《平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：青島版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)91到94頁(yè)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1．結(jié)合具體情境，學(xué)生在動(dòng)手操作，合作探究中理解平均數(shù)的意義，感知平均數(shù)在生活中的應(yīng)用。2．培養(yǎng)學(xué)生參與、體驗(yàn)、探究意識(shí)，提高學(xué)生構(gòu)建和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。3．滲透“移多補(bǔ)少”“先和后分”等數(shù)學(xué)方法，動(dòng)態(tài)的分析和解決問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)平均數(shù)的價(jià)值。教具、學(xué)具：教師準(zhǔn)備：研究單、課件。學(xué)生準(zhǔn)備：彩筆、練習(xí)本。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題1.創(chuàng)設(shè)情境，引入課題教師引導(dǎo)：孩子們，你們喜歡看籃球比賽嗎？上周我們學(xué)校舉行了第二屆籃球聯(lián)賽，老師的班級(jí)藍(lán)隊(duì)也參加了，并且進(jìn)入了決賽，比賽進(jìn)行的異常激烈，咱們一起去看一看。2.出示問(wèn)題，分析思考課件展示籃球比賽片段：現(xiàn)在紅隊(duì)、藍(lán)隊(duì)兩隊(duì)比賽異常激烈，比分正在交替上升。突然，藍(lán)方的一名中鋒隊(duì)員受傷了，現(xiàn)在需要換人。可是藍(lán)隊(duì)只有兩名替補(bǔ)中鋒：7號(hào)和8號(hào)，到底應(yīng)該派誰(shuí)上場(chǎng)呢？如果你是藍(lán)隊(duì)的小教練，你會(huì)派誰(shuí)上場(chǎng)呢？生自由回答，各抒己見(jiàn)。（引出要想勝利，需派打球水平高的選手上場(chǎng)。）二、自主學(xué)習(xí)，小組探究1.該選誰(shuí)上場(chǎng)呢？（感受平均數(shù)產(chǎn)生的必要性）教師引導(dǎo)：他們倆誰(shuí)的水平高呢？今天我們就從他們倆的得分情況來(lái)看一下。老師收集了7號(hào)和8號(hào)運(yùn)動(dòng)員在小組賽中的成績(jī)。課件出示(7號(hào)、8號(hào)隊(duì)員在小組賽中得分情況統(tǒng)計(jì)表)教師引導(dǎo)：請(qǐng)各位小教練仔細(xì)分析7號(hào)和8號(hào)運(yùn)動(dòng)員在小組賽中的得分情況，橫線(xiàn)代表沒(méi)有參加比賽，7號(hào)參加了3場(chǎng)比賽，8號(hào)參加了4場(chǎng)比賽。根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的成績(jī)，先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流，該派誰(shuí)呢?說(shuō)說(shuō)你的理由。師:大部分同學(xué)都有了自己的想法，誰(shuí)來(lái)給同學(xué)們分享一下?預(yù)設(shè)1：我認(rèn)為應(yīng)選7號(hào)，我就比第一場(chǎng)和第三場(chǎng)，他們倆都上場(chǎng)了，7號(hào)的得分都比8號(hào)多。教師引導(dǎo)：你的意思是只比第一場(chǎng)和第四場(chǎng)的得分，其它場(chǎng)打得好不好我們都不管他了，這樣行嗎？其他學(xué)生紛紛喊出“不同意。”預(yù)設(shè)2：我認(rèn)為應(yīng)選8號(hào)。因?yàn)?號(hào)在小組賽中得分總數(shù)比7號(hào)多。教師引導(dǎo)：8號(hào)的得分總數(shù)多，你是怎么知道得？預(yù)設(shè)2：我是算的7號(hào)9＋11＋13=33分，8號(hào)7＋13＋12＋8=40分。（師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)算式。）教師引導(dǎo)：好象有點(diǎn)道理。8號(hào)的總分比7號(hào)多，所以8號(hào)上。大家都同意這種想法嗎？學(xué)生中馬上出現(xiàn)了反對(duì)的聲音：我不同意。教師引導(dǎo)：不同意？你為什么不同意？說(shuō)說(shuō)理由。預(yù)設(shè)3：他們上場(chǎng)次數(shù)不一樣，不能比他們?cè)谛〗M賽里的總得分。教師引導(dǎo)：上場(chǎng)次數(shù)不一樣？怎么不一樣了？預(yù)設(shè)3：7號(hào)上場(chǎng)3次，8號(hào)上場(chǎng)4次。教師引導(dǎo)：4場(chǎng)的總分比3場(chǎng)的總分，這太不公平了?？磥?lái)上場(chǎng)的次數(shù)不同，不能比總分?jǐn)?shù)，可是不比總分?jǐn)?shù)，比什么就公平了？預(yù)設(shè)4：可以比兩個(gè)人平均每場(chǎng)的得分。教師引導(dǎo)：“平均每場(chǎng)的得分”，這個(gè)“平均每場(chǎng)的得分”什么意思？（師板書(shū)：平均每場(chǎng)的得分）預(yù)設(shè)1：就是每場(chǎng)得分一樣多。預(yù)設(shè)2：把多的和少的放在一塊勻一勻，讓它每場(chǎng)的得分一樣多。預(yù)設(shè)3：把不一樣多的，變成一樣多的；把多的勻給少的一些。教師引導(dǎo)：大家說(shuō)的可真好，“平均每場(chǎng)的得分”就是讓每場(chǎng)得分一樣多。（板書(shū)：一樣多）那么，小教練們，你們覺(jué)得用“比平均每場(chǎng)得分”的方法合理嗎？預(yù)設(shè)：合理。2．探究求平均數(shù)的策略與方法教師引導(dǎo)：他們的平均每場(chǎng)得分是多少呢？下面我們先來(lái)探究7號(hào)隊(duì)員的平均每場(chǎng)的得分是多少?師:請(qǐng)同學(xué)們拿出7號(hào)隊(duì)員小組賽統(tǒng)計(jì)表.請(qǐng)看這里課件出示（溫馨提示）1根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)，制作7號(hào)隊(duì)員的得分統(tǒng)計(jì)圖。2小組討論交流，怎樣求出7號(hào)隊(duì)員的平均得分（可以用統(tǒng)計(jì)圖來(lái)移一移，也可以動(dòng)手算一算）課件出示7號(hào)隊(duì)員小組賽成績(jī)統(tǒng)計(jì)表。（1）小組研究，探尋方法（2）教師巡視，搜尋妙招三、匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑教師引導(dǎo)：老師發(fā)現(xiàn)，大家剛才研究的都非常的認(rèn)真？哪個(gè)小組愿意與大家一起分享一下你們是怎樣在統(tǒng)計(jì)圖上找出平均每場(chǎng)的得分？1.“移多補(bǔ)少”法預(yù)設(shè)：（邊演示邊說(shuō)明）我們用涂統(tǒng)計(jì)圖的方法來(lái)求7號(hào)運(yùn)動(dòng)員的平均每場(chǎng)得分。教師引導(dǎo)：你們把第四場(chǎng)涂了幾個(gè)小格？為什么？預(yù)設(shè)：13個(gè)小格，因?yàn)橐粋€(gè)小方格代表1分，7號(hào)第四場(chǎng)得了13分，所以涂13個(gè)小格。教師引導(dǎo)：你們求出7號(hào)運(yùn)動(dòng)員平均每場(chǎng)的得分了嗎？為什么要把第四場(chǎng)的得分拿出來(lái)2分補(bǔ)到第一場(chǎng)？預(yù)設(shè)：因?yàn)榈谒膱?chǎng)得分最多，第一場(chǎng)得分最少。把多得移動(dòng)出來(lái)補(bǔ)給少的才能讓每場(chǎng)得分一樣多。教師小結(jié)：這種方法在數(shù)學(xué)中叫移多補(bǔ)少。（板書(shū)），為了看得更清楚，我把你們的做法再演示一遍。（課件演示7號(hào)移圖）2.計(jì)算法教師引導(dǎo)：還有選用其他方法的嗎？預(yù)設(shè)：我是這樣算的：9+11+13=33（分），再用33÷3=11（分）(教師板書(shū))。教師引導(dǎo)：為什么要除以3？預(yù)設(shè)：因?yàn)樗麉⒓恿?場(chǎng)比賽。教師引導(dǎo)：大家剛才用的這種“先求總數(shù)，再求平均數(shù)”的方法，就是數(shù)學(xué)中的（板書(shū)）“先合后分”，和我們剛才移多補(bǔ)少的方法得出得結(jié)果相同嗎？7號(hào)運(yùn)動(dòng)員平均每場(chǎng)的得分是（11分）3.自主探究“8號(hào)的平均得分?！苯處熞龑?dǎo)：8號(hào)運(yùn)動(dòng)員得平均得分是多少呢？請(qǐng)你選一種你喜歡的方法算一算吧！教師引導(dǎo)：誰(shuí)來(lái)介紹一下你的方法？預(yù)設(shè)：我把第二場(chǎng)拿出3分補(bǔ)給第一場(chǎng)，把第四場(chǎng)拿出2分補(bǔ)給第五場(chǎng)，這樣每場(chǎng)的得分就一樣多了。教師引導(dǎo)：8號(hào)運(yùn)動(dòng)員平均每場(chǎng)的得分是——？預(yù)設(shè)：10分。教師課件演示：教師引導(dǎo)：誰(shuí)用計(jì)算的方法解決的問(wèn)題？預(yù)設(shè)：（6+14+12+8）÷4=10（分）（師板書(shū)）教師引導(dǎo)：你這是用的什么方法？預(yù)設(shè)：我用的是“計(jì)算法”，我先求總數(shù)，再求平均數(shù)。4.揭示課題，認(rèn)識(shí)、理解“平均數(shù)”的意義教師引導(dǎo)：10分是8號(hào)的哪一場(chǎng)得分？生：哪場(chǎng)都不是。那是什么？教師引導(dǎo)：10分是8號(hào)的平均每場(chǎng)的得分，也就是10是7、13、12、8這4個(gè)數(shù)的平均數(shù)（板書(shū)）。今天我們認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友，給他打個(gè)招呼，叫出他的名字。平均數(shù)10代表了這一組數(shù)據(jù)的整體水平。教師引導(dǎo)：7號(hào)的平均數(shù)是幾？是哪幾個(gè)數(shù)的平均數(shù)？同學(xué)們現(xiàn)在我們?cè)撆烧l(shuí)上場(chǎng)呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。教師小結(jié)：老師覺(jué)得你們這教練當(dāng)?shù)奶昧耍?號(hào)的平均分高決定了7號(hào)的整體水平要高一些。平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據(jù)的整體水平。5．感受平均數(shù)的范圍教師引導(dǎo)：平均數(shù)10和這一組數(shù)據(jù)比一比大小，你有什么發(fā)現(xiàn)？比最大的數(shù)？比最小的數(shù)？我們?cè)倏纯?號(hào)的平均數(shù)11，是不是也有這樣的特點(diǎn)？教師小結(jié)：平均數(shù)界于最大數(shù)和最小數(shù)之間。這一組數(shù)中，有的數(shù)比平均數(shù)大，有的數(shù)比平均數(shù)小，還有的和平均數(shù)相等。四、抽像概括，總結(jié)提升同學(xué)們通過(guò)當(dāng)“小教練”的活動(dòng)，在分析、統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)了平均數(shù)，學(xué)會(huì)了用移多補(bǔ)少和先合后分的方法求平均數(shù)。還知道了平均數(shù)能較好地反應(yīng)一組數(shù)據(jù)的整體水平。平均數(shù)在我們的生活中無(wú)處不在，比如：教師的平均身高、汽車(chē)的平均速度都是平均數(shù)。你還在哪見(jiàn)到或用到過(guò)平均數(shù)？（課件出示生活中的平均數(shù)）五、鞏固應(yīng)用，拓展提高第一關(guān).基礎(chǔ)練習(xí)，鞏固新知下面是我們班籃球隊(duì)四名隊(duì)員的一分鐘投籃比賽成績(jī)統(tǒng)計(jì)圖，你能求出他們的平均成績(jī)是多少個(gè)嗎？預(yù)設(shè)1：用移多補(bǔ)少的方法。預(yù)設(shè)2：用先合后分的方法。教師引導(dǎo)：你喜歡哪一種方法？說(shuō)說(shuō)理由。生自由回答。教師小結(jié)：在實(shí)際應(yīng)用中，可以根據(jù)具體情況靈活選擇合適的方法，數(shù)據(jù)小，差距小，可以移多補(bǔ)少；數(shù)據(jù)大，差距大，可以先合后分。第二關(guān).綜合練習(xí)，應(yīng)用新知課件出示：沿河平均水深110厘米，小明身高130厘米，他不會(huì)游泳，下去有危險(xiǎn)嗎？預(yù)設(shè)1：小朋友的身高比平均水深高，所以沒(méi)有危險(xiǎn)。預(yù)設(shè)2：不對(duì)，平均水深110厘米，有的地方比110厘米深，有的地方比110厘米淺。如果到了深水就會(huì)有危險(xiǎn)。教師引導(dǎo)：想知道這條小河水下的真實(shí)情況嗎？結(jié)合沿河水深示意圖，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)下一下“平均水深”的意思嗎？預(yù)設(shè)3：平均水深110厘米，不是水下每個(gè)地方都是110厘米深，有的地方比110厘米深，有的地方比110厘米淺。教師小結(jié)：夏天到了，天氣非常炎熱同學(xué)們一定不能下河游泳，即使水深都比130厘米淺也可能會(huì)有危險(xiǎn)，因?yàn)?，只要水過(guò)了胸部，人在水里就可能有危險(xiǎn)。而且水下藏著許多我們不知道的危險(xiǎn)，所以同學(xué)們千萬(wàn)不能下河游泳喲！第三關(guān).拓展練習(xí)，發(fā)展新知師：求小剛家平均每月的用水量，應(yīng)該選哪個(gè)算式？預(yù)設(shè)：應(yīng)該選B，因?yàn)轭}目中是讓我們求平均每月的用水量，一年有12個(gè)月，所以選B.A選項(xiàng)除以4，求的是平均每季度的用水量，C選項(xiàng)除以365，求的是平均每天的用水量。師：老師算出了小剛家平均每人每天的的用水量約是65千克，而在西部干旱地區(qū)，平均每人的日用水量約為3千克！請(qǐng)你對(duì)比兩個(gè)數(shù)據(jù)，你有什么想說(shuō)的嗎？預(yù)設(shè)1：我們應(yīng)該節(jié)約用水。預(yù)設(shè)2：我們應(yīng)該更加高效的利用用水資源。師：說(shuō)的真棒，老師相信大家一定可以做的更好。生暢談收獲。教師小結(jié)：說(shuō)的真好！走出課堂，愿大家能帶上今天所學(xué)的知識(shí)，更好地認(rèn)識(shí)生活中有關(guān)平均數(shù)的各種問(wèn)題。板書(shū)設(shè)計(jì)：平均數(shù)平均每場(chǎng)得分---一樣多7號(hào)：9＋11＋13=33（分）“移多補(bǔ)少”法33÷3=11（分）“先合后分”法8號(hào)：7＋13＋12＋8=40（分）40÷4=10（分）【學(xué)情分析】四年級(jí)的學(xué)生正處于形象思維為主，逐步向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，心理發(fā)展仍然處于行為把握階段，他們認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)是需要親自參與活動(dòng)，親自動(dòng)手操作，才能明白事物，把握事理。雖然學(xué)生已經(jīng)具備平均分的基礎(chǔ)知識(shí)，但對(duì)于平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義理解起來(lái)還是有困難的，故本節(jié)通過(guò)情景導(dǎo)入，觀察思考來(lái)促進(jìn)學(xué)生的感知，進(jìn)而讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義并掌握求平均數(shù)的計(jì)算方法。

【效果測(cè)評(píng)結(jié)果及分析】學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)結(jié)果及分析調(diào)查項(xiàng)目調(diào)查內(nèi)容調(diào)查結(jié)果優(yōu)良中差學(xué)生課堂表現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)氛圍活躍，踴躍發(fā)言、積極參與、形成師生良好互動(dòng)。75%15%10%0%善于與人合作，虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)95%5%0%0%大膽提出和別人不同的問(wèn)題，大膽嘗試并表達(dá)自己的想法60%15%5%20%學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)積累了知識(shí)，提高了操作能力。85%10%5%0%掌握了某種學(xué)習(xí)方法，受到了思想啟迪等。100%0%0%0%能有效參與接受性學(xué)習(xí)活動(dòng)，能有效運(yùn)用“自主·合作·探究”的學(xué)習(xí)方式。95%5%0%0%能將學(xué)習(xí)活動(dòng)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，將知識(shí)應(yīng)用于生活，解決生活中的問(wèn)題。95%5%0%0%【效果分析】1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就是在知識(shí)與學(xué)生之間制造出一種“不協(xié)調(diào)”，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，給思維以方向、以動(dòng)力?；@球比賽導(dǎo)入，引人入勝，激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。引導(dǎo)學(xué)生解答“誰(shuí)的投籃水平高派誰(shuí)上場(chǎng)”的問(wèn)題，進(jìn)而展開(kāi)對(duì)平均數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。2、自主學(xué)習(xí)，小組探究。他倆誰(shuí)的水平高呢？應(yīng)比較7號(hào)與8號(hào)隊(duì)員在小組賽中的得分情況。接著引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“用總分比較不合理—怎么辦—用平均分來(lái)比較”的過(guò)程，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)平均數(shù)的必要性。再啟動(dòng)問(wèn)題“怎樣求平均數(shù)”，轉(zhuǎn)入對(duì)平均數(shù)策略與方法的探究。采用多種形式開(kāi)展小組合作探究，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，自由地、開(kāi)放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去“再創(chuàng)造”。讓他們?cè)谫|(zhì)疑、實(shí)踐操作、交流、探討、問(wèn)題解決等過(guò)程中思維得以發(fā)展。3、匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑。學(xué)生通過(guò)交流，討論，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，全班匯報(bào)交流，讓學(xué)生經(jīng)歷了完整的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生較好的理解了平均數(shù)的意義，以圖文表結(jié)合的形式生動(dòng)形象直觀地展現(xiàn)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索、敢于質(zhì)疑、善于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的理性精神。4、抽象概括，總結(jié)提升?；仡欀R(shí)的形成過(guò)程，師生共同構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。提煉分析、操作、對(duì)比是我們研究問(wèn)題的好方法。注重?cái)?shù)學(xué)思想、策略方法、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、提升和滲透。5、鞏固應(yīng)用，拓展提高。設(shè)計(jì)的練習(xí)題有針對(duì)性、層次性、趣味性，讓學(xué)生在快樂(lè)中鞏固知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的快樂(lè)。【教材分析】：《平均數(shù)》是青島版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第八單元我鍛煉、我健康——平均數(shù)信息窗1的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖、單式統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。是學(xué)習(xí)選擇統(tǒng)計(jì)量描述數(shù)據(jù)特征的開(kāi)始。它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量，代表了一組數(shù)據(jù)的整體水平。也可以用它進(jìn)行不同數(shù)據(jù)的比較，以看出整體之間的差別，可見(jiàn)平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念。讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的知識(shí)，并不僅僅是為了達(dá)成求平均數(shù)的技能，理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義及對(duì)生活的作用更顯重要。學(xué)好這部分內(nèi)容，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)打好基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：1．結(jié)合具體情境，學(xué)生在動(dòng)手操作，合作探究中理解平均數(shù)的意義，感知平均數(shù)在生活中的應(yīng)用。2．培養(yǎng)學(xué)生參與、體驗(yàn)、探究意識(shí)，提高學(xué)生構(gòu)建和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。3．滲透“移多補(bǔ)少”“先和后分”等數(shù)學(xué)方法，動(dòng)態(tài)的分析和解決問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)平均數(shù)的價(jià)值。教具、學(xué)具：教師準(zhǔn)備：研究單、課件。學(xué)生準(zhǔn)備：彩筆、練習(xí)本?！驹u(píng)測(cè)練習(xí)】：

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】：一節(jié)數(shù)學(xué)課，學(xué)習(xí)效果好不好？最直接有效的方式就是通過(guò)練習(xí)得到的反饋。本節(jié)課設(shè)計(jì)的三道練習(xí)緊緊圍繞平均數(shù)的意義、特點(diǎn)、計(jì)算和應(yīng)用展開(kāi)，層次分明、針對(duì)性強(qiáng)，有助于學(xué)生多角度認(rèn)識(shí)理解平均數(shù)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)平均數(shù)知識(shí)的內(nèi)化，形成計(jì)算平均數(shù)的技能，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。又能及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，也為調(diào)整后續(xù)教學(xué)方案獲得有效信息。最后一道題通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的對(duì)比分析，適時(shí)進(jìn)行德育教育，“潤(rùn)物無(wú)聲”地滲透了節(jié)約用水的教育，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。 【課后反思】本節(jié)課的教學(xué)，將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，彰顯學(xué)生的主動(dòng)性，突出對(duì)平均數(shù)意義的理解，自主構(gòu)建計(jì)算平均數(shù)的方法，感悟平均數(shù)的實(shí)踐價(jià)值。（1）關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)中緊緊圍繞平均數(shù)這一概念的形成過(guò)程，讓學(xué)生感悟平均數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用以及對(duì)決策分析的作用