《最后的常春藤葉》教學分析課前預習：1、初讀小說，弄清小說三要素。2、再讀小說，請你張開想象的翅膀，用手中的筆將老貝爾曼頂著風雨畫常春藤葉的過程描寫出來（注：開篇如下）：已是深夜十二點了，老貝爾曼的屋里依然亮著燈，想著蘇艾的話，看看窗外越來越猛的風雨，他再也

……3、三讀小說，你都讀出了什么？有什么感受？（設計課前預習，推動了學生與文本的親密接觸，收集學生的預習成果可以了解學生對小說的整體把握，形成書面形式將無形的學習任務變?yōu)橛行?，對學生是一種督促，對學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣有好處。）教學過程：一、新課導入（4分鐘）請同學們聽一首歌，然后試著用一個詞語來概括聽完后的感受。引導回答：憂傷、凄涼、悲傷、哀婉、滄桑導語：這首歌的歌名叫《葉子》，講述的是葉子的凋零?！吧Ｖ绰?，其葉沃若”、“桑之落矣，其黃而隕”，葉子往往被看做生命的象征，葉子的凋零自然會使人感到悲傷和凄涼。今天我就跟著歐亨利一起走進一個“葉子與生命交織”的故事——《最后的常春藤葉》。（設計這一導語，是想為學生營造一種葉落飄零的凄涼感，引發(fā)學生的學習興趣，結合剛剛學習過的《氓》中以“?！庇魅说脑娋?，自然使學生將葉子與生命結合起來，盡快進入本課學習。）整體感知（8分鐘）1、同學們預習完后給這篇小說加一個副標題，——一個讓人_____的故事。引導回答：震撼、感動2、你認為這篇小說最震撼人心的情節(jié)是哪一部分？（提示：最震撼人心的情節(jié)當屬結尾，蘇艾揭開謎底：讓瓊珊重新過來的葉子是貝爾曼畫的，貝爾曼因此患肺炎去世了）3、這個結尾有什么特點？（提示：出人意料，又在情理之中，歐亨利式結尾）（這樣的設計有助于學生快速把握小說最精彩的情節(jié)，并且以此為切入點把握貝爾曼的人物形象，體味歐亨利式結尾的好處。）研讀文本探究主題（19分鐘）1、貝爾曼畫常春藤葉是小說的重要情節(jié)，但作者沒有實寫，為什么？（提示：作者沒有實寫這一情節(jié)，使小說產生出人意料的效果，也給我們留下了想象的空間，這樣處理使小說的情節(jié)更加豐富，也讓我們看到了貝爾曼的崇高愛心和偉大人格，為他的自我犧牲精神所感動。我們可以想象，那個風雨交加的夜晚，貝爾曼是怎樣冒雨踉踉蹌蹌爬到梯子上，顫抖著調拌黃色和綠色，在墻上施展他從未施展的藝術才能，最終卻因此患病而獻出生命。）2、展示學生預習成果：補寫貝爾曼畫常春藤葉的情節(jié)，學生自讀。以此分析貝爾曼的人物形象，把握小說主題之一——表達對貝爾曼舍己為人精神的贊美。（這樣的設計既是學生預習成果的展示，訓練了學生的想象能力和語言表達能力，又訓練了學生的比較能力，新穎的形式也會引起學生的興趣。）3、“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，你從這篇小說還讀出了什么？小組合作：（1）前后八人一組，各人把各人準備的內容在小組內交流。各組派代表把關鍵詞寫在黑板上。（2）學生自薦或推薦最優(yōu)秀的成果，與全班同學分享交流。（提示：信念的力量、希望、精神支柱、友誼、溫情、珍愛生命……）教師指導：探究小說主題可以從人物入手，借助情節(jié)和環(huán)境。（這樣的設計可以讓學生以主動積極的課堂主人翁角色去深入小說的主題探討中，全面調動學生的積極性和能動性。一個文本一經產生便成為一個獨立的存在，它與作者寄予的意義無多大關系，它的豐富含義更多取決于讀者的能動參與行為。作為教學課堂的主導者，教師應該扮演好學習活動的組織者和引導者的角色，將課堂真正還給學生。）拓展延伸（11分鐘）“最后的常春藤葉”是貝爾曼付出自己的生命帶給瓊珊的希望和支撐，你對貝爾曼持什么態(tài)度，在現(xiàn)實生活中，你會為他點贊嗎？學生思考交流，可以暢所欲言。（與熱播劇《人民的名義》中的高育良相比較，金無足赤，人無完人，雖然貝爾曼有一些缺點，但他仍是一個不折不扣的好人，應該為他點贊。指導學生在寫作中也要注重貼近生活、貼近現(xiàn)實。）（設計這個環(huán)節(jié)的目的是對學生進行適度的情感態(tài)度和價值觀的教育，使知能情意相融合，實現(xiàn)語文課堂功能的升華。）課堂小結（2分鐘）請學生自己總結。我相信，只要心中有愛，一切美好的結果也就在意料之中了，希望同學們都能做一個心中充滿愛的人，讓自己的人生更美好?。ㄟ@個小結是為了回扣本節(jié)課的學習目標，希望學生通過本課的學習能夠提升自我。）布置作業(yè)（1分鐘）完成導學案練習《墨煙張》和《老人與井》，要求準確把握小說主題。（這個作業(yè)的設計，一是對課堂內容的歸納總結，二是對課堂的延伸和補充，目的是讓學生讀寫思用相結合，打通課堂內外，通過作業(yè)練習，提高學生閱讀小說的能力。）附：板書設計《最后的常春藤葉》學情分析《最后的常春藤葉》作為一篇短篇小說內容較為淺顯，相信高一學生在理清故事頭緒和揣摩語言上基本沒有多大困難，但要求他們在課前預習階段完成對文本空白的補寫并且能夠理解作者思想感情和感受到深層次涵義還是有一定難度的。尤其是學生大多只對小說情節(jié)感興趣，對于小說反映的深刻內涵卻沒有太多的思考。

針對以上狀況，教師在小說教學中更應注重調動學生積極性，通過創(chuàng)設問題情境，引導學生通過自主學習真正走入文本；另外，還可以鼓勵學生在積極思考后進行分組討論，通過與人交流，合作探究的方式研讀文本，從而鍛煉他們概括小說情節(jié)、提煉小說主題、鑒賞小說語言特色的能力和溝通交流、語言表達的能力。但有一點需注意：教師設置的問題應有大致的指向，旨在肯定學生對小說文本個性化解讀的同時為學生學習提供一個文本研讀的基本導向，避免個別學生走入誤區(qū)?！蹲詈蟮某４禾偃~》效果分析本課先用“情景創(chuàng)設法”,讓學生在葉子凋零的悲傷中進入角色。然后由淺入深地設計了一系列問題,讓學生去討論。比如:“小說最震撼人心的是哪一個情節(jié)?”“這個情節(jié)安排得非常好,但妥當嗎?”前一個問題比較簡單,學生都能回答出來,后一個問題,就有了一定的難度,要想吃到這個蘋果,不跳一跳是夠不著的。這樣設計,表面上看只是問題,其實不僅僅是問題,那是在教學生該怎樣去讀書。什么是“歐.亨利式結尾”?按理應該安排在題目探討之后講。但是鑒于同學們以前接觸過，并且學生在回答小說最震撼人心的情節(jié)是哪一部分時,自然就提到結尾了。既然提到了那就是智慧撞擊出的“火花”。抓住了這一“火花”,順著學生的思路,進一步追問,這樣做,既解決了歐.亨利小說藝術特點的個性問題,也解決了歐.亨利小說藝術特點的共性問題。接著展示了學生的預習成果，補寫貝爾曼冒雨畫葉子的情節(jié)，這是對學生能力的肯定，通過相互之間的交流分享，能夠使學生更加深入地理解文本，把握貝爾曼的人物形象。對于小說主題的探究，可以讓學生從書本中讀出多元化的東西，從參考書中的死板教條中跳出來，這對于提高學生的研讀能力有很大的作用。這節(jié)課通過學生的合作探究，效果不錯?？傊菊n設置的三個教學目標達成效果都還可以，但具體測評還有待時間的檢驗。相信通過學生的努力和閱歷的積累，終會有所進步。

《最后的常春藤葉》教材分析這篇文章編排在魯教版高中語文必修三第二單元“生命的贊歌”這一板塊中。圍繞這一主題選入了《屈原列傳》、《最后的常春藤葉》、《記念劉和珍君》、《文天祥千秋祭》四篇文章，旨在讓學生體會生命的偉大，敬畏生命，珍愛生命。即是這樣的一種要求：渴求生存，熱愛生活，善待生靈，珍愛自己的生命，也珍愛他人的生命，乃至珍愛一切生靈?！蹲詈蟮某４禾偃~》是美國短篇小說家歐·亨利最為成功的作品之一，小小的一片常春藤葉，沐浴著人性的光輝，創(chuàng)造了挽救生命的奇跡。這篇小說歌頌了藝術家之間相濡以沫的友誼，特別是老畫家貝爾曼舍己救人的品德。本文用曲折生動的情節(jié)、細膩的描寫來塑造人物形象、表達主題，幽默、風趣、夸張、諷刺的語言和“歐·亨利式結尾”都很有特色。《最后的常春藤葉》觀評記錄《最后的常春藤葉》是美國著名短篇小說家歐·亨利的一篇經典作品。作家用平常的語言講述了一個不平常的故事：老畫家貝爾曼用生命繪制畢生杰作，點燃了瓊珊即將熄滅的生命火花。瓊珊之所以奇跡般地恢復健康，除了有貝爾曼與蘇艾所給予的無私真情的支撐，更重要的是她對于生活的信念與希望讓她戰(zhàn)勝了病魔。

一、教學目標明確，重點突出

這堂課教學目標非常明確清晰，聽完課馬上就能明確：1．學習結尾的藝術手法；2.通過品讀人物，探究小說主題；3.培養(yǎng)人文情懷。《語文新課程標準》明確規(guī)定了教學目標的三個維度：知識與能力；過程與方法；情感態(tài)度與價值觀。這節(jié)課在“情感態(tài)度與價值觀”這一維度做得非常好，也收到了不錯的效果。學生通過學習和體會，對人生對世界有了更深的理解。

歐·亨利的短篇小說之所以具有影響全世界的魅力，其不平凡處自是隨處可見，隨手拈來就可以講上整整好幾節(jié)課。除了結局的奇特以外，還有他的標題，他那“含淚的微笑”式的語言風格等。這么多的內容，想要一節(jié)課講完肯定是不可能的，這節(jié)課就抓住兩點：結局，主題。

二、教學思路清晰，銜接自然

整堂課的教學思路是很清晰的，由同學們認為最精彩的情節(jié)——結局，由此展開對“意料之外，情理之中”這一結局特點的分析，進而研讀文本，探究小說的多元主題，這就要求教師必須對教材有非常深的理解。

三、問題設置恰當，課堂氣氛民主

注重個性化的閱讀，對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受，體驗和理解，這是新課標的要求。從總體上來看，這堂課沒有脫離這個要求。

整堂課問題的設置層次性、目的性比較強，教師的引導也比較恰當。課堂也營造了一個比較民主的氣氛，學生們可以自由發(fā)揮，暢所欲言。

墨煙張陳柳金一日傍黑，張家院里哇地一聲哭，土坯墻震落一層沙塵。嬰兒落地，沒聽過這樣大聲的，且臉如包公，黑不溜秋。張父說，俺張家世代制墨，如今老天饋贈一墨寶，就叫他張秉墨吧!

這張秉墨，天生一個玩家。六歲便能玩墨，采煙、熬膠、和墨、上模、晾曬、裱金，一整套工序下來有模有款。九歲便玩書成癮，熟讀四書五經、諸子百家，還練得一手好書畫，吟詠唐詩宋詞亦有腔有調。張秉墨的天空懸著一顆文曲星。

但到了十八歲，天空卻變了天。參加了地下組織的張父因叛徒出賣，死于鬼子刺刀之下。張秉墨強忍一腔怒火，接過攪墨棒，墨缸里轉起圈圈旋渦，攪動一百零八圈后，蒸煮成團，蓄著勁舉錘敲打一百零八遍。張秉墨發(fā)誓要做條好漢，把小日本的肉剁成醬，錘打成一根根憤怒的墨條。

張家院子每天清晨依舊飛出一群白鴿，鴿群沿鶴莊盤旋一圈后，總是有一只鴿子帶著張秉墨的牽掛飛離隊伍。薄暮時分，那鴿子才從天空凱旋。張秉墨寶貝一樣捧在手心，喂了食，輕輕放進籠子。

前線還是失守了，小日本洪水猛獸一樣沖進莊里，打砸搶燒，把個鶴莊鼓搗成了墨缸，每個人心里都墨黑墨黑的。小日本把鶴莊小學占為指揮部，臨晚集合村民訓話，太軍佐藤野夫說鶴莊藏有共黨，自己站出來，可免全莊人死，否則通通都得死!

村民個個巋然不動，佐藤無計可施。忽然頭頂掠過一群白鴿，仰起頭，鴿子送他一個見面禮。佐藤往臉上一抹，一撮腥臭的鴿屎。叭嘎，殺了它們!一陣亂槍響起，連鴿毛也不見掉下來。佐藤惱怒道，不供出來，你們，通通的當鴿子宰!

翌日，鴿群剛回籠，張家院門被踢開，幾個小日本端著槍嘰里嘎啦闖進來。正在錘墨的張秉墨猛一驚。賊頭賊腦的小日本亂搜一氣，從籠里捉出幾只白鴿。翻譯給張秉墨下了命令，以后每隔三天送兩只鴿子孝敬太軍!

鬼子走后，張秉墨趕緊去看鴿子，幸好那只白鴿還在，這才松了口氣。入夜，他揚手放飛了那鴿。

就在這兩天，有四個村民被懷疑是共黨分子，鬼子把他們捉進了指揮部。一向抬頭做事的張秉墨把頭壓得老低，攪墨一百零八圈，錘墨一百零八遍。他要把張家本領亮出來，制成胳膊粗的圓條墨，當作禮物送給佐藤野夫。

轉眼三天已到，張秉墨這次送給佐藤的是兩只鴿子。進了門，只見佐藤嘔吐不止，氣喘吁吁。張秉墨細看，知他犯了夾陰傷寒，前幾天吃了鴿肉大補精氣，不慎便犯下此癥。張秉墨說，太軍，我有法子能治好你的病!佐藤如遇救星，卻見他一臉烏黑，心生疑竇，但病痛難耐，只得恭聽。張秉墨道，鴿屎為藥引，槐角、扎參、細辛燉服。佐藤還記著上次鴿屎之恨，這次竟敢叫他吃這腥臭物，以為張秉墨捉弄他。翻譯說，太軍，張師傅可神了，您就信他一回吧!

佐藤服了鴿屎和中藥，翌日果然恢復如常。三天后張秉墨送來鴿子時，他豎起大拇指，你，大大的神!張秉墨說，太軍，下次俺送幾根大圓墨給你，俺張家墨條，不僅是書畫的上等墨料，還能止血、治皮膚瘡毒和腮腺炎。佐藤聽了大喜，臨別，差翻譯送張秉墨，張秉墨悄悄塞給他一張紙條。

這晚深夜，張秉墨正要入夢，院門吱呀推開，一黑影潛了進來。是翻譯竊取了日軍的重要情報，內容是鬼子將于后天晚上攻打駐扎在一深山處的我軍陣營。

張秉墨馬上放飛那只白鴿。鴿子飛回時，也帶回了我軍指令——后天里應外合端掉日軍指揮部。

這天傍晚，他又一次放飛了白鴿。轉身去給佐藤送鴿子，這次多了幾根胳膊粗的圓條墨，是他答應送給佐藤的禮物。

踏進門時，地上躺著一只流血的白鴿。佐藤兇相畢露：它，從你家飛出，你的下場……還沒等他說完，門外已擁來一群鬼子。張秉墨放飛手里的白鴿，掏出嵌有炸藥的圓條墨，把蓋子一掀，幾聲巨響，佐藤野夫與鬼子不明不白地見鬼去了。

在張秉墨的葬禮上，鶴莊鄉(xiāng)親全都披麻戴孝。忽然一群白鴿悲鳴著從張家院子飛出，在鶴莊上空整整盤旋了一百零八圈。儀仗隊前，翻譯跟一戰(zhàn)士手抬石碑大的方條墨，上書三個鎦金大字：墨煙張!

(1)下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検恰尽俊尽?5分)

A.張秉墨的父親因參加地下組織被出賣而慘遭鬼子殺害，這對他無疑是一個沉重的打擊，文中“蓄著勁舉錘敲打”的細節(jié)描寫暗含著張秉墨壓抑不住的憤怒之情。

B.小說中的“鴿子”推動了故事情節(jié)的發(fā)展，張秉墨視鴿子為寶，佐藤被鴿子羞辱和吃鴿子，鴿子傳遞情報，鴿群悲鳴盤旋等，在這里，鴿子成了揭示主題的象征物。

C.佐藤服了張秉墨配有鴿屎的中藥，第二天果然恢復如常，這既寫出了張秉墨醫(yī)術的高超，也為下文寫得到佐藤信任和送墨條的情節(jié)張本。

D.小說善于運用埋設伏筆的手法，比如“錘打成一根根憤怒的墨條”就為下文利用墨條炸死鬼子作了鋪墊;翻譯對佐藤的一番勸說也為張秉墨奮勇殺敵最終就義打下了基礎。

E.這篇小說的主題在開拓上很有深度和力度，結構大氣磅礴，故事情節(jié)簡單有趣，語言極富張力，敘事也干凈利落，很有特色。

(2)小說開頭兩段敘述了張秉墨少年時期的種種經歷，這樣寫的意圖是什么?請簡要分析。(6分)

答：_______________________________________________________

(3)請簡要概括分析小說中張秉墨的人物形象。(6分)

答：_______________________________________________________

(4)對于小說結尾處的鴿群悲鳴和儀仗隊中有人手抬寫有“墨煙張”的方條墨的情節(jié)，有人說是畫龍點睛，有人說是畫蛇添足，你贊同哪種說法?請結合原文，說說你的具體理由。(8分)

答：_______________________________________________________老人與井夏一刀掌燈時分，瞎伯劃拉著他那根光亮的導盲棍摸到黑牛家里。

瞎伯有事沒事最喜歡到黑牛家里去，拉拉家常、談談天，喝一杯黑牛采制的清茶。

瞎伯說，黑牛，你曉得吧，我們村里以前有一口老井的，叫善卷古井。

黑牛說，曉得曉得，我小時候聽爺爺講過，說是一個叫善卷的古人，他看到春夏天枉水河河水渾濁，人們喝了就生病，就帶領大家挖了一口井。是吧?

瞎伯說，善卷是神仙下凡呢，什么都懂。他對鄉(xiāng)里的人像兄弟姐妹一樣好，和氣得很。本事很大，皇帝都要向他求助，問他治理國家的辦法!

黑牛笑道，瞎伯，你講得神氣活現(xiàn)，好像見過他一樣。

瞎伯說，我沒見過善卷，我見過他挖的井呀，那時的井臺用桃花石砌的，周圍又用桃花石鋪了地面。我和小伙伴們在孤峰嶺上砍柴，口渴了就跑到井邊，趴在井邊咕嚕咕嚕喝水，那水真甜呀。

黑牛說，瞎伯，你今天總講井呀井呀干什么呢?

瞎伯不做聲，從懷里摸索出一個布包，黑牛，我這里有一萬多塊錢，你幫我請人打一口井吧!

黑牛急了，瞎伯!你攢幾個錢容易嗎?花光了以后的日子怎么過?你要打一口井干什么呢!吃水還是我來幫你挑呀!

你別管，黑牛，我就想再嘗嘗古井里的水，我要你打你就打。

瞎伯把話說得很堅決，怎么勸阻都沒用。黑牛只好說，那好吧，瞎伯。

第二天就開始打井了。瞎伯用導盲棍點點戳戳到一個地方說，黑牛，這地方就是老井的位置，就在這兒掏吧。

挖了三天，就傳來了黑牛興奮的喊叫聲，瞎伯，真如你講的，一下就挖到了老井，才下去不到二十米，就出了水呢。

瞎伯急急忙忙敲著棍子來到井邊，黑牛，快舀一瓢給我嘗嘗。

黑牛舀了一瓢水給瞎伯。

瞎伯喝了一口，含在嘴里，久久地品著。

瞎伯搖了搖頭，黑牛，你欺我是瞎子是不是。這是孤峰嶺上的山泉水。

黑牛說，我騙你干什么?不信你丟一個石子下井試試。

瞎伯果真摸了一個小石子丟下了井。聽到撲通一聲水響，瞎伯笑了。

瞎伯說，黑牛，你幫我把其他的鄉(xiāng)鄰都喊過來一起吃晚飯吧，要慶祝呢!

太陽一偏西，大家陸陸續(xù)續(xù)地來了。來的人都給瞎伯道喜，瞎伯樂得白胡子一抖一抖。

這個黃昏，瞎伯的小屋里充滿了歡聲笑語。

菜每家都帶來了一些，合在一起，滿滿一大桌。

男人喝著德山老酒，女人也喝，瞎伯也端起了酒杯。

瞎伯說，黑牛，井打好了，剩下的錢你去買一些管子，一家一家把水抽過去。

大家說，瞎伯，剩下的錢你自己收好，買管子每家自己管吧。

瞎伯說，黑牛，我十幾歲就瞎了，這輩子全靠你們這些鄉(xiāng)鄰照顧，要不，我這瞎老頭哪有這么好的日子!我不能忘本哪，就做這么一點點好事，也算是對大家的報答吧。我曉得我的日子不多了，我走了，麻煩大家把我埋進土就行，不許用太多的錢，黑牛，你要是不依我的，我就在你夢里來找你。

大家都哈哈地笑起來，一邊舉杯干酒。

瞎伯也許醉了，睡到第二天中午還沒有起來。

黑牛從屋梁上爬了進去。

瞎伯已經睡了過去，臉上掛著滿足的笑容。

把瞎伯抬上了山，黑牛用瞎伯留下的錢請了一個專業(yè)打井隊。打井的人用洛陽鏟在新井三米遠的地方探到了老井的位置。

一層一層的土起上來，露出了古老的井壁。再往下，堵住的泉眼打開了，清亮的水涌上來，水花翻開著，像一朵一朵百合。

黑牛從開始打的井里起上來一只盛水的大木桶，這是蒙騙瞎伯的。然后，從古井里打上來一桶水，小心翼翼地抿了一口，圍在井邊的鄉(xiāng)鄰都屏住呼吸，抿了一口。

水甜甜的，潤潤的，像甘露。下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検?)()(5分)

A.小說開篇寫“掌燈時分，瞎伯劃拉著他那根光亮的導盲棍摸到黑牛家里”，看似突兀，但能夠吸引讀者，激發(fā)讀者閱讀興趣。

B.瞎伯跟黑牛講了那么多關于善卷的故事，是因為他認為自己跟善卷差不多，他也是會為大家謀福利的人。

C.因為瞎伯見過那口古井，所以他根據自己的記憶用導盲棍點了一個地方，黑牛在那里打出了甘甜的井水。

D.瞎伯用自己的錢為村里人挖了口井，大家都來給瞎伯道喜。當瞎伯要用自己的錢給大家買管子通水時，被大家拒絕了。

E.瞎伯雖然去了，但他是滿足的，因為他雖然感覺黑牛遞給自己的水不像自己想象的那樣好，但總算還了鄉(xiāng)鄰們一份情。

(2)小說中的瞎伯有哪些形象特點?請簡要分析。(6分)答：_______________________________________________________

(3)黑牛為什么開始不用瞎伯的錢打井，而在瞎伯死后又用他的錢打井?這樣寫有什么作用?(6分)答：_______________________________________________________

(4)小說為什么以“水甜甜的，潤潤的，像甘露”結尾?請結合全文，談談你的看法。(8分)答：_______________________________________________________

《最后的常春藤葉》課后