《臨死前的嚴監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計設(shè)計理念本文是人教課標(biāo)版五年級下冊第七單元“人物描寫一組”中的例文，節(jié)選自我國古典諷刺小說《儒林外史》。這是一段絕妙的描寫，雖然區(qū)區(qū)三百多字，但語言精煉傳神，活生生地刻畫了一個守財奴、吝嗇鬼的形象。從教材的編排意圖看，把《臨死前的嚴監(jiān)生》放在“人物描寫一組”中，是讓學(xué)生“感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法?！币虼耍菊n教學(xué)的重點不在分析故事情節(jié)上，而在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上和著眼于語言形式的探究，引導(dǎo)學(xué)生抓住動作描寫，感悟人物形象，進而體會“諷刺”的表達效果。教學(xué)流程一、激趣導(dǎo)入，板書課題，知道嚴監(jiān)生1、古人云，觀其言，察其行而知其人。請大家根據(jù)老師的描述，迅速搶答是名著中的哪個人物。（設(shè)計意圖：猜人物，感知人物的鮮明個性，目的是自然引入新課的學(xué)習(xí)。）2、這些人物大家一猜即中，說明這些人物描寫得極其成功，具有鮮明的個性，所以他們在你腦海中留下了深刻的印象。這節(jié)課我們將來認識一位同樣鮮活生動的人物形象，他叫嚴監(jiān)生。3、板書課題，強調(diào)“監(jiān)”的讀音及寫法，與“臨”的區(qū)別。介紹“監(jiān)生”的意思。4、了解人物背景，初知嚴監(jiān)生5、你了解到他家庭怎么樣？(很有錢，傭人多，在鄉(xiāng)下還有田地。)（設(shè)計意圖：借用資料介紹嚴監(jiān)生，對學(xué)生感知人物形象——吝嗇，有很好的鋪墊作用。）——就是這樣一個有錢的財主，在臨死前卻表現(xiàn)出了非同一般的舉止。這究竟是怎么回事呢就讓我們一起來學(xué)——齊讀課題。二、自讀課文，初步感知，走近嚴監(jiān)生1、打開書，好好把課文讀通、讀順，出示：①諸親六眷、郎中、哥子、登時，古今意思連線。②兩個通假字。3、這個故事主要寫了嚴監(jiān)生的一件什么事情？（設(shè)計意圖：在讀中理解詞語，讓學(xué)生如臨其境，與文本產(chǎn)生共鳴。同時訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，把握課文主要內(nèi)容。）三、精讀課文，感悟形象，走進嚴監(jiān)生1、體會病重。（1）一日重似一日——你還知道用哪些詞來形容？（鏈接詞語：病入膏肓、危在旦夕、奄奄一息……）（設(shè)計意圖：喚醒學(xué)生的記憶倉庫，使學(xué)生迅速地領(lǐng)會詞義。）（2）出示：嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。就是這樣一個（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）的嚴監(jiān)生，卻總不得斷氣?？偛坏脭鄽饩褪恰ㄒ恢睕]有斷氣）這里的總就是——（一直）從“總”字，你體會到了什么？（有心事放不下）指導(dǎo)學(xué)生融入這樣的感受進行個性化地朗讀。病情惡化到這種程度，為什么嚴監(jiān)生卻“總不得斷氣”，他究竟還有什么放不下呢？這兩個伸著的指頭是要向諸親六眷交代些什么呢？2、品讀猜測。仔細默讀課文，看看他旁邊的諸親六眷是怎么認為的？用---畫出大家怎么猜的，嚴監(jiān)生又如何反應(yīng)呢？出示：“大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。”他想說：

（學(xué)生想象匯報。）二侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠地搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。心想：

”奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念？他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動”。心想：

（設(shè)計意圖：學(xué)生對事物的認識是多維的，有著驚人的想象力與創(chuàng)造力。利用課文留下的空白，補充人物的心理活動。讓他們根據(jù)學(xué)到的方法，抓住關(guān)鍵詞語，展開想象，提高學(xué)生的語言表達能力。）自由讀，感受嚴監(jiān)生的著急、生氣、絕望。趙氏認為：用兩莖燈草怕費了油出示：眾人看嚴監(jiān)生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。登時可以換成什么？立刻、馬上、頓時……四、拓展運用，嘗試人物描寫1、同學(xué)們，短短三百多字就讓我們?nèi)缗R其境地感受到了一個守財奴、吝嗇鬼的形象。誰能說說作家是用什么方法刻畫人物特點的?動作描寫、神態(tài)描寫。作者為什么不用語言描寫來刻畫嚴監(jiān)生？（因為嚴監(jiān)生已經(jīng)病重的一連三天都不能說話了。那樣寫就不真實了。）所以我們在寫人時，應(yīng)該選用恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒?。延伸課外，激發(fā)閱讀興趣世界四大吝嗇鬼，推薦閱讀。推薦閱讀《儒林外史》。（設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生閱讀名著《儒林外史》的興趣。使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外。既體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一，又建構(gòu)起了大語文的學(xué)習(xí)觀。）

《臨死前的嚴監(jiān)生》學(xué)情分析五年級學(xué)生已有一定的聽說讀寫能力，也接觸過人物描寫手法中的動作神態(tài)描寫，這篇課文的趣味性更能激起他學(xué)習(xí)的興趣。但作為第一次接觸白話文，有些詞語學(xué)生比較難理解。而作者在短短三百余字中運用到人物特寫、留有懸念、貼近現(xiàn)實的寫法，學(xué)生受知識水平和認知特點的限制，不容易理解。《臨死前的嚴監(jiān)生》效果分析《臨死前的嚴監(jiān)生》節(jié)選自我國古典諷刺小說《儒林外史》。課文節(jié)選的片斷不長，只有區(qū)區(qū)三百字左右，但是語言精煉傳神，活脫脫地刻畫了一個吝嗇鬼形象,是我國古代諷刺文學(xué)的典范。本節(jié)課老師語言精煉，評價恰當(dāng)，手勢到位，情感豐富，就像一塊巨大的磁鐵緊緊地吸引著學(xué)生。一、扎實的知識和能力目標(biāo)。課文雖然短小，但半文半白的用詞與現(xiàn)在的用字有很多不同，讓學(xué)生讀通課文，對學(xué)生來說也實非易事。陳老師在課一開始，為“監(jiān)”正音，借助讓學(xué)生自主理解字詞，并展現(xiàn)不同的理解字詞的方法的方式，使學(xué)生對文本中的重點字詞得到釋疑。二、教學(xué)節(jié)奏明快簡潔。陳老師的教學(xué)節(jié)奏明快、簡潔，沒有多余的話語。重點放在對人物形象的動作：兩個指頭的理解上，重點突出。通過品讀嚴監(jiān)生臨死前的動作神態(tài)的語句，讓學(xué)生嘗試揣摩嚴監(jiān)生內(nèi)心活動，發(fā)揮想象；并能使學(xué)生有感情地朗讀課文中最精彩的描寫內(nèi)容。三、鎖定題眼，抓“兩個指頭”。要有高效的課堂，提問是關(guān)鍵。找好切入點，有針對性地提問，并加強問題的指向性，在恰當(dāng)?shù)臅r機提問，能讓學(xué)生更清楚，更明白地深入課文學(xué)習(xí)。在《臨死前的嚴監(jiān)生》一文中，嚴監(jiān)生臨死時，總是斷不了氣，卻一個勁地伸出兩個指頭，于是老師就以兩個指頭為切入點，設(shè)計以下幾個問題：“嚴監(jiān)生在臨死前是怎么伸出這一指頭的？面對這兩個指頭，大家是怎么猜的？頭不停地搖，兩個指頭依然不肯放下，還是趙氏明白他揭開了這兩個指頭的答案?！崩蠋煹囊粋€個問題，就如同層層剝筍般，重現(xiàn)了一個吝嗇鬼的形象，讓每一個孩子對嚴監(jiān)生有了淋漓盡致的了解，留下了深刻的印象，以至一想起嚴監(jiān)生，就想起他的兩個指頭。讓孩子從臨死前嚴監(jiān)生的神情、動作體會到嚴監(jiān)生內(nèi)心深處的世界，加深學(xué)生對嚴監(jiān)生這一吝嗇鬼的形象的理解。四、課外拓展，學(xué)以致用陳老師還在課堂上安排了小練筆，學(xué)習(xí)本課的寫作方法寫一個人物。最后讓學(xué)生回去閱讀《儒林外史》這本書。這不僅提高了孩子們學(xué)以致用的能力，還拓寬了孩子們的知識面，讓學(xué)生知道，其實世界上還有好多很好的文章正等著他們?nèi)ラ喿x，從而激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。建議學(xué)生去找來讀讀，做到“常讀常新”，也是高明之舉?！杜R死前的嚴監(jiān)生》教材分析《臨死前的嚴監(jiān)生》是第七單元人物描寫一組課文中的第二篇，節(jié)選自我國古典諷刺小說《儒林外史》。課文節(jié)選的片斷不長，只有區(qū)區(qū)三百字左右，但是語言精煉傳神，活脫脫地刻畫了一個吝嗇鬼形象。這個片段記敘了嚴監(jiān)生臨終前因燈盞里點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。這是一段絕妙的描寫，嚴監(jiān)生臨死時，總是斷不了氣，卻一個勁地伸出兩個指頭，這兩個指頭是什么意思呢?這一令人難以捉摸的動作給眾人造成了一個難以破解的謎，最后由趙氏把謎底揭出來。原來他是看到燈盞里點著兩莖燈草，怕費油。多燒一莖燈草，竟會使一個行將就木的人耿耿于懷，放心不下，難以斷氣，這種經(jīng)過藝術(shù)夸張的描寫，活生生地刻畫出了一個吝嗇鬼的形象。這種如同素描一般的細節(jié)描寫，把嚴監(jiān)生的特點淋漓盡致、入木三分地表現(xiàn)出來，給讀者留下了深刻的印象。《臨死前的嚴監(jiān)生》小練習(xí)一、

給下面詞語標(biāo)上拼音。

（

）

（

）

（

）

（

）

監(jiān)生六眷揩淚兩莖

二、

解釋下列詞語的意思。

諸親六眷：

一聲不倒一聲：

哥子：

監(jiān)生：

三、

知識填空。

嚴監(jiān)生是我國古典小說《》中的人物。這部小說的作者是清代的______________。

課文中的嚴監(jiān)生舍不得一次點兩莖燈草，這難道不是節(jié)約、環(huán)保的表現(xiàn)嗎？請寫寫你的看法，注意語句要有條理。《臨死前的嚴監(jiān)生》教學(xué)反思《臨死前的嚴監(jiān)生》這個片段節(jié)選自《儒林外史》第五回，記敘了嚴監(jiān)生臨終前因燈盞里點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事。作者以充滿諷刺的手筆對嚴監(jiān)生臨死前的動作、神態(tài)作了細致的刻畫，在讀者面前展現(xiàn)了一個活生生的吝嗇鬼形象，可謂是人物描寫的經(jīng)典之作，較之巴爾扎克的《歐也妮·葛朗臺》也有過之而無不及。教學(xué)時為了讓學(xué)生深入體會嚴監(jiān)生吝嗇鬼的形象，主要抓住他的動作、神態(tài)來體會，通過想象說話，來揣摩嚴監(jiān)生當(dāng)時的心里活動。同時我還摘錄了《儒林外史》中的部分章節(jié)讓學(xué)生閱讀，使學(xué)生了解到嚴監(jiān)生一個腰纏萬貫的人卻因點了兩莖燈草而遲遲不肯咽氣的吝嗇鬼形象更深入人心。在小說里，嚴監(jiān)生是一個很有錢的人，這其實是說明他不是一個點不起兩莖燈草的人。在教學(xué)的時候引導(dǎo)學(xué)生對文本進行反復(fù)的朗讀和感悟，透過嚴監(jiān)生的動作、神態(tài)，才能走進他的內(nèi)心，體會到人物的性格特點及表現(xiàn)人物特點的寫作方法。首先讓學(xué)生重點是學(xué)習(xí)諸親六眷的猜測和嚴監(jiān)生的反應(yīng)，體會嚴監(jiān)生的吝嗇。重點研讀描寫嚴監(jiān)生反應(yīng)的句子。引導(dǎo)學(xué)生緊扣“搖了兩三搖”“睜的滴溜圓，狠狠搖，指得緊”“把眼閉著搖頭，指著不動”這些句子，感悟嚴監(jiān)生從急切到絕望的心理變化，從而感悟他的吝嗇。在本堂課中我努力滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。讓學(xué)生知道監(jiān)生就是古代對讀書人的稱號。引導(dǎo)學(xué)生知道借助課文下面的注釋來學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方法。在整體感知文章時，主要引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用“借助課題抓關(guān)鍵詞語概括文章的主要內(nèi)容”的方法進行概括，用這樣的方法概括主要內(nèi)容。在精讀課文時要求學(xué)生通過做批注方法去讀。在學(xué)習(xí)重點句子的時候引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的詞語去感悟人物的精神。課后想一想，本課教學(xué)的不足之處主要表現(xiàn)在：老師講的過多，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮不夠；時間的分配上不是很合理。閱讀教學(xué)我不能只僅僅停留在課內(nèi)，應(yīng)該與課外閱讀銜接起來，既是對課文的延伸，也擴大了學(xué)生的視野，使學(xué)生對課文內(nèi)容，人物形象理解會更加豐滿?！杜R死前的嚴監(jiān)生》課標(biāo)分析語文課程在小學(xué)語文閱讀教學(xué)總目標(biāo)中提出認識中華文化的豐厚博大，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。培植熱愛祖國語言文字的感情，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。中國古典名著是中