《種群數(shù)量的變化》教學(xué)設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀在課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定了“嘗試建立數(shù)學(xué)模型解釋種群的數(shù)量變動(dòng)”。該條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)有兩層涵義：其一，“嘗試建立數(shù)學(xué)模型”屬模仿性技能目標(biāo)，旨在通過(guò)原形示范（細(xì)菌的數(shù)量增長(zhǎng)）和具體指導(dǎo)，學(xué)生能完成建立數(shù)學(xué)模型；其二，“解釋種群的數(shù)量變動(dòng)”屬理解水平的知識(shí)目標(biāo)，旨在把握數(shù)學(xué)模型（抽象）與種群的數(shù)量變動(dòng)（具體）之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。教學(xué)設(shè)計(jì)思路高中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)模型的概念并不陌生，在學(xué)習(xí)生物學(xué)其他內(nèi)容時(shí)，學(xué)生已對(duì)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生物學(xué)中的問(wèn)題有了一定的認(rèn)識(shí)，例如，對(duì)遺傳規(guī)律的認(rèn)識(shí)。因此，本節(jié)是在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，重新建構(gòu)新的知識(shí)──建構(gòu)揭示生物學(xué)規(guī)律的數(shù)學(xué)模型。本節(jié)的引入有兩種思路：一是按照教材的編排順序進(jìn)行，即以“問(wèn)題探討”引入，然后逐步展開教學(xué)，將本節(jié)的探究活動(dòng)作為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)；二是將采用學(xué)－建－驗(yàn)證的教學(xué)模式。討論相關(guān)內(nèi)容，展開教學(xué)?，F(xiàn)以兩種思路為例說(shuō)明。教學(xué)目標(biāo)1.說(shuō)明建構(gòu)種群增長(zhǎng)模型的方法。2.通過(guò)探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化，嘗試建構(gòu)種群增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型。3.用數(shù)學(xué)模型解釋種群數(shù)量的變化。4.關(guān)注人類活動(dòng)對(duì)種群數(shù)量變化的影響。教學(xué)重點(diǎn)嘗試建構(gòu)種群增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型，并據(jù)此解釋種群數(shù)量的變化。教學(xué)難點(diǎn)建構(gòu)種群增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型。教學(xué)方法圖形直觀教學(xué)法、討論法、講授法、比較學(xué)習(xí)法教學(xué)手段多媒體教學(xué)教學(xué)課時(shí)1學(xué)生活動(dòng)教師的組織和引導(dǎo)教學(xué)意圖填寫學(xué)案溫故而知新，5個(gè)簡(jiǎn)短填空回顧所學(xué)知識(shí)看課本【問(wèn)題探討】一、問(wèn)題探討導(dǎo)入1、請(qǐng)描述這個(gè)種群數(shù)量的變化趨勢(shì).2、引導(dǎo)學(xué)生思考，該種群在N代繁殖后種群數(shù)量達(dá)到何種程度。認(rèn)識(shí)細(xì)菌種群數(shù)量增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)規(guī)律學(xué)生積極參與到討論和推理中去請(qǐng)學(xué)生算出一個(gè)細(xì)菌產(chǎn)生的后代在不同時(shí)間的數(shù)量，并填寫教材中的表格，然后畫出細(xì)菌的種群數(shù)量增長(zhǎng)曲線。引導(dǎo)學(xué)生討論，同數(shù)學(xué)公式相比，曲線圖表示的模型有什么局限性？講授，并與學(xué)生討論建數(shù)學(xué)模型的過(guò)程。并小結(jié)在描述、解釋和預(yù)測(cè)種群數(shù)量的變化時(shí)，常常需要建立數(shù)學(xué)模型。數(shù)學(xué)模型的表現(xiàn)形式可以為公式、圖表等。順著學(xué)生的思維特點(diǎn)，以達(dá)到化具體為抽像的學(xué)習(xí)，降低了學(xué)習(xí)的難度。學(xué)生建構(gòu)J型增長(zhǎng)曲線二、J型曲線的建構(gòu)。結(jié)合問(wèn)題用N表示最終數(shù)量,n表示代數(shù),起始個(gè)數(shù)為1,引導(dǎo)學(xué)生用公式表示出無(wú)阻滯條件下分裂生殖種群數(shù)量變化公式N=2n然后用n的幾個(gè)值進(jìn)行檢測(cè)看是否符合.從而讓學(xué)生對(duì)種群數(shù)量是怎樣變化的有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。按照20min一代的繁殖速度，首先指導(dǎo)學(xué)生把表填完。之后把表中的數(shù)據(jù)反映到圖4-4坐標(biāo)系中。用平滑的曲線把點(diǎn)連接起來(lái)繪制的曲線應(yīng)該是指數(shù)函數(shù)曲線，形狀上如同英文字母“J”借此引出下面的內(nèi)容。在教師的引導(dǎo)下完成填表，繪圖?；卮鹨韵聝蓚€(gè)問(wèn)題1.曲線作為一種數(shù)學(xué)模型，它的特點(diǎn)是什么？提示:直觀2.在自然條件下種群數(shù)量會(huì)以這樣的形式增長(zhǎng)嗎？會(huì)一直這樣增長(zhǎng)嗎？提示：不會(huì)的，這種情況只會(huì)出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室或自然條件下的某個(gè)階段。讓學(xué)生知道曲線也是一種數(shù)學(xué)模型，往往是根據(jù)公式得出一系列的點(diǎn)，把他們反映到坐標(biāo)系中就形成了曲線。探討“自然界中種群的‘J’型增長(zhǎng)曲線”根據(jù)書中介紹的建立數(shù)學(xué)模型的流程，指導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出“J”型曲線的數(shù)學(xué)模型（是一指數(shù)函數(shù)，注意每個(gè)參數(shù)代表的含義）注意：與前面不同的是，種群的起始數(shù)量是N0，不是1。根據(jù)書上給出的字母的含義，嘗試建立“J”型曲線的數(shù)學(xué)模型。讓學(xué)生通過(guò)具體應(yīng)用掌握建構(gòu)的方法過(guò)程，培養(yǎng)簡(jiǎn)約,嚴(yán)密的思維品質(zhì)學(xué)生建構(gòu)S型增長(zhǎng)曲線三、結(jié)合“澳大利亞野兔事件”過(guò)渡到S型增長(zhǎng)自然界確實(shí)存在指數(shù)型增長(zhǎng)曲線（J型曲線）。結(jié)合“澳大利亞野兔事件”提問(wèn)：1.澳大利亞野兔種群數(shù)量呈指數(shù)增長(zhǎng)的幾點(diǎn)原因。①?zèng)]有天敵。②充足的食物。③廣闊的生活空間2.思考這些讓野兔快速增長(zhǎng)的條件會(huì)不會(huì)一直存在，野兔最終的發(fā)展趨勢(shì)是什么？總結(jié)：自然界以J型曲線增長(zhǎng)的種群是存在但是J型曲線增長(zhǎng)是暫時(shí)的，不存在永遠(yuǎn)的J型增長(zhǎng)。提問(wèn)：列舉干擾種群數(shù)量指數(shù)增長(zhǎng)的因素。提示：比如種內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)加劇，天敵數(shù)量相應(yīng)增多，傳染病更易傳播等等。講述：大草履蟲在固定空間和食物條件下，其增長(zhǎng)曲線為標(biāo)準(zhǔn)的“S”型曲線。提問(wèn)：1、描述這種曲線的形成機(jī)制和發(fā)展趨勢(shì)？

2、除了空間和食物還有哪些因素會(huì)限制種群數(shù)量增加，怎樣限制的？3、在這些因素的共同作用下，種群數(shù)量發(fā)展的最終趨勢(shì)是什么？（最終會(huì)維持在某個(gè)值，并圍繞這個(gè)值上下波動(dòng)。）4、種群數(shù)量達(dá)到K值后就會(huì)穩(wěn)定的維持在K值不變了嗎？點(diǎn)撥：在有環(huán)境壓力的情況下，種群數(shù)量的S型增長(zhǎng)，才是自然界普遍存在，真實(shí)的種群增長(zhǎng)模式，然而S型增長(zhǎng)并非脫離J型增長(zhǎng)，它是J型增長(zhǎng)的繼續(xù)，任何一個(gè)J型增長(zhǎng)都要發(fā)展到S型增長(zhǎng)。聯(lián)系實(shí)際：對(duì)家鼠的控制，以前主要是從減少它們的數(shù)量入手，比如采取器械捕殺、藥物捕殺等措施。提問(wèn)：請(qǐng)學(xué)生列舉他們?cè)?jīng)看到過(guò)的滅鼠方式。以及這些滅鼠方法的效果如何？進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考1.為什么以前僅僅從殺死老鼠入手不能很好的制止鼠害，有時(shí)甚至是老鼠更加猖狂？2.采取哪些措施可以有效降低家鼠的環(huán)境容納量（k值）？講述：家鼠的繁殖力很強(qiáng)，殺滅的數(shù)量很快會(huì)通過(guò)繁殖彌補(bǔ)回來(lái)，只要有充足的環(huán)境容納量，繁殖速度甚至大于滅殺速度。因此，從環(huán)境容納量的角度思考，可采取措施降低有害動(dòng)物種群的環(huán)境容納量，如將食物儲(chǔ)藏在安全處，斷絕或減少它們的食物來(lái)源；室內(nèi)采取硬化地面等措施，減少它們挖造巢穴的場(chǎng)所；養(yǎng)殖或釋放它們的天敵，等等。從而把所學(xué)的知識(shí)“環(huán)境容納量”應(yīng)用到實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題。小結(jié)：組織學(xué)生回顧本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。J和S型曲線的區(qū)別和聯(lián)系讓學(xué)生通過(guò)具體應(yīng)用掌握建構(gòu)的方法過(guò)程，培養(yǎng)簡(jiǎn)約,嚴(yán)密的思維品質(zhì)教學(xué)反思這節(jié)課的重點(diǎn)有兩個(gè)，一是對(duì)種群數(shù)量變化的理解，另一個(gè)就是構(gòu)建種群增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型，相比較而言，模型建構(gòu)是我們的教學(xué)難點(diǎn)。思路清晰,重難點(diǎn)突出,三維目標(biāo)基本達(dá)到預(yù)計(jì)的要求.學(xué)情分析學(xué)生通過(guò)必修一的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的探究能力，比如對(duì)酶活性的變化規(guī)律曲線圖的構(gòu)建等，因此本節(jié)課程是在學(xué)生已有的能力基礎(chǔ)上，重新構(gòu)建新的知識(shí)，即揭示生物學(xué)規(guī)律的數(shù)學(xué)模型，在認(rèn)知上并不是非常困難，但仍會(huì)面臨一定的挑戰(zhàn)。效果分析《種群數(shù)量的變化》這節(jié)內(nèi)容可以分為三個(gè)部分：第一部分時(shí)間夠種群增長(zhǎng)模型的方法，第二部分是種群數(shù)量的變化情況，包括種群增長(zhǎng)的J型曲線、種群的S型曲線、種群數(shù)量的波動(dòng)和下降，第三部分是探究——培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化。本節(jié)課著重是討論前兩個(gè)內(nèi)容。建立數(shù)學(xué)模型的方法是本模塊科學(xué)方法教育的側(cè)重點(diǎn)，在建立模型的方法上，我是從一種細(xì)菌的繁殖問(wèn)題出發(fā)，與學(xué)生一起探討種群數(shù)量的變化特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)方法表達(dá)，歸納出建構(gòu)種群增長(zhǎng)模型的方法，并很自然地從一種細(xì)菌推廣到其他生物的數(shù)量增長(zhǎng)的方法。然后對(duì)建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的方法進(jìn)行總結(jié)：觀察對(duì)象--合理假設(shè)--數(shù)學(xué)表達(dá)--檢驗(yàn)修正。從學(xué)生對(duì)細(xì)菌繁殖的分析中，又拿出生態(tài)學(xué)家高斯的培養(yǎng)草履蟲實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，讓學(xué)生分析其中的原因。引出兩種種群數(shù)量變化的模型，并討論：是什么原因?qū)е虑€不同？具體什么條件下就有“S”曲線？為什么有K值？學(xué)完了兩個(gè)增長(zhǎng)模型后，舉例讓學(xué)生思考兩個(gè)海島上引種得到的不同結(jié)果的原因，其中一個(gè)是環(huán)頸雉的引種，一個(gè)是綿羊的引種。讓他們用剛才所學(xué)的知識(shí)對(duì)這兩個(gè)種群的數(shù)量變化進(jìn)行分析，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，緊接著設(shè)計(jì)表格，讓學(xué)生總結(jié)比較J型曲線、S型曲線的不同點(diǎn)，再次鞏固。接下來(lái)通過(guò)對(duì)“我國(guó)30年間蝗蟲數(shù)量變化”、“南半球鯨魚捕獲量在下降”這兩個(gè)實(shí)例的分析，引出種群數(shù)量變化的另外兩個(gè)類型：波動(dòng)和下降。最后聯(lián)系生活：通過(guò)對(duì)“城市鼠害的控制”“保護(hù)魚類資源不受破壞，并能持續(xù)地獲得最大捕魚量，應(yīng)使被捕魚群的種群數(shù)量保持在什么水平”這兩個(gè)與我們生活密切相關(guān)的例子的探究，引出研究種群數(shù)量變化的意義。

所以從本節(jié)課的教學(xué)上，我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)是很好的，符合新課程理念，通過(guò)教師的組織和引導(dǎo)，一環(huán)套一環(huán)，層層深入，將學(xué)生一步一步地帶入到教學(xué)當(dāng)中，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。課堂氣氛也很活躍。教材分析1、內(nèi)容與地位本節(jié)內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是構(gòu)建種群數(shù)量增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型以及種群數(shù)量增長(zhǎng)的類型，二是探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化。本章是教材首次向?qū)W生介紹有關(guān)生態(tài)學(xué)的知識(shí)，是后面學(xué)習(xí)群落和生態(tài)系統(tǒng)知識(shí)的基礎(chǔ)和前哨，而本節(jié)內(nèi)容又是其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)較多而且較難。在教學(xué)深度的把握上應(yīng)定位在讓學(xué)生嘗試去構(gòu)建種群增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型，理解有關(guān)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，并用數(shù)學(xué)模型（數(shù)學(xué)公式和坐標(biāo)曲線圖）解釋種群數(shù)量的變化，語(yǔ)言力求形象生動(dòng)，避免不適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展。2、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)嘗試建構(gòu)種群增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型，并據(jù)此解釋種群數(shù)量的變化。難點(diǎn)建構(gòu)種群增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型。教學(xué)目標(biāo)觀察表學(xué)科：生物觀察教師：陳宗梅觀察時(shí)間：2017.3.28客觀記錄研究問(wèn)題教學(xué)目標(biāo)分析及圍繞目標(biāo)活動(dòng)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、有效性考綱要求學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)目標(biāo)一目標(biāo)二目標(biāo)三目標(biāo)四對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析1.與課標(biāo)、考綱的契合度2.與教學(xué)重難點(diǎn)的契合度分析3.目標(biāo)表述的準(zhǔn)確性分析4.目標(biāo)的可檢測(cè)性分析基于該目標(biāo)

設(shè)計(jì)的教學(xué)問(wèn)題基于該目標(biāo)

設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)基于該目標(biāo)

設(shè)計(jì)的隨堂檢測(cè)目標(biāo)達(dá)成度分析總體評(píng)價(jià)與建議問(wèn)題設(shè)計(jì)與處理觀察量表學(xué)科：生物觀察教師：肖靜靜觀察時(shí)間：8研究問(wèn)題：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)與處理的科學(xué)性、有效性觀察維度觀察內(nèi)容觀察記錄描述與分析問(wèn)題設(shè)計(jì)的科學(xué)性問(wèn)題設(shè)計(jì)的指向及與目標(biāo)的契合度問(wèn)題設(shè)計(jì)的思維含量與探究?jī)r(jià)值設(shè)計(jì)問(wèn)題與學(xué)生認(rèn)知水平的匹配度問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性設(shè)計(jì)問(wèn)題是否體現(xiàn)教材內(nèi)容的整合問(wèn)題設(shè)計(jì)的層次性（不同層次搭配是否合理）問(wèn)題呈現(xiàn)方式（選擇、填空或問(wèn)答等）問(wèn)題處理的合理性問(wèn)題呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)學(xué)生思考與展示的時(shí)間分配生成性問(wèn)題處理的藝術(shù)性總體評(píng)價(jià)你對(duì)本節(jié)課問(wèn)題設(shè)計(jì)與處理的評(píng)價(jià)你對(duì)本節(jié)課問(wèn)題設(shè)計(jì)的思考與建議注：本表記錄內(nèi)容，一是各觀察指標(biāo)的判斷，二是典型性的事例（如教師提問(wèn)、學(xué)生回答、討論展示、發(fā)言描述等）教師活動(dòng)觀察表學(xué)科：生物觀察教師：孫廷釗觀察時(shí)間：2017.3.28研究問(wèn)題：教師活動(dòng)安排與活動(dòng)的科學(xué)性、有效性觀察項(xiàng)目描述評(píng)價(jià)課堂導(dǎo)入導(dǎo)入情景與主題（內(nèi)容）契合度高低，是否誘發(fā)學(xué)生思考與認(rèn)知沖突導(dǎo)入用時(shí)及教學(xué)中對(duì)導(dǎo)入進(jìn)行回應(yīng)的時(shí)段，是否合理教師講授講授內(nèi)容及時(shí)間分配的合理性內(nèi)容用時(shí)效度（清晰／契合目標(biāo)／簡(jiǎn)潔／語(yǔ)速／音量／節(jié)奏等）板書結(jié)構(gòu)（知識(shí)羅列／思維導(dǎo)圖）多媒體輔助（演示頻率、字號(hào)、顏色等適當(dāng)程度）教學(xué)組織教學(xué)的主要環(huán)節(jié)及時(shí)間分配的合理性環(huán)節(jié)用時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)情況生成突發(fā)事件與生成問(wèn)題處理及效果課堂小結(jié)有無(wú)，主體是教師還是學(xué)生形式與效果評(píng)價(jià)與建議學(xué)生活動(dòng)觀察表學(xué)科：生物觀察教師：王樹國(guó)觀察時(shí)間：2017.3.28研究問(wèn)題：學(xué)生活動(dòng)安排與活動(dòng)的科學(xué)性、有效性學(xué)生回答問(wèn)題項(xiàng)目個(gè)人主動(dòng)回答個(gè)人被叫回答集體完整回答討論后回答無(wú)回答頻次質(zhì)量質(zhì)疑完整學(xué)科語(yǔ)言流暢聲音洪亮自信描述評(píng)價(jià)分析學(xué)生練習(xí)項(xiàng)目概念辨析規(guī)范表達(dá)歸納總結(jié)課堂訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)操作機(jī)械記憶頻次項(xiàng)目與學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容的契合度練習(xí)時(shí)機(jī)是否恰當(dāng)練習(xí)用時(shí)是否充足練習(xí)后的反思總結(jié)描述評(píng)價(jià)分析學(xué)生傾聽項(xiàng)目學(xué)生對(duì)教師講課和對(duì)其他學(xué)生發(fā)言傾聽的專注程度傾聽時(shí)有哪些輔助行為（記筆記，查閱、回應(yīng)），學(xué)生參與面描述評(píng)價(jià)分析自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)項(xiàng)目自主學(xué)習(xí)時(shí)間與效度合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)與效度學(xué)生自主學(xué)習(xí)/合作學(xué)習(xí)的參與度與狀態(tài)描述總體評(píng)價(jià)總體評(píng)價(jià)【溫故而知新】種群的特征分為______________和_________________兩個(gè)方面。種群最基本的數(shù)量特征是___________，其反映了種群在一定時(shí)期的數(shù)量，________（填“能”或“不能”）反映種群數(shù)量的變化趨勢(shì)。種群的年齡組成包括三種類型______________、____________和________________。調(diào)查昆蟲卵的密度、跳蝻的密度，常用的調(diào)查方法是___________。標(biāo)志重捕法常用于調(diào)查_________________________的動(dòng)物?！靖櫽?xùn)練1】經(jīng)調(diào)查，第一年某種昆蟲種群數(shù)量為N0，如果在理想的條件下，每年的增長(zhǎng)倍數(shù)λ=1.3保持不變，則第三年該種群數(shù)量為（）Ａ.1.3N0B.1.69N0C.2.3N0 D．5.29N0【跟蹤訓(xùn)練2】假定當(dāng)年種群數(shù)量是一年前種群數(shù)量的λ倍，右圖表示λ值隨時(shí)間的變化曲線。下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是()。A．O～a年，種群數(shù)量不變，其年齡組成是穩(wěn)定型B．a(chǎn)～b年，種群數(shù)量下降，其年齡組成是衰退型C．b～c年，種群數(shù)量增加，種群呈“S”型增長(zhǎng)D．c～d年，種群數(shù)量增加，種群呈“J”型增長(zhǎng)【跟蹤訓(xùn)練3】自然界中的種群增長(zhǎng)一般呈現(xiàn)出“S”型曲線的走勢(shì)，在此增長(zhǎng)趨勢(shì)中()A．種群的增長(zhǎng)與自身密度無(wú)關(guān)B．達(dá)到K值時(shí)種群數(shù)量不再變化C．種群的增長(zhǎng)受到環(huán)境因素制約D．同一種群的K值始終保持固定【跟蹤訓(xùn)練4】右圖為某種群數(shù)量增長(zhǎng)的“J”型曲線和“S”型曲線。若不考慮遷入和遷出，下列有關(guān)敘述正確的是()①改善空間和資源條件有望使K值提高②bc段種群增長(zhǎng)速率逐漸上升③bc段出生率小于死亡率④比較曲線Y與曲線X表明，自然狀態(tài)下種群無(wú)法超出環(huán)境容納量[來(lái)源:Zxxk.Com]A．①④B．②③C．③④D．①②【跟蹤訓(xùn)練5】下圖反映了種群密度變化與環(huán)境因素的關(guān)系，據(jù)圖分析錯(cuò)誤的是()A．若環(huán)境條件穩(wěn)定，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，則足以使一種生物被競(jìng)爭(zhēng)排除或發(fā)生生態(tài)位變化B．若環(huán)境條件頻繁變化，則常常不出現(xiàn)因競(jìng)爭(zhēng)而被排除現(xiàn)象C．海洋和湖泊中浮游植物種類繁多，這是因?yàn)檫@些水體的環(huán)境因素較為穩(wěn)定D．自然群落中的競(jìng)爭(zhēng)排除現(xiàn)象是有限的，這是因?yàn)樽匀画h(huán)境總是不斷變化的【當(dāng)堂檢測(cè)】1．在下列圖中，表示種群在無(wú)環(huán)境阻力狀況下增長(zhǎng)的是2.種群的指數(shù)增長(zhǎng)（J型）是有條件的，條件之一是A．在該環(huán)境中只有一個(gè)種群B．該種群對(duì)環(huán)境的適應(yīng)比其他種群優(yōu)越得多C．環(huán)境資源是無(wú)限的D．環(huán)境資源是有限的3.下圖根據(jù)實(shí)驗(yàn)室中人工飼養(yǎng)腹果蠅的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)繪制而成的曲線圖。人工飼養(yǎng)是在一定大小的培養(yǎng)瓶中，喂以一定量的酵母菌的條件下進(jìn)行的。請(qǐng)回答下列問(wèn)題：(1)在實(shí)驗(yàn)室條件下用草履