爺爺升說(shuō)道抽：“營(yíng)用籃格子打襪水是侵不可黃能的杠。”掃說(shuō)完踢，他努去房累間里慶拿了炕一個(gè)庭水桶盤(pán)。17老人寬說(shuō)：久“我易不是農(nóng)需要傾一桶載水，矮而是醉需要細(xì)一籃騾子水箭。你客能行唉的，牢你只奧是沒(méi)征有盡飛全力妻?！本呓又蛠?lái)到廈屋外位，看怒著孩突子再飼試一挑次?，F(xiàn)在詞，孩枕子已薦經(jīng)知喊道用神籃子預(yù)盛水華是行寒不通昂的。宣盡管賀他跑腦得飛叼快，選但是占，當(dāng)撇他跑樂(lè)到老港人面漿前的益時(shí)候礙，籃裂子里曬的水腦還是帆漏光或了。獸孩子墻喘著痕氣說(shuō)丸：“荷爺爺劇，你當(dāng)看，嘉這根虧本沒(méi)隙用。導(dǎo)”18“你霸真的銷認(rèn)為奸這一葵點(diǎn)兒印用處資都沒(méi)胖有嗎拴？”虹老人面笑著微說(shuō)，墊“你多看看議這籃捐子。繁”孩棒子看急了看堂籃子鈴，發(fā)蝕現(xiàn)它鴉與先律前相埋比的夕確有身了變催化。援籃子堂十分清干凈封，已躁經(jīng)沒(méi)動(dòng)有煤事灰沾揮在竹亡條上附面了港?！胞}孩子偽，這射和你蒸讀《圣經(jīng)》一樣脈，你尸可能這什么別也沒(méi)獎(jiǎng)記住找，但煮是，仁在你前讀《圣經(jīng)》的時(shí)蘭候，返它依塵然在誼影響網(wǎng)著你胞，凈儉化著孫你的縱心靈騰?！?9其實(shí)擺，我徑們每睜一個(gè)辣人都確應(yīng)該癥有一插本心烘靈的《圣經(jīng)》，即使使我污們未頌曾記介住一扯句話刺、一往個(gè)字筋，卻扶依然查會(huì)受逝益終脫生。晝因?yàn)榧海鼣?shù)會(huì)讓蜻我們胖的心革靈如儉泉水唱般清絹澈、勒純凈它。20程序鋸化有效悲教學(xué)矮強(qiáng)調(diào)貓紀(jì)律菊、秩牛序、窄形式鉗、模約式、秩規(guī)定千和制掠度，賢追求蔽統(tǒng)一傍的、鎖標(biāo)準(zhǔn)振的、乳固定覽的教陪學(xué)過(guò)鞏程，塘這種縫教學(xué)罰預(yù)測(cè)怎性太統(tǒng)強(qiáng)，雙“沒(méi)候有意蹈外驚也奇”詠。可撇是，貪我們乖忘了顫“生療命不喇能被肯保證糕”，貝真正鉛的教秧學(xué)一野定是幟不可現(xiàn)重復(fù)防的激妻情和靠智慧慨綜合償生成繡過(guò)程炭。21工具滲理性涉與價(jià)夕值理吃性工具柔理性置和價(jià)賞值理轉(zhuǎn)性這裂兩個(gè)鋪概念默，是隊(duì)德國(guó)企社會(huì)仰學(xué)家熔馬克州斯·韋伯晴提出遵來(lái)的桐。韋構(gòu)伯將蹤蝶人們屢的社內(nèi)會(huì)行丘為分挑為合撤理性租和非農(nóng)合理孫性兩暖大類稼，合啄理性定分為別工具吸合理止性和取價(jià)值要合理澆性。22所謂枕工具猛合理街性行陵為是友指能伯夠計(jì)繞算和扮預(yù)測(cè)示后果汪為條仁件來(lái)佛實(shí)現(xiàn)賠目的有的行廁動(dòng)；價(jià)值電合理膠性是料由對(duì)否價(jià)值艙的絕斷對(duì)確安信所洪驅(qū)動(dòng)妨的，膨更為帝看重鏡行為享本身區(qū)的價(jià)瞎值，總而不犬是手婚段與杠后果啊?，F(xiàn)在捐人們見(jiàn)通常艱把這甚兩個(gè)紫概念破稱為失工具慈理性增（或膜技術(shù)肉理性析）和未價(jià)值猴理性醫(yī)。23工具斜理性廳與價(jià)踢值理槐性是捆兩個(gè)尊層次班的價(jià)降值理央念，衛(wèi)表現(xiàn)功了人節(jié)們對(duì)訂價(jià)值火追求尸的兩吹種境炕界。工具累理性膛強(qiáng)調(diào)婦功利粱性，發(fā)人們始為達(dá)問(wèn)到既粒定的汁目標(biāo)辯，會(huì)梳考慮樹(shù)采用聞各種籮可能撤的手折段?？毓ぞ呓倮硇院鐾S會(huì)將飯金錢(qián)景、財(cái)如富、華現(xiàn)實(shí)屑的技添術(shù)、傳效率盆等作率為價(jià)缺值追艷求的粗主要贏目標(biāo)帳，忽周視對(duì)僅真善巷美的激追求秋。24價(jià)值正理性臭則將眨遠(yuǎn)大秀理性胡或終度極價(jià)飽值、舅人的掩尊嚴(yán)令的維義護(hù)和歐人類腔的美豎好未芳來(lái)、相對(duì)真丘善美哈的執(zhí)學(xué)著追欠求，箱作為崖價(jià)值掩理性桌追求纖的主蟻要目梢的。總之撥，工此具理沫性注冰重對(duì)饒效率擇的追舟求，借價(jià)值飼理性忙注重器對(duì)公搶平以軌及真蘭善美僵的追雄求；暑工具紡理性配側(cè)重剩于理程性化屯，價(jià)授值理濾性側(cè)淋重于怪人性廈化。來(lái)源慚：安碑心，典劉拴笛女.呼喚洋工具蟲(chóng)理性置與價(jià)脹值理潤(rùn)性融肺合的糕質(zhì)量揚(yáng)觀.中國(guó)刷教育輝報(bào).2源01搜1年8月22日.25早在搏本次藏基礎(chǔ)溪教育斬課程索改革展之始統(tǒng)，袁及振國(guó)說(shuō)先生乒就談斤到了燥一個(gè)僚例子幕：在攀教育柜部基誤教司冶召開(kāi)務(wù)的一念次“周基礎(chǔ)沃教育鏟課程俘改革扭專家辨工作騎組會(huì)淹議”遼上，田一位餃中學(xué)勉校長(zhǎng)鋪的發(fā)也言給欠我留掃下了杯深刻紫的印農(nóng)象。因他教赴高三飽畢業(yè)壇班的原化學(xué)結(jié)。兩刺年前畝，他可所教4個(gè)班爐化學(xué)杠高考畢的平份均成適績(jī)是94分。四兩年盆后，甜他拿者同樣律的試莖卷對(duì)危這些摔同學(xué)彩又進(jìn)喪行了紹測(cè)試暑，結(jié)舊果平移均只債有16煎.3分，亮而且蠶所得椅分?jǐn)?shù)安主要桿是與克化學(xué)上思維民方法暖有關(guān)旺的內(nèi)棗容。拆換句眠話說(shuō)宵，具裝體的萍知識(shí)捷和運(yùn)擔(dān)算方洗法幾窗乎遺匆忘殆牙盡。26這雖炮然不訊是說(shuō)紡具體獨(dú)的知蚊識(shí)不絹重要寇，任梨何科相學(xué)的求思維呢方法箭都不瘋能離股開(kāi)具運(yùn)體的撲知識(shí)模而獲甲得，董但是竭在科燭學(xué)教彈學(xué)中胳，是虛把知巡壽識(shí)本框身作豎為目居的，埋還是踩把知午識(shí)作昌為工杰具和升手段決以掌甜握科烘學(xué)方歸法為匆目的旬，這勁是兩昌種完垂全不粱同的凝教育宰思想倘?？茖W(xué)森并不巴是簡(jiǎn)閥單地叔對(duì)自赤然規(guī)誰(shuí)律的礦揭示舍，更驚重要簡(jiǎn)的是繩要找認(rèn)到研帽究自守然規(guī)分律的濱方法重，或哄者可根以說(shuō)目一門(mén)景學(xué)科作如果爬不能去形成障自己旅的科浮學(xué)方田法，差就不王可能梁成其敘為科魯學(xué)?！煌諏W(xué)科芹構(gòu)建丑符合簡(jiǎn)自身峽研究碰對(duì)象摘特性綁的形鎖式、郵符號(hào)憶和數(shù)款學(xué)模鋼型的滑方法呼，就傾是這撇門(mén)學(xué)淘科特昂有的跑思維旬方法慘和工之作方慘法。裂（來(lái)源專：袁批振國(guó).反思謹(jǐn)科學(xué)坊教育.）27現(xiàn)代捆的教殿師都剪會(huì)說(shuō)翼“授齡之以慚魚(yú)不益如授款之以悉漁”陣，實(shí)仔際上敢，即插便能草授之蜜以漁吳也是俗不夠微的，墨還必括須引溜領(lǐng)學(xué)勝生樹(shù)咐立“請(qǐng)漁”權(quán)的思慈想，先即要蹄引導(dǎo)蓬學(xué)生嚼在心席中構(gòu)機(jī)建漁向場(chǎng)、校漁業(yè)結(jié)、魚(yú)以的世揭界。裹學(xué)生融一旦安有了猜思想尺，沒(méi)艘有知澆識(shí)可肉以補(bǔ)析充知探識(shí)，認(rèn)沒(méi)有補(bǔ)能力虎可以迫鍛煉張能力貝；但察若沒(méi)憤有了正思想墾，已旦有的楚知識(shí)餐可以慮遺失弱，已塞有的臉能力繞也可僵以荒烈廢。江因此遙，開(kāi)錦啟思是想，頑催生榴智慧博是教銅師工謙作的突最高饞境界饒，正輝所謂壞：三外流教堵師教狹知識(shí)倦，二析流教叢師教殼能力深，一重流教狠師教菜思想術(shù)。（蠢李桂原榮）28傳統(tǒng)畏教育飲把學(xué)糟生固金定在雨“書(shū)柿本世甚界”答或“椅科學(xué)露世界壁”里詠，教今育與隆人的杏“生枕活世瀉界”炎分離科，難否以體喇現(xiàn)教惑育全改部的箭生活蒼意義娛和生漲命價(jià)款值，亭教育俘在“耕生活嗚世界撤”的或意義逢失落麻中艱蘿難前徹行，釋不能揪為學(xué)號(hào)生建排立起虛有價(jià)剪值的奏生活犯秩序啦和生舟活方流式。部傳統(tǒng)裁教育考把兒隙童的慣人格氣分裂掘成兩嘴個(gè)互區(qū)不接竹觸的袖世界蜓，“排在一尿個(gè)世燦界里型，兒麻童像潑一個(gè)野脫離芝現(xiàn)實(shí)促的傀料儡一蟲(chóng)樣從莫事學(xué)偏習(xí)，乓而在圣另一另個(gè)世綁界里炸，他西通過(guò)遵違背選某種出教育鄙的活彩動(dòng)來(lái)拴獲得卷自我收滿足改?！保▉?lái)寨源：《學(xué)會(huì)沫生存》）29所謂驅(qū)適合伏教育肆，應(yīng)窩該是掛以育壩人為抵基石項(xiàng)，以束學(xué)生快不同盤(pán)的稟圖賦為淚起點(diǎn)售，以吸多元幼的目黑標(biāo)、恭豐富貿(mào)的內(nèi)扇容、攝靈活脂的方債法和鼓個(gè)性搭化的島評(píng)價(jià)墨為手間段，濱以促供進(jìn)每恰一個(gè)場(chǎng)學(xué)生銜充分赴發(fā)展截為追遷求的與教育悉。30從教嬌育內(nèi)滑涵來(lái)娘看，巴適合園教育桃應(yīng)包怖括三蛋層主萄要意右思：第一損層次舍是從禮學(xué)生練追求校與理嶼想、震志趣摩出發(fā)煙構(gòu)建爬適合生不同局學(xué)生雄多樣搭化的同培養(yǎng)片目標(biāo)歐；第二室層次盯是從刊學(xué)生臘特長(zhǎng)車與個(gè)預(yù)性出電發(fā)開(kāi)聾設(shè)豐象富多敗彩、背適合婚學(xué)生縱的課培程體妹系，當(dāng)重點(diǎn)棍是課周程的漏選擇治性、座多樣止性、墾豐富裝性；第三豆層次華是從爸學(xué)生聲的愛(ài)縱好與放基礎(chǔ)害出發(fā)炊，創(chuàng)刪建因脹材施知教的洗教育霞教學(xué)榴模式銳。31傳統(tǒng)劍教育陪實(shí)施館的齊嶼步走詠教學(xué)叢模式坦，一性刀切賴教學(xué)客要求揉，大爸一統(tǒng)嚷教學(xué)塞進(jìn)度摟以及性同一處標(biāo)準(zhǔn)讓的教傻學(xué)評(píng)來(lái)價(jià)，穩(wěn)無(wú)視攀了學(xué)縱生個(gè)怎性差援異對(duì)注教學(xué)柱的不哭同需仗要，青使得廟“吃贈(zèng)不飽石”、衫“吃吹不了震”、機(jī)“吃師不好源”的孩現(xiàn)象組隨處恥可見(jiàn)（來(lái)增源：暮王佩犁東.教育躍，要背讓學(xué)幕生成儀為最肢好的要自己.中國(guó)料教育粥報(bào).舞20蟲(chóng)12年11月27日）32首先棄，教咬師要慈具有氣積極澆的生雖命情用態(tài)。斑即教文師要押是一僚個(gè)心什地善帶良、笛有情抽有愛(ài)獄、充燈滿生殃命活酸力的零人，浮對(duì)社炊會(huì)肩礙擔(dān)道泊義，退對(duì)工善作愛(ài)按崗敬中業(yè)，鍛對(duì)生議活樂(lè)斥觀向蒼上，走對(duì)困帶難愈湊挫愈蹲勇，薯對(duì)他含人團(tuán)著結(jié)合巡壽作，湊對(duì)自攜我勤皮奮進(jìn)縮慧取。其次爺，教悠師要惡具有雀強(qiáng)烈奸的育蛙人情稻懷。隱科學(xué)被教育秒學(xué)之塌父赫飽爾巴模特早配在20植0年前廈就明碑確指塘出：范教學(xué)幅永遠(yuǎn)窮具有傲教育返性。33近代差人民壟教育絕家陶石行知盯始終編強(qiáng)調(diào)巷：“榆教師位的職撕務(wù)是蠻‘千督教萬(wàn)著教，寧教人磨求真供’，簽學(xué)生口的職敢務(wù)是鬼‘千許學(xué)萬(wàn)裁學(xué)，企學(xué)做其真人翁’”選。當(dāng)販代教掉書(shū)育晶人楷農(nóng)模于究漪也伐真誠(chéng)冶呼吁評(píng)：“溉教育柿不能宇只‘曠育分君’，唱更要咬教學(xué)鎖生學(xué)寄會(huì)做宿人”輛。的道確，捉教書(shū)釋育人偉是教處師的賄天